PROYECTO DE APRENDIZAJE

I.-TITULO: Cuidemos a los animales, nuestros amigos.

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

Se ha observado que los niños y niñas demuestran un interés especial por los
animales y disfrutan al interactuar con ellos. Además, a consecuencia de estas
interacciones, adquieren muchos saberes y se interesan por profundizar sobre
como son, cuál es su comportamiento, que necesidades tienen, etc.

III.-DURACION: Del 3 al 20 de setiembre del 2019.

IV.-PRODUCTO:
 Producción de textos (cuentos, rimas y adivinanzas).
 Modelado de animales.
 Preparación de recetas.

V.-EDAD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: 3 Y 4 años.

VI.-PLANIFICACION CON LOS NIÑOS:

VII.-CRONOGRAMA:

LUNES 03 MARTES 3 MIERCOLES 4 JUEVES 5 VIERNES 6

Planificación Agrupamos Agrupamos ¿Quiénes viven ¿Cómo nacen
del proyecto animales. animales como en los arboles? los animales?
se desplazan
LUNES 9 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13
VACACIONES VACACIONES VACACIONES VACACIONES VACACIONES

LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20

Realizando Representamos Jugando a Visita al parque ASUETO
adivinanzas de a un animal a recordar de las leyendas
través del (dinosaurios)
animales.
modelado.

VIII.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS
Se comunica Participa en conversaciones Participa en conversaciones
oralmente en o escucha cuentos, o escucha cuentos,
su lengua leyendas y otros relatos de leyendas, adivinanzas y
materna la tradición oral. Formula otros relatos de la tradición
preguntas sobre lo que le oral. Formula preguntas
interesa saber o responde a sobre lo que le interesa
lo que le preguntan. saber o lo que no ha
comprendido
o responde a lo que le
preguntan
Deduce características de Deduce relaciones de
personas, personajes, causa-efecto, así como
COMUNICACION

animales y objetos en características de personas,

anécdotas, cuentos y rimas personajes, animales y
orales. objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas
orales.
Lee diversos Identifica características de Identifica características de
tipos de personas, personajes, personas, personajes,
textos en su animales u objetos a partir animales, objetos o
lengua materna de lo que observa en las acciones a partir de lo que
ilustraciones cuando observa en ilustraciones
explora cuentos, etiquetas, cuando explora cuentos,
carteles, que se presenta en etiquetas, carteles, que se
variados soportes. presentan en variados
soportes.
Dice de qué tratará, cómo Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir terminará el texto a partir
 de las ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o
a través de un adulto).
Escribe diversos
tipos de textos
en su lengua
materna.
Crea proyectos Representa sus ideas acerca
desde los de sus vivencias personales
lenguajes usando diferentes lenguajes
artísticos artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Resuelve Usa algunas expresiones
problemas de que muestran su
cantidad comprensión acerca de la
cantidad, peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “un
ratito”– en situaciones
cotidianas.
MATEMATICA
Utiliza el conteo
espontáneo en situaciones
cotidianas siguiendo un
orden no convencional
respecto de la serie
numérica.
de las ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o
a través de un adulto).
Escribe por propia iniciativa
y a su manera sobre lo que
le interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas
para expresar sus ideas y
emociones a través de una
nota, para relatar una
vivencia o un cuento.
Representa ideas acerca de
sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Usa algunas expresiones
que muestran su
comprensión acerca de la
cantidad, peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “un
ratito”– en situaciones
cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en
situaciones cotidianas en las
que requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
Utiliza los números
ordinales “primero”,
“segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un
objeto o persona en
situaciones cotidianas,
empleando, en algunos
casos, materiales concreto.
 Indaga Hace preguntas que Hace preguntas que
mediante expresan su curiosidad expresan su curiosidad
métodos sobre los objetos, seres sobre los objetos, seres
científicos para vivos, hechos o fenómenos vivos, hechos o fenómenos
construir sus que acontecen en su que acontecen en su
conocimientos ambiente. ambiente; y, al responder,
CIENCIA Y TECNOLOGIA

da a conocer lo que sabe

Obtiene información sobre
las características de los
objetos y materiales que
explora a través de sus
sentidos.
acerca de ellos.
Obtiene información sobre
las características de los
objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que
observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos. Registra la
información de diferentes
formas (dibujos, fotos,
modelados).
Compara su respuesta
inicial con respecto al
objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información
obtenida posteriormente.

IX.- TEMA TRANSVERSAL:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE DEMUESTRA

AMBIENTAL Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la
planetaria y calidad de vida de las generaciones presentes
equidad y futuras; así como con la naturaleza
intergeneracional. asumiendo el cuidado del planeta.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el
forma de vida. cuidado a toda forma de vida sobre la tierra
desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.

X.-SECUENCIA DIDACTICA:
 SESION 1
1.-TITULO Planificación del proyecto.
2.-FECHA Lunes 3

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
3 AÑOS 4 AÑOS
Se comunica • Obtiene Desarrolla sus Desarrolla sus
C oralmente en información del ideas en torno a ideas en torno a
su lengua texto oral. temas de su temas de su
materna • Infiere e interpreta interés. interés.
información del
texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y
paraverbal- les de
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto ora
Escribe • Adecúa el texto a Escribe a su Escribe a su
diversos la situación manera. manera siguiendo
textos en su comunicativa, • la linealidad y
lengua Organiza y desarrolla direccionalidad de
las ideas de forma
materna la escritura.
coherente y
cohesionada. •
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.
DESARROLLO Actividad de inicio:
DEL Invitamos a los niños a la asamblea y les decimos que
PROYECTO DE viniendo al colegio he visto seres vivos que caminan y
APRENDIZAJE que no hablan y se comunican de otra manera. ¿a
quién abre visto?
¿Alguien tiene un animal en casa? ¿Qué les dan de
Dialogo
comer? ¿Pueden tener todos los animales en casa?
¿Cómo se llama tu animal? Actividad de desarrollo:
Les proponemos a visitar un lugar de la comunidad
para observar a los animales que existen y prestar
atención a la manera como nos relacionamos con
ellos
Nos organizamos para mañana irnos de paseo por la
comunidad.
1.- Leemos la nota para pedir permiso:
Les presentamos la nota de permiso y les
preguntamos ¿para que servirá la nota? Luego de
Papelografo
escuchar las respuestas de los niños, les explicamos Plumones
que para pedir permiso a las mamas y papas
necesitamos enviarles una nota de permiso para que
firmen Les leemos la nota que hemos traído escrita en
un papelografo.
Les decimos que les entreguen a sus padres para
saber dónde vamos a ir mañana.
2.-Preveemos algunos materiales para el recorrido:
Les preguntamos: ¿Qué cosas podríamos necesitar
para hacer el recorrido?
Hoja
Hacemos una lista con los niños nos indican y vamos
Plumones
revisando con ellos si es realmente necesario. ¿Para Goma
qué lo usaremos ¿será importante llevarlo?
Los niños pueden participar dibujando algunos de los
materiales que vamos a llevar y lo pegamos junto al
texto.
 3.-Conocemos las normas para el recorrido:
Les decimos que vamos a poner normas que debemos
tener para irnos de paseo para garantizar su
seguridad y que disfruten su salida.
Por ejemplo:
Mantenerse cerca al grupo, caminar por la vereda,
etc.
Dibujan el animal o animales que le gustaría ver en el
paseo.
Actividad de cierre:
Se realiza un re recuentro para el recorrido de la
visita.
RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.
Asamblea: Papelografo
Nos sentamos en círculo aprendiendo una canción plumones
que podemos cantar durante el recorrido.
Desarrollo:
En un papelografo le leemos la canción:
ACTIVIDAD
Vamos de paseo eo, eo.
MUSICAL Vamos de paseo tra la la la.

A ver a los animales cuales cuales,

A ver a los animales tra la la la

A ver al gato ato ato,

A ver el gato miau miau

A ver al pato ato ato

A ver al pato cua cua cua.

Maestra: ¿a quién más?

Niño: al perro
A ver al, perro erro, erro
A ver al perro guau guau
Expresividad Musical:
Escogemos diversos géneros musicales, como rock
and roll, balada, huayno, cumbia, etc.
Al escuchar la música empiezan a bailar el ritmo que
están escuchando.
Mientras lo hacen vamos preguntando cómo los hace
sentir esa música que están bailando.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.
 SESION 2
1.-TITULO Agrupamos animales.
2.-FECHA Miércoles 5 de Setiembre del 2018.

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Indaga mediante • Genera y registra Menciona el Relaciona a los
C métodos científicos datos o hábitat de seres vivos con el
para construir sus información. algunos seres ambiente en
conocimientos vivos. donde habitan.
M Resuelve problemas Traduce Explica con su Explica con su
de cantidad cantidades a propio lenguaje propio lenguaje el
expresiones el criterio que criterio que uso
numéricas. uso para para ordenar y
• Comunica su ordenar y agrupar objetos.
comprensión agrupar objetos.
sobre los números
y las operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y

MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO Actividad de inicio:

DEL Reunidos los niños en semi círculos les decimos que se
PROYECTO DE agrupen en niños y niñas les decimos ¿Dónde hay más?, en Salón
APRENDIZAJE que más se pueden agrupar, los niños se agrupan de Niños
acuerdo a los ellos dicen.
Sentados en semi circulo se les dice como se agruparon y le
decimos que nos agrupamos de acuerdo a una
característica puede ser color, ropa, sexo, etc.
El propósito de a hora es agrupar a los animales salvajes y
domésticos.
Actividad desarrollo:
La profesora presenta figuras de animales y dicen sus
nombres ¿todos los animales serán iguales ¿Dónde viven Figuras
estos animales? ¿Todos los animales pueden vivir en casa?
¿Habrá animales peligrosos? ¿Pueden estar sueltos por
nuestra casa? ¿Cómo se les llama a los animales que viven
en casa? ¿Cómo se llama los animales que no pueden vivir
en nuestra casa? ¿Por qué? Animales del
¿Se les presenta animales se les da por grupos y le decimos MED
como lo podemos agrupar la profesora va por grupos y va
preguntando como lo han agrupado?
Se les da dos tiras en forma de círculo y le decimos que lo
agrupen. Cuerda
En grupo dibujan como agruparon los animales en salvajes
y domésticos, luego verbalizan sus ideas promoviendo de
esta manera el pensamiento complejo.
Actividad de cierre:
Se realiza un recuento del aprendido mediante las Papelógrafo
siguientes preguntas ¿que aprendimos hoy? ¿Les decimos Plumones
que otra manera podemos agrupar los animales o es la
única manera?
RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Inicio: Les enseñamos máscaras de animales y les decimos Mascaras

si lo quieren pintar.
ACTIVIDAD Desarrollo: Es cogen la máscara del animal que quieren Tempera
GRAFICO pintar y lo hacen con cuidado.
PLASTICO
Pincel
Cierre: Después de terminar de pintar guardan los
materiales y se lavan las manos.

RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de

convivencia, y salida.
 SESION 3
1.-TITULO Agrupamos animales como se desplazan
2.-FECHA

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Lee diversos • Obtiene información Formula Formula hipótesis
C tipos de textos del texto escrito. hipótesis sobre sobre el
escritos en su • Infiere e interpreta el contenido contenido de los
lengua materna información del texto del texto a textos.
escrito.
partir de
• Reflexiona y evalúa
algunos
la forma, el contenido
y contexto del texto indicios:
escrito. imágenes.
M Resuelve Traduce cantidades a Explica con su Explica con su
problemas de expresiones propio propio lenguaje
cantidad numéricas. lenguaje el el criterio que
• Comunica su criterio que uso para ordenar
comprensión sobre los uso para y agrupar
números y las
ordenar y objetos.
operaciones.
agrupar
• Usa estrategias y
procedimientos de objetos.
estimación y cálculo.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
 verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.
DESARROLLO Actividad de inicio:
DEL Reunidos los niños en semi círculos les contamos un
PROYECTO DE cuento del águila. Salón
APRENDIZAJE Los niños responden a niveles de lectura. Niños
¿El águila porque quería comer a los animales?
¿Cuántos animales eran?
¿Qué animales eran?
¿El águila que come?
¿Si los animales se iban y no ayudaban al patito que
hubiera pasado?
¿Te gusto el cuento?
Todos los animales se desplazaban de la misma Figuras
manera?
El propósito es agrupar los animales de acuerdo como Figuras del
se desplazan. MED
Actividad desarrollo:
La profesora pregunta cómo se desplazaba el águila,
el perro, el gusano?
Los niños se desplazan de acuerdo a los animales que
hemos visto y otros animales que ellos ven, Hoja
Se les enseña animales y ellos los agrupan de acuerdo plumones
como se desplazan.
Vamos por grupos y vemos como han agrupado.
Actividad de cierre:
Se realiza un recuento del aprendido mediante las
siguientes preguntas ¿que aprendimos hoy? ¿La
persona como se desplaza?¿ las personas se
desplazan como los animales?
Dibujan algunos animales y realizan su
desplazamiento.
RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.
Inicio: Les decimos a los niños si les gusto el cuento Mascaras
que habíamos contado y lo cuentan. Les decimos si Telas
ACTIVIDAD DE quieren dramatizarlo, cada niño escoge la máscara de
DRAMATIZACIO
N
animal que desea y se lo pone.
Desarrollo: Se ponen de acuerdo como lo van hacer la
dramatización y dramatizan.
Cierre: Después de terminar la dramatización guardan
las máscaras, se sientan en asamblea y dicen cómo se
sintieron a dramatizar los animales.
Modelan con plastilina el animal que dramatizo.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.
 SESION 4
1.-TITULO ¿Quiénes viven en los arboles?
2.-FECHA

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Lee diversos • Obtiene Formula hipótesis Formula hipótesis
C tipos de textos información del sobre el sobre el
escritos en su texto escrito. contenido del contenido de los
lengua materna • Infiere e texto a partir de textos.
interpreta
algunos indicios:
información del
imágenes.
texto escrito.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
CI Indaga mediante • Genera y Explora y observa Explora y observa
métodos registra datos o objetos, seres objetos, seres
científicos para información. vivos, hechos o vivos, hechos o
construir sus fenómenos de su fenómenos de su
conocimientos
entorno haciendo entorno haciendo
uso de sus uso de sus
sentidos. sentidos.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y

MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
 en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO Actividad de inicio:

DEL Reunidos en asamblea proponemos a los niños aprender
PROYECTO DE la canción, la entonamos y motivamos a los niños a ir Salón
APRENDIZAJE uniéndose. Niños

Arbolito, arbolito
Canción
Arbolito florecido de jilgueros, en tus hojas canta el agua tonaditas de
aguacero. (bis).
Qué bonito te retratas
En el espejo del rio.
Si eres sombra del camino
Que te traten con cariño. (bis)
Al concluir iniciamos un dialogo sobre los árboles,
preguntándoles: ¿Por qué son importantes los arboles?,
¿ustedes creen que los arboles hay otras vidas?, ¿Quiénes
creen que viven en los arboles? Anotamos las respuestas,
que serán sus hipótesis, en un papelografo. Hoja
Les preguntamos ¿Cómo podemos saber si hay otras vidas plumones
en los arboles?, ¿Qué instrumentos podemos llevar para
explorar lo que hay en los arboles?, ¿Dónde podemos
encontrar un árbol?
Les proponemos visitar la comunidad para observar si hay
árboles y quienes habitan.
Desarrollo:
Antes de ir a explorar les indicamos los acuerdos que
vamos a tener en cuenta al salir a un entorno natural. Ya
en el lugar, observamos los árboles que encontramos e
iniciamos su exploración sin lastimarlos, utilizando gorros,
lupas, etc.
Pedimos a los niños que observen los árboles y sirven Comunidad
algún animal u otro ser vivo que vive en el árbol como
aves, hormigas, hongos, larvas, etc. Indicamos a los niños
el tiempo que tienen para su exploración. Luego al finalizar
la exploración, regresamos al aula y los motivamos a
descubrir lo que han observado y lo que hemos registrado
en los papelografos (hipótesis). Dialogamos que animales
vieron en el árbol.
Se entrega la ficha N°2 donde pegaran autoadhesivos (pag.
255) de diversos animalitos que pueden vivir en el árbol y Libro del
dibujan que hayan encontrado en su exploración o que MED
conocen previamente.
Actividad de cierre: Plumones
 En asamblea, dialogamos sobre la importancia del árbol y Hoja
de los seres que viven en él, y como se relacionan entre
ellos.
RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Inicio: Los niños en el patio sentados en un tapete sin les Tapete

preguntamos ¿Qué observan? ¿Qué vamos hacer? Les Patio
ACTIVIDAD DE decimos que vamos hacer el I maratón de lectura ¿saben Libros
LECTURA que significa? Escenarios
Les explicamos que van a escoger un libro, se van a sentar Sombrilla
en el tapete sin zapatos y van a leer. Gorro
Cuantos libros que leen van a colocar una piedra en su Lentes
vaso con su nombre hasta que termina el maratón de la Toallas
lectura. Vasos
Desarrollo: Cada niño escoge su libro y se sientan a leer. Piedras, etc.
Terminada el maratón de lectura el niño que desea expone
que lo que leyó.
Cierre: Se ponen su zapato y guardan los libros.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.
 SESION 5
1.-TITULO ¿Cómo nacen los animales?
2.-FECHA

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Se comunica • Obtiene información Desarrolla sus Desarrolla sus
C oralmente en del texto oral. ideas en torno ideas en torno a
su lengua • Infiere e interpreta a temas de su temas de su
materna información del texto interés. interés.
oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbal-
les de forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
ora
CYA Explica el Comprende y aplica Menciona el Relaciona a los
mundo físico, conocimientos hábitat de seres vivos con el
basado en científicos y argumenta algunos seres ambiente en
conocimientos científicamente. vivos. donde habitan.
científicos.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y

MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia, utilizando
su argolla.
 EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO Actividad de inicio:

DEL En asamblea se les pregunta ¿Qué animales conoces? Cuál
PROYECTO DE es tu animal favorito? ¿Han visto o saben cómo o de donde Salón
APRENDIZAJE nacen esos animales? Niños
Les enseñamos una canción del pollito lito.
Les preguntamos ¿Qué dice la canción? ¿Dónde nacen los
pollitos? ¿Qué amínales nacen de huevo? ¿Cómo se llaman Canción
esos animales que nacen de huevo les decimos que se
llama “ovíparos”.
El propósito es saber ¿Dónde nacen los animales?
Desarrollo:
Se les mostrara la imagen de un huevo detrás de la cual se
encontrara la imagen de un animal ovíparo (simulando que
está dentro del huevo) Se realiza de manera interactiva Figuras
para que todos participen.
Se harán las siguientes preguntas: ¿Qué animal está dentro Figuras del
del huevo? MED
Una vez que se descubren rodos los animales se les pedirá
que los ubiquen en los distintos entornos donde habitan
(mar, granja, bosque), los cuales estarán representados en
el pizarrón. Se les pedirá que identifiquen cuantos
animales hay en cada entorno y donde hay más.
Por último se les pedirá que dibujen los animales vistos en
clase que más las llamaron la atención, el dibujo deberá
incluir el nombre del animal y una representación de cómo
nace. Hoja
Actividad de cierre: plumones
Se realiza un recuento del aprendido mediante las
siguientes preguntas ¿que aprendimos hoy? ¿Cómo se
llaman los animales que nacen de huevo.
RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Inicio: Patio
Salimos al patio y formamos una ronda grande, corremos,
ACTIVIDAD saltamos los niños se integran y disfrutan de las Ficha N8 del
GRAFICO actividades. MED
PLASTICO Les preguntamos ¿Qué saben del gallo? Los niños asumen
roles haciendo diferentes representaciones.
 Cada niño pasa al centro de la ronda hace imitaciones del
gallo y los demás deben hacer como hace el. Luego imitan
su canto, hacen saltitos cortos, entonan canciones Papel lustre
referidas al gallo y a su familia, etc. Papel crepe
Desarrollo:
Les entregamos la ficha N° 8 e indicamos a los niños que Goma
observen la ilustración que tienen y que trabajaran para
vestir al gallo con los diferentes materiales que tienen
sobre su mesa.
Cierre:
Exponen sus trabajos y dicen como lo hicieron.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.
 SESION 6
1.-TITULO Realizando adivinanzas de animales.
2.-FECHA

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Lee diversos • Obtiene Dictan textos a su Dictan textos a su
C tipos de textos información del docente de acuerdo docente, indicando
escritos en su texto escrito. al tema. el tema, el
lengua • Infiere e destinatario y el
interpreta
materna propósito.
información del
texto escrito.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y

MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO INICIO:
DEL Los niños sentados en asamblea la docente les indican Asamblea
PROYECTO DE Caja
que van a jugar adivina, adivinador, se les enseña una
APRENDIZAJE Laminas
caja donde adentro habrá animales y ellos adivinaran,
la docente dirá las características de los animales.
Propósito hoy día vamos a aprender a crear adivinanza
de animales.
DESARROLLO: Figuras
¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo adivinaron? ¿Conocen
alguna adivinanza?
Les decimos como adivinaron que animal era?
Motivamos a los niños para crear sus propias
adivinanzas.
Se le explica la secuencia que deben tener para ser su
adivinanza.
Se forman en grupos y le decimos que escojan un
animal para que crean su adivinanza.
Observan y piensan como es el animal.
Les decimos que para hacer la adivinanza,
nombraremos las características del animal por
ejemplo mediante su color, tamaño, forma, que
come, etc...
Salen adelante el grupo y dice su adivinanza.
¿Cómo se crean la adivinanza?
CIERRE:
Hoja
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
Plumones
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar?
Dibujan las características del animal que escogió.
RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Antes:
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. Hoja
ACTIVIDAD
GRAFICO - Les decimos que vamos a adornar el patio del colegio con
PLASTICO figuras del medio ambiente. Plumones
- Establecemos las normas para utilizar los materiales. Hojas de
Desarrollo: colores
- Los niños dibujan lo que le gusta y lo adornan a su
manera.
Cierre:
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.
 SESION 07
1.-TITULO Representamos a un animal a través del modelado.
2.-FECHA

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Se comunica • Obtiene Desarrolla sus Desarrolla sus
oralmente en información del ideas en torno a ideas en torno a
su lengua texto oral. temas de su temas de su
C materna • Infiere e interés. interés.
interpreta
información del
texto oral.
• Adecúa,
organiza y
desarrolla el texto
de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos
no verbales y
paraverbal- les de
forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
Crea • Explora y Relaciona algunos Utiliza algunos
proyectos experimenta los materiales y materiales y
desde los lenguajes del herramientas con herramientas con
lenguajes arte. posibles usos, los posibles usos, los
artísticos • Aplica utiliza para utiliza para
procesos modelar. modelar.
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos.
Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y

MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO INICIO:
DEL - Les pedimos a los niños que se organicen en dos Plastilina
PROYECTO DE
grupos en función al material que elegirán para
APRENDIZAJE
trabajar.
Cada uno toma el material con el que representará a
su animal y se ubica en el lugar donde trabajará. Les
recordamos que deben tomar lo que necesitan para
que sus compañeros también cuenten con materiales
para trabajar

DESARROLLO:
- Mientras los niños van trabajando en su
representación:
- Les permitimos que construyan libremente.
Evitamos darles indicaciones o decirles cómo tienen
que hacerlo.
- Al grupo que trabaja en construcción podemos
preguntarle cómo es que unirán una pieza con otra;
según sus respuestas podemos brindarles algún otro
material que necesiten o darles algunas ideas para
hacerlo.
- Nos ponemos a su disposición para lo que necesiten,
 como cortar el masking tape o reforzar una unión
que hayan hecho y que no les resulte, reforzar las
uniones de sus piezas de modelado, etc.
Nos acercamos a cada uno para pedirle que describa
al animal que está representando: "¿Qué animal
estás representando? ¿Cómo es?" Si no lo logran
describir, los ayudamos con algunas preguntas: "¿De
qué color es? ¿Qué le gusta comer?", etc.
CIERRE:
- Les pedimos que coloquen sus trabajos en el espacio
que hemos establecido Trapo
- para exponerlos. Les explicamos que los animales Escoba
que representaron se
- quedarán en el aula para jugar con ellos hasta
concluir la unidad. Luego,
- podrán llevar los trabajos a su casa.
- Les pedimos que observen los trabajos realizados y
que descubran cuál es
- el animal que se ha representado más veces y cuál
de los que observaron
- no fue representado.
- Los invitamos a participar en la limpieza del aula.
Si todavía nos queda tiempo, los invitamos a revisar
libros de animales en un espacio del aula que
hayamos destinado para ello.

RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Antes:
- Se organiza el aula para bailar la música que le
ACTIVIDAD gusta. TELEVISION
GRAFICO DVD
- Se les da a conocer lar reglas como:
PLASTICO
 Escuchar la música. CD
 No jugar cuando se baila
 No empujar a los amigos.
Desarrollo:
- Se coloca el DVD un CD con diferentes clases de
música.
- Preguntamos: ¿Alguna vez escuchaste o bailaste
esta música? ¿Cómo se llama?
- Se les da a conocer el nombre del baile como:
(Huayno, festejo, carnaval, etc.)
- Se invita a salir adelante a niños voluntarios para
que bailen, les decimos a los demás ¿Podremos
 bailar igual que ellos?
- Junto con la docente practican los pasos.
- Realizamos una pequeña coreografía con los
principales pasos.
Cierre:
- Apagamos la televisión y dialogamos sobre la
música que escucharon.
- Sentados en semicírculo realizamos ejercicios de
relajación.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.
 SESION 08
1.-TITULO Jugando a recordar (dinosaurios)
2.-FECHA

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Se comunica • Obtiene Desarrolla sus Desarrolla sus ideas
C oralmente en información del ideas en torno a en torno a temas de
su lengua texto oral. temas de su su interés.
materna • Infiere e interés.
interpreta
información del
texto oral.
• Adecúa,
organiza y
desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza
recursos no
verbales y
paraverbal- les
de forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicament
e con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
Crea • Explora y Menciona Describe las
cie proyectos experimenta algunas características y
desde los los lenguajes características y necesidades que los
lenguajes del arte. necesidades de seres vivos tienen para
• Aplica vivir.
artísticos los seres vivos.
procesos
creativos.
• Socializa sus
 procesos y
proyectos.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y

MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO INICIO:
DEL En asamblea presentamos las tarjetas de “memoria” que Tarjetas
PROYECTO DE hemos elaborado y comentamos con los niños como medianas
APRENDIZAJE piensan que se juega con estas tarjetas. Tarjetas de
memoria del
DESARROLLO: cuaderno del
Salimos fuera del aula y repartimos una tarjeta a cada MED
niño. Preguntamos: ¿Qué figura tiene?, ¿habrá alguna
tarjeta parecida?, ¿Qué podemos hacer con las
tarjetas que se parecen? Escuchamos sus comentarios
y a nuestra indicación les pedimos que formen parejas
con el compañero que tiene la misma tarjeta. Luego
cada grupo sale asiendo características del animal que
le toco y le preguntamos cómo se llama su dinosaurio.
Les presentamos los dinosaurios con sus nombres y
sus características.
Dibujan a su manera sus dinosaurios.
Motivamos a los grupos a que elijan entre ellos su
turno para comenzar a jugar.
CIERRE:
Comentamos en asamblea las impresiones del juego.
 Si fue fácil encontrar las tarjetas iguales, si les gusto
el juego, como lo jugaron si se han respetado las
reglas del juego etc.

RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Inicio: Tarjetas
Los niños observan los dinosaurios y les decimos que
ACTIVIDAD Plastilina
quieren modelarlo.
GRAFICO
PLASTICO
Desarrollo:
- Los niños modelan con plastilina el dinosaurio que le
gusto y entregamos tarjetas con distintos nombres de
dinosaurio y pegan según el dinosaurio que haya
modelado.
Cierre:
Los niños y niñas exponen sus trabajos.

RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de

convivencia, y salida.