INSTITUCIÓNEDUCATIVA

N° 88058
HUAMBACHO“LAHUACA”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN AMO R, RESPETO Y TRABAJO

UGEL SANTA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N° 06
Promovemos el cuidado de nuestra salud
en armonía con el ambiente

1°
2022
 INSTITUCIÓNEDUCATIVA
N° 88058
HUAMBACHO“LAHUACA”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UGEL SANTA AMO R, RESP ETO Y TRABAJO

PLANIFICADOR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06

Título: “Promovemos el cuidado de nuestra salud en armonía con el
ambiente”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E: Nº 88058
NIVEL: Secundaria
AREA: Matemática II. SITUAC
GRADO: 1er grado de secundaria ION
FECHA: Del 17 de octubre al 18 de noviembre 2022
PERIODO DE EJECUCICIÓN: 5 semanas
DOCENTE: Mg. John Mayker Moreno Miguel
DIRECTOR: Mg. Abner Pereda Infantes.
SUBDIRECTOR(A): Mg. Rosa Horna Toribio
SIGNIFICATIVA:
SITUACION SIGNIFICATIVA RETO
Yony es un estudiante de primero de A partir del caso de Yony, nos hacemos
secundaria que vive en la comunidad de la siguiente pregunta:
Huambacho, en el distrito del Samanco en la ¿Qué acciones podríamos promover
provincia del Santa. É l ha notado que en su para el cuidado de la salud y
institució n sus compañ eros demuestran ambiente en nuestra institución
desinterés por el cuidado de su salud y educativa, familia o comunidad?
ambiente como el ingerir los alimentos
inadecuadamente, aulas sucias, espacios
desordenados, á reas verdes descuidadas,
indiferentes a contribuir con la limpieza,
cuidado y conservació n de los espacios
saludables.
III. PROPOSITO Y PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA:
PROPOSITO DE LA EDA. PRODUCTO DE LA EDA
Proponemos acciones creativas para Elaboració n de objetos utilitarios a base de papel
promover el cuidado de la salud en relació n artesanal para el cuidado de la salud y ambiente
armoniosa con el ambiente.

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
DE AREA
 Traduce cantidades a  Transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
Resuelve expresiones numéricas operaciones de multiplicació n y divisió n con potenciació n de
problemas de  Comunica su nú meros enteros, y sus propiedades-
cantidad  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensió n sobre los
comprensió n sobre las propiedades de las operaciones con
nú meros y las enteros, así como la relació n inversa entre las cuatro
operaciones. operaciones. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar
 Usa estrategias y operaciones, y para interpretar un problema segú n su contexto y
procedimientos de estableciendo relaciones entre representaciones.
estimació n y cá lculo.  Selecciona y emplea estrategias de cá lculo y de estimació n, y
 Argumenta procedimientos diversos para determinar equivalencias entre
expresiones numéricas.
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los nú meros y las
justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los nú meros y
las operaciones.
 de las operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige
ESTANDAR DE APRENDIZAJE (Nivel esperado al finalizar el VI ciclo)
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con nú meros naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales
sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensió n de la relació n entre los ó rdenes del sistema de numeració n decimal con las potencias
de base diez, y entre las operaciones con nú meros enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o
textos diversos de contenido matemá tico. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales,
fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemá tico.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los
nú meros para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa,
tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
Plantea afirmaciones sobre los nú meros enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones
propias o de otros y las corrige.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
DE AREA
Resuelve  Modela objetos con - Establece relaciones entre las características y los atributos
problemas de formas geométricas y medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas
sus transformaciones. características y las representa con formas bidimensionales
forma, compuestas y tridimensionales. Establece, también,
 Comunica su
movimiento y comprensió n sobre las relaciones entre las propiedades del volumen y á rea.
localizació n. formas y relaciones - Interrelaciona representaciones grá ficas, tabulares y
geométricas. algebraicas para expresar el comportamiento de la funció n
 Usa estrategias y lineal y sus elementos: intercepto con los ejes, pendiente,
procedimientos para para interpretar y resolver un problema segú n su contexto.
medir y orientarse en -Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y
el espacio. procedimientos pertinentes a las condiciones del problema,
 Argumenta como determinar términos desconocidos en un patró n
afirmaciones sobre grá fico.
relaciones geométricas -Plantea afirmaciones sobre las características y
propiedades de las funciones lineales. Las justifica con
ejemplos y sus conocimientos matemá ticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE (Nivel esperado al finalizar el VI ciclo)
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirá mides y polígonos, sus
elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicació n y
movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
Expresa su comprensió n de las formas congruentes y semejantes, la relació n entre una forma geométrica y sus
diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirá mides y polígonos, segú n sus
propiedades.
Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, á rea o volumen de
formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala.
Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre á reas de formas
geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
DE AREA
Resuelve  Traduce datos y - Establece relaciones entre datos, regularidades, valores
problemas de condiciones a desconocidos, o relaciones de equivalencia o variació n entre
expresiones dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
regularidad, algebraicas y grá ficas algebraicas (modelo) que incluyen la regla de formació n de
equivalencia y  Comunica su progresiones aritméticas con nú meros enteros, a funciones
cambio comprensió n sobre las lineales o a grá ficos cartesianos.
relaciones algebraicas - Interrelaciona representaciones grá ficas, tabulares y
 Usa estrategias y algebraicas para expresar el comportamiento de la funció n
procedimientos para lineal y sus elementos: intercepto con los ejes, pendiente,
encontrar para interpretar y resolver un problema segú n su contexto.
 equivalencias y reglas -Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y
generales. procedimientos pertinentes a las condiciones del problema,
 Argumenta como determinar términos desconocidos en un patró n
afirmaciones sobre grá fico.
relaciones de cambio y -Plantea afirmaciones sobre las características y
equivalencia propiedades de las funciones lineales. Las justifica con
ejemplos y sus conocimientos matemá ticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE (Nivel esperado al finalizar el VI ciclo)
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o
entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y grá ficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones con una incó gnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Comprueba si la expresió n algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema
Expresa su comprensió n de: la relació n entre funció n lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una
ecuació n e inecuació n lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores
que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuació n; las usa para interpretar enunciados,
expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemá tico.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos grá ficos y procedimientos matemá ticos para
determinar el valor de términos desconocidos en una progresió n aritmética, simplificar expresiones algebraicas
y dar solució n a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de
una funció n lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
matemá ticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
ACTIVIDADES
COMPETENCIA CRITERIOS
SUGERIDADES
 Establece su meta de aprendizaje reconociendo Los estudiantes desarrollan
la complejidad de la tarea y sus potencialidades esta competencia de manera
personales. transversal en la experiencia
 Organiza las tareas que realizará basá ndose en cuando intervienen en el
Gestiona su su experiencia previa y considerando las
aprendizaje de planteamiento del propó sito
estrategias, los procedimientos y los recursos de aprendizaje, organizan la
manera que utilizará .
autónoma. secuencia de actividades,
 Toma en cuenta las recomendaciones que otros monitorean su aprendizaje,
le hacen llegar (docente y compañ eros) para autoevalú an el desarrollo de
realizar los ajustes y mejorar sus actuaciones, sus competencias, entre
mostrando disposició n a los posibles cambios. otros aspectos.
 Accede a plataformas virtuales para desarrollar Los estudiantes desarrollan esta
aprendizajes del á rea seleccionando opciones, competencia de manera transversal
herramientas y aplicaciones, y realizando en la experiencia cuando interactú a
configuraciones de manera autó noma y responsable. en diversos espacios (como
Se desenvuelve  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, plataforma virtual de aprendo en
pertinencia y eficacia utilizando herramientas casa, participa conectá ndose en
en los entornos WhatsApp, google meet, clasrroom,
digitales de autor cuando realiza investigació n sobre
virtuales redes sociales, entre otros
un tema específico.
generados por aplicativos educativos, otros) de
 Documenta proyectos escolares cuando combina manera consciente y sistemá tica
las TIC.
animaciones, videos y material interactivo en administrando informació n y
distintos formatos con creatividad e iniciativa. creando materiales digitales en
Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir interacció n con sus pares de
su proyecto de emprendimiento. distintos contextos socioculturales
expresando su identidad personal.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

AMBIENTAL
Valor(es) Justicia y solidaridad
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Actitud(es) actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
Por
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
ejemplo prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Valor(es) Responsabilidad
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Actitud(es) colectivo.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Por
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
ejemplo su propio bienestar y el de la colectividad.

VII. MATRIZ DE SESIONES DE APRENDIZAJES:

SESIÓN N° 01: “Identificamos objetos que se SESIÓN N° 02: “Empleo de los cuerpos geométricos
SEMANA reciclan en nuestro ambiente” como objetos que limpian nuestros ambientes”

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización. movimiento y localización.
PROPOSITO: Identificamos los elementos de los PROPOSITO: Propone conjeturas referidas a las
cuerpos geométricos. propiedades de los prismas regulares y el cilindro.
CAMPO TEMATICO: Prismas. CAMPO TEMATICO: Prismas y cilindros.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante
identifica elementos de los cuerpos geométricos a reconoce las propiedades de los prismas y
partir de una serie de objetos reciclables y no construcción del cilindro.
reciclables. CRITERIO DE EVALUACIÓN:
CRITERIO DE EVALUACIÓN: - Propone conjeturas referidas a las propiedades de
- Reconoce relaciones no explicitas entre figuras los prismas regulares y el cilindro.
en situaciones de construcción de cuerpos y las - Emplea características, propiedades y perspectivas
expresa en un modelo basado en prismas de cuerpos geométricos para construir y reconocer
(regulares, irregulares) y cilindro. prismas regulares, irregulares y cilindros.
- Describe prismas regulares en función del NNE:
número y forma de las caras, el número de - Identifica la base y aristas de los prismas en
1 vértices y el número de aristas.
NNE:
diversos objetos reciclables de su entorno. Con
apoyo del docente.
- Reconoce cuerpos geométricos a partir de una
serie de objetos reciclables y no reciclables. Con
apoyo del docente.
SESIÓN N° 03: “Comprendemos el desarrollo de prismas y cilindros a partir de material reciclado”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
PROPOSITO: Grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros, para luego describirlos
CAMPO TEMATICO: Describimos el desarrollo de prismas triangulares y prismas rectangulares, cubos y
cilindros.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Describe el desarrollo de prismas triangulares y rectangulares, cubos y cilindros.
- Grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros vistos desde diferentes posiciones.
NNE:
- Construye cuerpos geométricos con papel reciclable. Con apoyo del docente.
SESIÓN N° 04: “Uso de material reciclado para SESIÓN N° 05: “Calculamos volúmenes para
SEMANA
deducir el área de los cuerpos” disminuir residuos sólidos y optimizar espacios”
 COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
PROPOSITO: Deducimos área lateral y total de los
prismas.
CAMPO TEMATICO: Área de prismas regulares e
irregulares.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante
determina el área de prismas regulares e
irregulares
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Justifica la relación entre áreas de sus bases y
superficies laterales del cubo, prismas y cilindro.
- Emplea estrategias, recursos o procedimientos
para determinar áreas de los cuerpos
geométricos.
- Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades, haciendo uso de ejemplos y
COMPETENCIAS: Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
PROPOSITO: Identificamos el volumen como la
cantidad de cubos que hay en un cuerpo.
CAMPO TEMATICO: Volumen de primas.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante calcula
el volumen de prismas regulares e irregulares usando
unidades de referencia
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Calcula el perímetro, área y el volumen de prismas
regulares e irregulares con perspectiva, usando
unidades de referencia (basada en cubos) y
convencionales.
- Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las propiedades figuras
poligonales y circulares.
- Emplea estrategias, recursos o procedimientos para

2
conocimientos geométricos. determinar volúmenes de los cuerpos geométricos.
NNE: - Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
- Calculamos el área total de un prisma a partir de propiedades, haciendo uso de ejemplos y
la suma de las áreas laterales y totales. Con conocimientos geométricos.
apoyo del docente. NNE:
- Comparamos volúmenes en diversos cuerpos
geométricos que se encuentran en nuestro entorno.
Con apoyo del docente.
SESIÓN N° 06: “Beneficio de los cuerpos geométricos para colocar cada residuo en su lugar y en su color”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
PROPOSITO: Usa modelos de cubos, prismas y cilindros para plantear y resolver problemas
CAMPO TEMATICO: Cubos, prismas y cilindros.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante resuelve problemas usando modelos referidos a cubos
prismas y cilindros.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y resolver problemas de proyección o
construcción de cuerpos.
NNE:
Comparamos volúmenes en diversos cuerpos geométricos que se encuentran en nuestro entorno. Con
apoyo del docente.
SESIÓN N° 7: “Comprobamos nuestros SESIÓN N° 08: “Analizamos las cantidades
SEMANA
aprendizajes” recolectadas de reciclaje”

3 COMPETENCIAS: Resuelve problemas de forma, COMPETENCIAS:

movimiento y localización.
Resuelve
regularidad, equivalencia y cambio.
problemas de

PROPOSITO: Resolvemos situaciones diversas PROPOSITO: Reconocen relaciones no explícitas en

que implique cuerpos geométricos. situaciones de variación al expresar modelos
CAMPO TEMATICO: Cuerpos geométricos relacionados a proporcionalidad y funciones lineales.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante CAMPO TEMATICO: Proporcionalidad y funciones
resuelve problemas diversos relacionado a lineales.
cuerpos geométricos. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante
CRITERIO DE EVALUACIÓN: reconoce relaciones no explícitas en situaciones de
- Grafica el desarrollo de prismas, cubos y variación al expresar modelos relacionados a
cilindros vistos desde diferentes posiciones. proporcionalidad y funciones lineales.
- Emplea características, propiedades y CRITERIO DE EVALUACIÓN:
perspectivas de cuerpos geométricos para - Reconoce relaciones no explícitas en situaciones de
construir y reconocer prismas regulares, variación al expresar modelos relacionados a
irregulares y cilindros. proporcionalidad y funciones lineales.
 - Emplea estrategias, recursos o procedimientos
para determinar áreas y volúmenes de los - Emplea estrategias para resolver problemas de
cuerpos geométricos. proporcionalidad, y función lineal con coeficientes
- Plantea afirmaciones sobre las relaciones y enteros.
propiedades, haciendo uso de ejemplos y NNE:
conocimientos geométricos. - Representa en una tabla y gráficamente la relación
NNE: de cantidad objetos reciclados y la ganancia. Con
- Dibuja diversos cuerpos geométricos apoyo del docente.
reconociendo sus elementos. Con apoyo del
docente.
SESIÓN N° 9: “Establecemos la representación gráfica en el reciclaje de papel”
COMPETENCIAS: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
PROPOSITO: Establecemos conexiones entre las representaciones gráficas, tabulares y simbólicas de una
función lineal.
CAMPO TEMATICO: Función lineal.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante describe el comportamiento de la gráfica de función lineal
examinando su intercepto con los ejes, su pendiente, dominio y rango.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Describe el comportamiento de la gráfica de función lineal examinando su intercepto con los ejes, su
pendiente, el dominio y el rango.
- Establece conexiones entre las representaciones gráficas, tabulares y simbólicas de una función lineal.
- Asocia modelos referidos a la proporcionalidad directa y las funciones lineales con situaciones afines.
NNE:
- Representa gráficamente la relación de cantidad objetos reciclados y la ganancia. Con apoyo del docente.
SESIÓN N° 10: “Conservando el agua en función SESIÓN N° 11: “Comprobamos nuestros
SEMANA
del tiempo” aprendizajes”

4 COMPETENCIA: Resuelve problemas de COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad,

regularidad, equivalencia y cambio. equivalencia y cambio.
PROPOSITO: Empleamos métodos gráficos para PROPOSITO: Resolvemos diversas situaciones
determinar una función lineal a partir de la relacionado a funciones lineales.
pendiente. CAMPO TEMATICO: Función lineal.
CAMPO TEMATICO: Función lineal EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante
resuelve problemas que implique funciones lineales.
elabora tablas y gráficos para describir la relación
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
cantidad de agua y tiempo.
-Describe el comportamiento de la gráfica de función
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
lineal examinando su intercepto con los ejes, su
- Determina una función lineal a partir de la
pendiente, el dominio y el rango.
pendiente y su punto de intercepto con el eje de
- Establece conexiones entre las representaciones
coordenadas.
gráficas, tabulares y simbólicas de una función
- Emplea métodos gráficos para resolver
problemas de funciones lineales. lineal.
- Justifica el dominio apropiado de una función - Establece relaciones entre datos, regularidades y
lineal (si pertenece al campo natural, entero o valores desconocidos, transformamos esas
racional) de acuerdo con una situación de relaciones a una regla de formación de progresiones
dependencia. aritméticas.
NNE: - Emplea métodos gráficos para resolver problemas
- Representa mediante una tabla y gráficamente la de funciones lineales.
relación de diversas magnitudes Con apoyo del - Justifica el dominio apropiado de una función lineal
docente. (si pertenece al campo natural, entero o racional) de
acuerdo con una situación de dependencia.
NNE:
- Representa mediante una tabla y gráficamente la
relación de diversas magnitudes. Con apoyo del
docente.
 SESIÓN N° 12: “Reducimos residuos y aumentamos reciclaje”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
PROPOSITO: Resolvemos problemas referidos a la reducción de residuos y aumento de reciclaje aplicando
potencias de base 10
CAMPO TEMATICO: Potenciación.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante resuelve problemas referidos a la reducción de residuos y
aumento de reciclaje aplicando potencias de base 10.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver problemas en situaciones de regularidad.
- Emplea operaciones de multiplicación entre potencias de una misma base al resolver problemas.
- Usa estrategias y procedimientos para hallar la suma de términos de una progresión aritmética.
- Propone conjeturas referidas a las relaciones de orden entre potencias de base 10 con exponente entero.
NNE:
- Suma los exponentes en una multiplicación de bases iguales. Con apoyo del docente.
SESIÓN N° 13: “Analizamos nuestro producto SESIÓN N° 14: “Reducimos residuos y aumentamos
SEMANA
integrador” reciclaje”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
movimiento, forma y localización. PROPOSITO: Empleamos operaciones de
PROPOSITO: Mejoramos nuestro producto multiplicación entre potencias de una misma base.
integrador en el área de matemática. CAMPO TEMATICO: Potenciación.
CAMPO TEMATICO: Cuerpos geométricos EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante resuelve operaciones con multiplicación y división de
determina las ganancias de ventas en un potencias de una misma base.
emprendimiento haciendo uso de la suma de CRITERIO DE EVALUACIÓN:
términos en una progresión aritmética. - Expresa relaciones con diversas representaciones y
CRITERIO DE EVALUACIÓN: un lenguaje numérico.
- Emplea estrategias, recursos o procedimientos - Propone conjeturas respecto al cambio del signo de
para determinar área y volúmenes de los la base y el exponente relacionado a la potenciación.
cuerpos geométricos. - Emplea operaciones de multiplicación entre
- Plantea afirmaciones sobre las relaciones y potencias de una misma base al resolver problemas.
propiedades, haciendo uso de ejemplos y NNE:
5 conocimientos geométricos. -Resta los exponentes en una división de bases
iguales. Con apoyo del docente.

SESIÓN N° 15: “Comprobamos nuestros aprendizajes”

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
PROPOSITO: Resolvemos diversas situaciones con potenciación.
CAMPO TEMATICO: Potenciación.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante resuelve diversas situaciones relacionadas a potenciación.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver problemas en situaciones de regularidad.
- Expresa relaciones con diversas representaciones y un lenguaje numérico.
- Emplea operaciones de multiplicación entre potencias de una misma base al resolver problemas.
- Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la base y el exponente relacionado a la potenciación.
NNE:
- Suma o resta los exponentes según sea el caso de multiplicación y división de bases iguales. Con apoyo
del docente.

VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION I P L
Resuelve Traduce cantidades a Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y
problemas de expresiones numéricas. resolver problemas en situaciones de regularidad.
cantidad, Comunica su comprensión Expresa relaciones con diversas representaciones y un
 sobre los números y las lenguaje numérico.
operaciones.
Usa estrategias y Emplea operaciones de multiplicación entre potencias de
procedimientos de una misma base al resolver problemas.
estimación y cálculo. NNE:
- Resta los exponentes en una división de bases iguales.
Con apoyo del docente.
- Suma los exponentes en una multiplicación de bases
iguales. Con apoyo del docente.
Argumenta afirmaciones Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la
sobre las relaciones base y el exponente relacionado a la potenciación.
numéricas y las operaciones
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION I P L
Resuelve - Describe el desarrollo de prismas triangulares y
problemas de rectangulares, cubos y cilindros.
forma, - Reconoce relaciones no explicitas entre figuras en
movimiento y situaciones de construcción de cuerpos y las expresa
localizació n en un modelo basado en prismas (regulares,
irregulares) y cilindro.
- Describe prismas regulares en función del número y
Modela objetos con formas
forma de las caras, el número de vértices y el número
geométricas y sus
de aristas.
transformaciones.
NNE:
- Identifica la base y aristas de los prismas en diversos
objetos reciclables de su entorno. Con apoyo del
docente.
- Reconoce cuerpos geométricos a partir de una serie de
objetos reciclables y no reciclables. Con apoyo del
docente.
Grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros vistos
Comunica su comprensión
desde diferentes posiciones.
sobre las formas y relaciones
NNE:
geométricas.
Dibuja diversos cuerpos geométricos reconociendo sus
elementos. Con apoyo del docente.
Emplea estrategias, recursos o procedimientos para
determinar áreas y volúmenes de los cuerpos
geométricos.
NNE:
Usa estrategias y
- Calculamos el área total de un prisma a partir de la suma
procedimientos para medir y
de las áreas laterales y totales. Con apoyo del docente.
orientarse en el espacio.
- Comparamos volúmenes en diversos cuerpos
geométricos que se encuentran en nuestro entorno. Con
apoyo del docente.

-Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies

Argumenta afirmaciones
laterales del cubo, prismas y cilindro.
sobre relaciones
-Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades,
geométricas.
haciendo uso de ejemplos y conocimientos geométricos.
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION I P L
Resuelve - Establece conexiones entre las representaciones
problemas de Traduce datos y condiciones gráficas, tabulares y simbólicas de una función lineal.
regularidad, a expresiones algebraicas y - Establece relaciones entre datos, regularidades y valores
equivalencia y gráficas. desconocidos, transformamos esas relaciones a una regla
cambio de formación de progresiones aritméticas.
Comunica su comprensión - Reconoce relaciones no explícitas en situaciones de
sobre las relaciones variación al expresar modelos relacionados a
algebraicas. proporcionalidad y funciones lineales.
- Describe el comportamiento de la gráfica de función
lineal examinando su intercepto con los ejes, su
 pendiente, el dominio y el rango.
- Emplea estrategias para resolver problemas de
proporcionalidad, y función lineal con coeficientes
enteros.
Usa estrategias y - Determina una función lineal a partir de la pendiente y su
procedimientos para punto de intercepto con el eje de coordenadas.
encontrar equivalencias y - Emplea métodos gráficos para resolver problemas de
reglas generales. funciones lineales.
NNE:
Representa mediante una tabla y gráficamente la
relación de diversas magnitudes Con apoyo del docente
Argumenta afirmaciones Justifica el dominio apropiado de una función lineal (si
sobre relaciones de cambio y pertenece al campo natural, entero o racional) de acuerdo
equivalencia. con una situación de dependencia.

IX. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Texto Matemá tica 1. MINEDU.  Plataformas: Aprendoencasa.pe, Perueduca.pe,
 Texto cuaderno de trabajo “Resolvamos  Gestor de aprendizajes (Google classroom)
problemas 1” MINEDU.  Mediación asincrónica (WhatsApp, Telegram, llamadas
 Fichas de Actividades (trabajo). telefónicas y entre otros).
 Plataforma Aprendo en casa.  Canales de acceso a la estrategia Aprendo en Casa (TV, radio,
 Diapositivas. plataforma y tableta)
 Videos.  Aprendo en Comunidad.
 Actividades de aprendizaje.  Google Drive.
 Artículos de informació n, revistas  Cuentas de gmail otorgados por el Minedu.
 Perió dicos; cartulinas; papelotes  https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/7572

Huambacho “La Huaca”, 14 de octubre del 2022

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Mg. ABNER PEREDA INFANTES Mg. JOHN MAYKER MORENO MIGUEL
Vº Bº DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA