Proyecto Abril

¿CÓMO NOS PREPARAMOS PARA LLUVIA?
Del 10 de abril al 28 de abril del 2023
¿CÓMO NOS PREPARAMOS PARA LLUVIA?

I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 1042 Villa Chulucanas
2. DOCENTE : LIDIA PURIZACA RUIZ
3. TURNO : Mañana
4. EDAD : 5 años B
5. DURACIÓN: Del 10 de abril al 28 de abril del 2023.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En la I.E.I N° 1042 algunos estudiantes del aula de 5 años se han ausentando de las aulas por motivo de las lluvias, aguas
acumuladas en las calles, y enfermedades que se consigo traen, ante esta situación preocupante los y las estudiantes comentan
que el agua de la lluvia se ha metido a sus casas destruyendo parte de ella, baños, techos., corrales y otros trayendo consigo la
abundancia de zancudos y moscas provocando diversas enfermedades como : dengue, diarrea, vómitos, fiebre, ante esta situación
los y las estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar sus competencias investigativas, comunicativas y tendrán el reto de
responder la interrogante ¿Qué podeos hacer para estar preparados antes los fenómenos naturales?
Para lograr este propósito se realizarán actividades como concientización de padres de familia, para protegernos de ella y
ponernos a buen recaudo realizamos un simulacro.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Construye su identidad, como persona humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad.
CIENCIA Y TECNOLOGIA Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
PSICOMOTRICIDAD Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
ENFOQUE
AMBIENTAL SE DEMUESTRA
BIEN COMUN
PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
LUNES 10 MARTES11 MIÉRCOLES 12 JUEVES13 VIERNES14
Situación provocadora Proponemos actividades Investigamos cómo se Escribimos un listado Dialogamos sobre
¿Qué nos está pasando con para nuestro proyecto origina la lluvia. de lo ocasiona la lluvia enfermedades traen
estas lluvias? Ciencia Comunica. Escribe consigo las lluvias
Video de las enfermedades Taller TALLER TALLER Lengua materna
TALLER: Organizar del sector Organizar del sector de Terminamos de TALLER
Con nuestras manitos construcción lectura organizar los sectores Decoramos el cuadro
organizamos el sector de para los acuerdos de
Hogar convivencia
LUNES 17 MARTES18 MIÉRCOLES 19 JUEVES20 VIERNES 21
¿Cómo nos sentimos cuando ¿Cómo nos apoyamos en Nos organizamos para ¿Cómo nos Qué usamos para
llueve? nuestra comunidad cuando recolectar ingredientes protegemos de los protegemos de la lluvia.
llueve? de la receta del zancudos y las
Decoramos el cartel de las repelente casero. moscas? Modelamos entre amigos
palabras mágicas Cantamos una canción de Movemos nuestro Repelente casero
lluvia cuerpo al ritmo de la Realizamos un dibujo
música. mágico
LUNES 24 MARTES 25 MIÉRCOLES 26 JUEVES27 VIERNES 28
Diseñamos nuestros ponchos Elaboramos y decoramos La lluvia una bendición Simulacro Exponemos y evaluamos
nuestro poncho de Dios nuestro proyecto
cantamos una canción de mural de la lluvia y sus dibujamos lo que nos nos divertimos bailando
lluvia y movemos nuestro bondades gustó del simulacro música y movimiento
cuerpo
IV.PRODUCTOS
 Repelente casero
 Protectores de lluvia
 Dibujos
 hojas de trabajo desarrolladas
 Acuerdos.
FECHA: Lunes 10 de Abril
TÍTULO: ¿Qué nos está pasando con estas lluvias?
ESTANDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir
de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le
gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
ÁREA CAPACIDAD COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA
EVALUACIÓN
• Obtiene información del SE COMUNICA Expresa sus necesidades, Comunica lo que Expresa sus
texto oral. ORALMENTE EN emociones, intereses y da cuenta de conoce acerca de experiencias
• Infiere e interpreta SU LENGUA sus experiencias al interactuar con lo que ocasiona la vividas durante
información del texto oral. MATERNA personas de su entorno familiar, lluvia desarrollando las lluvias.
• Adecúa, escolar o local. sus ideas con
organiza y desarrolla el texto respecto al tema
de forma coherente y Utiliza palabras de uso frecuente y, manteniéndose
cohesionada. estratégicamente, sonrisas, miradas, dentro de este.
señas, gestos, movimientos
• Utiliza recursos no verbales
corporales y diversos volúmenes de
y paraverbales de forma voz, según su interlocutor y
COMUNICACIÓN
estratégica. • Interactúa propósito: informar, pedir, convencer,

estratégicamente e con agradecer. Desarrolla sus ideas en
distintos interlocutores. torno a un tema, aunque en
• Reflexiona y evalúa la forma, ocasiones puede salirse de este.
el contenido y contexto del
texto oral.
MOMENTOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MEDIOS
/MATERIALES
Actividades permanentes (saludo, oración, calendario, clima, canciones, acuerdos de convivencia) Audio
INICIO Motivación Parlante
La docente invita a los y las estudiantes a escuchar un audio (de la lluvia) después de haber escuchado
atentamente se fomenta el dialogo mediante preguntas ¿qué escucharon? ¿han escuchado antes ese
sonido? ¿dónde? ¿Qué emoción les ocasiona escuchar la lluvia? La docente escucha atentamente las
intervenciones de los estudiantes
problematización.
La docente les hace saber a los y las estudiantes a causa s las fuertes lluvias se han inundado las casas,
se han derrumbado paredes, frente a esta situación dialogan sobre lo que pueden hacer para evitar lo que
ocasionan las lluvias.
Saberes previos
La docente pregunta ¿cuándo llueve que acciones realizan en casa? ¿cómo se protegen de las lluvias’
¿qué hacen para que la lluvia ni ingrese a su casa? ¿se pueden movilizar fácilmente? ¿Por qué?
Propósito
La dicente comunica el propósito del día “hoy hablaremos acerca de lo que ocurre con la lluvia”
DESARROLL ANTES DEL DISCURSO Fotos sobre
O La docente conjuntamente con los estudiantes establece los acuerdos de convivencia. las lluvias
La docente muestra fotos de lo que viene ocasionando las lluvias e invita a los y las estudiantes a que las Papelote
observen. Plumones
DURANTE EL DISCURSO
En asamblea dialogan sobre lo que observan en las fotos y comparten sus experiencias, emociones, y lo
que conocen cuando ocurre una lluvia.
La docente escribe en un papelote las intervenciones de los y las estudiantes y comparte información para
aclarar las ideas que ellos tienen sobre lo que ocasiona la lluvia
DESPUES DEL DISCURSOS
La docente invita a reflexionar a los y las estudiantes mediante las preguntas ¿te gusta que llueva todos
los días? ¿está bien lo que hacemos cuando llueve? ¿Qué podemos hacer durante la lluvia? ¿cómo
ayudamos al medio ambiente para que ya no se produzcan lluvias fuertes?
Los y las estudiante dibujan lo que mas les gustó de la actividad.
CIERRE AUTOEVALUCIÓN ¿Que aprendiste hoy?
METACOGNICIÓN: ¿Qué hicimos? ¿qué prendimos? ¿Para qué nos va a servir? ¿tuviste una dificultad
durante la actividad? ¿Cómo la resolviste?
La docente registra los avances en el mapa de calor
TALLER DENOMINACION: Con nuestras manitos organizamos el sector del hogar Témperas,
GRAFICO ASAMBLEA: En semicírculo se dialogará las normas para el uso del material. Y se determinan los pinceles,
PLASTICO acuerdos que regirán durante la actividad. cartulinas,
EXPLORACION DEL MATERIAL: Los estudiantes exploran libremente el material, predicen en qué se papel Kraft.
utilizará: témperas, pinceles, cartulinas, papel Kraft. Depósitos, agua. Depósitos,
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: agua
Los y las estudiantes desarrollan su creatividad al pintar libremente con los materiales arriba mencionados Polo usado de
los carteles, letras, dibujos para decorar el sector del hogar, pintando, utilizando témperas de diferentes papá o mamá.
colores, combinándolos, creando lo que ellos deseen pintar para colocarlo en el sector del hogar.
Una vez terminada la actividad expondrán lo realizado.
VERBALIZACION
Expresan qué materiales han utilizado para la actividad.
SALIDA  Actividades de salida.
N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIO

Comunica lo que conoce acerca de lo que ocasiona la lluvia desarrollando sus
ideas con respecto al tema manteniéndose dentro de este.
1 CARMEN GARCIA LUZ ANGEL

2 CASTILLO ALVAREZ Tiago Matías
3 CHINCHAY SANTOS ANDRE ELISEO
4 ESPINOZA CEVALLOS ARUMY BRIANA
5 FERNANDEZ DIAZ LIAN JONSU
6 GUERRERO LABAN PAOLO
7 GUEVARA CUELLO DAVID
8 HUAMAN CULQUICONDOR JOSE SINECIO
9 HUAMAN CHINCHAY JARIS Y
10 HUAMAN HUAMAN DANYEL YAIR
11 JIMENES ALARCON JENSEEN YAEL
12 MORETO GARCIA BRITANY YAMILET
13 NIMA FLORES ANGELO JOSIMAR
14 RAMIREZ LOPEZ MIA ELISABETH
15 ROA LOPEZ KALESSY DEYANIRA
16 SAAVEDRA COELLO JESUS ADRIAN
17 SANTOS LOPEZ ANITA MILET
18 SANTOS NEIRA ANGELY YARITH
19 SERNAQUE MAZA LIAM GAEL
20 SILUPU CAJUSOL ANTHONY GABRIEL
21 TENORIO MORETO VALENTINA BRIYIT
22 ZURITA OLANO SASHA NIKOL
23 LIAM
FECHA: Martes 11 de Abril

TÍTULO: Proponemos actividades para nuestro proyecto
ESTANDAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a que le dicen
EVALUACIÓN
• Obtiene información del SE COMUNICA Expresa sus necesidades, Expresa las actividades Cuadro de
texto oral. ORALMENTE emociones, intereses y da que desea desarrollar negociando con
• Infiere e interpreta EN SU cuenta de sus experiencias dando su opinión de lo actividades
información del texto LENGUA al interactuar con personas que considera importante propuestas para
oral. MATERNA de su entorno familiar, realizar acorde al tema desarrollar en el
• Adecúa, escolar o local. del proyecto. proyecto.
organiza y desarrolla el Utiliza palabras de uso
texto de forma coherente frecuente y,
y cohesionada. estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas,
• Utiliza recursos no
gestos, movimientos
verbales y paraverbales
corporales y diversos
de forma volúmenes de voz, según
COMUNICACIÓN
estratégica. • Interactúa su interlocutor y propósito:

estratégicamente e con informar, pedir, convencer,
distintos interlocutores. agradecer. Desarrolla sus
• Reflexiona y evalúa la ideas en torno a un tema,
forma, el contenido y aunque en ocasiones
contexto del texto oral. puede salirse de este.

/MATERIALES
Actividades permanentes (saludo, oración, calendario, clima, canciones, acuerdos de convivencia) Papelote
INICIO Motivación Dibujos
La docente invita a recordar lo que hicieron el día anterior mostrándoles el papelote escrito con las ideas
de los y las estudiantes y les pregunta ¿de qué se trató la clase ayer? ¿Qué hicimos? ¿recuerdan lo que
escribimos en el papelote? ¿qué dibujaron? ¿Por qué es importante conocer lo que debemos hacer
durante las lluvias?
Problematización
La docente comunica que tienen muchas propuestas de actividades para realizar durante el proyecto y no
saben cómo organizarlas, ante esta situación les pregunta ¿qué podemos hacer para organizar las
actividades?
Saberes previos
La docente pregunta ¿han organizado antes un proyecto? ¿cómo lo hicieron? ¿saben que es un
proyecto? ¿saben que es organizar?
Propósito
la docente comunica el propósito del del día “hoy comunicamos las actividades de su interés y el nombre
del proyecto”
DESARROLL ANTES DEL DISCURSO Audio

O La docente conjuntamente con los estudiantes establece los acuerdos de convivencia. Papelote
La docente invita al estudiante a recordar la lluvia de los días anteriores ¿Qué sintieron? ¿cómo sonaba? Plumones
Aprovechando el interés de los y las estudiantes por conocer cómo cuidarnos de la lluvia la docente
pregunta ¿qué podemos hacer cuando llueve? ¿cómo podemos protegernos?
DURANTE EL DISCURSO
La docente comunica que anotará en un papelote las actividades que podemos realizar para conocer las
acciones a realizar durante la lluvia.
La docente les dice que anotará en el cuadro del negociado sus propuestas
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

Después de haber llenado el cuadro del negociado los y las estudiantes asumen acuerdos ¿cómo se van
a comportar durante el proyecto? ¿cómo usaremos los materiales? ¿pueden colaborar con algún
material? ¿Qué materiales pueden traer?
Los y las estudiantes dibujan las actividades que propusieron.
METACOGNICIÓN: ¿Qué hicimos? ¿qué prendimos? ¿para qué nos va a servir? ¿tuviste una dificultad
TALLER DENOMINACION: ORGANIZAC DEL SECTOR CONSTRUCCIÓN Témperas,
para decorar el sector de Construcción, pintando, utilizando témperas de diferentes colores, papá o mamá.
combinándolos, creando lo que ellos deseen pintar para colocarlo en el sector de Construcción: como las
letras, carteles, etc.
VERBALIZACION
SALIDA  Actividades de salida.

Expresa las actividades que desea desarrollar dando su opinión de lo que
considera importante realizar acorde al tema del proyecto

23 LIAM
FECHA: Miércoles 12 de Abril

TÍTULO: Investigamos: ¿cómo se origina la lluvia?
ESTANDAR
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió
EVALUACIÓN
• Problematiza INDAGA Obtiene información sobre las Busca información Dibujos de la
situaciones para MEDIANTE características de los objetos, acerca de la lluvia para información obtenida
hacer indagación. MÉTODOS seres vivos, hechos y responder a su
• Diseña estrategias CIENTÍFICOS fenómenos de la naturaleza, curiosidad, lo hace en
para hacer PARA y establece relaciones entre diversas fuentes ý
indagación. CONSTRUIR ellos a través de la registra mediante dibujos
• Genera y registra SUS observación, experimentación
datos o CONOCIMIENTOS y otras fuentes
información. • proporcionadas (libros,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Analiza datos e noticias, videos, imágenes,

información. entrevistas). Describe sus
• Evalúa y comunica
características, necesidades,
el proceso y funciones, relaciones o
resultado de su cambios en su apariencia
indagación física. Registra la información
de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de
escritura).

/MATERIALES
Actividades permanentes (saludo, oración, calendario, clima, canciones, acuerdos de convivencia) Canción
INICIO Motivación Parlante
La docente invita a los y las estudiantes a escuchar la canción “Lluvia, lluvia vete ya” Después de
escuchar la canción la docente pregunta ¿les gustó la canción? ¿de qué se trataba la canción?
Problematización
La docente invita al estudiante invita al patio a observar el cielo y pregunta ¿Cómo está el cielo? ¿Qué
más observan? ¿ustedes creen que llueva hoy? La docente lee el pronóstico del tiempo y les dice que
habrá lluvias moderadas
Saberes previos
La docente pregunta ¿de dónde creen que sale la lluvia? ¿cómo llega el agua a las nubes? ¿Qué pasa
con los charcos de agua cuando sale el sol?
Propósito
La docente comunica el propósito del día “Hoy buscaremos información acera de cómo se forma la lluvia”
DESARROLL PLANTEAMIENTO DEL PRPOBLEMA Papelote

O ¿Qué podemos hacer para saber cómo se forma la lluvia? Plumones
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS Laptop
Los y las estudiantes comunican sus hipótesis y la docente escribe en un papelote las ideas propuestas. Libros
ELABORACIÓN DEL PALN DE ACCIÓN Cuaderno del
¿Qué podemos hacer para obtener la información? ¿Dónde vamos a encontrar la información? ¿Qué investigador
vamos a utilizar?
Los y las estudiantes buscan la información en la fuente de su elección
RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADS DE FUENTES EXPERIEMENTALES
La docente entrega el cuaderno del investigador para que registren sus hallazgos
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
CONSTRACTACIÓN DE HIOTESIS
Después de haber revisado la información la docente pregunta ¿estaba bien lo que sabíamos de la lluvia?
La docente solicita comparar la nueva información con la información escrita en el papelote.
Los y las estudiantes contrastan sus hipótesis con la nueva información y reflexionan sobre ello
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
la docente con los y las estudiantes evalúan el proceso que realizaron para obtener la información ¿fue
fácil investigar? ¿tuvieron alguna dificultad al realizar la investigación? ¿consideras importante la lluvia?
Los y las estudiante manifiestan con sus propias palabras el proceso de la formación de la lluvia
TALLER DENOMINACION: ORGANIZAC DEL SECTOR DE LECTURA Témperas,
para decorar el sector de Lectura, pintando, utilizando témperas de diferentes colores, combinándolos, papá o mamá.
creando lo que ellos deseen pintar para colocarlo en el sector del Lectura: como las letras, carteles, etc.
VERBALIZACION
SALIDA  Actividades de salida

Busca información acerca de la lluvia para responder a su curiosidad, lo hace
en diversas fuentes ý registra mediante dibujos.
23
FECHA: Jueves 13 de abril
TÍTULO: Escribimos un listado de lo ocasiona la lluvia
MATERIALES
ESTANDAR
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccional/dad de la escritura.
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN • Adecúa el texto a la ESCRIBE Escribe por propia Escribe a su manera Listado de las
situación comunicativa DIVERSOS iniciativa y a su siguiendo la linealidad consecuencias de la
• Organiza y desarrolla las TIPOS manera sobre lo que (izquierda- derecha) lluvia.
ideas de forma coherente DE TEXTOS le interesa. para comunicar sus
y cohesionada. EN SU Utiliza trazos, ideas teniendo en
• Utiliza LENGUA grafismos u otras cuenta el destinatario
convenciones del MATERNA” formas para
lenguaje escrito de expresar sus ideas
forma pertinente. y emociones a
Reflexiona y evalúa la través de una nota,
forma, el contenido y para relatar una
contexto del texto escrito. vivencia o un cuento.

/MATERIALES
Actividades permanentes (saludo, oración, calendario, clima, canciones, acuerdos de convivencia) Papelote con
INICIO Motivación lista de útiles
La docente les presenta el papelote de un listado de útiles escolares y les pregunta ¿Qué creen que dice escolares
en el papelote? ¿de qué se trata? La docente escucha con atención todas las intervenciones Papelote
Problematización plumones
La docente comenta a los y las estudiantes que encargo a su mamá que le comprara los útiles escolares
de su hijo y al llegar a la librería se dio con la sorpresa que no recordaba lo que le habían encargado,
¿por qué creen que no compro todo lo qué le habían encargado?
Saberes previos ¿saben lo que es un listado? ¿han hecho un listado antes? ¿de qué? ¿cómo lo hicieron?
La docente explica brevemente lo que es un listado (lista o serie ordenada de palabras, nombres o datos,
que generalmente esta escrita, dispuesta en columna en un papel.
Propósito
La docente comunica el propósito del día “Hoy escribiremos un listado de lo que ocasiona la lluvia”
DESARROLL DESARROLLO Papelote

O PLANIFICACIÓN Plumones
La docente junto con los estudiantes se organiza para escribir el texto y les dice que lo harán el cuadro Hojas
planificador cartuchera
¿QUÉ ¿PARA QUÉ ¿PARA QUIÉN
ESCRIBIREMOS? ESCRIBIEREMOS? ESCRIBIREMOS?
TEXTUALIZACIÓN
La docente mediante la técnica el niño dicta y la docente escribe, escribe el listado de lo que ocasionan
las lluvias teniendo en cuenta todas las intervenciones
REVISIÓN
Los y las estudiantes con ayuda de la docente revisan el texto y hacen las correcciones que consideren
pertinentes, este proceso lo realizan hasta que todos estén de acuerdo con la producción, si desean
pueden color un dibujo.
Los y las estudiantes escriben el listado según su nivel escritura.
CIERRE CIERRE
AUTOEVALUCIÓN ¿Que aprendiste hoy?
TALLER DENOMINACION: TERMINAMOS DE ORGANIZAC LOS SECTORES Témperas,
EXPLORACION DEL MATERIAL: Los estudiantes exploran libremente el material, predicen en qué se papel kraf.
utilizará: témperas, pinceles, cartulinas, papel kraf. Depósitos, agua. Depósitos,
Los y las estudiantes desarrollan su creatividad al terminar de pintar libremente con los materiales arriba Polo usado de
mencionados para decorar los sectores, pintando, utilizando témperas de diferentes colores, papá o mamá.
combinándolos, creando lo que ellos deseen pintar y terminar de decorar los sector: como las letras,
carteles, etc.
VERBALIZACION
SALIDA  Actividades de salida manteniendo el distanciamiento social.

Escribe a su manera siguiendo la linealidad (izquierda- derecha) para
comunicar sus ideas teniendo en cuenta el destinatario.

23
FECHA: Viernes 14 de abril
TÍTULO: Dialogamos sobre enfermedades traen consigo las lluvias
MATERIALES
ESTANDAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN • Obtiene información SE COMUNICA Expresa sus Expresa lo que conoce Participa
del texto oral. ORALMENTE necesidades, de las enfermedades activamente en
• Infiere e interpreta EN SU emociones, intereses y producidas por las diálogos
información del texto LENGUA da cuenta de sus lluvias y responde respondiendo a las
oral. MATERNA experiencias al coherentemente a las preguntas que se
• Adecúa, interactuar con personas preguntas que se plantean sobre el
organiza y desarrolla de su entorno familiar, realizan relacionadas tema en cuestión.
el texto de forma escolar o local. Utiliza con el tema.
coherente y palabras de uso
cohesionada. frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
• Utiliza recursos no
movimientos corporales
verbales y
y diversos volúmenes de
paraverbales de forma voz según su
estratégica. • interlocutor y propósito:
Interactúa informar, pedir,
estratégicamente e convencer o agradecer.
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

/MATERIALES
Actividades permanentes (saludo, oración, calendario, clima, canciones, acuerdos de convivencia) Periodico
INICIO Motivación
La docente lee el periódico y se da con la sorpresa que hay una noticia de las enfermedades que
producen las lluvias y les pregunta ¿desean que les lea la noticia? ¿por qué se producen las
enfermedades.
problematización.
La docente les cuenta que el alumno juan no está viniendo al colegio porque está enfermo y les pregunta
¿de qué se habrá enfermado Juan? ¿Por qué se habrá enfermado?
Saberes previos
¿saben que enfermedades produce la lluvia? ¿se han enfermado de alguna de ellas? ¿Qué es lo sentiste?
Propósito
La docente da a conocer el propósito del día “Hoy diremos lo que sabemos de las enfermedades que
provocan las lluvias y responderemos algunas preguntas”
DESARROLL ANTES DEL DISCURSO Láminas de
O La docente presenta láminas de enfermedades y solicita a los y las estudiantes que las observen enfermedades
atentamente, luego pregunta ¿Qué observan? ¿de qué estarán enfermos? ¿por qué estarán enfermos? Papelote
¿Quién ocasiona esas enfermedades? Plumones
DURANTE EL DISCURSO Hojas
La docente dialoga con los y las estudiantes de las enfermedades provocadas por las lluvias y escribe las cartuchera
intervenciones en un papelote, luego plantea las interrogantes ¿conocían estas enfermedades? ¿Qué
síntomas presenta cada una de ellas? ¿Qué se debe hacer cuando nos enfermamos? ¿conocen algún
remedio casero? ¿Cuál?
La docente da a conocer las diversas enfermedades ocasionadas por las lluvias y algunos síntomas que
estas presentan.
¿Creen que estamos preparados para las lluvias fuertes con tormentas eléctricas? ¿serán las lluvias las
que nos enferman?
Los y las estudiantes dibujan lo que más les gustó de la actividad.
TALLER DENOMINACION: DECORAMOS EL CUADRO PARA LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA Témperas,
EXPLORACION DEL MATERIAL: Los estudiantes exploran libremente el material, predicen en qué se
papel kraf.
utilizará: témperas, pinceles, cartulinas, papel kraf. Depósitos, agua.
Depósitos,
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
agua
Los y las estudiantes desarrollan su creatividad al decorar el cartel de responsabilidades con los
Polo usado de
materiales arriba mencionados este cartel servirá para que diariamente escriban sus acuerdos antes que
papá o mamá.
comenzar sus actividades, van a pintarlo utilizando témperas de diferentes colores, combinándolos,
creando lo que ellos deseen pintar, etc.
VERBALIZACION

/MATERIALES
Audio
INICIO Parlante
DESARROLL Fotos sobre
O las lluvias
Papelote
Plumones
CIERRE
TALLER DENOMINACION: Con nuestras manitos organizamos el sector de Hogar Témperas,
para decorar el sector de Hogar, pintando, utilizando témperas de diferentes colores, combinándolos, papá o mamá.
creando lo que ellos deseen pintar para colocarlo en el sector del hogar: como las letras, carteles, etc.
VERBALIZACION

/MATERIALES
Audio
INICIO Parlante
DESARROLL Fotos sobre
O las lluvias
Papelote
Plumones
CIERRE
TALLER DENOMINACION: Con nuestras manitos organizamos el sector de Hogar Témperas,
para decorar el sector de Hogar, pintando, utilizando témperas de diferentes colores, combinándolos, papá o mamá.
creando lo que ellos deseen pintar para colocarlo en el sector del hogar: como las letras, carteles, etc.
VERBALIZACION

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¿CÓMO NOS PREPARAMOS PARA LLUVIA?

Del 10 de abril al 28 de abril del 2023

¿CÓMO NOS PREPARAMOS PARA LLUVIA?

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

estratégica. • Interactúa propósito: informar, pedir, convencer,

SALIDA  Actividades de salida.

N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIO

1 CARMEN GARCIA LUZ ANGEL

FECHA: Martes 11 de Abril

estratégica. • Interactúa su interlocutor y propósito:

MOMENTOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MEDIOS

DESARROLL ANTES DEL DISCURSO Audio

DESPUES DEL DISCURSOS

N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIO

1 CARMEN GARCIA LUZ ANGEL

FECHA: Miércoles 12 de Abril

Analiza datos e noticias, videos, imágenes,

MOMENTOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MEDIOS

DESARROLL PLANTEAMIENTO DEL PRPOBLEMA Papelote

SALIDA  Actividades de salida

N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIO

MOMENTOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MEDIOS

DESARROLL DESARROLLO Papelote

SALIDA  Actividades de salida manteniendo el distanciamiento social.

N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIO

1 CARMEN GARCIA LUZ ANGEL

MOMENTOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MEDIOS

SALIDA  Actividades de salida manteniendo el distanciamiento social.

SALIDA  Actividades de salida manteniendo el distanciamiento social.

SALIDA  Actividades de salida manteniendo el distanciamiento social.

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