PROYECTO N° 03

I.- DATOS GENERALES

 I.E.I Nº 232 :“NIÑO JESÚS”

 DIRECTORA : Luzmila Yuneth Arnedo Ramírez
 SUB DIRECTORAS: Estrellita, Tuesta Panduro
 : Martha Gladys, Huamán Sevillano
 PROFESORA : Melbi Moreno Paredes
 SECCIÓN : “Los Cariñositos”
 EDAD : 4 AÑOS “A”
 TURNO : Mañana

 NOMBRE DEL PROYECTO:

COMO SON LOS DINOSAURIOS

 DURACIÓN APROXIMADA: 2 SEMANAS

1.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:
Al identificar la necesidad de que los niños desarrollen sus capacidades
investigativas en el momento de preguntar que les gustaría aprender todos
eligieron aprender sobre los dinosaurios quieren saber todo sobre ellos. Tienen un
interés ilimitado y son muchas sus preguntas: su alimentación, las partes de su
cuerpo, su hábitat, como nacen o simplemente si tienen mamá o papá.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;

ESTÁNDAR DE realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
APRENDIZAJE paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SE COMUNICA  Obtiene información del Expresa sus necesidades, emociones,
ORALMENTE EN SU texto oral. intereses y da cuenta de sus
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta experiencias al interactuar con
información del texto oral. personas de su entorno familiar,
 Adecúa, organiza y escolar o local. Utiliza palabras de uso
COMUNICACIÓN desarrolla el texto de forma frecuente, sonrisas, miradas, señas,
coherente y cohesionada. gestos, movimientos corporales y
 Utiliza recursos no verbales diversos volúmenes de voz según su
y paraverbales de forma interlocutor y propósito: informar, pedir,
estratégica. convencer o agradecer.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
CRITERIO DE . Comenta sobre las actividades que realizan en el jardín, utilizando palabras de uso frecuente,
APRENDIZAJE sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, para
dar a conocer sus opiniones
EVIDENCIA Participa en un dialogo, comentando sobre las actividades que realiza en el jardín.

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales

ESTÁNDAR DE para
APRENDIZAJE descubrir sus propiedades expresivas.
- Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento.
- Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma
en algo
Nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento
creativo.
- Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Crea proyectos desde - Explora y experimenta
el lenguaje artístico. los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Socializa sus procesos y
COMUNICACIÓN proyectos.
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).

CRITERIO DE Explora y transforma diversos materiales para representar sus ideas, sentimientos y los socializa
APRENDIZAJE a través de los lenguajes del arte (dibujo, pintura, música, movimiento, otros).

EVIDENCIA

.-ENFOQUE TRANSVERSAL:
Enfoque orientación al bien común.
4- INSTRUMENTOS A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN
A- Cuaderno de campo.
PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
23 24 25 26 27

Actividades de Aprendizajes
Planificación del proyecto Conociendo sobre los Hoy vamos a agrupar religion
con los niños. I PARTE Los Dinosaurios dinosaurios
felices por tener
Identificación de un interés o una casa
necesidad de los niños.

TALLERES
GRÁFICO PLÁSTICO LITERARIO Taller Mini Chef
Realizan carteles Psicomotriz Escuchamos la
sobre la semana de Me muevo al historia de
“Educación Inicial” compass de la Educacion Inicial
musica

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

30 31 01 02 03

Actividades de Aprendizajes
.Fosiles de Dinosaurios Participemos Agrupo los huevos de como nacen los religion
del simulacro los Dinosaurios
del sismo.

TALLERES
GRÁFICO PLÁSTICO
Delineo los caminos de
los dinosaurios.
 JORNADA PEDAGOGICA: MARTES 24 DE MAYO 2022

 RUTINA DE ENTRADA:
Recepción de los niños y niñas
Saludo, Control de asistencia
Formación, Oración alabanza, canto de repertorio
Calendario, tiempo. Noticia del día, mis propósitos, etc.)
Lectura de Normas, responsabilidades, cumpleaños.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Momento Procesos Estrategias Recursos

s Didácticos
1er Planificación - Los niños deciden en que sector jugar Sectores del
aula
Organización - Los niños deciden con quien jugar, cómo jugar, a qué
jugar, etc.
- Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles
2do Desarrollo del - Los niños juegan libremente, la maestra observa e
juego interactúa con ellos
3er Orden -A través de una canción o una estrategia se logra que los
niños guarden el material y ordenan los sectores.
Socialización -Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y
quienes jugaron, durante el momento.
Representación - En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron en el
juego

 LONCHERA:
 Lavamos las manos.
 Cantamos canción de los alimentos
 Bendecimos los alimentos.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;

ESTÁNDAR DE realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
APRENDIZAJE paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SE COMUNICA  Obtiene información del Expresa sus necesidades, emociones,
ORALMENTE EN SU texto oral. intereses y da cuenta de sus
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta experiencias al interactuar con
información del texto oral. personas de su entorno familiar,
 Adecúa, organiza y escolar o local. Utiliza palabras de uso
COMUNICACIÓN desarrolla el texto de forma frecuente, sonrisas, miradas, señas,
coherente y cohesionada. gestos, movimientos corporales y
 Utiliza recursos no verbales diversos volúmenes de voz según su
y paraverbales de forma interlocutor y propósito: informar, pedir,
estratégica. convencer o agradecer.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
 forma, el contenido y
contexto del texto oral.
CRITERIO DE Adecua y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos o
APRENDIZAJE utilizando sus propias palabras. Conversa y responde preguntas con relación a las historias que
escucha de sí mismo, manteniendo el tema de la conversación y usando sus propias palabras.

EVIDENCIA En forma libre punza las huellas de los dinosaurios y conversa en forma grupal de la historia
escuchada.

Actividad N° 02 Los Dinosaurios felices por tener una casa

SECUENCIA DIDÁCTICA
Secuencia Estrategias
Inicio La maestra coloca en semicírculo a los niños y escuchamos: todos saldremos a caminar por todo el
jardín. Los niños se encuentran con huellas de pisadas gigantes y seguirán hasta donde nos lleva.
Interrogamos:
¿De quién crees que eran esas huellas?
¿Qué son los dinosaurios?
¿Dónde viven?
¿Cómo nacieron?
¿Es usual tener un dinosaurio por mascota?
Desarrollo -Recordamos nuestras normas.
-Escuchamos el cuento de los Dinosaurios felices por tener una casa.
.La maestra muestra las imágenes de los dinosaurios según va narrando la historia
Interrogamos
¿Quién organizo el concurso?
¿Cómo era el Tyrannosaurus Rex?
¿Por qué tenía una boca enorme?
¿Qué les manda a recoger a todos los dinosaurios?
¿Por qué los dinosaurios se ponen muy contentos?
¿Quiénes corrían muy rápidos?
¿Quiénes podían coger las ramas más altas?
¿Todos querían tener una casa? ¿Por qué?
¿Quién fue que cogió más ramas?
¿Quién fue el ganador?
¿Todos los dinosaurios querían tener su casa? ¿Por qué?
-Invitamos a los niños a conversar en grupo sobre lo escuchado.
-la maestra reparte palitos de baja lengua para armar una casita.
-¿Cómo nos sentimos al tener una casa?
-¿Quiénes viven en la casa?
¿Cómo se sintieron los dinosaurios al tener su casa?
-La maestra pide que saquen su rompecabeza de los dinosaurios y lo arman.
-Repartimos a cada niño una hoja impresa para punzar en forma libre las huellas de dinosaurio.
Exponemos los trabajos en el mural.
Cierre  Responde a interrogantes.
- ¿Qué aprendimos?, ¿Todos cuando trabajan unidos se logrará tener la casa?, ¿Sino fueran unidos
que pasaría?, Dialogar con sus padres lo que aprendimos el día de hoy.
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD “NOS MOVEMOS AL COMPAS DE LA
MUSICA”

- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES.
ESTÁNDAR DE - Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su
APRENDIZAJE lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas.
Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones
y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE

EVALUACIÓN
. SE DESENVUELVE
- Comprende su cuerpo Realiza acciones y Realiza acciones de
DE MANERA - Se expresa juegos de manera coordinación al
escuchar la musica
AUTONOMA A corporalmente. autónoma, como
para desarrollar el
TRAVES DE SU correr, saltar, trepar, dominio y control de
MOTRICIDAD rodar, deslizarse, hacer sus movimientos.
giros, patear y lanzar
pelotas, etc. –en los
que expresa sus
emociones–explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y
los objetos, regulando
su fuerza, velocidad y
con cierto control de su
equilibrio

 SECUENCIA DIDÁCTICA.
Procesos Estrategias
INICIO  Sentados en media luna la profesora indica a los estudiantes que actividad vamos a realizar. Se
les recuerdan las normas para cuidarse uno mismo, cuidar a los compañeros.
 : Los niños y niñas escuchan la música y realizar diversos movimientos con su cuerpo bailan al
ritmo de la música.
. RELAJACIÓN: Compartimos un momento de relajación: Proponemos a los niños imaginar que
DESARROLLO
somos grandes globos que nos inflamos y nos desinflamos. (Inhalamos y exhalamos aire).
 EXPRESIÓN GRAFICO-PLÁSTICA: Los niños y niñas expresan con diversos materiales grafico
plásticas la actividad realizada.
 Los niños y niñas responden las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué
CIERRE
dificultades tuvimos? ¿Cómo lo hemos solucionado? ¿Te gusto la música? ¿Por qué?
RECURSOS: música, tiza

JORNADA PEDAGOGICA: MIERCOLES 25 DE MAYO 2022

  RUTINA DE ENTRADA:
Recepción de los niños y niñas
Saludo, Control de asistencia
Formación, Oración alabanza, canto de repertorio
Calendario, tiempo. Noticia del día, mis propósitos, etc.)
Lectura de Normas, responsabilidades, cumpleaños.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Momento Procesos Estrategias Recursos

s Didácticos
1er Planificación - Los niños deciden en que sector jugar Sectores del
aula
Organización - Los niños deciden con quien jugar, cómo jugar, a qué
jugar, etc.
- Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles
2do Desarrollo del - Los niños juegan libremente, la maestra observa e
juego interactúa con ellos
3er Orden -A través de una canción o una estrategia se logra que los
niños guarden el material y ordenan los sectores.
Socialización -Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y
quienes jugaron, durante el momento.
Representación - En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron en el
juego

 LONCHERA:
 Lavamos las manos.
 Cantamos canción de los alimentos
 Bendecimos los alimentos.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;

ESTÁNDAR DE realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
APRENDIZAJE paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SE COMUNICA  Obtiene información del Expresa sus necesidades, emociones,
ORALMENTE EN SU texto oral. intereses y da cuenta de sus
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta experiencias al interactuar con
información del texto oral. personas de su entorno familiar,
 Adecúa, organiza y escolar o local. Utiliza palabras de uso
COMUNICACIÓN desarrolla el texto de forma frecuente, sonrisas, miradas, señas,
coherente y cohesionada. gestos, movimientos corporales y
 Utiliza recursos no verbales diversos volúmenes de voz según su
y paraverbales de forma interlocutor y propósito: informar, pedir,
estratégica. convencer o agradecer.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
CRITERIO DE Adecua y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos o
APRENDIZAJE utilizando sus propias palabras. Conversa y responde preguntas con relación a las historias que
 escucha de sí mismo, manteniendo el tema de la conversación y usando sus propias palabras.

EVIDENCIA Los niños se apoyan del rompecabeza para explicar sobre los dinosaurios

Actividad N° 03 Conociendo sobre los dinosaurios

SECUENCIA DIDÁCTICA
Secuencia Estrategias
Inicio Nos colocamos en semicírculo para participar de la clase.
-Recordamos lo que aprendimos el día anterior.
-La maestra saca de una caja diferentes siluetas de Dinosaurio
Interrogamos:
¿Qué siluetas hubo en la caja?
¿Todos los dinosaurios serán iguales? ¿Por qué
¿Dónde viven?
¿Se podrá criar a un dinosaurio en casa? ¿Por qué?
¿Hoy vamos a conocer más sobre los Dinosaurios?
Desarrollo -Recordamos nuestras normas.
-La maestra presenta un mapa conceptual y vamos preguntando sobre los dinosaurios.
Interrogamos
¿Saben dónde vivían los dinosaurios?
¿Cómo se llaman los dinosaurios?
¿De que se alimentan los dinosaurios?
-La maestra va apuntando y reforzando según las preguntas.
Los niños participan buscando según el nombre que se le indique.
¿Los dinosaurios que tamaños son? ¿Por qué?
¿Por qué son los dinosaurios lentos?
¿Por qué son los dinosaurios rápidos?
¡Porque vuelan los dinosaurios?
¿Qué creen vivirán los dinosaurios?
La maestra explica según la lámina de cada dinosaurio,
-Seguimos trabajando con la rompecabeza de los dinosaurios los niños arman y conversan en grupo
-Nos acercamos a cada grupo y escuchamos sus conversaciones.
-Repartimos una hoja donde el niño estampa la palma desu mano con
tempera para después pintar su dinosaurio.
-Expone su trabajo en el mural
.
Cierre  Responde a interrogantes.
- ¿Qué aprendimos?,¿Como se sintieron? ¿Todos los dinosaurios son iguales? ¿Por qué? ¿Qué les
pareció el tema? ¡Porque los dinosaurios ahora no existen? ¿Dónde podemos encontrar más
información de los dinosaurios? ¿Cómo saldrá nuestro dinosaurio ¿

TALLER LITERARIO: CONOCIENDO LA HISTORIA DE EDUCACION INICIAL

- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES.
ESTÁNDAR DE - Lee1 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los
1
APRENDIZAJE que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
. Lee diversos tipos de - Obtiene información del Identifica
Comunicación textos escritos en texto escrito. características de
lengua materna. personas, personajes,
animales, objetos o
-Infiere e interpreta
acciones a partir de lo
información del texto
que observa en
escrito.
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles, que
-Reflexiona y evalúa la se presentan en
forma, el contenido y variados soportes.
contexto del texto escrito.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos Estrategias
INICIO  ANTES DE LA LECTURA
- Buscamos un lugar tranquilo y acogedor para leer el cuento o historia dejando que
los niños y niñas toquen el cuento que se va a leer.
- indicamos que lo traten con cuidado sin romperlo y les Enseñamos la cubierta
pidiendo a los niños que adivinen el título.
- Leemos el título y pedimos a algunos niños y niñas que expliquen brevemente qué
creen que va pasar en el cuento, haciendo predicciones
- Pedimos a los alumnos que cierren los ojos y se imaginen de que se trata la historia,
quienes participaran en el cuento y en que terminara la historia.
Escuchamos las respuestas de los niños para dar inicio con la lectura.
DESARROLLO  DURANTE LA LECTURA
Mostramos cada ilustración del cuento, haciendo preguntas acerca de su contenido.
Los niños irán anticipando qué pasa en cada página. • ¿Qué ves por el agujero?
Recortamos un círculo de unos 3cm de diámetro en una cartulina. Y con la cartulina
agujereada la deslizamos por las ilustraciones del cuento para centrar la atención en
los niños y los detalles del cuento, haciéndose mas .curiosos y placentero la lectura.
Los alumnos irán describiendo lo que ven.
Leemos el cuento despacio, modulando la voz y exagerando los gestos. Los niños,
sentados frente a la maestra , escuchan atentamente

Cierto día una señora llamada Juana Alarco tuvo una magnífica idea de crear la
primera cuna para que las mamás dejan a sus hijos allí, y pudieran trabajar.
-Hubo una maestra llamada Elvira García García quien organizo el primer jardín
particular solo para personas que tenían dinero.
-Pero había dos hermanas llamadas Victoria y Emilia Barcia Bonifatti quienes pidieron
al gobierno que se crea jardines como este donde ustedes estudien y otros jardines
más.
-Es por eso que en esta semana todos los jardines del Perú están celebrando la
 creación en honor a esta fecha significativa.

CIERRE  DESPUÉS DE LA LECTURA

Preguntamos a los niños: ¿quién es el personaje principal?, ¿cómo se llama?,
¿cómo es?, ¿dónde vive?, ¿qué le sucede en el cuento?.
La maestra prepara tarjetas de los personajes del cuento e ira sacando una por una
, donde pedirá a los niños que imiten y describan a cada uno de los personajes del
cuento.
Tambien se puede enseñar la tarjeta a un solo niño para que este lo describa al
personaje y que los demás adivinen de quién se trata.
Nombramos un personaje del cuento y pedimos a los alumnos que señalen cuándo
aparece ese personaje a lo largo de la historia.
Los alumnos reunirán de nuevo las tarjetas de los personajes e inventarán una o
varias historias diferentes con esos mismos personajes.
Dibujaran al personaje de su preferencia.
RECURSOS: laminas ilustrada, historia del jardín

JORNADA PEDAGOGICA: JUEVES 26 DE MAYO 2022

 RUTINA DE ENTRADA:
Recepción de los niños y niñas
Saludo, Control de asistencia
Formación, Oración alabanza, canto de repertorio
Calendario, tiempo. Noticia del día, mis propósitos, etc.)
Lectura de Normas, responsabilidades, cumpleaños.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

 Momento Procesos Estrategias Recursos
s Didácticos
1er Planificación - Los niños deciden en que sector jugar Sectores del
aula
Organización - Los niños deciden con quien jugar, cómo jugar, a qué
jugar, etc.
- Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles
2do Desarrollo del - Los niños juegan libremente, la maestra observa e
juego interactúa con ellos
3er Orden -A través de una canción o una estrategia se logra que los
niños guarden el material y ordenan los sectores.
Socialización -Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y
quienes jugaron, durante el momento.
Representación - En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron en el
juego

 LONCHERA:
 Lavamos las manos.
 Cantamos canción de los alimentos
 Bendecimos los alimentos.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
ESTÁNDAR DE agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar
APRENDIZAJE y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos”
y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

resuelve • Traduce cantidades a • Establece relaciones entre los
expresiones numéricas.
problemas de • Comunica su comprensión sobre objetos de su entorno según sus
MATEMATICA características perceptuales al
cantidad” los números y las operaciones.
comparar y agrupar, y dejar algunos
• Usa estrategias y elementos sueltos.
procedimientos de estimación y
cálculo.
CRITERIO DE Relaciona compara u agrupa los objetos de acuerdo a sus características perceptuales, usa
APRENDIZAJE algunas expresiones que muestran su comprensión en: relaciones de objetos, seriaciones por
tamaño, correspondencia uno a uno, expresiones de tiempo y peso, utiliza conteo y comunica su
comprensión, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto y dibujo en diversas
estrategias para la resolución de problemas

EVIDENCIA
Sus producciones

Actividad N° 04 HOY VAMOS A AGRUPAR

SECUENCIA DIDÁCTICA
Secuencia Estrategias
 Inicio 1.Situación de juego

La maestra invita a los niños y niñas a sentarse a la asamblea.

Escuchamos los acuerdos lo que podemos hacer y lo que no podemos hacer en el momento de la
actividad.
-Poner atención cuando explica la maestra.
-No molestar al compañero.
Invitamos a los niños y niñas a salir al patio
-Niños están listos para jugar.
-La maestra da las indicaciones para el juego.
-La maestra coloca los pañuelos de colores por todo el patio.
-Suena la pandereta los niños agarran un pañuelo de su agrado.
¿Qué tienen en la mano? ¿De qué color es?
-Todos los niños se agrupan según el color de pañuelo formando grupo.
-La maestra explica el juego.
- Sonara la pandereta y todos saltaran con el pañuelo Asia arriba.
- Sonara la pandereta y se juntaran por el mismo color: rojos, amarillos, verdes y azules.
-Ahora
Responde las siguientes interrogantes:
¿a qué jugamos? ¿de qué trato el juego? ¿Cómo se agruparon? ¿todos los grupos fueron iguales?
¿Por qué? Escuchamos sus respuestas

Desarrollo 2.Material concreto

La maestra presenta una caja e invita a que cada niño coja un material de la caja.
-la maestra pide a los niños que observen y manipulen los materiales que escogieron.
Responde a interrogantes:
¿Qué observan? ¿todos los materiales son iguales? ¿todos tendrán el mismo color, todos tendrán la
misma forma, tamaño? ¿Por qué?
-la maestra comunica a los niños ¿niños cómo podemos agrupar estos materiales?
-la maestra deja que los niños agrupen de acuerdo a sus criterios perceptuales.
3 Representación gráfica.
-Se le entrega a cada niño una hoja bond para que dibujen libremente las agrupaciones que
realizaron.
-pegan en el mural y lo socializan.
-la maestra dialoga en la asamblea y realiza las siguientes interrogantes.
¿Qué dibujaron? ¿Cómo lo lograron? ¿Qué materiales utilizaron para poder agrupar

Cierre - Reflexionamos sobre el aprendizaje construido a través de preguntas.

¿Qué han aprendido hoy?
¿Fue fácil agrupar? ¿Qué tuvieron en cuenta para hacerlo?
¿Todos los materiales eran iguales? ¿Qué materiales utilizaron?

TALLER DE MINI CHEF “ A comer pescado en mi lonchera nutritiva.

- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES.
ESTÁNDAR DE - Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base
APRENDIZAJE en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y
 describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INDAGA  Problematiza Hace preguntas que
MEDIANTE situaciones para expresan su curiosidad
MÉTODOS
Ciencia y hacer indagación. sobre los objetos, seres
CIENTÍFICOS
ambiente PARA  Diseña estrategias vivos, hechos o
CONSTRUIR SUS para hacer fenómenos que
CONOCIMIENTOS indagación acontecen en su
 Genera y registra ambiente; y, al
datos o información. responder, da a
 Analiza datos e conocer lo que sabe
información. acerca de ellos.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado
de su indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos Estrategias
INICIO Los niños y niñas con la maestra, en asamblea dialogan sobre las normas del taller en un
clima de respeto y armonía.
-La miss motiva a los niños a través de la canción “Yo lavo mis manos” y presenta la bolsa
d sorpresa, los niños descubren lo que hay en ella (útiles de aseo) Luego interrogamos
¿Cómo se llaman? ¿para que sirven? ¿Qué deben hacer antes de comer o preparar tus
alimentos? ¿Consideran importante lavarse las manos, porque? Entonces hoy
aprenderemos lo que debemos hacer antes de comer o preparar los alimentos.
DESARROLLO Los niños se organizan en grupos de manera voluntaria.
Se les recuerda que estamos terminando la semana de educación inicial y hoy vamos a
degustar una rica comida a base de pescado que cada uno a traído.
-Preguntamos a cada niño que es lo que ha traído para comer.
-La maestra acompaña a los niños y niñas alentándolos en todo momento que debemos
comer todo lo que han traído porque el pescado es muy delicioso y agradable y nutritivo.
-Al termino de ello colorean la lonchera nutritiva a base de pescado.

CIERRE . La maestra interroga:

¿Qué hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué alimentos degustaron? ¿serán nutritivas los
alimentos? La maestra felicita a los niños y niñas por comer alimentos nutritivos.
RECURSOS: Loncheras nutritivas a base de pescado.

JORNADA PEDAGOGICA: LUNES 30 DE MAYO 2022

 RUTINA DE ENTRADA:
Recepción de los niños y niñas
Saludo, Control de asistencia
 Formación, Oración alabanza, canto de repertorio
Calendario, tiempo. Noticia del día, mis propósitos, etc.)
Lectura de Normas, responsabilidades, cumpleaños.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Momento Procesos Estrategias Recursos

s Didácticos
1er Planificación - Los niños deciden en que sector jugar Sectores del
aula
Organización - Los niños deciden con quien jugar, cómo jugar, a qué
jugar, etc.
- Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles
2do Desarrollo del - Los niños juegan libremente, la maestra observa e
juego interactúa con ellos
3er Orden -A través de una canción o una estrategia se logra que los
niños guarden el material y ordenan los sectores.
Socialización -Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y
quienes jugaron, durante el momento.
Representación - En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron en el
juego

 LONCHERA:
 Lavamos las manos.
 Cantamos canción de los alimentos
 Bendecimos los alimentos.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;

ESTÁNDAR DE realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
APRENDIZAJE paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SE COMUNICA  Obtiene información del Expresa sus necesidades, emociones,
ORALMENTE EN SU texto oral. intereses y da cuenta de sus
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta experiencias al interactuar con
información del texto oral. personas de su entorno familiar,
 Adecúa, organiza y escolar o local. Utiliza palabras de uso
COMUNICACIÓN desarrolla el texto de forma frecuente, sonrisas, miradas, señas,
coherente y cohesionada. gestos, movimientos corporales y
 Utiliza recursos no verbales diversos volúmenes de voz según su
y paraverbales de forma interlocutor y propósito: informar, pedir,
estratégica. convencer o agradecer.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
CRITERIO DE Adecua y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos o
APRENDIZAJE utilizando sus propias palabras. Conversa y responde preguntas con relación a las historias que
escucha de sí mismo, manteniendo el tema de la conversación y usando sus propias palabras.

EVIDENCIA Simulan poner los huesos al dinosaurio con fideos y explica con sus propias palabras sobre los
fosiles.
 Actividad N° 06 Fósiles de Dinosaurio

SECUENCIA DIDÁCTICA
Secuencia Estrategias
Inicio Nos colocamos en semicírculo para participar de la clase.
-Recordamos lo que estamos aprendimos el día anterior.
-La maestra saca de un sobre las fotos de fósiles de Dinosaurio y vamos pegando en un papelote.
Interrogamos:
¿Qué creen a que se parece?
¿Han visto algún parecido a este? ¿donde?
¿Hoy vamos a conocer sobre los fósiles de los Dinosaurios?
Desarrollo -Recordamos nuestras normas.
-La maestra da lectura para escuchar que son fósiles.

Interrogamos
¿Saben que los dinosaurios existieron hace millones de años? ¿Qué paso?
¿Cuándo un animal muere y pasa mucho tiempo, ¿Qué queda de él?
¿Qué son fósiles?
¿Cuántos años tienen que pasar para que sea fósil? (huesos)
-La maestra reparte a cada grupo un dinosaurio de juego.
Lo manipulan
¿se puede ver los huesos? ¿Por qué?
¿Seguida reparte las siluetas para que lo describan lo que ven?
¿Qué animal será?
¿Han visto huesos de algunos otros animales? ¿Dónde? ¿De quien?
La maestra entrega una hoja impresa donde le pondrán huesos al dinosaurio
-Nos acercamos a cada grupo y escuchamos sus conversaciones.
¿Cómo va quedando el dinosaurio?
¿Se parece como los huesos?
-Expone su trabajo en el mural.
Cierre  Responde a interrogantes.
- ¿Qué aprendimos?,¿Qué son los fósiles? ¿Dónde encontraron los fósiles de los dinosaurios? ¿Por
qué? ¿Qué les pareció el tema? ¡Porque los dinosaurios ahora no existen? ¿Dónde podemos
encontrar más información de los dinosaurios? ¿Fue interesante trabajar con fideos? ¿Por qué?

JORNADA PEDAGOGICA: LUNES 30 DE MAYO 2022

 RUTINA DE ENTRADA:
Recepción de los niños y niñas
Saludo, Control de asistencia
Formación, Oración alabanza, canto de repertorio
Calendario, tiempo. Noticia del día, mis propósitos, etc.)
Lectura de Normas, responsabilidades, cumpleaños.
 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Momento Procesos Estrategias Recursos

s Didácticos
1er Planificación - Los niños deciden en que sector jugar Sectores del
aula
Organización - Los niños deciden con quien jugar, cómo jugar, a qué
jugar, etc.
- Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles
2do Desarrollo del - Los niños juegan libremente, la maestra observa e
juego interactúa con ellos
3er Orden -A través de una canción o una estrategia se logra que los
niños guarden el material y ordenan los sectores.
Socialización -Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y
quienes jugaron, durante el momento.
Representación - En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron en el
juego

 LONCHERA:
 Lavamos las manos.
 Cantamos canción de los alimentos
 Bendecimos los alimentos.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;

ESTÁNDAR DE realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
APRENDIZAJE paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SE COMUNICA  Obtiene información del Expresa sus necesidades, emociones,
ORALMENTE EN SU texto oral. intereses y da cuenta de sus
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta experiencias al interactuar con
información del texto oral. personas de su entorno familiar,
 Adecúa, organiza y escolar o local. Utiliza palabras de uso
COMUNICACIÓN desarrolla el texto de forma frecuente, sonrisas, miradas, señas,
coherente y cohesionada. gestos, movimientos corporales y
 Utiliza recursos no verbales diversos volúmenes de voz según su
y paraverbales de forma interlocutor y propósito: informar, pedir,
estratégica. convencer o agradecer.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
CRITERIO DE Adecua y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos o
APRENDIZAJE utilizando sus propias palabras. Conversa y responde preguntas con relación a las historias que
escucha de sí mismo, manteniendo el tema de la conversación y usando sus propias palabras.

EVIDENCIA Simulan poner los huesos al dinosaurio con fideos y explica con sus propias palabras sobre los
fosiles.
 Actividad N° 06 Fósiles de Dinosaurio

SECUENCIA DIDÁCTICA
Secuencia Estrategias
Inicio Nos colocamos en semicírculo para participar de la clase.
-Recordamos lo que estamos aprendimos el día anterior.
-La maestra saca de un sobre las fotos de fósiles de Dinosaurio y vamos pegando en un papelote.
Interrogamos:
¿Qué creen a que se parece?
¿Han visto algún parecido a este? ¿donde?
¿Hoy vamos a conocer sobre los fósiles de los Dinosaurios?
Desarrollo -Recordamos nuestras normas.
-La maestra da lectura para escuchar que son fósiles.

Interrogamos
¿Saben que los dinosaurios existieron hace millones de años? ¿Qué paso?
¿Cuándo un animal muere y pasa mucho tiempo, ¿Qué queda de él?
¿Qué son fósiles?
¿Cuántos años tienen que pasar para que sea fósil? (huesos)
-La maestra reparte a cada grupo un dinosaurio de juego.
Lo manipulan
¿se puede ver los huesos? ¿Por qué?
¿Seguida reparte las siluetas para que lo describan lo que ven?
¿Qué animal será?
¿Han visto huesos de algunos otros animales? ¿Dónde? ¿De quien?
La maestra entrega una hoja impresa donde le pondrán huesos al dinosaurio
-Nos acercamos a cada grupo y escuchamos sus conversaciones.
¿Cómo va quedando el dinosaurio?
¿Se parece como los huesos?
-Expone su trabajo en el mural.
Cierre  Responde a interrogantes.
- ¿Qué aprendimos?,¿Qué son los fósiles? ¿Dónde encontraron los fósiles de los dinosaurios? ¿Por
qué? ¿Qué les pareció el tema? ¡Porque los dinosaurios ahora no existen? ¿Dónde podemos
encontrar más información de los dinosaurios? ¿Fue interesante trabajar con fideos? ¿Por qué?

JORNADA PEDAGOGICA: MARTESA 31 DE MAYO 2022

 RUTINA DE ENTRADA:
Recepción de los niños y niñas
Saludo, Control de asistencia
Formación, Oración alabanza, canto de repertorio
Calendario, tiempo. Noticia del día, mis propósitos, etc.)
Lectura de Normas, responsabilidades, cumpleaños.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

 Momento Procesos Estrategias Recursos
s Didácticos
1er Planificación - Los niños deciden en que sector jugar Sectores del
aula
Organización - Los niños deciden con quien jugar, cómo jugar, a qué
jugar, etc.
- Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles
2do Desarrollo del - Los niños juegan libremente, la maestra observa e
juego interactúa con ellos
3er Orden -A través de una canción o una estrategia se logra que los
niños guarden el material y ordenan los sectores.
Socialización -Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y
quienes jugaron, durante el momento.
Representación - En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron en el
juego

 LONCHERA:
 Lavamos las manos.
 Cantamos canción de los alimentos
 Bendecimos los alimentos.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

.

CRITERIO DE
APRENDIZAJE

EVIDENCIA Simulan poner los huesos al dinosaurio con fideos y explica con sus propias palabras sobre los
fosiles.

Actividad N° 06

SECUENCIA DIDÁCTICA
Secuencia Estrategias
Inicio Nos colocamos en semicírculo para participar de la clase.
-Recordamos lo que estamos aprendimos el día anterior.
-La maestra saca de un sobre las fotos de fósiles de Dinosaurio y vamos pegando en un papelote.
Interrogamos:
¿Qué creen a que se parece?
¿Han visto algún parecido a este? ¿donde?
¿Hoy vamos a conocer sobre los fósiles de los Dinosaurios?
 -Recordamos nuestras normas.
-La maestra da lectura para escuchar que son fósiles.

Interrogamos
¿Saben que los dinosaurios existieron hace millones de años? ¿Qué paso?
¿Cuándo un animal muere y pasa mucho tiempo, ¿Qué queda de él?
¿Qué son fósiles?
¿Cuántos años tienen que pasar para que sea fósil? (huesos)
Desarrollo -La maestra reparte a cada grupo un dinosaurio de juego.
Lo manipulan
¿se puede ver los huesos? ¿Por qué?
¿Seguida reparte las siluetas para que lo describan lo que ven?
¿Qué animal será?
¿Han visto huesos de algunos otros animales? ¿Dónde? ¿De quien?
La maestra entrega una hoja impresa donde le pondrán huesos al dinosaurio
-Nos acercamos a cada grupo y escuchamos sus conversaciones.
¿Cómo va quedando el dinosaurio?
¿Se parece como los huesos?
-Expone su trabajo en el mural.
Cierre  Responde a interrogantes.
- ¿Qué aprendimos?,¿Qué son los fósiles? ¿Dónde encontraron los fósiles de los dinosaurios? ¿Por
qué? ¿Qué les pareció el tema? ¡Porque los dinosaurios ahora no existen? ¿Dónde podemos
encontrar más información de los dinosaurios? ¿Fue interesante trabajar con fideos? ¿Por qué?

JORNADA PEDAGOGICA: LUNES 06 DE JUNIO DEL 2022

 RUTINA DE ENTRADA:
Recepción de los niños y niñas
Saludo, Control de asistencia
Formación, Oración alabanza, canto de repertorio
Calendario, tiempo. Noticia del día, mis propósitos, etc.)
Lectura de Normas, responsabilidades, cumpleaños.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

 Momento Procesos Estrategias Recursos
s Didácticos
1er Planificación - Los niños deciden en que sector jugar Sectores del
aula
Organización - Los niños deciden con quien jugar, cómo jugar, a qué
jugar, etc.
- Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles
2do Desarrollo del - Los niños juegan libremente, la maestra observa e
juego interactúa con ellos
3er Orden -A través de una canción o una estrategia se logra que los
niños guarden el material y ordenan los sectores.
Socialización -Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y
quienes jugaron, durante el momento.
Representación - En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron en el
juego

 LONCHERA:
 Lavamos las manos.
 Cantamos canción de los alimentos
 Bendecimos los alimentos.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
ESTÁNDAR DE agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar
APRENDIZAJE y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos”
y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

resuelve • Traduce cantidades a • Establece relaciones entre los
expresiones numéricas.
problemas de • Comunica su comprensión sobre objetos de su entorno según sus
cantidad” los números y las operaciones. características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar algunos
MATEMATICA • Usa estrategias y elementos sueltos.
procedimientos de estimación y
cálculo.
CRITERIO DE Relaciona compara u agrupa los objetos de acuerdo a sus características perceptuales, usa
APRENDIZAJE algunas expresiones que muestran su comprensión en: relaciones de objetos, seriaciones por
tamaño, correspondencia uno a uno, expresiones de tiempo y peso, utiliza conteo y comunica su
comprensión, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto y dibujo en diversas
estrategias para la resolución de problemas

EVIDENCIA
Sus producciones

Actividad N° 08 HOY VAMOS A AGRUPAR

SECUENCIA DIDÁCTICA
Secuencia Estrategias
 Inicio 1.Situación de juego

La maestra invita a los niños y niñas a sentarse a la asamblea.

Escuchamos los acuerdos lo que podemos hacer y lo que no podemos hacer en el momento de la
actividad.
-Poner atención cuando explica la maestra.
-No molestar al compañero.
Invitamos a los niños y niñas a salir al patio
-Niños están listos para jugar.
-La maestra da las indicaciones para el juego.
-La maestra coloca las pelotas de colores por todo el patio.
-Suena la pandereta los niños agarran una pelota de su agrado.
¿Qué tienen en la mano? ¿De qué color es?
-Todos los niños se agrupan según el color de pelota formando grupo.
-La maestra explica el juego.
- Sonara la pandereta y todos saltaran con la pelota arriba.
- Sonara la pandereta y se juntaran por el mismo color: rojos, amarillos, verdes y azules.
-Ahora responde las siguientes interrogantes:
¿a qué jugamos? ¿de qué trato el juego? ¿Cómo se agruparon? ¿todos los grupos fueron iguales?
¿Por qué? Escuchamos sus respuestas

Desarrollo 2.Material concreto

La maestra presenta una caja e invita a que cada niño coja un material de la caja.
-la maestra pide a los niños que observen y manipulen los materiales que escogieron.
Responde a interrogantes:
¿Qué observan? ¿todos los materiales son iguales? ¿todos tendrán el mismo color, todos tendrán la
misma forma, tamaño? ¿Por qué?
-la maestra comunica a los niños ¿niños cómo podemos agrupar estos materiales?
-la maestra deja que los niños agrupen de acuerdo a sus criterios perceptuales.
3 Representación gráfica.
-Se le entrega a cada niño una hoja bond para que dibujen libremente las agrupaciones que
realizaron.
-pegan en el mural y lo socializan.
-la maestra dialoga en la asamblea y realiza las siguientes interrogantes.
¿Qué dibujaron? ¿Cómo lo lograron? ¿Qué materiales utilizaron para poder agrupar

Cierre - Reflexionamos sobre el aprendizaje construido a través de preguntas.

¿Qué han aprendido hoy?
¿Fue fácil agrupar? ¿Qué tuvieron en cuenta para hacerlo?
¿Todos los materiales eran iguales? ¿Qué materiales utilizaron?

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

“Realizan trazos libremente”
 2- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES.
Estándar - Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales
de para descubrir sus propiedades expresivas.
aprendizaj - Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento
e - Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en
Algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
Movimiento creativo.
- Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia
evaluación
Crea - Explora y Representa ideas Explora y transforma - Trabajo en hoja
proyectos experimenta los acerca de sus diversos materiales gráfico.
desde los lenguajes del vivencias personales para representar sus
Comunicación

lenguaje arte. usando diferentes ideas y sentimientos a

artístico. - Aplica procesos lenguajes artísticos (el través de los lenguajes
creativos. dibujo, la pintura, la del arte (dibujo,
- Socializa sus danza o el pintura, música,
Procesos y movimiento, el teatro, movimiento, otros).
proyectos. la música, los títeres,
poesía etc.).
SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ESTRATEGIAS Recursos

- Observan los materiales con que se va a trabajar y describen sus características.

Asamblea - Planteamos las normas para realizar la actividad.
o inicio - Dialogamos el trabajo que vamos a realizar.
Exploración
- Entregamos los materiales:
del material
(papel bond, colores, crayolas de colores) Papel bond,
colores,
Desarrollo -La docente indica. que debemos trabajar con entusiasmo. crayolas de
de la colores.
- Primero escriben sus nombres de acuerdo a su escritura libremente.
actividad
- Ponen sus trabajos en el mural y socializan.
- Dialogamos:
Verbalizaci
- ¿Cómo trabajaron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Compartieron los materiales?,
ón
¿Disfrutaron al realizar sus trabajos?
RECURSOS: Cartulina blanca, colores, crayolas de colores.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA. (Ordenamos el aula, oración de salida, cantamos con
alegría, nos despedimos)

JORNADA PEDAGOGICA: VIERNES 03 DE JUNIO DEL 2022

 RUTINA DE ENTRADA:
Recepción de los niños y niñas
Saludo, Control de asistencia
 Formación, Oración alabanza, canto de repertorio
Calendario, tiempo. Noticia del día, mis propósitos, etc.)
Lectura de Normas, responsabilidades, cumpleaños.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Momento Procesos Estrategias Recursos

s Didácticos
1er Planificación - Los niños deciden en que sector jugar Sectores del
aula
Organización - Los niños deciden con quien jugar, cómo jugar, a qué
jugar, etc.
- Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles
2do Desarrollo del - Los niños juegan libremente, la maestra observa e
juego interactúa con ellos
3er Orden -A través de una canción o una estrategia se logra que los
niños guarden el material y ordenan los sectores.
Socialización -Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y
quienes jugaron, durante el momento.
Representación - En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron en el
juego

 LONCHERA:
 Lavamos las manos.
 Cantamos canción de los alimentos
 Bendecimos los alimentos.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;

ESTÁNDAR DE realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
APRENDIZAJE paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SE COMUNICA  Obtiene información del Expresa sus necesidades, emociones,
ORALMENTE EN SU texto oral. intereses y da cuenta de sus
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta experiencias al interactuar con
información del texto oral. personas de su entorno familiar,
 Adecúa, organiza y escolar o local. Utiliza palabras de uso
COMUNICACIÓN desarrolla el texto de forma frecuente, sonrisas, miradas, señas,
coherente y cohesionada. gestos, movimientos corporales y
 Utiliza recursos no verbales diversos volúmenes de voz según su
y paraverbales de forma interlocutor y propósito: informar, pedir,
estratégica. convencer o agradecer.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
CRITERIO DE Adecua y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos o
APRENDIZAJE utilizando sus propias palabras. Conversa y responde preguntas con relación a las historias que
escucha de sí mismo, manteniendo el tema de la conversación y usando sus propias palabras.
 EVIDENCIA Los niños se apoyan del rompecabeza para explicar sobre los dinosaurios

Actividad N° 09 Conociendo sobre los dinosaurios

SECUENCIA DIDÁCTICA
Secuencia Estrategias
Inicio Nos colocamos en semicírculo para participar de la clase.
-Recordamos lo que aprendimos el día anterior.
-La maestra saca de una caja diferentes siluetas de Dinosaurio
Interrogamos:
¿Qué siluetas hubo en la caja?
¿Todos los dinosaurios serán iguales? ¿Por qué
¿Dónde viven?
¿Se podrá criar a un dinosaurio en casa? ¿Por qué?
¿Hoy vamos a conocer más sobre los Dinosaurios?
Desarrollo -Recordamos nuestras normas.
-La maestra presenta un mapa conceptual y vamos preguntando sobre los dinosaurios.
Interrogamos
¿Saben dónde vivían los dinosaurios?
¿Cómo se llaman los dinosaurios?
¿De que se alimentan los dinosaurios?
-La maestra va apuntando y reforzando según las preguntas.
Los niños participan buscando según el nombre que se le indique.
¿Los dinosaurios que tamaños son? ¿Por qué?
¿Por qué son los dinosaurios lentos?
¿Por qué son los dinosaurios rápidos?
¡Porque vuelan los dinosaurios?
¿Qué creen vivirán los dinosaurios?
La maestra explica según la lámina de cada dinosaurio,
-Repartimos un rompecabezas recortada y arman en un papel utilizando goma.
-Nos acercamos a cada grupo y escuchamos sus conversaciones.
-Expone su trabajo en el mural
.
Cierre  Responde a interrogantes.
- ¿Qué aprendimos?,¿Como se sintieron? ¿Todos los dinosaurios son iguales? ¿Por qué? ¿Qué les
pareció el tema? ¡Porque los dinosaurios ahora no existen? ¿Dónde podemos encontrar más
información de los dinosaurios? ¿Cómo saldrá nuestro dinosaurio ¿

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

“Realizan trazos libremente”
 2- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES.
Estándar - Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales
de para descubrir sus propiedades expresivas.
aprendizaj - Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento
e - Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en
Algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
Movimiento creativo.
- Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia
evaluación
Crea - Explora y Representa ideas Explora y transforma - Trabajo en hoja
proyectos experimenta los acerca de sus diversos materiales gráfico.
desde los lenguajes del vivencias personales para representar sus
Comunicación

lenguaje arte. usando diferentes ideas y sentimientos a

artístico. - Aplica procesos lenguajes artísticos (el través de los lenguajes
creativos. dibujo, la pintura, la del arte (dibujo,
- Socializa sus danza o el pintura, música,
Procesos y movimiento, el teatro, movimiento, otros).
proyectos. la música, los títeres,
poesía etc.).
SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ESTRATEGIAS Recursos

- Observan los materiales con que se va a trabajar y describen sus características.

Asamblea - Planteamos las normas para realizar la actividad.
o inicio - Dialogamos el trabajo que vamos a realizar.
Exploración
- Entregamos los materiales:
del material
(papel bond, colores, crayolas de colores)
Papel bond,
colores,
Desarrollo -La docente indica. que debemos trabajar con entusiasmo. crayolas de
de la - Primero escriben sus nombres de acuerdo a su escritura libremente. colores.
actividad -Pasa el plumón por el delineado formando figuras.
- Ponen sus trabajos en el mural y socializan.
- Dialogamos:
Verbalizaci
- ¿Cómo trabajaron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Compartieron los materiales?,
ón
¿Disfrutaron al realizar sus trabajos?
RECURSOS: Cartulina blanca, colores, crayolas de colores.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA. (Ordenamos el aula, oración de salida, cantamos con
alegría, nos despedimos)

JORNADA PEDAGOGICA: MARTES 7 DE JUNIO DEL 2022

 RUTINA DE ENTRADA:
Recepción de los niños y niñas
Saludo, Control de asistencia
Formación, Oración alabanza, canto de repertorio
 Calendario, tiempo. Noticia del día, mis propósitos, etc.)
Lectura de Normas, responsabilidades, cumpleaños.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Momento Procesos Estrategias Recursos

s Didácticos
1er Planificación - Los niños deciden en que sector jugar Sectores del
aula
Organización - Los niños deciden con quien jugar, cómo jugar, a qué
jugar, etc.
- Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles
2do Desarrollo del - Los niños juegan libremente, la maestra observa e
juego interactúa con ellos
3er Orden -A través de una canción o una estrategia se logra que los
niños guarden el material y ordenan los sectores.
Socialización -Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y
quienes jugaron, durante el momento.
Representación - En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron en el
juego

 LONCHERA:
 Lavamos las manos.
 Cantamos canción de los alimentos
 Bendecimos los alimentos.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;

ESTÁNDAR DE realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
APRENDIZAJE paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SE COMUNICA  Obtiene información del Expresa sus necesidades, emociones,
ORALMENTE EN SU texto oral. intereses y da cuenta de sus
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta experiencias al interactuar con
información del texto oral. personas de su entorno familiar,
 Adecúa, organiza y escolar o local. Utiliza palabras de uso
COMUNICACIÓN desarrolla el texto de forma frecuente, sonrisas, miradas, señas,
coherente y cohesionada. gestos, movimientos corporales y
 Utiliza recursos no verbales diversos volúmenes de voz según su
y paraverbales de forma interlocutor y propósito: informar, pedir,
estratégica. convencer o agradecer.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
CRITERIO DE Adecua y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos o
APRENDIZAJE utilizando sus propias palabras. Conversa y responde preguntas con relación a las historias que
escucha de sí mismo, manteniendo el tema de la conversación y usando sus propias palabras.

EVIDENCIA
 Actividad N° 10 Como nacen los Dinosaurios

SECUENCIA DIDÁCTICA
Secuencia Estrategias
Inicio Nos colocamos en semicírculo para participar de la clase.
-Recordamos lo que aprendimos el día anterior.
- la maestra empieza preguntando ¿saben cómo nacen los dinosaurios? Escuchamos su respuesta a
cada niño.
¿Quiénes nacen de los huevos?
¿Qué tamaño es el huevo del dinosaurio? ¿Por qué?
Desarrollo -Recordamos nuestras normas.
-. la maestra pregunta ¿con que materiales de aula tambien podemos hacer agrupaciones?
Escuchamos las respuestas de los niños
-escogen los materiales como latas, bloques de madera, tapas de botella, animales, etc.

- a cada mesa la maestra entrega diferentes materiales que para lo agrupen siguiendo lo indicado y
tambien para que los cuenten hasta diez.

Despues permite a los niños en agrupar como ellos más les guste y les pregunta como lo hicieron.

Finalmente entrega una hoja boom para que dibujen lo que más les gusto agrupar.
Cierre  Responde a interrogantes.
- ¿Qué aprendimos?,¿Como se sintieron? ¿Todos los dinosaurios son iguales? ¿Por qué? ¿Qué les
pareció el tema? ¡Porque los dinosaurios ahora no existen? ¿Dónde podemos encontrar más
información de los dinosaurios? ¿Cómo saldrá nuestro dinosaurio ¿

- La maestra conversa con los niños sobre el tema preguntando

¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿les gusto la actividad? ¿por
qué?
 JORNADA PEDAGOGICA: MIERCOLES 8 DE JUNIO DEL 2022

 RUTINA DE ENTRADA:
Recepción de los niños y niñas
Saludo, Control de asistencia
 Formación, Oración alabanza, canto de repertorio
Calendario, tiempo. Noticia del día, mis propósitos, etc.)
Lectura de Normas, responsabilidades, cumpleaños.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Momento Procesos Estrategias Recursos

s Didácticos
1er Planificación - Los niños deciden en que sector jugar Sectores del
aula
Organización - Los niños deciden con quien jugar, cómo jugar, a qué
jugar, etc.
- Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles
2do Desarrollo del - Los niños juegan libremente, la maestra observa e
juego interactúa con ellos
3er Orden -A través de una canción o una estrategia se logra que los
niños guarden el material y ordenan los sectores.
Socialización -Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y
quienes jugaron, durante el momento.
Representación - En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron en el
juego

 LONCHERA:
 Lavamos las manos.
 Cantamos canción de los alimentos
 Bendecimos los alimentos.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;

ESTÁNDAR DE realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
APRENDIZAJE paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SE COMUNICA  Obtiene información del Expresa sus necesidades, emociones,
ORALMENTE EN SU texto oral. intereses y da cuenta de sus
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta experiencias al interactuar con
información del texto oral. personas de su entorno familiar,
 Adecúa, organiza y escolar o local. Utiliza palabras de uso
COMUNICACIÓN desarrolla el texto de forma frecuente, sonrisas, miradas, señas,
coherente y cohesionada. gestos, movimientos corporales y
 Utiliza recursos no verbales diversos volúmenes de voz según su
y paraverbales de forma interlocutor y propósito: informar, pedir,
estratégica. convencer o agradecer.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
CRITERIO DE
APRENDIZAJE Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, utilizando sus
propias palabras
EVIDENCIA Expresa lo que piensa para ayudar a cuidar su medio ambiente, cuyas actividades hacen feliz al
planeta.
 Actividad N° 11 CUIDEMOS NUESTRO PLANETA

SECUENCIA DIDÁCTICA
Secuencia Estrategias
Inicio Nos colocamos en semicírculo para participar de la clase.
-Recordamos lo que aprendimos el día anterior.
- la maestra empieza cantando.
El planeta está llorando
Porque ese hombre lo maltrata
Porque estamos destruyendo
Su belleza y su color lalala.
Interrogamos;
¿De que nos habla la canción?
¿Quién lo maltrata?
¿Quién lo esta destruyendo? ¿por qué?
Hoy aprenderemos a cuidar nuestro planeta.

Desarrollo -Recordamos nuestras normas.

-La maestra presenta unos afiches donde vamos explicando.

El medio ambiente es todo lo que nos rodea.

El planeta está muy triste porque los seres humanos no hemos sabido cuidar.

Para cuidar al planeta, debemos mantener limpio nuestro entorno procurando botar
Siempre nuestra basura al tacho.

Pedir ayuda a mamá o abuelitos que nos ayuden a plantar un arbolito.

Cuidar siempre a nuestros animales y mascotas.

Mantener apagado las luces cuando estemos en la sala.

Cuidar el agua. Mantener las llaves serradas mientras nos lavamos los dientes.

Cuando lavamos el carro no usemos mangueras juntemos en el valde y lavemos con

esponja.

siempre que vamos al parque o plazas no votemos la basura. Juntemos en una bolsa y
ponemos al tacho. CUIDEMOS EL AGUA

Hay un tesoro preciado

Les voy a contar ahorita

Se encuentra en toda la tierra y lo llamamos

aguiiitaa

Que viaja por todo el mundo

 Se consigue donde quiera

También debemos cuidar nuestros ríos y lagos jamás echar basura porque
contaminamos el agua para los animalitos que ahí viven.

Siempre debemos utilizar bolsas reutilizables y no de plástico.

Niños ¿Qué les parece estas escenas? ¿De que nos hablan?
¿Quiénes destruyen el planeta?
¿Dónde debemos botar la basura?
¿Qué nos da un árbol? ¿Por qué?
¿Se debe gastar corriente? ¿Por qué?
¿Cómo cuidaremos el agua?
¿Se botará basura al rio? ¿Quiénes morirían?
¿Cómo debemos cuidar nuestro planeta?
¿Aquí en el jardín se botará la basura al piso, se cogerán las plantas?
¿Mataremos a los animalitos’ ¿Por qué?
-Salimos a juntar basura por el frontis del jardín.
-Nos acercamos a escuchar sus conversaciones.
-Trabajamos una ficha, sobre el cuidado del Medio ambiente
Cierre  Responde a interrogantes.
- ¿Qué aprendimos?,¿Como se sintieron? ¿Cómo debemos cuidar nuestro planeta? ¿Por qué? ¿Qué
les pareció el tema? ¡Porque se debe cuidar el agua? ¿Los árboles que nos regala? ¿Donde se pone
la basura? ¿ se deben cuidar las plantas?

Materiales: títere del planeta tierra, afiches, hojas impresas, colores

Observa cada escena y descríbela

• Pega las imágenes, cuyas actividades hacen feliz al planeta.

 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
“Realizan trazos libremente”

2- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES.
 Estándar - Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales
de para descubrir sus propiedades expresivas.
aprendizaj - Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento
e - Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en
Algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
Movimiento creativo.
- Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia
evaluación
Crea - Explora y Representa ideas Explora y transforma - Trabajo en hoja
proyectos experimenta los acerca de sus diversos materiales gráfico.
desde los lenguajes del vivencias personales para representar sus
Comunicación

lenguaje arte. usando diferentes ideas y sentimientos a

artístico. - Aplica procesos lenguajes artísticos (el través de los lenguajes
creativos. dibujo, la pintura, la del arte (dibujo,
- Socializa sus danza o el pintura, música,
Procesos y movimiento, el teatro, movimiento, otros).
proyectos. la música, los títeres,
poesía etc.).
SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ESTRATEGIAS Recursos

- Observan los materiales con que se va a trabajar y describen sus características.

Asamblea - Planteamos las normas para realizar la actividad.
o inicio - Dialogamos el trabajo que vamos a realizar.
Exploración
- Entregamos los materiales:
del material
(papel bond, colores, crayolas de colores)
Papel bond,
colores,
Desarrollo -La docente indica. que debemos trabajar con entusiasmo. crayolas de
de la - Primero escriben sus nombres de acuerdo a su escritura libremente. colores.
actividad -Pasa el plumón por el delineado formando figuras. dinosaurios
- Ponen sus trabajos en el mural y socializan.
- Dialogamos:
Verbalizaci
- ¿Cómo trabajaron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Compartieron los materiales?,
ón
¿Disfrutaron al realizar sus trabajos?
RECURSOS: Cartulina blanca, colores, crayolas de colores.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA. (Ordenamos el aula, oración de salida, cantamos con
alegría, nos despedimos)

DELINEA UTILIZANDO TU CREATIVIDAD

 JORNADA PEDAGOGICA: JUEVES 9 DE JUNIO DEL 2022

 RUTINA DE ENTRADA:
Recepción de los niños y niñas
Saludo, Control de asistencia
Formación, Oración alabanza, canto de repertorio
Calendario, tiempo. Noticia del día, mis propósitos, etc.)
Lectura de Normas, responsabilidades, cumpleaños.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Momento Procesos Estrategias Recursos

s Didácticos
1er Planificación - Los niños deciden en que sector jugar Sectores del
aula
Organización - Los niños deciden con quien jugar, cómo jugar, a qué
jugar, etc.
- Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles
2do Desarrollo del - Los niños juegan libremente, la maestra observa e
juego interactúa con ellos
3er Orden -A través de una canción o una estrategia se logra que los
niños guarden el material y ordenan los sectores.
Socialización -Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y
quienes jugaron, durante el momento.
Representación - En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron en el
juego

 LONCHERA:
 Lavamos las manos.
 Cantamos canción de los alimentos
 Bendecimos los alimentos.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;

ESTÁNDAR DE realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
APRENDIZAJE paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
SE COMUNICA  Obtiene información del Expresa sus necesidades, emociones,
ORALMENTE EN SU texto oral. intereses y da cuenta de sus
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta experiencias al interactuar con
información del texto oral. personas de su entorno familiar,
 Adecúa, organiza y escolar o local. Utiliza palabras de uso
COMUNICACIÓN desarrolla el texto de forma frecuente, sonrisas, miradas, señas,
coherente y cohesionada. gestos, movimientos corporales y
 Utiliza recursos no verbales diversos volúmenes de voz según su
y paraverbales de forma interlocutor y propósito: informar, pedir,
estratégica. convencer o agradecer.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
CRITERIO DE
APRENDIZAJE Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, utilizando sus
propias palabras
EVIDENCIA Expresa lo que piensa para ayudar a cuidar su medio ambiente, cuyas actividades hacen feliz al
planeta.

Actividad N° 11 CUIDEMOS EL AGUA

SECUENCIA DIDÁCTICA
Secuencia Estrategias
Inicio Nos colocamos en semicírculo para participar de la clase.
-Recordamos lo que aprendimos el día anterior.
- la maestra empieza cantando.
El planeta está llorando
Porque ese hombre lo maltrata
Porque estamos destruyendo
Su belleza y su color lalala.
Interrogamos;
¿De que nos habla la canción?
¿Quién lo maltrata?
¿Quién lo esta destruyendo? ¿por qué?
Hoy aprenderemos a cuidar nuestro planeta.

Desarrollo -Recordamos nuestras normas.

Cierre  Responde a interrogantes.

- ¿Qué aprendimos?,¿Como se sintieron? ¿Cómo debemos cuidar nuestro planeta? ¿Por qué? ¿Qué
les pareció el tema? ¡Porque se debe cuidar el agua? ¿Los árboles que nos regala? ¿Donde se pone
la basura? ¿ se deben cuidar las plantas?

Materiales: títere del planeta tierra, afiches, hojas impresas, colores