“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N° 591 – MODELO

EXPERIENCIA DE APENDIZAJE N° 05

 TITULO: “Mie divierto jugando a leer”

 EDAD – AULA: 3 AÑOS – ARDILLA - TARDE
 DURACIÓN: DEL 07 AL 11 DE agosto 2023
 DOCENTE: LLANE NUÑEZ MARAPARA

SITUACION SIGNIFICATIVA: En el aula de 3 años del salón ardilla turno tarde; de acuerdo
resultados obtenidos en el 1er y 2do bimestre del año lectivo, los niños y niñas tienen
dificultades para desarrollar las competencias comunicativas. Motivo por el cual, en esta
experiencia aprendizaje N°05 los estudiantes tendrán la oportunidad de poner en juego su
imaginación al expresase, con el acompañamiento de la docente, con textos cuyo contenido está
vinculado a los juegos que realiza. ¿qué historias podemos crear a partir de nuestros juegos? ¿qué
textos sencillos leeremos? ¿qué adivinanzas aprenderemos? ¿cómo podemos jugar con rimas y
trabalenguas? con estas actividades propuestas las niñas y los niños tendrán diversas
oportunidades de acercarse a la lectura que ayudara a los niños y niñas a desplegar su imaginación
y hacer uso de repertorio de palabras, utilizando un lenguaje entendible, tendrán un desafió
intelectual y expresaran sus ideas formulando preguntas, podrán imaginar y responder preguntas
sencillas. Asimismo, con la participación de sus compañeros, docente, podrán expresar diferentes
textos sencillos y desarrollar sus competencias comunicativas, dialogando, reflexionando y
compartiendo con otros amigos las ideas y propuestas que surjan a lo largo del proceso

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS
CAPCIDADES EVALUACIÓN
“SE COMUNICA Expresa sus necesidades, Menciona las palabras Realizarán el juego de las
ORALMENTE EN SU emociones, intereses y da que se repiten en la rimas responden
LENGUA MATERNA” cuenta de algunas rima que escucho. preguntas y crearán
Obtiene información del experiencias al Adecua y organiza nuevas rimas para
texto oral. interactuar con personas al crear su rima compartirlos con sus
• Infiere e interpreta de su entorno familiar, utilizando palabras compañero
información del texto escolar o local. simples y reflexionando
oral. el contenido del texto.
• Adecúa, organiza y .
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
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“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
AREA: COMUNICACIÓN
. oral
•Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto
oral.
Participa en Se expresa oralmente Repiten los adivinanzas
conversaciones o escucha identificando las aprendidas de manera
cuentos, leyendas y otros imágenes de la lenta luego más rápida
relatos de la tradición adivinanza deduciendo
el contenido del texto e
interactuando con sus
compañeros
Deduce características de Se expresa de manera Repiten trabalenguas
personas, personajes, adecuada al pronunciar aprendidas
animales y objetos en trabalenguas Respondiendo preguntas
anécdotas, cuentos y interactuando con sus
rimas orales. compañeros, utilizando
vocabulario simple y
pronunciación
entendible.

“SE COMUNICA Recupera información Crea con ayuda de la El teto creado

ORALMENTE EN SU explícita de un texto oral.
LENGUA MATERNA” Menciona el nombre de
Obtiene información del personas y personajes,
texto oral. sigue indicaciones orales
o vuelve a contar con sus
propias palabras los
sucesos que más le
gustaron.
“SE COMUNICA Comenta lo que le gusta o
ORALMENTE EN SU le disgusta de personas,
LENGUA MATERNA” personajes, hechos o
situaciones de la vida
Reflexiona y evalúa la cotidiana a partir de sus
forma, el contenido y experiencias y del
contexto del texto oral. contexto en que se
desenvuelve.
2. ENFOQUE TRASVERSAL
docente una historia Responde preguntas
utilizando las imágenes referido al texto
elegidas y comparte de
manera creativa su
historia. Reflexionando
y evaluando el
contenido del texto
creado
Identifica información Explica con sus propias
en el textos escrito a palabras el contenido del
partir de algunos texto
indicios e interpreta Respondiendo preguntas
del texto instructivoas
información relevante
al leer un texto
instructivo
respondiendo
preguntas.

ENFOQUES ACTITUDES
▪ Enfoque de derechos Reconocimiento al valor inherente de cada
persona y de sus derechos por encima de
cualquier diferencia.
Enfoque orientación al bien común

3. NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Cuentos, fichas y juegos recreativos Fichas de evaluación y cuaderno
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de campo
4. PROYECCION DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD N ACTIVIDAD N° ACTIVIDAD N 03 ACTIVIDAD N° ACTIVIDAD N° 05
01 02 Miércoles 9/08/2023 04 Viernes 11/08/2023
Lunes 7/08/203 Martes 8/08/2023 Jueves 10/08/2023
Jugando con juagando a Jugamos con las Historias que nos Leemos textos
rimas adivinar trabalenguas sorprende instructivos

5. MATERIALES
 Cartulina
 Hoja de trabajo
 Hoja de colores
 Papelote
 Plumones
 Libros
 Imágenes
 Hilo pabilo
 Vaso descartable
 Pili mili
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ACTIIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
DATOS INFORMATIVOS:
1. IEI: 591 MODELO SAN JUAN
2. FECHA: LUNES 07 DE AGOSTO DEL 2023
3. EDAD: 3 AÑOS ARDILLAS – TARDE
4. DOCENTE: LLANE NUÑEZ MARAPAR
5. NOMBRE DE la actividad: “Jugando con rimas”
6. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CRITERIOS EVIDENCIA

“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Menciona las palabras que se Realizarán el juego de
MATERNA” repiten en la rima que escucho. las rimas responden
Obtiene información del texto oral. Adecua y organiza preguntas y crearán
• Infiere e interpreta información del texto oral. al crear su rima utilizando nuevas rimas para
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma palabras simples y compartirlos con sus
coherente y cohesionada. reflexionando el contenido del compañero
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de texto.
forma estratégica. .
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.

MOMENT PROCESOS ESTRATEGIAS RECURS TIEMP

OS PEDAGOGICOS OS O
ASAMBLE Recepción de niños, niñas, padres de familia. Carteles, 15
A DE INCIO -Damos la bienvenida a los niños. control de
-Formación. asistencia
-Saludo a Dios.
-Saludo a la bandera.
-Marcha alrededor del patio.
-Entonamos una canción nueva.
PRIMER Lectura de los acuerdos para el momento del Juegos y 45
HORA DEL MOMENTO juego. materiales
JUEGO Planificación Elección del sector en el que van a jugar. de los
SIMBOLIC organización sectores
O SEGUNDO Los niños inician el juego de manera libre, usando Juegos y
MOMENTO su imaginación y creatividad. materiales
Desarrollo del juego Acompañamiento docente cuando la situación lo de los
requiera. sectores

TERCER Los niños guardan y ordenan los materiales que

MOMENTO usaron.
Socialización, Dialogan espontáneamente sobre lo realizado o a
representación, Meta que jugaron.
cognición y orden
5
USO DE SERVICIOS HIGIENICOS

30
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REFRIGERIO - LONCHERA

INICIO MOTIVACION – Sentados en semicirculo imágenes 15

SABERES Escucha la canción con palmas
PREVIOS Yo tengo un elefante que se llama trompita
Que mueve las orejas llamando a su mamita
Y la mamá le dice pórtate bien trompitas
no podrás salir a jugar con tu amiguita ¿de quién
habla la canción? ¿cómo se llamaba? ¿Y quién
era trompita?
Trompita trajo una lámina y me dijo que los lea
para los niños ¿les gustaría saber que dice?
PROBLEMATIZAC ¿Que habrá traído trompita? ¿Qué dirá en esa
ION lamina?
PROPOSITO El día de hoy aprenderán rimas y crearan a partir
de imágenes
DESARROL GESTION Y Antes del discurso 30
LO ACOMPAÑAMIEN ¿Qué dirá en la lámina? ¿Qué será? ¿será un
TO cuento? ¿sabe que la rima? ¿para qué nos servirá?
Saben niños el señor elefante me dijo que les lea lamina
para que ustedes escuchen
Escuchan con atención
Durante el discurso
El señor elefante siempre corre con la trompa
hacia adelante
Repiten con la maestra
¿Qué nos querrá decir el señor elefante niños con
esta lamina?
Elefante. Delante ¡son palabras que riman
Por qué tienen el mismo sonido al final de la
palabra
Entonces el señor elefante nos ha traído una rima
Son imágenes que terminan con un mismo sonido
que van a rimar
Ahora vamos a buscar en mi cajita imágenes que Imágenes
riman ¿cuna rimara con estrella? Buscamos
imágenes que rimen con cuna, Con niña piña,
botella, estrella, campana gato, manzana, pato,
gato.
Cuna –luna
Niña –piña
Botella –estrella
Campana –manzana
Pato-gato
Después del discurso
Unimos las palabras que riman
Los niños y niñas repiten las palabras que riman
¿Qué imágenes rimaron? ¿Por qué decimos que es
rimas?
En una hoja unimos con una línea las imágenes
que riman
cierre Les preguntamos a los niños que es lo que les ha
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gustado de la actividad de hoy: ¿Les ha gustado
hacer las rimas?, ¿Qué han realizado con su ficha?
¿cómo se han sentido al trabajar con sus amigos?,
¿Qué recuerdan de las rimas? ¿Qué parte de la
rima no te gustó?

ESCALA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A Menciona las palabras que se repiten en la rima que escucho. Adecua y organiza
al crear su rima utilizando palabras simples y reflexionando el contenido del texto.
B Menciona las palabras que se repiten en la rima que escucho. Adecua y organiza
al crear su rima utilizando palabras simples
C Menciona las palabras que se repiten en la rima que escucho.

 ACTIVIDAD DE SALIDA
 Retroalimentan lo aprendido en el aula.
 Limpieza y orden del aula.
 Salida y ubicación en el patio.
 Entona las canciones de salida.

ACTIIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
DATOS INFORMATIVOS:
 -IEI: 591 MODELO SAN JUAN
 FECHA: MARTES 8 DE AGOSTO DEL 2023
 EDAD: 3 AÑOS ARDILLAS – TARDE
 DOCENTE: LLANE NUÑEZ MARAPARA
 NOMBRE DEL TEMA: “juego a adivinar”
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PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CRITERIOS EVIDENCIA

“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA” Se expresa oralmente Repiten los
Obtiene información del texto oral. identificando las adivinanzas
• Infiere e interpreta información del texto oral. imágenes de la aprendidas de
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y adivinanza deduciendo el manera lenta
cohesionada. contenido del texto e luego más
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma interactuando con sus rápida
estratégica. compañeros
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral.


MOMENT PROCESOS ESTRATEGIAS RECURS TIEMP

OS PEDAGOGICOS OS O
ASAMBLE Recepción de niños, niñas, padres de familia. Carteles, 15
A DE INCIO -Damos la bienvenida a los niños. control de
-Formación. asistencia
-Saludo a Dios.
-Saludo a la bandera.
-Marcha alrededor del patio.
-Entonamos una canción nueva.
PRIMER Lectura de los acuerdos para el momento del Juegos y 45
HORA DEL MOMENTO juego. materiales
JUEGO Planificación Elección del sector en el que van a jugar. de los
SIMBOLIC organización sectores
O SEGUNDO Los niños inician el juego de manera libre, usando Juegos y
MOMENTO su imaginación y creatividad. materiales
Desarrollo del juego Acompañamiento docente cuando la situación lo de los
requiera. sectores
TERCER Los niños guardan y ordenan los materiales que
MOMENTO usaron.
Socialización, Dialogan espontáneamente sobre lo realizado o a
representación, Meta que jugaron.
cognición y orden
5
USO DE SERVICIOS HIGIENICOS

30
REFRIGERIO - LONCHERA

INICIO MOTIVACION – Pegamos en la pizarra varias imágenes (vaca, el imágenes 15

SABERES gallo, pato, el chancho el perro)
PREVIOS Preguntamos a los niños ¿que observan? ¿Dónde
vieron? ¿Qué podemos hacer con estas imágenes?
¿Qué les parece si imitamos los sonidos de estas
imágenes?
PROBLEMATIZAC ¿Qué podemos crear con estas imágenes?
ION
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PROPOSITO Hoy vamos a jugar a adivinar que animales son

DESARROL GESTION Y ANTES DEL DISCURSO 30

LO ACOMPAÑAMIEN Observan y mencionan los animales que hay
TO en la pizarra
¡Jugando a adivinar
Hoy vamos a escuchar una canción con mucha
atención ¿qué animal será? Mirando los animales
que están en la pizarra
DURANTE DEL DICURSO
Adivina adivina cual es el animal
Quiquiriquí quiquiriquí cocaroco cocaroco
Adivina adivina Quiquiriquí cocaroco
que animal soy yo Quiquiriquí cocaroco yo canto
en las mañanas Quiquiriquí cocaroco a todos los
despiertos yo.
¿Quién será el? …
Lo vamos a en cerrar con circulo.
adivina adivina que vamos a juagar
adivina adivina cual es el animal
cua cua cua adivina adivina
cua, cua, cua que animal soy yo
cua, cua, cua yo nado en el agua
cua, cua, cua, con 2 patas camino yo
¡QUE SERA! ¡QUE SERAS!
¿CUÁL ES EL ANIMAL?
ADIVINA ADIVINA QUE VAMOS A JUAGAR
ADIVINA ADIVINA CUAL ES EL ANIMAL
MIUA MIUA MIUA ADIVINA ADIVINA
MIAUA, MIAUA, MIAU QUE ANIMAL SOY
YO
MIAUA, MIUA, MIUA MAULLO Y
RONRONEO
MIAUA, MIAUA, MIAUA, RATAS CASO YO
¿QUE ANIMAL SERA?
ADIVINA ADIVINA QUE VAMOS A JUAGAR
ADIVINA ADIVINA CUAL ES EL ANIMAL
HUA HUA HUA ADIVINA ADIVINA
HUA, HUA, HUA QUE ANIMAL SOY YO
HUA, HUA, HUA LADRO Y CUIDO LA CASA
HUA, HUA, HUA, TU AMIGO PUEDO SER
.¿QUE ANIMAL SERA?
DESPUES DEL DISCURSO: Les hacemos
preguntas a los niños con el fin de saber
cuánto han comprendido la adivinanza
escuchado.
Les daremos una hoja en la cual puedan
representar lo que más les ha gustado sobre la
adivinanza y lo imitan.
Posteriormente iremos niño por niño para
preguntarle lo que han representado
CIERRE EVALUACION Les preguntamos a los niños que es lo que les ha
gustado de la actividad de hoy: ¿Les ha gustado
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escuchar las adivinanzas?, ¿Qué han dibujado en
su ficha? ¿cómo se han sentido?, ¿Qué recuerdan
de la adivinanza? Y ¿Qué parte de la adivinanza
no te gustó?

ESCALA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A Se expresa oralmente identificando las imágenes de la adivinanza deduciendo el contenido
del texto e interactuando con sus compañeros
B Se expresa oralmente identificando las imágenes de la adivinanza
C Se expresa oralmente

 ACTIVIDAD DE SALIDA
 Retroalimentan lo aprendido en el aula.
 Limpieza y orden del aula.
 Salida y ubicación en el patio.

ACTIIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
DATOS INFORMATIVOS:
 -IEI: 591 MODELO SAN JUAN
 FECHA: MIERCOLES 9 DE AGOSTO DEL 2023
 EDAD: 3 AÑOS ARDILLAS – TARDE
 DOCENTE: LLANE NUÑEZ MARAPARA
 NOMBRE DEL TEMA: “Jugamos con los trabalenguas”
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
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COMPETENCIA CRITERIOS EVIDENCIAS

“SE COMUNICA Se expresa de manera adecuada al Repiten trabalenguas
ORALMENTE EN SU pronunciar trabalenguas aprendidas
LENGUA MATERNA” Interpreta la información del teto para Respondiendo preguntas
Obtiene información del mejorar la expresión oral interactuando
texto oral. con sus compañeros, utilizando vocabulario
• Infiere e interpreta simple y pronunciación entendible.
información del texto
oral.
 DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

MOMENT PROCESOS ESTRATEGIAS RECURS TIEMP

OS PEDAGOGICOS OS O
ASAMBLE Recepción de niños, niñas, padres de familia. Carteles, 15
A DE INCIO -Damos la bienvenida a los niños. control de
-Formación. asistencia
-Saludo a Dios.
-Saludo a la bandera.
-Marcha alrededor del patio.
-Entonamos una canción nueva.
PRIMER Lectura de los acuerdos para el momento del Juegos y 45
HORA DEL MOMENTO juego. materiales
JUEGO Planificación Elección del sector en el que van a jugar. de los
SIMBOLIC organización sectores
O SEGUNDO Los niños inician el juego de manera libre, usando Juegos y
MOMENTO su imaginación y creatividad. materiales
Desarrollo del juego Acompañamiento docente cuando la situación lo de los
requiera. sectores
TERCER Los niños guardan y ordenan los materiales que
MOMENTO usaron.
Socialización, Dialogan espontáneamente sobre lo realizado o a
representación, Meta que jugaron.
cognición y orden
5
USO DE SERVICIOS HIGIENICOS

30
REFRIGERIO - LONCHERA

INICIO MOTIVACION – Entona la canción la casita imágenes 15

SABERES yo tengo una casita es asi, asi, asi.
PREVIOS Y por la chimenea entra el humo asi, asi, asi,
Que cuando quiero entrar lo golpeo asi, asi, asi
Me limpio los zapatos asi, asi, asi 3 veces
¿De qué trata la canción?
¿Que sale de la casa?
PROBLEMATIZAC Hoy vamos hacer ejercicio con la legua
ION ¿ saben Por qué haremos este ejercicio con la
lengua? ¿les gustaría aprender? ¿para que?
PROPOSITO El día de hoy aprenderemos trabalenguas para
mejorar nuestra expresión oral.
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INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N° 591 – MODELO

DESARROL GESTION Y Sentados en semicírculo Arroz 30
LO ACOMPAÑAMIEN Nos organizamos para escuchar el trabalenguas Condiment
TO ANTES DEL DISCURSO os
Sacamos la legua para hacer ejercicio Hoja
Primero lo mandamos para arriba Soga
Ahora lo mandamos para abajo Huevo
Ahora para los costados va barrer mi lengüita} Pollo
Poco a poco ira ejercitando va mover para arriba aceituna
para abajo para los costados Goma
Así como la canción repetimos varias veces papelote
Y lo hicimos lento y rápido
Así también vamos a necesitar para trabajar el
trabalenguas
DURANTE EL DISCURSO
Trabalenguas porque mi lengüita se va trabajar
vamos a mirar las imágenes
Mencionamos las imágenes de la pizarra
Un perro, una niña llamada Rita una cara enojada
esta irritada, una perrita
Ahora leeremos el trabalenguas que está escrito en
la pizarra.
Forman equipos de trabajo por afinidad
Leen el trabalenguas varias veces junto con la
maestra
El perro de Rita me irrita, dile a Rita que cambie
su, pero, por una perrita
DESPUÉS DEL DISCURSO
Repetimos e l trabalenguas
¿Qué dice el trabalenguas? ¿En qué nos ayuda leer
trabalenguas?
En una hoja representan la actividad que
realizaron y mencionan lo representado
CIERRE EVALUACION Realizan el juego la papa quema
Responden preguntas: ¿Qué hicimos? ‘¿Para que
hicimos? ¿Qué fue lo que más les gusto?
Comentan en casa lo que realizaron.

ESCALA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A Se expresa de manera adecuada al pronunciar trabalenguas
interactuando con sus compañeros, utilizando vocabulario simple y pronunciación entendible.
B Se expresa de manera adecuada al pronunciar trabalenguas
C Se expresa de manera adecuada
ACTIVIDAD DE SALIDA
 Retroalimentan lo aprendido en el aula.
 Limpieza y orden del aula.
 Salida y ubicación en el patio.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N° 591 – MODELO