TEMA 1

Pubertad (proceso): universal, no importa la influencia de la cultura

Adolescencia (transición): empieza tras la pubertad, sí importa la influencia

Cronología (difusa)

Subestadios de la adolescencia
- pubertad/preadolescencia: 10-12 cambios biológicos
- protoadolescencia: 12:14 el grupo
- mesoadolescencia: 16-22 pareja y elección profesional
- postadolescencia:23-29 independencia

Se mantiene: (11-19)
- inicial: 12-14
- media: 15-16
- final: 17-19

Hay un artículo que dice que es desde los 10 a los 24 años, porque el cerebro sigue creciendo

Primeras referencias

Siglo 18: Rosseau decía que era como un segundo nacimiento, porque era un periodo de gran
importancia donde habían cambios fisicos y psicologicos
- adolescere: crecer, madurar
- Antesala del estado adulto: momento de espera hasta llegar a ser adulto

Estudio de la adolescencia

Se estudia como un problema o déficit (adolescente problemático)

- Stanley Hall: etapa decisiva, tormenta, biología+consciencia, de nómada a ser asentado

- el desarrollo ontogenético recopila el desarrollo de la especie humana
 Desarrollo ontogenético: Se refiere al desarrollo y madurez de las potencialidades
genéticas que se adquirieron desde la fecundación y se desarrollan con las experiencias
sociale

ENFOQUE PSICOANALÍTICO

____________________________________A PARTIR DE AQUI, negativo

Freud: impulsos internos incontrolables (sexualidad). Fase de sexualidad genital

Anna freud: énfasis en sentimiento de culpa y aparecen mecanismos de defensa.
- (Ascetismo (no sentir esos impulsos, evitarlos) /intelectualización -racionalización (evitar
ciertos temas, pensar en otra cosa)

Peter blos: necesidad de romper vínculos, independencia. Periodo de individuación

- Comportamiento regresivo (idolatrar)

____________________________________A PARTIR DE AQUI, POSITIVO

Erikson tiene una visión más positiva y menos problemática

Erikson: construcción de la identidad

- identidad confusa o identidad de logro
- 8 etapas del desarrollo humano: la adolescencia es la quinta etapa, y su tarea es la identidad.

Robert Havighurst: Interacción entre las necesidades de los jóvenes y las demandas sociales.
- Hay que aceptar tareas como: el físico, relaciones maduras, rol sexual, independencia
emocional, vida profesional, vida pareja y familiar, conducta responsable y valores.

Todas estas tareas de la adolescencia no solo vienen marcados por factores biológicos, también por
las demandas del entorno (NECESIDAD QUE SURGEN EN EL AMBIENTE).

Piaget: pensamiento formal: se caracteriza por la capacidad para salir del presente concreto y
por la capacidad para empezar a elaborar representaciones abstractas de la realida
 VISIÓN ANTROPOLÓGICA
MARGARET MEAD: fue a Samoa y estudió la adolescencia, y vió que no era problemática. Derek
Freeman la cuestionó.

JOHN C COLEMAN: critica la visión tormentosa, decía que solo estudiaban a los adolescentes con
problemas. Propone la teoría focal. La adolescencia presenta problemas específicos pero éstos no se
presentan todos a la vez sino de manera sucesiva de tal forma que el adolescente los puede abordar
secuencialmente. Periodo de aceptación y adaptación

BRONFENBRENNER: El desarrollo se basa en la interacción de los contextos

- Microsistema: Familia, amigos, escuela
- Mesosistema: relación entre los microsistemas.
- Exosistema: el trabajo de padres.
- Macrosistema: contexto cultural en el que nos desarrollamos, cultura en la que vivimos y
valores que están en nuestra cultura. Son los hábitos y costumbres de una determinada cultura.
Esta promueve determinados hábitos que influyen en el desarrollo.
- Cronosistema: mudanza, divorcio

Adolescencia: periodo de vulnerabilidad

Nuevo modelo: desarrollo positivo en la adolescencia y juventud Alfredo oliva (modelo de

florecimiento)
- ya no nos fijamos en los déficits sino en lo bueno
- adolescente= recurso social
- Se apoya en los modelos sistémicos evolutivos
- expande el concepto de salud amplio
- nuevo vocabulario

¿qué destacamos actualmente de la adolescencia?

- INICIO: prolongación del periodo, aparición de preadolescentes (“tweenies” o “tweenagers”),

tecnología
- FINAL: adultez emergente
 La adultez emergente es un periodo de vida entre los 18 y 29 años, culturalmente construido y no
de carácter universal. No pertenece a la adolescencia ni a la adultez. Retraso en la asunción de
roles

- inestabilidad
- etapa exploratoria
- centración en uno mismo

Medios de comunicación

Representación social negativa de la adolescencia actualmente en redes (bullying, suicidio, peleas,

drogas)

Profecía autocumplida: Se llama así cuando a través de anticipaciones de acontecimientos

temidos, se acaba colaborando de una manera indirecta en que estos acontecimientos
lleguen a cumplirse. Los adultos ayudan a que se cumpla, y aparecen técnicas más
coercitivas.

La rapidez de los cambios sociales: el mundo de las viejas y nuevas tecnologías

- Ventajas: acceso a info, facilita aprendizaje, promueve comunicación, etc

- Desventajas: sobrecarga de info, exposición, tiempo, desplazamiento de otras actividades,
relaciones nocivas, etc
- Para el adolescente: Un soporte de la identidad, Fuente de interacción con los otros,
Autosocialización, Confusión entre lo privado y lo público, Desplazamiento de otras
actividades
 - Hábitos poco saludables: sedentarismo, sueño, páginas pro-Ana (anorexia) y pro-mía(bulimia)
(Pro anorexia y pro bulimia): modelo difícil de alcanzar.

- Fomo: miedo a perderse algo, no me voy a enterar de lo que pasó.

- Sexting: publicación a través de un dispositivo tecnológico de contenido provocativo,
sexual yy erotico, en forma de mensaje, foto o vídeo, producido por el propio remitente y
enviado voluntariamente.
- Sextorsión: chantaje que una persona (mayor o menor edad) realiza a otra mediante el uso
de los mensajes, fotos o videos que la propia víctima ha grabado.
- Grooming: situación de acoso realizada por un adulto hacia un menor con una finalidad
fundamentalmente sexual y que va de la presión para obtener imágenes comprometidas del
menor a la pretensión de tener encuentros físicos.
- Ciberacoso/ciberbullying: es el caso de un menor a otro menor usando las tecnologías:
internet. Móvil, videojuegos online, etc. estamos ante un caso de ciberbullying cuando
un/una menor atormenta, amenaza, hostiga, humilla o molesta a otros menores usando estos
medios.
- Happy Slapping: cuando publicamos vídeos de peleas o acoso
- Violencia online en la pareja o expareja

Existen cambios sociodemográficos, totalmente diferentes a otras épocas.

generación llaves: niños que se la pasan solos.

TEMA 3

El pensamiento formal es una etapa del desarrollo cognitivo que se inicia en los primeros años de la
adolescencia. Esta etapa se caracteriza por la capacidad para salir del presente concreto y por la
capacidad para empezar a elaborar representaciones abstractas de la realidad

Hay cambios en la manera de pensar y razonar entre la infancia y la adolescencia: los niños aplican a
cosas cercanas a sus experiencias, dependen del contexto, a diferencia de los adolescentes.

PÉNDULO DE PIAGET: ¿qué factor o combinación de factores determina la rapidez con la que
oscila el péndulo? Los niños no son capaces de darse cuenta de la importancia de cada factor, a
medida que crecen se van dando cuenta y pueden resolver el problema de forma sistemática: la
longitud de la cuerda (adolescentes)

- 7 años: nada
- 10 años: algo pero no mucho
- 15: ya saben
EL PENSAMIENTO DE LAS OPERACIONES FORMALES
Características funcionales

Para un niño la realidad es un conjunto de lo posible. Sin embargo, para una persona en esta etapa hay
un montón de posibilidades para explicar la realidad.

- la realidad es un subconjunto de lo posible

- La combinatoria: relación de cada causa con el efecto, considerando las combinaciones
posibles.

Carácter hipotético deductivo: Razonamos sobre proposiciones que reflejan realidad o no,
formulación de hipótesis, razonamiento deductivo (general a concreto) e inductivo (de lo concreto a
general)

Carácter proposicional: Las proposiciones verbales sirven para formular hipótesis, razonamiento y
resultados. Los conectores lógicos combinan enunciados elementales (conjunción, disyunción o
condicional). La expresión verbal (pensamiento) sustituye la comprobación experimental.

Evaluación de la teoría de Piaget

3 aspectos:
- edad de adquisición: piaget decía que algunos no llegan al pensamiento formal, se
sobreestima la capacidad de los niños mayores y no tiene en cuent el contexto

- diferencias individuales y culturales: no se fija en el contexto

- desarrollos cognitivos

Muchas de las cosas que son aprendidas no son capaces de extrapolarlas al contexto.Diferentes formas
de construir el conocimiento científico y contexto cotidiano, esto es debido a que el conocimiento
cotidiano nos permite resolver las cosas de forma mucho más rápida.
 DIFERENTES PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN

Es difícil construir el conocimiento científico, porque el contexto cotidiano es más rápida y habitual

Conocimiento cotidiano: es intuitivo, lo vamos adquiriendo y mejorando con la experiencia, es

resistente

Conocimiento científico: intencional, objetivo, riguroso no es resistente, y quiere comprobar la

veracidad de los argumentos

Para unir el conocimiento científico y cotidiano se forma el CAMBIO CONCEPTUAL; nos permite
modificar nuestra teoría. (l de los reyes)
- Primera fase: toma de decisiones y detección de incongruencias
- Segunda fase: construcción de una nueva teoría
- Tercera fase: aplicación de la nueva teoría

Para que se produzca: nivel de insatisfacción, teorías que nos digan que pasa, asumir la teoría…

Mayor velocidad y capacidad de procesamiento

Esto se debe a que existen cambios estructurales (cambios en la memoria, flexibilidad y planificación)
y funcionales (práctica, experiencia, estrategias como repetición, agrupación y elaboración;
metacognición)

La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos

de aprendizaje

- Idealismo/tendencia a discutir: todo lo ve mal, lo ve fácil

- fábula personal: se sienten únicos y especiales
- audiencia imaginaria: piensan que los demás piensan lo mismo pero no es así; que otros los
están mirando, etc

DESARROLLO MORAL
En la adolescencia empezamos a ver la diferencia entre lo que está bien y lo que está mal

- componente cognitivo: comprensión de las reglas morales; capacidad de decidir

 - componente emocional:las emociones experimentadas
- conductual: puesta en práctica

Razonamiento moral
El razonamiento moral también puede ser definido como el proceso en el cual los individuos intentan
determinar la diferencia entre aquello que es correcto y aquello que no usando la lógica.

- primer estadio (2-4 años): no existe la moralidad

- segundo estadio: moral heterónoma (5-7): reglas impuestas por adultos, realismo moral
(inflexible), responsabilidad objetiva (a partir de las consecuencias) y justicia inminente
(castigo)
- tercer estadio: moral autónoma(8-11): acuerds, cumplimento con ausencia, relativimo moral
(considera motivos), castigo no necesario
- Cuarto estadio(adolescencia y adulto): Desarrollo de nuevas reglas si la situación lo requiere
y su razonamiento moral se extiende a cuestiones políticas y sociales.

Kohlberg: dilemas morales (qué se debía hacer y qué no):

Es de carácter universal de menor a mayor, y adopta un papel en los avances

- Nivel preconvencional (infantil y primaria): reglas externas, nos conformamos y moral

egoísta (nos favorece y no nos castigan)

Subestadio 1: Motivación: evitar el castigo

Subestadio 2: Motivación: satisfacer las propias necesidades

- Nivel convencional (adolescencia y adultez): intención y sentimientos, alabanza social,

obedecer las reglas a las expectativas, perspectiva interpersonal (nos importan los demás)

Subestadio 3: moralidad interpersonal: expectativa social = ser buena persona

Subestadio 4. Moralidad mantenedora del orden social (Ley y orden): se cree que las reglas
mantiene el orden social, proporciona estabilidad
 - Nivel postconvencional: (algunos adultos) moral interna, se define desde la justicia, lo
moralmente bueno y lo legal no siempre es igual, se juzga el comportamiento apartir de
derechos humanos universales

La ética del cuidado (Gilligan): crítica a la teoría anterior

- Primer nivel: orientación hacia la supervivencia individual (egoísmo-responsabilidad)
- Segundo nivel: la bondad como autosacrificio (bondad-responsabilidad)
- Tercer nivel: moralidad de la no violencia

Turiel: moral (conductas que daña a otros), convencional (normas que facilitan la convivencia),
privado (toma de decisiones personales)
Nuriel: occidental (individualista, autonomía, y derechos) , oriental (colectivista, interdependencia,
tradición armonía social)

Elementos que favorecen el desarrollo moral:

- Desarrollo cognitivo
- Participación social (adultos e iguales: Posibilidad de intercambiar opiniones con nuestros
iguales).
- Desarrollo emocional (empatía con los sentimientos de otra persona para poder
proporcionarles ayuda, apoyo...).

TEMA 2
Autoconcepto: atributos que nos diferencian; construcción social, la idea que tenemos de nosotros
Autoestima: constructo multidimensional; valoración

Evolución del autoconcepto de la infancia a la adolescencia:

a medida que crecemos el autoconcepto se define mejor y es más coherente (nos podemos definir con
elementos contradictorios)

- Adolescencia inicial: generalización, evaluación - y+

- Media: percibe ya las contracciones, dif roles, valoración inestable
- Final: realismo, abstracción orden superior

AE GLOBAL: dependiendo de a los aspectos que yo les dé más importantes son los que van a
determinar que mi autoestima global sea positiva o negativa
AE FÍSICA: aspecto relacionado con la apariencia y la eficacia física ( en los chicos es más
importante la eficacia física y en las chicas la apariencia)
AE SOCIAL: el entorno ( a medida que crecemos es más importante la pareja que la familia)
AE ACADÉMICA: está relacionada por el feedback que tenemos de nuestro desarrollo académico
Descenso normativo en la autoestima
- cambio físico
- contexto escolar
- relaciones sexuales inicio

Diferencias de género
- evolución: en las chicas continúa descendiendo la autoestima y en los chicos se incrementan
- contenido: las chicas le dan importancia a las relaciones interpersonales y al físico y los
chicos a la habilidad deportiva y al sentimiento de eficacia

IDENTIDAD
La identidad es como el autoconcepto sin embargo se le añade cuál es nuestro desempeño en la
sociedad (ERIKSON)
Existen cuatro estados de identidad según si la persona se ha planteado activamente que es y que
quiere ser y en función de si ha llegado asumir un compromiso o no
- lograda: exploración y compromiso
- hipotecada: exploración no y compromisos si
- moratoria: exploración sí y compromiso no
- difusa: ni exploración ni compromiso

Modelo progresivos
- Erikson: ajuste satisfactorio entre la autodefinición personal y los roles que desempeño
- ARnett: sin embargo este autor dice que no es un proceso tan estable que se modifica lo largo
de toda la vida y es diferente según el entorno

CONTEXTO FAMILIAR E IGUALES

Si recibes apoyo de tus padres acudes a ellos, sino acudir a los iguales.
Familia: relación donde hay un líder; vertical
Iguale: mismo estatus; horizontal
- Cómo nos trate nos comportamos
En el desarrollo del adolescente se van a producir cambio físico como las hormonas y la inestabilidad
por otro lado se va a dar un avance en el pensamiento formal donde la adolescente cuestiona normas y
argumentos y a medida que vamos madurando nos planteamos cosas que antes hacíamos pero para
ello tiene que haber una desvinculación emocional. Todas las relaciones pasan al modelo de las
relaciones horizontales.

Contexto familiar
Los padres también pasan por un periodo de conflicto en estabilidad a la vez que los adolescentes
- democrático: alto afecto y control
- permisivo: bajo control, alto afecto
- autoritario: bajo afecto, alto control
- indiferente: bajo ambos

Contexto de iguales
- avances en el desarrollo cognitivo (contexto seguro)
- oportunidad para las destrezas

Procesos implicados en las relaciones con iguales

- Selección activa
- Socialización recíproca: yo aprendo, tú aprendes
- De selección: abandonar
- Sobreestimación de las semejanzas

amistades como contexto de desarrollo positivo

- necesidad de afiliación
- necesidad de compañía
Se relaciona con un buen ajuste emocional y comportamental, es decir con una buena autoestima una
buena competencia menos problemas de depresión y ansiedad y no consumo de drogas

- La amistad es mucho más estable y activa ya que están menos supervisadas que en otros
periodos
- En la amistad hay bastante homogeneidad ya que normalmente nos relacionamos con
personas parecidas a nosotros
- basadas en confianza intimidad comunicación afecto y conocimiento mutuo

- Pandilla unisexual: 11-13 está conformada por 5 o 9 miembros es un grupo cerrado dónde
hay interacción diaria y promover conductas socialmente aceptables
Las relaciones entre pandillas unisexuales dan lugar a pandilla mixta
 - mixta: 14-16 está conformada por más miembros hay menos contacto y menor cohesión
sin embargo existen amistades de mayor intimidad y lealtad

Existen cinco etapas de la etapa 0 a la Etapa 4 de la manera que se ven a los amigos
- En la etapa 0 que va de los tres a los 7 años se produce un indiferenciado (compañeros de
juego; cercania)
- En la etapa uno de los 4 a los 9 años se produce unilateral (hace lo q quiera yo); asistencia
unidireccional
- En la etapa 2 de los 6 a los 12 años se produce una reciprocidad (intercambio); bidireccional
- En la Etapa 3 de 9 a 15 años se produce mutuo(relación comprometida); relaciones intimas
- En la etapa 4 de 12 años en adelante se produce interdependiente(respeto a las necesidades de
dependencia y autonomía); independiente autonoma

**mirar porcentajes
En algunos lugares la sexualidad está bien vista, en otros no.
- contradicción y confusión
- Norma doble, depende de quien sea hombre o mujer
- Sociedad altamente erotizada

Peligros del porno

- normalización
- Conformación del deseo y poder
- Consentimiento

Se accede más temprano al porno: niños (Antea de los 12), niñas(12,5) Las fuentes de accesos suelen
ser por grupos de iguales, uno mismo(varones), accidentalmente(mujeres), etc. Se suele ver o buscar
para encontrar poder o referentes,como aprendizaje. Las mujeres lo ven para ver qué pensarán los
chicos y que deben hacer. Actualmente ya no diferencian el porno de las relaciones que tienen y
premian o prefieren los vídeos donde existan jerarquías de poder (hombres)

Identidad de genero
Los hombres son más heterosexuales que las mujeres, y a medida que las personas viven en contexto
donde hay nivel cultural, mayor apertura, hace que la gente se sienta más libre. (16% son
homosexuales)

Si una persona es homosexual tiene un comportamiento más complejo pues generalmente se da por
supuesta la heterosexualidad, se castiga al diferente… Esto dá lugar a un incremento del afecto
negativo, menor bienestar psicológico y retraso en hacer pública la orientación

Por esta razón, las personas homosexuales tienen mayor probabilidad de pensar en suicidarse o en
haberlo intentado.
- 43% han pensando en le suicidio, 35% lo han planteado y 17% lo han intentando en varias
ocasiones

La homosexualidad era una enfermedad hasta el año q nació mi madre, y hasta 1979 era delito

- Ley de Vagos y maleantes se persigue a los homsexuales

- Ley de peligrosidad y rehabilitación social se les considera peligrosos y son internados en
centros de reeducación

Sin embargo, en el siglo 21 sigue ocurriendo y siguen habiendo conductas peligrosas hacia los
homosexuales (son demonios, están enfermos, etc)

- En 2005 se legaliza el matrimonio homosexual

INICIACIÓN
- Primera relación sexual a los 16,2 años. Adelanto respecto a otras generaciones (En los 90:
varones: 17 años; mujeres a los 18 años)
- El 72% con penetración, un 4% sin ella y un 11,7% no las ha tenido.
- Diferencias de género: determinantes para haber tenido relaciones con penetración
- Para los hombres, solo la edad y estar emancipado.
- Para las mujeres (edad y estar emancipada) + la orientación no heterosexual y ser creyente
hace menos probable dichas relaciones, mientras que los estudios de secundaria
postobligatoria lo hacen más probable.

El inicio de las relaciones más jóvenes da lugar a relaciones sin condón, más enfermedades, consumo
de drogas y menor rendimiento académico.
Generalmente las mujeres suelen tener más relaciones que no quieren tener que los hombres (mujeres
de 20-24 años) El género y la orientación sexual son los principales determinantes del consentimiento.