EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 11 “MERCADOS Y FERIAS EN MI COMUNIDAD

DATOS INFORMATIVOS
IE : 1146 República del Paraguay
DIRECTOR : Mg. Edward Solís Palomino
SUB DIRECTOR : Wilson Silva Lobato
PROFESORA : Nora del Pilar Silva Casique
EDAD : 5 años

Nº DE NIÑOS : 29
SECCION : Gatitos
TURNO : Mañana
DURACION : Del 04 AL 22 DE OCTUBRE 2021

II. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, PRODUCCIONES Y/O ACTUACIONES.

EXPERIENCIA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: TRABAJO Y EMPRENDIMIENTO EN EL SIGLO XXI PRODUCCIONES / ACTUACIONES
DE
APRENDIZAJE
En el aula de 5 años sección Gatitos se desarrollará esta experiencia de aprendizaje donde busca que las niñas y
MERCADOS Y los niños puedan vivenciar de manera real o simulada la compra, venta e intercambio de diferentes productos, Dibujo de la tienda, mercado o feria
FERIAS EN MI que puedan jugar a la tienda o a la feria, crear un espacio para ello y realizar algunas actividades lúdicas. En ese que visitó.
COMUNIDAD sentido, plantearemos preguntas como estas: ¿Qué tiendas, ferias o mercados hay en mi comunidad? ¿Cómo Lee el pictograma de un trabalenguas
son? ¿Qué hay en ellas? ¿Cómo podemos crear una feria, tienda o mercado en casa para jugar? En esta Agrupa los productos de la tienda de
experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la oportunidad de recorrer su comunidad para identificar acuerdo a un criterio y realiza el conteo.
las ferias, los mercados y las tiendas que hay en ella (panadería, zapatería, joyería, verdulería, restaurantes,
etc.), a partir de la observación de los carteles o las vitrinas, puedan expresar sus ideas respecto a estos Plano de la tienda.
establecimientos. Asimismo, resolverán problemas al plantear estrategias para armar su tiendita, en la cual Participa del juego “mar y tierra”
podrán jugar y realizar actividades lúdicas imitando situaciones de venta simulada, desarrollando competencias desplazándose libremente y ante una
matemáticas como el conteo, la clasificación y seriación, la correspondencia, a fin de acercarse así al concepto indicación se ubica en un lugar
de cantidad. De igual manera, podrán desarrollar sus competencias comunicativas al escribir –según sus niveles determinado.
de escritura– el nombre de algunos productos, listas de compras, el nombre de la tienda, y leer carteles de los
productos que se venderán, así como de envolturas, a partir de la creación de una tienda, mercado o feria en
 casa. Igualmente, elaborarán un plano con la ubicación espacial de la tienda y de los productos que se venderán.
La tienda la construirán usando materiales de reúso para luego jugar en ella, así también harán uso de las
monedas del libro para hacer sus compras de diferentes productos utilizando AGREGAR Y QUITAR.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Intercultural

Valor(es) Enfoque inter cultural
Enfoque orientación al bien
común
Las niñas y los niños conocen, respetan y valoran la diversidad de contextos socioculturales que existen en el Perú. Por
ejemplo, reconocen algunos productos propios de su región y otros que no lo son.
. Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, construyendo relaciones
reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo, cuando juegan en la tienda y asumen la
responsabilidad de guardar los materiales usados.

V. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

AREA COMPETENCIA/ Estándar Criterios de evaluación

Resuelve problemas de cantidad • Compara y agrupa los productos que colocará en la tienda, de acuerdo a sus características perceptuales, y usa el conteo
Mat. como estrategia para saber la cantidad de objetos que agrupó.
• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.

Resuelve problemas de forma, • Representa, a través de un dibujo, el diseño de su tienda y la ubicación de los productos (plano) y verbaliza el lugar y la
movimiento y localización posición de los productos que irán distribuidos en la tienda, usando nociones espaciales como “cerca de”, “lejos de” y “al lado
de”.
Lee diversos tipos de texto escrito en • Identifica información en textos escritos en las etiquetas o empaques de alimentos, listas de compras, a partir de algunos
Com. su lengua materna indicios, palabras conocidas por ella/él.

Escribe diversos tipos de texto en su • Escribe por propia iniciativa, y a su manera, palabras relacionadas con el nombre de la tienda y con el nombre de los
lengua materna (4 y 5 años) productos de la tienda para comunicar a otros y organizar la tienda.

Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
PSICOM Se desenvuelve de manera autónoma
. a través de su motricidad
•Experimenta una labor artesanal propia de la tradición familiar.
•Crea un objeto artesanal sencillo.
•Presenta sus creaciones en una feria casera comentando cómo las realizó.
•Realiza acciones y movimientos de manera libre, ajustándose a los límites espaciales y según los juegos que se le
propongan.
 VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DIA DEL COMBATE

LUNES 4 MARTES 5 MIÈRCOLES 6 JUEVES 7 VIERNES 8

DE ANGAMOS
Recorriendo mi Lectura y Planificando cómo Música y
comunidad, movimiento será nuestra movimiento
buscando tiendas, Mi secuencia de tienda/feria Creando
mercados y ferias movimientos pregones
cercanas

Feriado
RECORRIENDO MI COMUNIDAD, BUSCANDO TIENDAS, MERCADOS Y FERIAS CERCANAS LUNES 04 DE OCTUBRE

AREA COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN
C Lee diversos tipos de texto escrito Dibujo de la tienda, Cuadern
en su lengua materna Identifica características de • Identifica información en textos escritos mercado o feria que visitó. de
2.1.-Obtiene información del texto personas, personajes, en las etiquetas o empaques de Campo.
escrito. animales, objetos o acciones a alimentos, listas de compras, a partir de
partir de lo que observa en algunos indicios, palabras conocidas por
2.2.-Infiere e interpreta ilustraciones cuando explora ella/él.
información del texto escrito. cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados
2.3.-Reflexiona y evalúa la forma, soportes.
el contenido y contexto del texto
escrito
estándar Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.

Propósito Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de expresar sus conocimientos previos sobre lo que hay en una tienda, feria o mercado a partir de una pregunta: “¿Qué crees
que hay en una tienda?”. Con esta información, realizarán un recorrido por la comunidad y observarán las diferentes tiendas cercanas, los productos que en ellas venden
y reconocerán lo que se produce en su comunidad. A partir de esta situación, planificarán el diseño y propuesta de una tienda, mercado o feria en su propia casa.

¿Qué aprendizajes esperamos promover? Aprendizajes ¿Qué vamos a necesitar? Recursos materiales
Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de expresar sus conocimientos Hojas
previos sobre lo que hay en una tienda, feria o mercado a partir de una Crayolas, plumones, colores, lápiz.
pregunta: “¿Qué crees que hay en una tienda?”

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Conversar sobre los mercados, ferias y tiendas que hay alrededor de su casa haciendo algunas preguntas como: “para ti, ¿qué es una tienda?, ¿qué hay en ella?,
¿qué tiendas, mercados o ferias has visto cerca de la casa?”. Si no conocen estos lugares muéstrele algunas imágenes de cómo son. Realicen una visita a la tienda
más cercana a su casa, tengan en cuenta los horarios en los que hay menos personas y mantengan las medidas de seguridad, comente a su niña o niño: “Vamos a
mirar con detenimiento cómo es la tienda, ¿cómo están organizados los productos?, ¿por qué algunos productos van en un lado y los otros en otro lado?, ¿quiénes
trabajan allí?, ¿qué productos se venden?, ¿qué productos conoces?, ¿qué protocolos de seguridad se están realizando en la tienda?”. Una vez que terminen el
recorrido, conversar sobre lo observado en la visita. Proponga a su niña o niño que dibuje lo que ha observado y que le cuente lo que ha dibujado.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Contamos monedas

 Observan las monedas de
la hoja impresa, conversan sobre el uso que les damos a las monedas, los padres muestran monedas verdaderas y las comparan con las de papel, los niños
recuerdan cuando han visto usar las monedas a sus padres y en que lugares, luego con ayuda de los padres plastifican, recortan las monedas y juegan con ellas,
contándolas de 5 en 5 luego pueden guardarlas en un sobre o bolsa para poder jugar otro día, para finalizar realizan la hoja de trabajo. Pueden reemplazar las
monedas con taps o tapitas.

EVIDENCIAS:
Video donde explican lo que observaron en la tienda que visitaron y contando monedas una foto de sus trabajos.

Lectura y jugamos con los trabalenguas MARTES 05 DE OCTUBRE

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO

AREA DE
EVALUACIÓN
 Lee diversos tipos de texto escrito en Lee el pictograma de un
Comenta las emociones que le Evoca diversos trabalenguas escuchados trabalenguas Cuaderno de
C. su lengua materna campo
2.1.-Obtiene información del texto generó el texto leído (por sí mismo o en clase generando diversas emociones.
escrito. a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
2.2.-Infiere e interpreta información del
texto escrito.

2.3.-Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto escrito
ESTANDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.

Se acercan a diversos textos escritos al disfrutar en familia de un momento de lectura de trabajenguas.

¿Qué aprendizajes esperamos promover? Aprendizajes ¿Qué vamos a necesitar? Recursos materiales
Los trabalenguas son juegos de palabras que combinan aquellas que tienen sonidos parecidos y que son difíciles de Pictogramas de trabalenguas
pronunciar. Son todo un reto para las niñas y los niños, quienes los tienen que decir cada vez con más rapidez, claridad y Imágenes
sin equivocarse. Por eso, es importante que no esperemos que las niñas y los niños lo digan correctamente a la primera,
segunda o tercera vez; esto depende de cada niña y niño. A través de los trabalenguas, ellas y ellos desarrollan su
lenguaje oral.

INICIO
Invitamos a los niños a ubicarse en un lugar cómodo libre de ruidos que perturben su atención
Jugamos con los niños a realizar diversos sonidos onomatopéyicos y dialogamos sobre cual les resulto fácil o difícil de imitar.
¿Qué otros sonidos puedes realizar?, ¿Cuál es el sonido que más te gusta imitar? ,¿Qué emoción te produce jugar con los sonidos onomatopéyicos?
DESARROLLO
Presentamos a los niños un trabalenguas mediante imágenes
Escuchan a la maestra leer el trabalenguas de manera lenta indicado la imagen asociada con la palabra.
La maestra invita a los niños a leer el trabalenguas de manera pausada.
La maestra invita a los niños a leer siguiendo la presentación de las imágenes.
Los niños en pequeños grupos repiten el trabalenguas
Todo el grupo de niños repiten el trabalenguas.
Motivamos a los niños a leer el trabalenguas cada vez más rápido.
Los niños de manera espontánea participan repitiendo el trabalenguas.
Dialogamos sobre el trabalenguas aprendido.
 CIERRE
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ,¿Para qué servirán las trabalenguas?, ¿aprendiste alguna palabra nueva? , ¿Comenta que emoción sentiste al participar en el
trabalenguas?
Envía un video donde estas participando en la lectura de un trabalenguas.

PLANIFICANDO CÓMO SERÁ NUESTRA TIENDA MIERCOLES 06 DE OCTUBRE

AREA COMPETENCIA/ ESTANDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO

CAPACIDADES
Mat. Resuelve problemas de
Cantidad
1.1.-Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
1.2.-Comunica su
comprensión sobre los
números y las operaciones.
1.3.-Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
DESEMPEÑO
Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos
DE EVALUACIÓN
•Compara y agrupa los productos que Agrupa los productos de la Cuaderno de
colocará en la tienda de acuerdo con sus tienda de acuerdo a un criterio campo
características perceptuales. Usa el y realiza el conteo.
conteo como estrategia para saber la
cantidad de objetos que agrupó.
• Ordena los productos que colocará en
la tienda por tamaño, longitud, grosor u
otro criterio.
 Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta
5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
ESTANDAR dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más
que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.

PROPOSITO Identificaran a través de un dibujo la ubicación de la tienda y los productos que tiene, además escribe los nombres de los productos según su nivel de
escritura.

¿Qué aprendizajes esperamos promover? Aprendizajes ¿Qué vamos a necesitar? Recursos materiales
Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de representar, a través de un dibujo, la •Hojas
ubicación de la tienda y de los productos que tendrán. Escribirán, según sus niveles de •Lápices , Colores, plumones o crayolas
escritura, el nombre de los productos que colocarán en la tienda. • Revistas usadas
• Tijeras, goma

INICIO
La maestra le presenta el video del mercado tienda o feria y les propone a los niños construir una tienda en la casa, "Ahora que ya hemos conocido algunas tiendas, ferias,
mercados y hemos podido ver cómo son: ¿Te gustaría hacer una tienda para jugar en casa?, ¿qué tienda te gustaría tener?, ¿qué necesitamos para construir una tienda en donde
podamos jugar?".
“Podríamos construir, por ejemplo, una zapatería, farmacia, peluquería, tienda de ropa, abarrotes, puesto de frutas y verduras, entre otras”.
¿Qué podemos vender?, ¿qué productos quisieras poner en la tienda?, ¿qué producto propio de nuestra comunidad te gustaría vender?, ¿cuáles te gustan más?, ¿por qué?
DESARROLLO
Una vez que ya saben lo que quieren, busquen revistas que contengan imágenes de los productos que la niña o el niño haya escogido para la tienda, etiquetas de los productos,
cajas , latas, botellas, Deje que seleccione y recorte lo que más le guste y que las organice y agrupe de acuerdo a sus propios criterios. Brindarle la oportunidad de expresarse
como va organizar la tienda con los productos ya agrupados.
Converse con los niños sobre la ubicación de los productos en la tienda: ¿Cómo estaban ubicados los productos en la tienda que visitamos?, ¿qué podríamos hacer para saber
cómo organizar lo que vamos a vender en la tienda? Sugiera elaborar un diseño (un plano) en donde dibujen la organización y distribución de la tienda que van a implementar.
Empiece por mostrarle algunos modelos de planos. Hágale algunas preguntas como: "¿Qué crees que es esto?, ¿para qué crees que sirve?, ¿qué es lo que ves?". Deje que
explique sus ideas al respecto. A continuación, cuéntele que un plano es un dibujo que representa un lugar visto desde arriba. Ese lugar puede ser una habitación, una casa, una
tienda, una localidad. Se utiliza para situarnos y orientarnos correctamente.
Si la tienda será en la sala, solicite que dibuje un rectángulo o alguna forma similar, y sobre ello que haga la distribución de los espacios en donde se colocarán los productos que
van a vender usando las siluetas y pegándolas en cada espacio determinado. Luego, usando un lápiz, sugiera a los niños escribir (de acuerdo a la edad) el nombre de los productos
que agruparon. Colocar el plano en un lugar visible para organizar la tienda y los productos que van a vender.
CIERRE
¿Qué aprendimos hoy? , ¿Cómo aprendimos?, ¿para qué nos servirá la tienda en nuestra casa?, ¿lo aprendido hoy lo puedo hacer realidad en mi vida?
Evidencia una foto o video de las agrupaciones de los productos de la tienda y el plano para organizar una tienda en su casa.
Música y movimiento CON LOS PREGONEROS JUEVES 07 DE OCTUBRE

AREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO

CAPACIDADES
. Se desenvuelve de manera
PSICO. autónoma a través de su
motricidad
1.-1.-Comprende su cuerpo.
1.2.-Se expresa corporalmente
DE
EVALUACIÓN
Realiza acciones y movimientos como Realiza acciones y movimientos Participa del juego “mar y Cuaderno de
correr, saltar desde pequeñas alturas, de manera libre, ajustándose a tierra” desplazándose campo
trepar, rodar, deslizarse –en los que los límites espaciales y según los libremente y ante una
expresa sus emociones– explorando las juegos que se le propongan. indicación se ubica en un
posibilidades de su cuerpo con relación al lugar determinado.
espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.

ESTANDAR Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

PROPÓSITO Moverse, primero, libremente al ritmo de la música, y, luego, siguiendo algunas indicaciones, repitiéndolas en una secuencia. Reconocer, a través de pregones, que
una canción tiene música (melodía) y letra (historia o juego de palabras).
 ¿Qué aprendizajes esperamos promover? Aprendizajes ¿Qué vamos a necesitar? Recursos materiales
Que su niña o niño realice acciones y movimientos de manera libre, ajustándose a los •Papel de reúso
límites espaciales y según los juegos que se le propongan y realizan las acciones de los • Crayolas o lápices de colores
pregoneras • Marcador o tiza

INICIO
La maestra les recuerda tener las manos limpias antes y después de actividad, tener una botella de agua para hidratarse, tener ropa cómoda.
La maestra les invita a los niños a ubicarse en un lugar seguro de su casa libre de objetos que le sean de peligro para poder activar su cuerpo al compás de una música los niños
participan activamente de los movimientos según su creatividad y sentir la música con los sentidos y trasladarlo a su cuerpo.
¿Qué partes de tu cuerpo has movido?, ¿Cómo era la música?, ¿te movías rápido, lento?
DESARROLLO
ACTIVIDAD DE MOVIMIENTO:
Preparamos el lugar para realizar movimientos, observan el video del programa televisado y se mueven primero, libremente al ritmo de la música y luego, siguiendo algunas
indicaciones, repitiéndolas en una secuencia de movimientos, formando una coreografía sencilla. Observan el video y realizan los movimientos al ritmo de la música, practican la
secuencia de movimientos y la presentan a su familia.

ACTIVIDAD DE MÚSICA:
Escuchar algunos pregones, historias o juegos de palabras y reconocer la música o melodía que tienen y la letra. Escuchan los pregones que se decían en el Perú hace muchos
años luego aprenden un pregón o inventan uno para anunciar algún producto de su tienda, lo tienen que decir con melodía, entonación y fuerte. Luego los niños pintan y decoran los
pastelitos de la hoja de trabajo.

EVIDENCIAS:
Un video donde muestre la secuencia de movimientos que practicó y un audio con el pregón y fotos de sus trabajos.
 ACTIVIDAD 5: LUNES 11 DE OCTUBRE

DEL 11 AL 15 DE OCTUBRE

.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEMANA N°24
“MERCADOS Y FERIAS DE MI COMUNIDAD

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

LUNES 18 MARTES 19 MIÈRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

“RECOLECTAND O LO Lectura y Construyendo Música y vendemo

NECESARIO PARA movimiento nuestra tienda movimiento s
NUESTRA TIENDA” Mi álbum de imagino y compramo
etiquetas me muevo so
cambiamos

AREA: EVIDENCIAS DE CRITERIO DE INSTRUM

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ENT OS
 DE
EVALUAC
IÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los  Video de los niños  Compara y Cuaderno
CANTIDAD. objetos de su entorno según agrupando, ordenando y agrupa los de campo
MATEMA  Traduce cantidades a expresiones sus características organizando los productos
TICA numéricas perceptuales al comparar y productos de su tienda que colocará en la
 Comunica su comprensión sobre los agrupar y dejar algunos según su diseño y explica tienda de acuerdo
números y las operaciones elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para con sus
 Usa estrategias y procedimiento s de el criterio que usó para agrupar agrupar características
estimación y cálculo perceptuales .Usa
el conteo como
estrategia para
saber la
cantidad
de objetos que
agrupó.
ESTANDAR Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa
el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Propiciar que las niñas y niños seleccionen clasifiquen y ordenen los productos que tendrá su tienda , mediante un registro de estos. Asimismo invitarlos a escribir el
PROPOSIT nombre de su tienda y los productos que tienen.
O

“RECOLECTAND O LO NECESARIO PARA NUESTRA TIENDA” LUNES 18 DE OCTUBRE

¿Qué aprendizajes esperamos promover? Aprendizajes ¿Qué vamos a necesitar? Recursos materiales
 Cartulina
Clasificar y ordenar los productos de su tienda y escribir el nombre de la tienda Goma
Lápices, tijeras
Letras sueltas.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Recolectar en casa algunos objetos o productos que los niños puedan utilizar para su tienda, ponerlos en el piso o una mesa para que el niño(a) los observe, mencione sus
características y clasifique formando grupos según sus propios criterios de clasificación, las latas, las botellas de plástico, juguetes, frutas, etc. también puede ordenar los
elementos por tamaños y contarlos. Luego pregúntele a la niña o el niño: ¿Cómo te gustaría que se llame tu tienda?, una vez que se ha decidido, el adulto escribe el nombre de la
tienda con letras grandes para que el niño (a) pueda decorarlo. Permita a la niña o el niño utilizar expresiones matemáticas al ordenar los productos de su tienda y ubicar el cartel;
por ejemplo, expresiones como arriba o abajo.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
Observan la imagen y como deben armarla, el niño (a) interpreta las imágenes y explica como debe armar el gusanito, luego recorta las partes y los arma pegando las patitas, los padres
colocan una lanita o pita para que los niños puedan jugar arrastrándolo.

EVIDENCIAS:
Un video donde el niño(a) muestra y menciona características de algunos objetos que venderá en su tienda y su cartel de la tienda.

Letrero con el nombre de su tienda.

LECTURA Y MOVIMIENTO MI ALBUM DE ETIQUETAS MARTES 19 DE OCTUBRE

AREA: EVIDENCIAS DE CRITERIO DE INSTRUM
COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ENT OS
DE
EVALUA
CIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Representa ideas Se mueve representando Expresan sus vivencias Cuaderno
LENGUAJES ARTISTICOS acerca de sus a distintos animales, personajes, al apreciar de campo
COMUNI  Explora y experimenta los lenguajes del vivencias personales y objetos y encuentran auditivamente diversos
CACI arte del contexto en el que diferencias y similitudes al sonidos de
escuchar sonido de instrumentos
ÓN se desenvuelve
 Aplica procesos creativos. instrumentos musicales musicales
usando diferentes encontrando similitudes
 Socializa sus procesos y proyectos lenguajes artísticos (la y diferencias .
danza, el movimiento o
la música)

ESTANDA
R

PROPOSI
TO
 ¿Qué aprendizajes esperamos promover? Aprendizajes ¿Qué vamos a necesitar? Recursos materiales
Moverse representando diversas acciones que realizan algunos Papel, lápiz, colores.vz
trabajadores de la comunidad. Leer y disfrutar diciendo trabalenguas.

ACTIVIDAD DE MOVIMIENTO:
Preparamos un lugar para poder movernos, observamos el video sobre los trabajadores de la comunidad, luego recordamos los movimientos que hacen cada
uno de ellos cuando trabajan, por ejemplo, el zapatero que martilla las suelas de los zapatos, el carpintero serruchando la madera, el panadero amasando la
masa, el jardinero sembrando flores, el pintor pintando una pared, el cocinero moviendo la sopa, etc. Repiten la secuencia de acciones cuantas veces quieran.

ACTIVIDAD DE LECTURA: Leemos y decimos trabalenguas.

Observamos las imágenes que acompañan a los trabalenguas y preguntamos: ¿De qué crees que trataran estos textos? Leemos con
ayuda de los papis los trabalenguas, dándole la entonación y cadencia que necesitan. Escogen un trabalenguas para repetirlo varias veces y
recordarlo. Luego pegan papel sobre la imagen del dragón.

EVIDENCIAS:
Video haciendo los movimientos de los trabajadores y un audio diciendo uno de los trabalenguas. Foto de sus trabajos.

CONSTRUDYENDO NUESTRA TIENDA MIERCOLES 19 DE OCTUBRE

AREA: EVIDENCIAS DE CRITERIO DE INSTRUM
COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ENT OS
DE
EVALUAC
IÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE  Utiliza el conteo hasta Envía un video  Utiliza el conteo , Cuaderno
CANTIDAD. diez en situaciones contandolos productos la de campo
MATEMA  Traduce cantidades a expresiones cotidianas en as que que tiene en su tienda y correspondencia
TICA numéricas requiere contar escribe los precios de y a ubicacipon
 Comunica su comprensión sobre los empleando marial estos según su nivel de espacial de los
números y las operaciones concreto o su propio escritura productos al
 Usa estrategias y procedimiento s de cuerpo construir y
estimación y cálculo organizar su
tienda.
ESTANDA Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
R objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Jugar y moverse representando a distintos animales, personajes u objetos. Escuchar sonidos de instrumentos y encontrar diferencias y similitudes.
PROPOSIT
O

¿Qué aprendizajes esperamos promover? Aprendizajes ¿Qué vamos a necesitar? Recursos materiales
La mayoría logra agrupar objetos de acuerdo a las características OBJETOS VARIADOS
perceptuales que observa siguiendo sus propios criterios. ESTANDES
Cuentan de forma espontanea sin seguir el orden convencional de los números FRASCOA

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 Observen todos los
productos que tienen, ubiquen en el lugar que le corresponda cada producto de manera ordenada, agrupándolos, puede utilizar un estante, mesa o cajas de madera
o cartón, coloquen los productos más pequeños adelante y las más grandes atrás, pueden utilizar cajas o envases, para que allí coloquen cada producto
recolectado. Con ayuda de los padres coloquen tarjetas con el precio de los productos que no pasen de 5 soles. Luego repasen cada producto y su precio para que
los niños puedan recordarlos al mirarlos.
Determinen qué elementos usarán para entregar los productos que van a vender: bolsas de tela, papel periódico para envolver los productos antes de entregarlos,
una caja con las monedas para hacer compras. Realizamos una ficha de trabajo para contar monedas.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Elaboramos nuestras billeteras o carteras Elaboramos billeteras o carteras de papel, con ayuda de
los padres, utilizar una hoja de papel y doblarla siguiendo las indicaciones del video, cuando hayan terminado adornar sus billeteras o carteras
con dibujos o pegando figuras o stikers, también pueden plastificarla. Luego contarán 5 monedas de un sol para ponerlas en su cartera o
billetera, también puede elaborar carteras para otras personas que jugarán en la tienda.

EVIDENCIAS:
Video donde muestre su tienda terminada y la billetera que elaboró para jugar. Foto de su trabajo.

Música y movimiento imagino y me muevo
AREA:
COMPETENCIA/CAPACIDAD
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
PSICOMO motricidad
TRICIDA .-Comprende su cuerpo.
D  -Se expresa corporalmente
ESTANDAR Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
JUEVES 20 DE OCTUBRE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIO DE INSTRUM
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN ENT OS
DE
EVALUACI
ÓN
Realiza acciones y juegos de Se mueve representando a Expresan sus vivencias al Cuaderno
manera autónoma combinando distintos animales, personajes, apreciar auditivamente de campo
objetos y encuentran diferencias diversos sonidos de
habilidades motrices básicas
y similitudes al escuchar sonido instrumentos musicales
como correr, saltar, trepar, rodar, encontrando similitudes
deslizarse, hacer giros y volteretas de instrumentos musicales
y diferencias .
–en los que expresa sus
emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
 iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose
y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego
Invitar a las niñas y a los niños a jugar y moverse representando a distintos animales, personajes u objetos. Asimismo, motivarlos a escuchar sonidos de
PROPOSIT instrumentos y a encontrar diferencias y similitudes.
O

¿Qué aprendizajes esperamos promover? Aprendizajes ¿Qué vamos a necesitar? Recursos materiales
Jugar y moverse representando a distintos animales, personajes u objetos. Agua
Escuchar sonidos de instrumentos y encontrar diferencias y similitudes

PROPÓSITO: ACTIVIDAD DE MOVIMIENTO:

Preparan un lugar para poder moverse, luego observan el video del programa televisado y realizan todos los movimientos que proponga: se mueven como distintos
animales, como personajes de historias y cuentos, así como objetos, luego escuchan el popurrí de las manos y realizan todos los movimientos que propone,
repiten la actividad las veces que deseen, para repetir la secuencia de movimientos con las manos.
Dibujan con ayuda de sus padres sus manos, luego hacen divisiones para poder pintarlas de muchos colores.

ACTIVIDAD MUSICAL:
Observamos con atención la actividad musical del programa televisado y realizamos las actividades propuestas, luego escuchamos con atención el sonido de
algunos instrumentos que aparecen en el video y adivinamos de que instrumento se trata. Luego realizamos la hoja de trabajo identificando cuales son
instrumentos musicales.

EVIDENCIAS:
Video donde muestre como se mueve y fotos de sus trabajos.
VENDEMOS,COMPRAMO VIERNES 21 DE OCTUBRE
S O CAMBIAMOS

AREA: EVIDENCIAS DE CRITERIO DE INSTRUM

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ENT OS
DE
EVALUAC
IÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE  Usa diversas  Video donde  Utiliza Cuaderno
CANTIDAD. expresiones que demuestra como expresiones de de campo
MATEMA  Traduce cantidades a expresiones muestran su cantidad y de
juega agregando,
TICA numéricas comprensión sobre la peso al compara
quitando y productos de su
 Comunica su comprensión sobre los cantidad, el peso y el mencionando la tienda, muchos,
números y las operaciones tiempo,” muchos”” cantidad como pocos,pesa
 Usa estrategias y procedimiento s de pocos” “ninguno” “más mucho, poco, más que, mucho, pesa
estimación y cálculo que” “menos que” poco, etc
menos que
“pesa más, pesa
menos” en situaciones
cotidianas

ESTANDA Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
R objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Invitar a las niñas y a los niños a jugar a agregar y quitar haciendo uso de expresiones de cantidad como mucho, poco, más que, menos que…
PROPOSIT Asimismo, a resolver situaciones de compra y venta de productos en la tienda que crearon
O
 ¿Qué aprendizajes esperamos promover? Aprendizajes ¿Qué vamos a necesitar? Recursos materiales
usar expresiones de cantidad: mucho, poco, resolver situaciones Diferentes productos
problemáticas al comprar productos de su tienda, conociendo el valor Lápiz
del dinero. Colore
Tijeras
papels

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Una vez que esté terminada la tienda que ha construido en casa converse con su niña o niño sobre los roles que se dan en una tienda. Hágale algunas preguntas como: ¿De qué
crees que se debe encargar el que vende? ¿De qué crees que se debe encargar el que compra? ¿Qué harías tu si fueras un comprador o vendedor? Establezcan que días
jugarán, el tiempo que lo harán y quien ordenará la tienda luego de jugar. Coloquen las “monedas” en un recipiente o una cajita que sirva para depositar o sacar el dinero. Utilicen
sus billeteras con 5 monedas para cada compra. Una vez que todo esté listo, inicien el juego. Decidan quién será el vendedor y comprador, el niño (a) va usando algunos
procesos de conteo. Se sugiere que los niños compren solo un producto y entreguen la cantidad exacta de monedas, Podría ayudar a la niña o el niño preguntándole: "¿Cuánto
cuesta este producto?,¿cuántas monedas necesitas para pagar? Esto permitirá a la niña o el niño contar la cantidad total de dinero que necesita para hacer la compra. Asimismo,
ayude a verificar el dinero que necesite, aproveche para que vuelva a contar las “monedas”. Otra estrategia puede ser dándole una cantidad de dinero y seleccionar aquello que
le alcance comprar con lo que tiene.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Resolvemos problemas

Resuelven las hojas de trabajo pegando la cantidad de monedas que se necesitan para pagar los productos. Utilizar las monedas que tiene o dibujarlas.

EVIDENCIAS:
 Video donde demuestra como

juega en la tienda y foto de su trabajo.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEMANA N°24

¿A QUE SUENA MI PERU?

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

LUNES 25 MARTES 26 MIÈRCOLES JUEVES 28 VIERNES 29

27
 ¡YO PUEDO HACER “JUGAMOS CON ¡DESCUBRO
“LOS SONIDOS DE “JUGAMOS
SONIDOS CON MI SONIDOS/LEEMOS MI CONGELADOS/EXPLORA
OTROS SONIDOS!
¡YO PUEDO HACER SONIDOS CON
CUERPO! MI CUERPO!
ADIVINANZAS” LUNES 25 DE OCTUBRE ¡DESCUBRO OTROS
ALREDEDOR” MOS SONIDOS”
¡YO PUEDO HACER SONIDOS
¡YO PUEDO HACERCON MI CUERPO!
“LECTURA Y SONIDOS!
“LOS SONIDOS DE MI “MUSICA Y
SONIDOS CON MI MOVIMIENTO”
ALREDEDOR” MOVIMIENTO ”
CUERPO!

AREA: EVIDENCIAS DE CRITERIO DE INSTRUM

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ENT OS
DE
EVALUAC
IÓN
COMUNIC COMUNICACION: Las niñas y los niños, exploran Expresa información Cuaderno
ACIÓN “SE COMUNICA ORALMENTE EN Participa en diversos sonidos de su que le llama la de campo
SU LENGUA MATERNA” conversaciones, cuerpo y los utilizan al atención y cuenta con
 diálogos o escucha sus propias palabras
conversar, registra los sonidos lo que le agrada o
cuentos, leyendas, descubiertos en tarjetas
CAPACIDADES: rimas, adivinanzas y desagrada
 Obtiene información del texto oral. otros relatos de la Explora los sonidos de
 Infiere e interpreta información del texto tradición oral. Espera su cuerpo los
oral. su turno para hablar, selecciona y combina.}
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de escucha mientras su
forma coherente y cohesionada. interlocutor habla,
 Utiliza recursos no verbales y pregunta y responde
paraverbales de forma estratégica. sobre lo que le interesa
 Interactúa estratégicamente con distintos saber o lo que no ha
interlocutores. comprendido con la
 Reflexiona y evalúa la forma, el intención de obtener
contenido y información.
contexto del texto oral
ESTANDA
R
Que las niñas y los niños, dialoguen sobre lo que hay en un texto, descubriendo los sonidos que pueden hacer con su cuerpo y los representan
PROPOSIT a través de dibujos.
O

¿Qué aprendizajes esperamos promover? Aprendizajes ¿Qué vamos a necesitar? Recursos materiales
Que las niñas y los niños, dialoguen sobre lo que hay en un Diferentes productos
texto, descubriendo los sonidos que pueden hacer con su cuerpo y Lápiz
los representan a través de dibujos. Colore
Tijeras, papeles

• Invite a su niña o niño a escuchar juntas/os la presentación de la experiencia de aprendizaje y realizar esta actividad. De ser posible, busque un espacio tranquilo y libre de ruidos
PROCESO:

• Léale el texto “Sangarabu”, el cual podrá encontrar en la sección de actividades y recursos de la plataforma web. A partir de ello, puede
plantear algunas preguntas que le inviten a explorar los sonidos que puede hacer con su propio cuerpo y a vivenciar el silencio.

Converse con su niña o niño sobre lo que recuerda del texto. Puede
preguntarle, por ejemplo: ¿Qué sonidos se escuchan en Sangarabu? ¿Qué sonidos hacían los niños con su cuerpo? Escuche con atención sus respuestas.
• Luego, pregúntele: ¿Qué sonidos puedes hacer tú con tu cuerpo? Preste atención a sus propuestas e
invítela/o a hacerlo
 . • Conversen sobre los sonidos que crearon con su cuerpo, cómo se sintieron al jugar y qué otros sonidos
MARTES 26 DE OCTUBRE
pueden hacer. Acuerden seguir jugando a hacer sonidos con el cuerpo. A continuación, le brindamos unas
“JUGAMOS CON SONIDOS/LEEMOS ADIVINANZAS” “LECTURA Y
sugerencias: MOVIMIENTO”

Durante esta actividad, registre los sonidos que descubre su niña o niño. De ser posible, realice grabaciones o elabore “tarjetas de sonidos” con sus dibujos,
acompañados con textos escritos por un adulto a partir de cómo siente su niña o niño el sonido.
• Para cerrar la actividad, invite a su niña o niño a elaborar una “Caja de sonidos” en la que recolectará todos
los sonidos que descubra a lo largo de esta experiencia. En ella, podrán colocar sus dibujos y/o escritos,
grabaciones, objetos sonoros o instrumentos musicales que tengan en casa o que puedan construir. De esta
manera, la podrá usar cada vez que lo desee y necesite para continuar explorando sonidos o hacer música.
CIERRE:
 ¿Qué sonidos realizaste?, ¿Qué necesitaste para elaborar tu caja de sonidos?
 Al terminar la actividad de hoy agradezco a los padres por el apoyo brindado a sus niños y niñas así como también felicito a los niños y niñas por las actividades realizadas.
Recuerdo a los padres que envíen sus evidencias (Videos o fotos, fichas desarrolladas) para poder revisarlas y realizar la retroalimentación de los aprendizajes.

RETO:

Realizar sonidos con el cuerpo y elaborar la caja de sonidos.

¿Qué aprendizajes esperamos promover? Aprendizajes ¿Qué vamos a necesitar? Recursos materiales
Diferentes productos
Lápiz
Colore
Tijeras
papels

AREA: EVIDENCIAS DE CRITERIO DE INSTRUM

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ENT OS
 DE
EVALUAC
IÓN
PSICOMOTRIZ: Realiza acciones y juegos de  Las niñas y los niños, se  Realiza Cuaderno
“SE DESENVUELVE DE MANERA manera autónoma movimientos de
combinando habilidades desplazan de campo
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU motrices básicas como realizando sonidos manera autónoma
MATEMA MOTRICIDAD” según las
correr, saltar, trepar, rodar, onomatopéyicos, leen y
TICA deslizarse, hacer giros y crean adivinanzas. posibilidades de su
CAPACIDADES: volteretas en los que expresa cuerpo en los
 Comprende su cuerpo. sus emociones explorando juegos y las
las posibilidades de su
 Se expresa cuerpo con relación al actividades que
corporalmente. espacio, el tiempo, la realiza
superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor control
de
ESTANDA
R
Que las niñas y los niños jueguen realizando accionesmotrices y sonidos onomatopéyicos, Además, se acercarán a diversos textos escritos, en este caso, a través de
adivinanzas.
PROPOSIT
O
¿Qué aprendizajes esperamos promover? Aprendizajes ¿Qué vamos a necesitar? Recursos materiales
Que las niñas y los niños jueguen realizando acciones motricesy sonidos Diferentes productos
onomatopéyicos, Además, se acercarán a diversos textos escritos, en este caso, a Lápiz
través de adivinanzas.
Colore
Tijeras
papels
• Luego brindo indicaciones para desarrollar las actividades, les indico que luego de terminar las actividades tomarán
fotografías o grabarán videos o audios; los mismos que serán enviados al WhatsApp para su revisión.
• Busca junto a tu niña o niño un lugar de casa para realizar actividad de movimiento. Invita a que realice los movimientos y
sonidos imitando usar instrumentos musicales como tocar el tambor, la pandereta entre otros.

 Después de realizar los movimientos y sonidos al representar instrumentos musicales..

 Indique a su niño que jugaran a decir adivinanzas de instrumentos músicales., luego motiva para que ella o él lo pueda decir solo y jueguen a
decir las adivinanzas en familia.

CIERRE:
• ¿Qué instrumentos imitaste? ¿Qué acción te pareció difícil realizar? ¿Qué adivinanzas aprendiste hoy? ¿Cómo te has sentido al decir adivinanzas?
• Al terminar la actividad de hoy agradezco a los padres por el apoyo brindado a sus niños y niñas así como también felicito a los niños y niñas por las actividades
realizadas.
• Recuerdo a los padres que envíen sus evidencias (Videos o fotos, fichas desarrolladas) para poder revisarlas y realizar la retroalimentación de los aprendizajes.

RETO:

• Realizar movimientos imitando instrumentas musicales y compartir adivinanzas en familia.

 ¡YO PUEDO HACER SONIDOS CON MI CUERPO! MIERCOLES 27 DE OCTUBRE
¡YO PUEDO HACER SONIDOS CON MI CUERPO!

AREA: EVIDENCIAS DE CRITERIO DE INSTRUM

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ENT OS
DE
EVALUAC
IÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna Participa en conversaciones y otros
relatos de la tradición oral.
 Fotos o videos de la actividad.. Participa en
conversaciones o diálogos sobre
Cuaderno
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral. Formula preguntas sobre lo que le los sonidos o música que de campo
interesa saber o lo que no ha descubre, o sobre las historias
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente
comprendido o responde a lo que le que escucha. Se mantiene, por lo
y cohesionada.
preguntan general, en el tema de
 Utiliza recursos no verbales y conversación.
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto oral.

ESTANDA
R
Que las niñas y los niños comuniquen oralmente sus ideas y opiniones, descubran los sonidos de su entorno y los representen a través de dibujos.

PROPOSIT
O

Luego brindo indicaciones para desarrollar las actividades, les indico que luego de terminar las actividades tomarán fotografías o grabaran videos o audios; los mismos que serán enviados
al WhatsApp para su revisión.
 Léale el cuento “Con los ojos abiertos
escucho”, el cual podrá encontrar en la sección de actividades y recursos de la plataforma web. Este cuento es una invitación para escuchar los sonidos a su alrededor. • Antes de leerle, puede pedi
niña o niño que observe las ilustraciones de la carátula y preguntarle de qué cree que tratará el cuento

• Después de escucharlo, puede pedir a su niña o niño que le cuente con sus propias palabras lo que más le gustó y/o conversar a partir de preguntas, como: ¿Conoces algunos de estos soni
que nos presenta la historia?, ¿cómo hizo la niña para escuchar todos esos sonidos.
• Invítele a jugar como si fuesen “Cazadores de sonidos”. El juego consiste en rastrear y “cazar” los sonidos que les rodean. Pueden salir al aire libre, al jardín o al patio de la casa. Caminar
juntas/os o ponerse cómodos en una manta o petate y disfrutar de los sonidos por unos minutos. Les sugerimos hacerlo tanto en el día como en la noche.
Converse con su niña o niño sobre los sonidos que “cazaron”. Puede plantear preguntas como:
¿Qué escuchaste?, ¿de dónde proviene?, ¿qué sonidos fueron los que más te gustaron?, ¿cuáles no te gustaron? • Intercambien las respuestas. Posiblemente escucharon los mismos sonidos u otro
diferentes. Pueden hacer un listado de sonidos o dibujarlos en tarjetas para coleccionarlos en su cajita de sonidos. Por ejemplo

CIERRE:
• Para finalizar aproveche la oportunidad para conversar con su niña o niño sobre los diferentes sonidos que escucharon. Unos agradables, otros no tanto. Algunos fuertes
el ladrido del perro o un martillo golpeando, y otros suaves, como el canto de un pájaro, el tintineo de las llaves chocando, el corazón latiendo, etc
Recuerdo a los padres que envíen sus evidencias (Videos o fotos, fichas desarrolladas) para poder revisarlas y realizar la retroalimentación de los aprendizajes.

RETO:

Dibujar los sonidos que escucharon.

JUEVES 28 DE OCTUBRE

AREA: EVIDENCIAS DE CRITERIO DE INSTRUM

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
 EN
APRENDIZAJE T OS DE
EVALUAC
IÓN
PSICOMOTRICIDAD Realiza acciones y Fotos o videos de Representa cuerpo conCuaderno
movimientos de
Se desenvuelve de coordinación, acorde actividad realizada. su de campo
MATEMA manera autónoma a con sus necesidades e Acciones repitiendo
intereses, y según las
TICA través de su motricidad características de los secuencia
 Comprende su cuerpo. objetos o materiales movimientos.
Se expresa corporalmente que emplea en
diferentes Una de repitiendo
situaciones cotidianas secuencia
de exploración y movimientos. una
juego.
de
ESTANDA
R
Su niña o niño realizará acciones y juegos que le permiten explorar las posibilidades
PROPOSIT rítmicas de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos.
O

¿Qué aprendizajes esperamos promover? Aprendizajes ¿Qué vamos a necesitar? Recursos materiales
Diferentes productos
Lápiz
 Colore
Tijeras
DESCUBRO OTROS SONIDOS VIERNES 29 DE OCTUBRE
papels

• Luego brindo indicaciones para desarrollar las actividades, les indico que luego de terminar las
actividades tomarán fotografías o grabaran videos o audios; los mismos que serán enviados al
WhatsApp para su revisión.
• Ubiquen un espacio libre en la casa, si es posible muevan o reubiquen algunas cosas de su lugar (como mesas, sillas, sillones, etc.) para que su niña o niño disponga de un
ambiente para realizar la actividad. Consideren esta acción de organización del espacio como parte de las actividades cotidianas a desarrollar con las y los demás integrantes de la
familia.

Inviten a su niña o niño para que juntas/os se ubiquen en el espacio que previamente han acondicionado.
• Preséntenle la actividad para que sepa qué van a hacer: díganle que tienen una melodía que suena como la música del Perú que quieren compartir con
ella/él.
• Escuchen el audio y dejen que su niña o niño explore y cree libremente los movimientos que desee.

AREA: EVIDENCIAS DE CRITERIO DE INSTRUM

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ENT OS
DE
 EVALUAC
IÓN
 Crea proyectos desde lo Explora y experimenta  Explora por iniciativa Crear sonidos con diversos objetos que Explora y Cuaderno
los lenguajes del arte. propia diversos materiales de tengan en casa.
 Aplica procesos creativos. acuerdo con sus
comenta sobre los de campo
Socializa sus procesos y proyectos s lenguajes necesidades e intereses.
sonidos que descubre,
artísticos Descubre los efectos que se los
producen al selecciona y combina,
combinar un transformándolos en
material con otro nuevos sonidos o música,
y comparte
espontáneamente su
creación
ESTANDA
R
Que las niñas y los niños exploren y creen sonidos y ritmos con diferentes objetos o instrumentos musicales. Comuniquen sus ideas, propuestas y descubrimientos

PROPOSIT
O

¿Qué aprendizajes esperamos promover? Aprendizajes ¿Qué vamos a necesitar? Recursos materiales
Diferentes productos
Lápiz
Colore
Tijeras
papels