INSTITUCION EDUCATIVA Nª 34245

Miraflores – Tsachopen

ACTIVIDAD N° 08

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grados : 3°,4°.5° y 6°
1.2. Profesora: Yessica Yenny CALZADA PAJUELO
Ana Liz Malpartida Rios
Luana Diaz Lopez
1.3. Duración: 90 minutos
1.4. Fecha : 24 de octubre del 2022.

ÁREA: Comunicación

2. Nombre de la sesión
Leemos canciones de juegos tradicionales

Competencias y G Desempeños / propósitos de aprendizaje Criterios de Evidencias Instrume

Áre
capacidades
a
C Lee diversos tipos
O de textos escritos
M en su lengua
U materna.
N voz para transmitir emociones, caracterizar
- Obtiene
I información del
C -
texto escrito.
A orales al-ternando roles de hablante y oyente,
C - Infiere e
I interpreta
O información del
N texto.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
Enfoque transversal
ra evaluación nto de
do evaluació
n
- Emplea gestos y movimientos - Ubica información Fichas de Instrumen
corporales que enfatizan lo que dice. relevante en cada comprensión to de
IV Mantiene contacto visual con sus estrofa de la canción. lectora valoración
interlocutores. Se apoya en el volumen de su
- Reconoce la silueta
o estructura externa
IVVpersonajes o dar claridad a lo que dice.
Participa en diversos intercambios de una canción
- Opina a partir de la
formulando preguntas, explicando sus lectura para qué se
respuestas y haciendo comentarios relevantes colocaron las
al tema. Recurre a normas y modos de imágenes en la
cortesía según el contexto sociocultural. canción que se lee.
- Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física con sus
interlocutores, así como el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes
o producir efectos en el público, como el
V
suspenso y el entretenimiento.
- Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por
sus interlocutores y aporta nueva información
relevante para argumentar, explicar y
complementar ideas. Considera normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Valores y actitudes

ENFOQUE Igualdad de género y búsqueda de la excelencia: Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
INTERCULTURAL todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
3. DESARROLLO DE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
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• Digitar la sesión. • Plumones y papelotes

• la ficha de aplicación • Texto con la lectura

• Tener los materiales en el aula para las dinámicas • Lista de cotejo

• Ficha de aplicación

Tiempo: 90 minutos

EVIDENCIA:
Expresión oral explicando los juegos que comparte
Recordamos las siguientes recomendaciones:
• Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
• Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
• Tener listo los materiales a utilizar

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS TIEMPO

INICIO Damos la bienvenida a los estudiantes
Oramos : El estudiante que le toque ,pasara al frente para guiar a los demás.
MOTIVACIÓN
Empezaremos con una dinámica “ Las ranitas”, donde los estudiantes cantaran y el que pierda ,cantara la
canción solo la primera estrofa con las emociones (llorando y riendo).
SABERES PREVIOS
•Preguntamos: ¿les gustaría conocer algunas otras canciones?
•Dialogamos con los estudiantes sobre las canciones que conocen y les gustan. Anotamos sus ideas en la
pizarra haciendo un listado de ellas.
PROBLEMATIZACIÓN
• Preguntamos: ¿cuáles de esas canciones son sobre juegos tradicionales?.
Registramos lo que dicen. Si no hay en la lista ninguna canción de juegos tradicionales, indicamos que
escribiré las que me a mí me gustan , como “El Matatirutirula”, “Zapatito roto”, Manzanita del Perú”,
etcétera.
PROPÓSITO/RETO
Leemos canciones de juegos tradicionales.
DESARROLLO IV-V ciclo

ANTES DE LA LECTURA
• Colocamos el título de la canción que leeremos en la pizarra:” Juguemos en el bosque”
• Preguntamos a los estudiantes: ¿Qué tipo de texto será? ¿Qué nos explicará el texto? ¿cómo se leerá una
canción?, ¿Qué ritmo tendrá? ¿cuál será el mensaje de la canción?
• Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
• Pegamos en la pizarra la imagen del texto que leeremos y también se entrega una fotocopia de la lectura a
cada estudiante.
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• Pedimos a los estudiantes que en sus cuadernos escriban el propósito de su lectura a través de la siguiente
pregunta: ¿Para qué te gustaría leer el texto?
• Indicamos que antes de leer el texto observen las imágenes
• Luego indicamos que se fijen en cómo está organizado el texto y hacemos preguntas para que respondan de
forma oral: ¿Qué observas en la imagen? ¿qué dice el título? ¿qué tipo de texto será? ¿cómo se dieron cuenta?
¿para qué habrán escrito esta canción? ¿cuántas estrofas tiene?,¿se parece algún texto que hemos leído
anteriormente?
• Pedimos responder a las siguientes preguntas en sus cuadernos:

¿De qué tratará el texto? ¿Qué texto será?

DURANTE LA LECTURA

• Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para realizar la lectura del
texto canción “Juguemos en el bosque” y les indicamos que respondan oralmente a las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de texto es?¿cuáles son las características del texto?¿cuántas estrofas tiene?
• Indicamos a los niños y las niñas que lean en silencio el texto.
• Pedimos a los estudiantes que lean la canción en voz alta, con un compañero o compañera y proponemos
entonar la canción acompañando con palmas.

Título

Estrofas

Versos
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DESPUÉS DE LA LECTURA

 Después de la lectura lee por segunda vez la canción y luego completa la

información que se solicita a continuación

 Es importante que acompañemos a los estudiantes durante el diálogo que realizan con sus
compañeros, para orientar sus actividades y los apoyamos haciendo preguntas: ¿dónde
se ubica el título?, ¿cuántas estrofas tiene la canción?, ¿de qué nos habla?, ¿para quiénes
se habrá escrito?
 Escribimos en la pizarra las respuestas de los niños y las niñas y pedimos que las
justifiquen.
 Entregamos a los estudiantes una ficha para que completen con la información de la
canción “Juguemos en el bosque”. Lee bien el texto antes de registrar tus ideas.

Secciones del texto ¿Qué es lo más importante que nos dice?

Primera estrofa Mientras jugamos el lobo se está levantando
Segunda estrofa
Tercera estrofa
Cuarta estrofa
Quinta estrofa
Sexta estrofa

 Luego pedimos a los estudiantes leer el cuadro y preguntamos: ¿qué relación existen
entre ellas?
 Invitamos a un representante de cada equipo a dar lectura en forma integral sus
respuestas, para que todos los estudiantes escuchen y expliquen la relación que hay entre
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las ideas que consignaron.

 Seguimos preguntando: ¿cuántas veces se repite el título en la canción?, ¿Cuál será la
estructura de la canción?,

CIERRE Evaluación: Metacognición

- Formulamos preguntas: ¿cuántas veces leyeron la canción?, ¿qué hicieron mientras leían?,
¿comprendieron cómo identificar información en una canción?,
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?
Al leer el texto… ¿Lo logré? ¿Qué
necesito
mejorar?
Ubiqué información en las estrofas de la canción.
Expliqué con mis propias palabras de qué trata principalmente la
canción.
Opiné a partir de lo que leí, para qué se colocaron las imágenes en la
canción.
Identifiqué el propósito de la canción.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación

Deduce el propósito y explica Ubica información relevante Opina a partir de la lectura

de qué trata principalmente en cada estrofa de la canción para qué se colocaron las
la canción. y reconoce la silueta o imágenes en la canción que
estructura externa del texto se lee.

Nombres y Apellidos de los

N.º estudiantes
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
Necesito

Necesito

Necesito
ayuda

ayuda

ayuda

1 ANTAZU POTESTA, Yehico

Emmanuel
2 FREY ESPIRITU, Rebeca Ester

3 VILLENA ESPIRITU, Freddy

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Kristofer
4 ARMAS ORTIZ, Guisela Narcisa

5 PEREZ OLAGUIVEL, Leonardo

Esteban
6 RODRIGUEZ PERDOMO, Sara
Valentina
7 CIRINEO MONTEJO, Sam
Decker
8 CIRIACO CCASANI, Briana
Wisnlet
9 BALLESTEROS HUAMAN,
Guina Emily
10 CIRINEO ORTIZ, Brian
Salvador
11 PEREYRA PEDRO, Edwar

Canciones tradicionales
Antes de la lectura:
1. Observen el título y las imágenes. Dialoguen con su profesor o profesora, compañeros y compañeras.
- ¿Qué dice el título? ¿Qué observan en las imágenes?
- ¿Qué tipo de texto será? ¿Cómo se dieron cuenta?
- ¿Para qué se habrá escrito este texto?
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- ¿Cuántas estrofas tiene?

Durante la lectura:
2. Lee en silencio.
3. Lean nuevamente en voz alta con una compañera o un compañero.
4. Entonamos la canción. Pueden bailar, zapatear o aplaudir mientras cantan.

Después de la lectura:
5. Dialoguen.

• ¿Dónde se ubica el título?

• ¿De qué nos habla la canción?

• ¿Quiénes son los autores?

• ¿Para quiénes se la habrá escrito?

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6. Lee y selecciona el texto que sea de una canción, si te la sabes cántala.
DEBAJO DE UN BOTÓN EL POLLITO LITO
El pollito Lito en su cascarón duerme tranquilito sobre su
Debajo de un botón ton ton colchón. Come la semilla, toma el biberón, con gustito a
leche, con gusto a bombón.
que encontró Martin tin tin
Le crecen las alas y quiere volar, le crece el piquito para
había un ratón ton ton picotear,, le crecen las fuerzas, rompe el cascarón.
ay que chiquitín tin tin. El pollito Lito ha nacido hoy.

Hay qué chiquitín tin tin

era el ratón ton ton
que encontró Matín tin tin
debajo de un botón ton ton.

7. Observa la canción y contesta las siguientes preguntas

¿Qué palabras riman con ratón?

botón chiquitín juguetón

8. Escribe las carcateristicas de los personajes de la cancion “cucu cantaba la rana”

9. Partes de una canción

Introducción Es la parte inicial de la canción

Estrofa Narra la historia o expresa sentimientos intensos

Pre - estribillo Rompe la monotonía, es el enlace entre la estrofa y el

estribillo.

Solo instrumental La banda toca la melodía antes de dar entrada a una nueva
estrofa.
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Estribillo Se repite entre estrofa y estrofa. A veces es la parte

principal de una canción.

Solo instrumental La banda toca la melodía antes de dar entrada a una nueva
estrofa.

El cierre o la conclusión del tema musical

Coda

10. Lee cada canción y elige si es una cancion de cuna o de juego.

Cú, cú, cantaba la rana
Cú, cú, debajo del agua
Cú, cú, pasó un caballero
Cú, cú, de capa y sombrero
Cú, cú, pasó una señora
Cú, cú, con traje de cola
Cú, cú, pasó un marinero
Cú, cú, vendiendo romero
Cú, cú, le pidió un ramito
Cú, cú, no le quiso dar
Cú, cú y se echó a llorar

Arroz con leche tsi, bitsi araña subió a su telaraña

me quiero casar
con una señorita de vino la lluvia y se la llevó.
Portugal
Salió el sol, se secó la lluvia, Itsi, bitsi
que sepa coser, araña
que sepa bordar,
que sepa abrir la otra vez subió.
puerta para jugar

con esta sí,

con esta no,
con esta señorita
me caso yo