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ESCUELA PRIMARIA MARGARITA MAZA DE JUREZ CCT.

12DPR1399F LUCES EN EL MAR

COYUCA DE BENTEZ,
GUERRERO CICLO 2011 2012

INFORME TRIMESTRAL ABRIL-JUNIO 2012 DE LA JORNADA ESCOLAR AMPLIADA

INFORME GENERAL DE LA DIRECCION DE LA ESCUELA


LOS MATERIALES: La escuela primaria Margarita Maza de Jurez tiene en bien informar sobre los trabajos realizados en esta institucin educativa, fue beneficiada con los apoyos en efectivo en el caso de algunas lneas, les comunico que en nuestra escuela se llego a un acuerdo que dividiramos el recurso en partes iguales entre los ocho que participamos para beneficio del material para todos y les comunico que el material no gastado que todava tienen funcin para el ciclo escolar siguiente esta resguardado por cada lnea; solo la grabadora que nos fue robada en las vacaciones de diciembre no se pudo recuperar en el caso de danza ya que no fue lo nico que se llevaron los amantes de lo ajeno tambin enciclomedia todo lo electrnico o de valor. Las cinco computadoras y objetos de valor estn resguardadas por el comit de padres de familia para regresarlas al inicio del ciclo escolar ya que nuestra escuela no es segura. La cocina se dar inicio en el siguiente ao escolar espero contar con su apoyo de inicio para los alimentos ya que se tomaran los alimentos en horario de 12:30 a 13:00. Nota importante: Me falto que me entregaran cinco sillas para las computadoras, un tner de la impresora

SOBRE LOS TRABAJOS DE LAS LNEAS: Tengo las cinco lneas dos en curriculares pero solo trabajamos este ao (2011-2012) con media escuela pues nos falta recursos de docentes en curriculares pues mi nueva propuesta es hacer obligatorio a todos los alumnos que reciban clases hasta las cuatro de la tarde espero y tomen en cuenta mi propuesta de cuatro docentes de base para curriculares y tener seis para que cada uno cubra una materia (espaol, matemticas, ciencias naturales etc) los alumnos y padres de familia estn de acuerdo, quiz este ao tuvimos algunas fallas pero superamos la meta trazada solo falto que todos los alumnos se involucraran tengo muy buenos profesores que cumplen en un 90% en

su trabajo en caso de los padres de familia fueron de gran apoyo ya que algunas ocasiones se permiti que se quedaran dentro de la institucin para que valoraran el trabajo de los docentes por su propia cuenta y hubo mucha confianza en dejar a sus hijos el tiempo requerido. Se dieron trabajos de destreza y habilidades en las distintas lneas, manejamos la convivencia entre los grupos y docentes y en ocasiones en las obras de teatro hasta los padres de familia se involucraron. Se participo en reuniones de consejo tcnico en tres ocasiones para que todos llegramos acuerdos sobre la enseanza de los alumnos que era nuestra preocupacin en caso de los nios con problemas educativos donde cada docente expreso sus ideas de cmo se podra corregir o ayudar.

PETICIONES PARA EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR: donde tuvimos problemas es en la limpieza ya que nuestra escuela es muy grande y solo tenemos un asistente por lo tanto los padres realizaron las limpiezas generales por grados pero si me gustara que en un futuro se tomara en cuenta a una persona responsable para la tarde en esta rea, para mi es mucho pedir pero es necesario que en las escuelas de tiempo completo en caso especial que todas estas escuelas se les beneficiaran con canchas techadas pues estamos a orilla de playa y el sol es muy daino para los alumnos y docentes que trabajan al exterior en el programa de tiempo completo.

Profesora Directora Celsa Rodrguez Domnguez

Lnea de trabajo: FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES SOBRE LOS CONTENIDOS CURRICULARES. Maestra: MARA NATIVIDAD GENCHI VILLA
Informe de trabajo que se llev a cabo en la Esc. Prim. Margarita Maza de Jurez, de la comunidad Luces del Mar, que llev a cabo la C. Prof. Mara Natividad Genchi Villa en el rea del Fortalecimiento de los aprendizajes sobre los contenidos curriculares en el siguiente trimestre: Abril a Junio, del PETC. Se busc fortalecer las prcticas docentes para ampliar los aprendizajes en los nios y sus competencias para que tengan los conocimientos ldicos y a la vez que interacten. En curriculares trabaj dos reas, Espaol y Matemticas. En el rea de espaol se busco que los alumnos se familiaricen con diversos tipos textuales, entre textos literarios (por ejemplo: cuentos, poemas y canciones) y textos expositivos (como son: enciclopedia, instructivos y anuncios). El objetivo fue que los nios y las nias tuvieran conocimientos impartidos en clases para que los ayuden en su vida diaria para que en la medida que todos los mbitos en los que se desenvuelve el educando sean coherentes entre s y no se caiga en contradicciones, para que su aprovechamiento fuera ms significativo. En el rea de matemticas, el propsito fue de algunos juegos, por ejemplo la papa caliente; se pretendi en esta actividad que los alumnos y alumnas desarrollaran las actividades de ordenacin y comparacin de nmeros menores que 1,000. Materiales una caja, tarjetas blancas y una pelota. En esta actividad se sugiri realizarse con el fin de desarrollo en los menores la habilidad para calcular mentalmente resultados de sumas o restas. Por ejemplo en las tarjetas se pueden describir operaciones como las siguientes: 16+14; 39-25; 200+150; 900-500; tc. Nota: Las evidencias de los trabajos realizados por los nios durante todo el periodo escolar, se les regresaban. Anexo fotos de los nios trabajando y una grupal conmigo.

Lnea de trabajo: FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES SOBRE LOS CONTENIDOS CURRICULARES. Maestra: TERESA BEATRIZ PREZ MIRANDA Informe de las actividades realizadas durante el trimestre Abril-Junio en la Lnea de Fortalecimiento de los Aprendizajes sobre los Contenidos Curriculares. Los alumnos realizaron el juego de los dados con el propsito de desarrollar su agilidad de clculo mental con las cuatro operaciones bsicas y nmeros del 1 al 16; la dificultad de este juego dependa de los nmeros escritos en el tablero. Se organizaron equipos de 3 integrantes, entregando a cada equipo un tablero, fichas de colores y tres dados. Por turno cada alumno lanzaba los dados y con los puntos de cada dado realizaba alguna operacin obteniendo algn nmero de la tabla y as sucesivamente hasta completar con todos los nmeros. Durante las actividades los alumnos presentaron dificultad con la divisin, pero se logr superar en un 60% el manejo de sta operacin para completar la actividad con el resultado esperado. Los alumnos representaron a los integrantes de su familia por medio de dibujos y pasaron a explicar porque eligieron esos momentos de convivencia. Esta actividad se realiz para conocer lo que piensan los nios con respecto a la familia y as fortalezcan los lazos de unin entendiendo la importancia que tiene la familia en la vida de cada ser, al explicar los trabajos correspondientes se fue desarrollando la expresin oral que utilizaron al explicar sus trabajos. Fortalece la elaboracin de secuencias y adjetivos calificativos en el desarrollo de su exposicin. Se practic la lectura de Instructivos y algunas estrategias especiales para la elaboracin y decoracin de una mscara, utilizando hojas, plumones de colores, tijeras e hilo elstico. Esta actividad pretendi que los alumnos siguieran un instructivo para la elaboracin de su mscara y despus ellos redactaran su propio

instructivo para que un compaero realizara su trabajo y al final se comentaran las conclusiones. El grupo se organiz en equipos (de once integrantes por equipo, pero pueden ser menos) Cada integrante eligi un nmero del tablero y coloc ah su ficha. Se lanzaron los dados, se sumaron los nmeros que salieron y quien eligi ese nmero avanz una casilla su ficha. Repitieron lo anterior hasta que alguno lleg a la meta y gan la carrera! El juego permiti que los participantes desarrollaran su pensamiento probabilstico en el cual pueden participar alumnos de todas las edades, el material que se necesita es un tablero, una ficha y dos dados por equipo. El tiempo es variable y depende del inters que muestren los participantes, se recomienda jugar durante 30 o 40 minutos, si se termina antes se puede iniciar otro juego. Al jugar, los participantes se dieron cuenta que algunos caballos avanzaron mucho ms rpido que otros, como los nmeros 6, 7 y 8 y los ms lentos fueron el 2 y el 11, al final los nios llegaron a la conclusin de que nmero era menos probable para ganar.

Dos participantes se ponen uno al lado del otro y entre ellos se pusieron un obstculo que no les permita ver lo que haca cada uno. Uno de ellos tom algunas piezas geomtricas y arm con ellas una figura. Le dio oralmente las instrucciones a su compaero para que ste armara la misma figura. Despus quitaron el obstculo y compararon si las figuras de ambos eran iguales. Esta actividad permite que los participantes identifiquen figuras geomtricas, y desarrollen el vocabulario geomtrico necesario para dar las instrucciones y as desarrollaron su orientacin e imaginacin espacial. La dificultad del juego depende de las piezas Geomtricas que se usen, del nmero de ellas y de la forma en que decidieron colocarlas cada compaero al armar su figura. Para realizar sta actividad se ocuparon figuras geomtricas de una medida que se pudieran manipular en la mesa(crculos, cuadrados, rectanglos) las figuras deben ser de mismo color, el tiempo de la actividad puede ser variable durante 30 o 40 minutos al final se solicit a los participantes que en cinco minutos anotaran en una hoja lo que aprendieron del juego.

Lnea de trabajo: FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES SOBRE LOS CONTENIDOS CURRICULARES. PROYECTO PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y COMPRENSIN LECTORA. Maestro: JESS EMANUEL NICOLS NAVARRETE

Estrategias: .- Lectura literal en un nivel primario (nivel 1) .- Lectura literal en profundidad (nivel 2) .- Nivel inferencial .- Nivel crtico .- Nivel apreciativo .- Nivel creador Propsitos: .- Uno parte del concepto lengua .- Otro parte al lector desde la psicologa cognitiva. Objetivo: .- Potenciar la lectura comprensiva, la expresin oral y la animacin a la lectura. Formas de organizacin: 1.- Lectura comprensiva y la expresin oral .- Lectura en voz alta .- Pre lectura .- Establecer la idea central del texto .- Lectura por prrafos .- Comentarios orales 2.- Lectura silenciosa .- Seleccin de los textos .- Dificultades de la lectura comprensiva .- Practica de la lectura comprensiva 3.- Animacin a la lectura .- Creacin del toque de la lectura (touch of reading) o tiempo de lectura (reading time) .- A travs de juegos .- Creacin de cuentos a partir de una idea o ejemplo literario

.- Creacin de un cuento a partir del cambio literal del mismo autentico .-apoyo de medios audiovisuales, libros, discos y pelculas La duracin de la clase es de 2 horas diarias intercaladas de manera proporcional a lo largo de la semana para los diferentes grados escolares. Los materiales a utilizar son papel bond, cartulina, colores, crayones, pegamento liquido y en cinta diurex, papel de color variado, libros variados, grabadora, proyector, hojas blancas tamao carta/oficio y material multimedia. A evaluar: .- Velocidad lectora .- Comprensin lectora .- Riqueza de la expresin oral del alumno .- Riqueza de la comprensin lectora .- Estimulacin de la psicologa cognitiva Se llevo a cabo la creacin de un tren de lectura, con el cual aparte de estimular la imaginacin y el amor por la misma, se realizaban recorridos saln por saln para acercar al alumno a los libros de una manera diferente y as llamar su atencin, tambin se cre el rbol de la lectura el cual consta de un tronco dibujado, coloreado y pegado a la pared sin hojas, aparte se hicieron las hojas de igual forma dibujadas, recortadas y coloreadas, el objetivo se basa en que por cada libro ledo por nio y por grupo, se le pega una hojita al rbol involucrando as a todos los nios y grupos entrando en una competencia de lectura, al final del ciclo escolar el rbol de la lectura debe estar revestido de hojas cual rbol en plena primavera. Se realizo la creacin del toque de la lectura (touch of reading) o tiempo de lectura (reading time) el cual consta en que a travs de un acuerdo con la direccin se elije una determinada hora del da escolar para dar un toque distinto al cotidiano para que el alumno lo identifique y se lleve a cabo una lectura de su preferencia durante 15 o 30 minutos interrumpiendo por corto lapso la tediosidad que pueda existir en el alumno. De igual forma se realizaron todas y cada una de las actividades antes mencionadas en pro de la comprensin lectora y por ende del alumno mismo.

Lnea de trabajo: USO DIDACTICO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (COMPUTACIN). Maestro: JEOVANY ZOYATZI GALEANA DIAZ
La escuela primaria Margarita Maza de Jurez comparte la experiencia del proyecto del Programa de Escuelas de Tiempo Completo, durante la cual se ha involucrado al alumnado a el uso adecuado de las TICs en el mbito escolar para que estuvieran preparados en sus prximos proyectos de seguir adelante con sus estudios. Al comienzo del programa nos vimos en la necesidad de trabajar solo con las libretas de los nios que destinaron para el programa, dando clases 100% tericas lo cual provocaba en los alumnos desinters hacia la lnea de trabajo del Uso didctico de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (Computacin). En los ltimos aos el acceso a las computadoras y al internet se ha ampliado notablemente en la sociedad, facilitando el conocimiento de muchas personas y achicando la brecha digital en las escuelas primarias con este tipo de proyectos, donde se le va guiando de la mano al adecuando para que crezcan sus ganas de seguir aprendiendo. El impacto de las TICs en el aprendizaje es difcil de medir en el corto plazo, especialmente porque este impacto es de naturaleza esencialmente cualitativa. Estos cambios cualitativos se basaran en las siguientes caractersticas implcitas en el uso de las TICs: Formalismo: las TIC exigen sin duda una planificacin deliberada de las acciones, no es posible utilizarlas sin un plan previo, una organizacin preliminar del trabajo. Interactividad: al implicar una relacin activa en varias direcciones, intervencin del docente es especialmente exigida en trminos de adaptacin. la

Dinamismo: muchos de los recursos permiten observar procesos y conceptos complejos que de otra manera seran difciles de analizar. Multimedia: los recursos multimedia permiten integrar, complementar, ejemplificar. Esto demanda desarrollar la capacidad de generalizacin. Hipermedia: el hipertexto supone una ruptura de la secuencialidad y exige una capacidad diferente de parte del rol del lector. Facilita la autonoma pero simultneamente demanda una capacidad de concentracin mayor.

Conectividad: la nocin de trabajo en red jerarquiza la importancia del trabajo grupal, supone una distribucin de la inteligencia y un replanteo de las formas tradicionales de trabajo. Los alumnos, se desenvuelven intuitivamente en los entornos virtuales an cuando estos no sean aprovechados en los trminos en que seran ms tiles para el aprendizaje. En este sentido, la escuela tiene la gran oportunidad de rescatar estos saberes previos en el sentido en que son demandados por la sociedad de la informacin. DESARROLLO DE LA LNEA Las actividades a partir de este trimestre que comprende desde Abril hasta Junio, me gustara mencionar el uso de una laptop personal que he prestado para que las clases fueran interactivas con el uso del can (que fue proporcionado para la lnea de Lenguas Adicionales (Ingls), y as mismo despertar el inters de los nios por la lnea que manejo. Al mismo tiempo que estn aprendiendo estn llevando ese aprendizaje a la prctica con el uso de programas como Word (creando ellos mismos sus textos literarios o cuentos, trabajando en conjunto con las dems lneas) y Power Point (elaborando presentaciones para futuras exposiciones o uso que ellos crean convenientes en su mbito escolar).

CONCLUSIONES Esta experiencia ha buscado simultneamente capacitar y motivar a los alumnos, mediante actividades 100% prcticas con el uso directo de la computadora, cabe mencionar que las 5 computadoras proporcionadas por el Programa de Escuelas de Tiempo Completo, no han podido ser utilizadas de la manera provista para el programa, ya que la infraestructura de la escuela no est bien establecida para el uso de un aula de medios, ya que en el mes de diciembre de este ciclo escolar 2011-2012 que transcurri, fuimos testigos de un robo en la escuela primaria a la que pertenezco y de la cual sustrajeron 2 equipos multimedia y la computadora de escritorio de la direccin de la escuela, as que mediante en junta de consejo tcnico (docentes y padres de familia) se acord no poner en marcha el aula de computacin hasta que la escuela tuviera la proteccin necesaria. Ocasionando ello el atraso en el aprendizaje de los alumnos ya que solo las clases se estn dando con una sola computadora laptop que es de mi uso personal. Como peticin me gustara que el programa nos diera los medios necesarios para poder adquirir otra computadora laptop y en su defecto, contar con el apoyo para poder remodelar un aula con protecciones, para evitar futuros robos del material que es exclusivo para el aprendizaje de los nios.

Lnea de trabajo: APRENDIZAJE DE LENGUAS ADICIONALES (INGLS). Maestro: HUGO DIEGO PACHECO El plan de estudios de la lengua adicional (Ingls) se llev a cabo con xito donde los alumnos se involucraron en todas las distintas actividades como son: pronunciacin, escritura, traduccin, y construcciones de la lengua Ingls. El grado de conocimiento inicial de los alumnos se dio se manera gradual y paulatinamente con un avance al registrar el grado logrado en el trabajo cotidiano as como en los cambios y adaptaciones que requiera cualquiera de los componentes que intervinieron en la prctica educativa. En la misma se alcanzaron los propsitos establecidos en el ao escolar. En su conjunto, las habilidades que los alumnos desarrollaron en ingls conocimientos, habilidades y destrezas. Se trabajaron actividades de construccin mental de los diferentes temas abordados, generando en el alumnado el inters esperado al inicio del curso. DESARROLLO DE LA LNEA Se disearon diferentes estrategias y habilidades tomando en cuenta las etapas de los nios y la elaboracin de materiales donde se muestra el significado del aprendizaje con el objetivo donde aprendieran lo planeado. La capacitacin de los docentes en la Escuela de Tiempo Completo trae como avance un gran reforzamiento de nuevas estrategias y logros, como llevar a cabo las diferentes tareas y actividades hacindolo cada vez ms eficaz, la directora de la primaria Margarita Maza de Jurez, Celsa Rodrguez Domnguez, con el objetivo de revisar todos los trabajos de cada una de las lneas y apoyando en todo momento el trabajo realizado por los docentes.

Lnea de trabajo: RECREACIN Y DESARROLLO FSICO (EDUCACIN FSICA). Maestra: LIC. EN EDUCACIN FSICA. YAMELI TORRES FLORES El presente documento plasma los pormenores del trabajo que se llevo a cabo en el ltimo trimestre (Abril - Junio) en la Lnea de Recreacin y Desarrollo Fsico (EDUCACIN FSICA) en el ciclo escolar 2011-2012 dentro de la escuela primaria de Tiempo Completo Margarita Maza de Jurez. El programa orienta a la Educacin Fsica como una forma de intervencin educativa que estimula las experiencias motrices, cognitivas, valrales, afectivas, expresivas, interculturales y ldicas de los escolares, a partir de su implementacin busca integrar al alumno a la vida cotidiana, a sus tradiciones y formas de conducirse en su entorno sociocultural. Las actividades plasmadas en la planeacin para la sesiones tomando en cuenta la caja de herramientas y el desarrollo cognoscitivo, afectivo, motriz y social del educando. Durante la actividades que los nios ejecutaron en la sesin constituyeron una forma de intervencin las experiencias, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento, es decir, comprende que se trabaja con las experiencias motrices de los nios, con sus gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento, canalizadas tanto en los patios y reas definidas en cada escuela primaria. En el ltimo trimestre realice las siguientes actividades con los alumnos; los nios de primer ao actuaron un circo donde ellos imitaron a diferentes animales, tambin forme una tabla rtmica par el da de la madres en la cual se estuvo en los ensayos desde el mes de marzo ejecutaron circuitos de accin motriz, juegos competitivos, juegos cooperativos y la realizacin de la activacin fsica con cada grupo antes de iniciar la sesin con cada grupo se le dedicaba 10 minutos para ejercitacin; lo cual tambin se trabajo con msica en actividades mencionadas en la caja de herramientas. A travs del bloque 6 el Disfrute con la Naturaleza se hizo conciencia sobre el cuidado del medio ambiente como la separacin de basura, la reforestacin, la importancia de los rboles y el reciclaje, hicimos actividades como Limpiar la casa trata del (reciclaje y la separacin de

la basura), sobre las frutas va encaminada (importancia de los arboles), ejercicios de respiracin la importancia del oxigeno que nos dan los arboles. En la sesiones de educacin fsica los nios mostraron mucho inters y participacin en la actividades realizadas, en los juegos cooperativos en las cuales la finalidad es verificar la capacidad de integracin y socializacin de los alumnos; con actividades y tareas cuyas consignas determinan el grado de socio motricidad que han alcanzado los alumnos. Permite que propongan juegos que ms les gustan, con las reglas que ellos mejor aplican y con los compaeros con los que disfrutan la actividad. Tambin se realizo material reciclable con cartn los nios de 6 ao hicieron raquetas para la actividad de tenis; realizamos juegos con msica donde desarrollan su expresin corporal; se ensayo la escolta para la demostracin que se llevo a cabo en Coyuca de Bentez. En el ltimo bloque de la caja de herramientas se trabaj con ejercicios para estimular la creatividad; la imaginacin y libre expresin de ideas, los nios desarrollan y presentan sus ideas sobre juegos nuevos al resto del grupo. Los nios llevaron a cabo la realizacin de la actividad historias locas que tenan que inventar a su creatividad e imaginacin y la representaran a sus compaeros de grupo. En el primer ao se realizo con los temas de la comida chatarra y la importancia del ejercicio, en los dems grupos fue tema libre, mostraron y desarrollaron sus capacidades para expresarse y comunicarse, mediante sus competencias cognitivas y motrices. Acompaadas de las dems actividades el RETO se llevo a cabo con un circuito de accin motriz, y presentacin de juegos nuevos El Gran Libro de Juegos se plasm los juegos que ms les agrada a los nios de cada grupo para llevarlos a la prctica durante las sesiones. Al finalizar el trimestre, se hizo una salida escolar a la Casa de la Tierra en el Parque Papagayo la Lic. Ecologista les explico a los nios la importancia de mantener limpio el planeta, el reciclable, el ahorro de energa, agua y ayudar el medio ambiente, estuvieron muy entusiasmados y participativos en la serie de preguntas que les hacia la ecologista as concluimos las actividades realizadas durante este trimestre se llevo muy satisfactoriamente el aprendizaje cognitivo y significativo para los nios en el cual aprendieron su corporeidad, desarrollaron sus competencia, capacidades y el fomento de valores en las actividades propuestas por ellos y por la profesora.

Lnea de trabajo: ARTE Y CULTURA Maestra: Wendoly Rumbo Mundo

La danza podra definirse como una serie de movimientos corporales rtmicos que siguen un patrn, acompaados generalmente con msica y que sirve como forma de comunicacin o expresin. Los seres humanos se expresan a travs del movimiento. La danza es la transformacin de funciones normales y expresiones comunes en movimientos fuera de lo habitual para propsitos extraordinarios. Incluso una accin tan normal como el caminar se realiza en la danza de una forma establecida, en crculos o en un ritmo concreto y dentro de un contexto especial. La danza puede incluir un vocabulario pre establecido de movimientos, como en el ballet y la danza folclrica europea, o pueden utilizarse gestos simblicos o mimo, como en las numerosas formas de danza asitica. Personas de diversas culturas bailan de forma distinta por razones variadas y los diferentes tipos de danzas revelan mucho sobre su forma de vivirla. La escuela primaria Margarita Maza de Jurez cuenta con 110 alumnos, al realizar mi primera actividad los nios se reusaron, como todos ellos aun no contaban con la experiencia en la danza en su totalidad y tuve que motivarlos hablndoles acerca de la importancia que tiene la danza en su desarrollo fsico, corporal, en su desarrollo cognitivo de sus hemisferios cerebrales, tambin es muy importante puesto que les permitira ser mas sociables, activos y participativos. Es sumamente importante conocer las costumbres que se realizan en cada estado as como sus bailes regionales entre otras cosas ya que son parte de nuestra cultura. De igual manera me encontr con algunos nios que no queran participar puesto que algunos pertenecan a diferentes costumbres religiosas, sin embargo despus de hablar con ellos al igual que con sus padres, accedieron a que sus hijos participaran en diversos eventos.

Despus de una integracin total de los alumnos para bailar y al pretender realizar mi primera actividad a ensearles los diferentes pasos de zapateados, existi dificultad en todos aquellos nios que nunca haban realizado una actividad folklrica por tal motivo el tiempo disponible que tenan para tal ejercicio se tuvo que prolongar 4 das mas. Una vez concluidos los primeros pasos se practico la secuencia de serie de pasos por equipos de cinco elementos para que pudiera constatar la movilidad y agilidad de cada uno de los integrantes, observe que los movimientos de los diferentes ritmos musicales si haban sido logrados en casi la totalidad del equipo. Otro de los grandes aspectos que pude lograr y el cual me satisface decirlo, existi el respeto y aceptacin entre todos los compaeros al formar las parejas. Otra de las actividades en la cual los nios se motivaron mucho fue al tratar de trazar dibujos en el papel Graf puesto que los nios les motivo mucho decorar la silueta dibujada con papel crepe dando una apariencia de un cuerpo, mientras que otras partes del cuerpo las realizaron con plastilina (el cerebro, corazn y costillas). Una vez concluida esta actividad cada alumno exhibi su trabajo donde se pudieron apreciar la creatividad de cada uno y como es cada objeto y persona de acuerdo a la expresin visual que cada alumno desarrolla. Cabe mencionar que las actividades se lograron gracias al apoyo del programa PETC (Programa de Escuelas de Tiempo Completo), al proporcionarnos el material (papel Graf, plastilina, papel crepe y Resistol). Por lo que los alumnos no tuvieron que comprar nada de lo que utilizaron y tampoco mostraron indiferencia en su realizacin. Se trabaj con los alumnos una diferente gama de bailes regionales de nuestro pas como son Sinaloa, Chiapas, Tierra Caliente, en las cuales ejecutaron los pasos bsicos. Dentro de estos los alumnos se presentaron en diferentes eventos organizados por la escuela.

Lnea de trabajo: VIDA SALUDABLE Maestra: Areli Clmaco Petrona

La escuela primaria Margarita Maza de Jurez incorporada al programa el ao pasado, describe una experiencia muy grata que ha tenido como resultado un mayor aprendizaje en los alumnos. En la lnea de Vida Saludable, se manejo el fortalecimiento de los conocimientos en los alumnos, mejorando la autoestima y fomentando el desarrollo de buenos hbitos alimenticios, la promocin de la salud, la prevencin de enfermedades y accidentes, cuidar su sexualidad, etc.; basndonos en el libro que nos proporcion el p rograma PETC Libro de Salud Integral para casi jvenes. Actividades que se manejaron: Destacar el conocimiento en los temas abordados, con el uso del libro que se nos proporcion. Ampliar ese conocimiento mediante la bsqueda de informacin en internet, libros, motivndolos a que preguntaran a sus maestros de base, a los padres de familia, personal calificado, etc. Incentivar el aumento de autoestima en los nios, como principal objetivo de mi lnea de trabajo, para que tuvieran una aceptacin plena de su cuerpo y sentimientos y nadie pudiera provocar en ellos emociones de desagrado a su persona y comportamiento; mediante la elaboracin de dibujos de ellos mismos, resaltando sus partes favoritas del cuerpo. Pregonar con el ejemplo, tanto en casa como en la escuela, tratando de llevar un rgimen alimenticio adecuado a su edad, sugiriendo que hagan sus 5 comidas al da, presentando al principio serios problemas de alimentacin ya que la mayora del alumnado no tena la costumbre de desayunar adecuadamente, recalcndoles la jerarqua del desayuno como la comida ms importante del da; obteniendo buenos resultados en el inters presentado a querer saber ms del tema. Invitar a los alumnos a reducir el consumo de comida chatarra, mediante una pelcula presentada en clase para fomentar el cuidado de la salud en sus cuerpos que estn en desarrollo. Recomendar ingerir ms verduras y frutas y limitar el consumo de grasas y azcares, invitndolos a llevar a la escuela alguna fruta de temporada y que sea de su agrado, para preparar cocteles y comer en grupo con los alumnos, dando excelentes resultados a la hora de ingerirlos porque ninguno quera quedarse sin probar cierta fruta. Ensearles a los nios la importancia de tomar agua simple y sugerirles eliminar la ingesta de refrescos con colorantes artificiales y gaseosas, valindonos de un programa que se trabajo en conjunto con la escuela y

donde se llev a cabo la Certificacin como Escuela Saludable, eliminando los refrescos de la cooperativa escolar para que los nios supieran de la importancia que se les est dando a su salud, en conjunto con la comunidad escolar, padres de familia y docentes. Lograr que eviten juegos peligrosos que los lleven a accidentes en la escuela y en su hogar; mediante debates que se llevaron a cabo en el aula de clases, identificando los accidentes ms frecuentes y la manera ms adecuada de prevenirlos. Aprender a identificar los problemas que se generan cuando las adicciones atacan su vida escolar y familiar, mediante una puesta en escena de una obra de teatro escrita y actuada por los alumnos, generando mucha participacin e inters en el tema. Concientizar al alumnado acerca de la violencia (bullyng) enfrentado en la escuela, realizando sesiones en el aula, para conocer los sentimientos que se generan en ellos cuando los agrede un compaero de clases y comprometindose a no seguir con las mismas prcticas de lastimar a sus compaeros con comentarios hirientes. Promover el cuidado del medio ambiente mediante una salida que se hizo al finalizar el ciclo escolar a la Reserva Ecolgica Parque Papagayo en Acapulco, donde se visit el Centro de Educacin y Vigilancia Climtica Global conocido como la Casa de la Tierra, dentro se encuentra una sala donde, sobre un globo terrqueo se proyectan imgenes de los diversos ecosistemas, asimismo, se explican los cambios climticos que ha sufrido la tierra a lo largo de los aos a cargo de la profesora Mara del Roco Ortz Casas, este viaje en particular motivo a los nios a que concientizaran sobre el cuidado del medio ambiente conociendo ms a fondo la relacin Bienestar Salud Ambiente, comprometindose el alumnado a poner de su parte para generar menos basura y el cuidado del agua. Ensearles el conocimiento de su cuerpo, para que aprendan a disfrutar la vida y la importancia del cuidado de su salud sexual, mediante el uso de mtodos anticonceptivos, convirtindose las clases en el aula en pequeos debates, por el gran inters despertado en los alumnos acerca del tema.

Conclusiones: Por medio de estas prcticas, he ido aprendiendo a quitar ciertos tabes debido a la falta de informacin en los nios. Uno de los mayores obstculos que se me han presentado es la falta de inters de los padres de familia, por el mismo ambiente en el que se han desarrollado, es difcil hacerlos cambiar de hbitos alimenticios, siendo siempre un gran obstculo para los nios que les interesa tener una vida ms saludable. Por tal motivo sugiero que se nos proporcionen los elementos necesarios para la correcta elaboracin del programa. En general hubo ms logros que dificultades, esta experiencia de buenos resultados nos va a servir de gua para mejorar el servicio y la atencin el prximo ao escolar, con lo que vamos a elevar la calidad de la educacin del alumnado incorporado al PETC.

RELACIN DEL PERSONAL DOCENTE EN LA JORNADA ESCOLAR AMPLIADA

NOMBRE
MARIA NATIVIDAD GENCHI VILLA

LNEA QUE TRABAJA


FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES SOBRE LOS CONTENIDOS CURRICULARES FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES SOBRE LOS CONTENIDOS CURRICULARES FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES SOBRE LOS CONTENIDOS CURRICULARES USO DIDACTICO DE LAS TICS (COMPUTACIN) APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS (INGLS) RECREACIN Y DESARROLLO FSICO (EDUCACIN FSICA) ARTE Y CULTURA

FIRMA

TERESA BEATRIZ PEREZ MIRANDA JESUS EMANUEL NICOLAS NAVARRETE JEOVANY ZOYATZI GALEANA DIAZ HUGO DIEGO PACHECO YAMELI TORRES FLORES WENDOLY RUMBO MUNDO ARELI CLIMACO PETRONA CELSA RODRIGUEZ DOMINGUEZ

VIDA SALUDABLE

DIRECTORA ENCARGADA

Vo.Bo.

Persona que recibe:

____________________________ DIRECTORA ENCARGADA CELSA RODRIGUEZ DOMINGUEZ

___________________________ NOMBRE Y FIRMA