EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7 – (IV CICLO)

CONOCEMOS LOS FENÓMENOS NATURALES Y PROPONEMOS

ACCIONES PARA PREVENIR SUS IMPACTOS

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa:
1.2 Profesor (a):
1.3. Grado y sección:
1.4. Duración: Del 7 al 25 de agosto
1.5. Áreas: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Arte, Tutoría y Religión.
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO

Los estudiantes del IV ciclo saben que el Perú es un país en el cual sucede diferentes fenómenos naturales dependiendo

de la zona donde vivan, puede haber huaycos, inundaciones, temblores, terremotos, heladas, fenómeno del niño, etc.

Recordaremos uno de los terremotos más fuertes y participaremos en el 2do simulacro multipeligro. Muchos hogares

desconocen las acciones a realizar para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo. Por ello en esta experiencia veremos

casos en las que se conoce diversos fenómenos naturales, escribiremos y difundiremos una propuesta de acciones para

prevenir los impactos de los fenómenos naturales.

A partir de esta situación, te planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos

naturales para procurar el bienestar de nuestra familia y comunidad?

3.COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ACTIVIDADES
 Evidencia Inst.
Ár Competencias / Criterios de de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividades
ea Capacidades evaluación evalu
ación
Se comunica Se comunica oralmente  Adecúa su texto ● Adecúa su texto - Describe acciones
oralmente en su mediante diversos tipos de oral a la situación oral a la situación importantes que se Escribimos
lengua materna. textos; identifica comunicativa, de comunicativa, de debe realizar ante y
• Obtiene información explícita; acuerdo al acuerdo al propósito un fenómeno natural difundimos
información del infiere e interpreta hechos, comunicativo, así nuestra
propósito con un lenguaje
texto oral. tema y propósito. Organiza
comunicativo, así como a las claro y propuesta Exposició
y desarrolla sus ideas en
• Infiere e como a las características más sencillo. de acciones n oral
torno a un tema y las
interpreta características comunes del género para
relaciona mediante el uso
información del discursivo. prevenir los
de algunos conectores y más comunes del - Menciona la
texto oral.
referentes, así como de un género discursivo. ● Expresa importancia de la impactos de
• Adecúa, vocabulario variado. Se oralmente ideas y los
 Expresa mochila de
organiza y apoya en recursos no
oralmente ideas y emociones en torno a emergencia y conocer fenómenos
desarrolla las verbales y paraverbales
emociones en un tema, de forma lugares de naturales
ideas de forma para enfatizar lo que dice.
torno a un tema, y coherente y evacuación.
coherente y
COMUNICACIÓN

Reflexiona sobre textos

cohesionada. evita reiterar cohesionada. Ordena
escuchados a partir de sus Lista
dichas ideas y las - Presenta las
• Utiliza recursos conocimientos y información de
desarrolla para razones para
no verbales y experiencia. Se expresa innecesariamente. cotej
paraverbales de ampliar la difundir su
adecuándose a situaciones Establece o
forma comunicativas formales e información sin propuesta de
relaciones lógicas
estratégica. informales. En un reiteraciones acciones para
entre las ideas (en
• Interactúa intercambio, comienza a innecesarias. prevenir los
especial, de
estratégicamente adaptar lo que dice a las Establece relaciones impactos de los
adición, secuencia
con distintos necesidades y puntos de lógicas entre las fenómenos
vista de quien lo escucha, a
y causa-efecto), a
interlocutores. ideas (en especial, de naturales
través de comentarios y través de algunos
• Reflexiona y causa-efecto y
preguntas relevantes. referentes y
evalúa la forma, consecuencia), a - Utiliza recursos,
conectores.
el contenido y través de algunos como imágenes,
contexto del  Emplea gestos y
referentes y dibujos u otros,
texto oral. movimientos
conectores. para
corporales que
● Emplea gestos y explicar su
enfatizan lo que
movimientos propuesta.
dice.
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ación
Lee diversos Lee diversos tipos de • Predice de qué  Predice de qué - Predice de qué va Leemos:
tipos de textos que presentan tratará el texto, tratará el texto, a a tratar el texto. Huaraz, una
textos en su estructura simple con palabras, frases, partir de algunos ciudad en Responde
algunos elementos colores y indicios como - Identifica peligro pregunta
lengua complejos y con vocabulario
dimensiones de las subtítulos, colores y diptongo, triptongo (Identifica s de
materna. variado. Obtiene
imágenes; dimensiones de las y hiato en los mos comprens
• Obtiene información
asimismo, imágenes, índice, textos. diptongos y ión
información poco evidente
contrasta la tipografía, negritas, triptongo)
del texto distinguiéndola de otras
información del subrayado, etc.; - Interpreta
escrito. próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales texto que lee. asimismo, contrasta información de dos
• Infiere e
a partir de información • Identifica la información del textos a partir de Leemos
interpreta
explícita e implícita. información texto que lee. reconocer las ideas testimonios Subraya
información
Interpreta explícita que se  Explica el tema, el que estos tienen en de sujeto y
del texto.
el texto considerando encuentra en propósito, así como común. sobrevivient modifica
• Reflexiona y Lista
información relevante para distintas partes las enseñanzas y los es del dor
evalúa la de
construir su sentido global.
del texto. valores del texto, - Identifica las terremoto directo.
forma, el cotej
Reflexiona sobre sucesos e clasificando y clases de oraciones. de Pisco
contenido y ideas importantes del texto
• Explica el tema, el o
sintetizando la (Identifica
contexto del y explica propósito, la
información. - Identifica en mos hiato) Escribe
texto la intención de los recursos
enseñanza, las
 Opina acerca del oraciones el palabra
textuales más comunes a relaciones texto-
contenido del texto, modificador directo que
partir de su conocimiento y ilustración.
explica el sentido de y el núcleo del Las clases tengan
experiencia.  Opina acerca del
algunos recursos sujeto. de diptongo,
contenido del oraciones hiato,
textuales a partir de
texto, explica el según el triptongo
su experiencia y - Opina y justifica
sentido de algunos hablante .
contexto. sus ideas a partir de
recursos
textuales. la información del
texto. Modificador Separa
directo y sílabas.
núcleo del
sujeto
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ación
Escribe Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la Planifica su
textos de forma reflexiva. situación situación comunicativa propuesta
diversos tipos  Escribimos
Adecúa su texto al comunicativa considerando el considerando el Organiza
de textos en destinatario, propósito y el vulnerabilid
considerando el propósito comunicativo, propósito y el dor visual
su lengua registro a partir de su ades que
propósito el destinatario y las destinatario. de tipos
materna. experiencia previa y de
comunicativo, el características más nos exponen de
alguna fuente de
 Adecúa el destinatario y las comunes del tipo textual. Considera la a peligros vulnerabil
información. Organiza y
texto a la características más - Escribe textos de estructura del idades
desarrolla lógicamente las relacionados
situación ideas en torno a un tema. comunes del tipo forma coherente y texto. Utiliza
con
comunicativa. Establece relaciones entre textual. cohesionada. Ordena las recursos
fenómenos
 Organiza y ideas a través del uso • Escribe textos de ideas en torno a un tema gramaticales y Propuest
adecuado de algunos tipos forma coherente y y las desarrolla para ortográficos para naturales a de
desarrolla las
ideas de de conectores y de cohesionada. Ordena ampliar la información, escribir su texto. acciones.
referentes; emplea las ideas en torno a sin contradicciones.
forma  Escribimos
vocabulario variado. Utiliza
coherente y un tema y las - Utiliza recursos Identifica tipos de
recursos ortográficos y
cohesionada. desarrolla para gramaticales y vulnerabilidades que
básicos para darle claridad difundimos
COMUNICACIÓN

ampliar la ortográficos. nos exponen

 Utiliza y sentido a su texto.
información. - Revisa el texto para a peligros nuestra Lista
convenciones Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de Establece relaciones determinar si se ajusta a relacionados con propuesta de
del lenguaje
las ideas en el texto que entre las ideas, como la situación comunicativa, fenómenos de acciones cotej
escrito de
escribe, y explica acerca causa-efecto y si existen naturales para o
forma
del uso de algunos recursos secuencia, a través de contradicciones o
pertinente. prevenir los
textuales para reforzar algunos referentes y reiteraciones
 Reflexiona y sentidos y producir efectos impactos de
conectores. innecesarias que afectan Escribe su
evalúa la en el lector según la los
• Utiliza recursos la coherencia entre las propuesta de
forma, el situación comunicativa.
gramaticales y ideas. También, revisa el manera clara y fenómenos
contenido y
ortográficos que uso de los recursos ordenada. naturales
contexto del
contribuyen a dar ortográficos que empleó
texto escrito.
sentido a su texto. en su texto y verifica si Considera algunos
También, revisa el uso falta alguno (como el recursos textuales,
de los recursos punto aparte), con el fin como imágenes o
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Resuelve problemas - Establece - Establece relaciones
referidos a una o más relaciones entre entre datos y una o Utiliza material Dividimos la
acciones de agregar, quitar, datos y una o más más acciones de concreto para lograr unidad en Ficha de
igualar, repetir o repartir agregar, quitar, la noción de partes aplicación
acciones de agregar,
una cantidad, combinar dos comparar, igualar, fracción. iguales
colecciones de objetos, así quitar, comparar,
reiterar, agrupar,
como partir una unidad en igualar, reiterar,
repartir cantidades y Representa
partes iguales; agrupar, repartir
traduciéndolas a
combinar colecciones, numérica y Cuadernil
cantidades y
expresiones aditivas y para transformarlas en gráficamente las lo de
combinar colecciones
multiplicativas con números expresiones numéricas diferentes Representa matemáti
naturales y expresiones diferentes de (modelo) de adición, situaciones en mos ca
Resuelve objetos, para
aditivas con fracciones sustracción, fracciones. fracciones
problemas de usuales. Expresa su transformarlas en multiplicación y división
cantidad comprensión del valor expresiones con números naturales Identifica las
 Traduce posicional en números de
numéricas (modelo) de hasta cuatro cifras. partes de una
cantidades a hasta cuatro cifras y los
de adición,  Expresa con diversas fracción.
expresiones representa mediante
numéricas equivalencias, así también la sustracción, representaciones y
 Comunica su comprensión de las nociones multiplicación y lenguaje numérico Utiliza tiras de Encontramo Represen
comprensión de multiplicación, sus división con números (números, signos y papel para descubrir s fracciones ta usando
MATEMÁTICA

sobre los propiedades conmutativa y expresiones fracciones equivalentes material Lista

naturales de hasta
números y las asociativa y las nociones de verbales) su equivalentes. concreto. de
operaciones división, la noción de
tres cifras.
comprensión de: cotej
 Usa fracción como parte – todo La unidad de millar como Compara y verbaliza
- Expresa con o
estrategias y y las equivalencias entre
diversas unidad del sistema de las comparaciones
procedimientos fracciones usuales; usando
representaciones y numeración decimal, sus haciendo uso de los Comparamos
de estimación lenguaje numérico y
y cálculo equivalencias entre términos: mayor, fracciones
diversas representaciones. lenguaje numérico
 Argumenta unidades menores, el menor e igual.
(números, signos y
afirmaciones valor posicional de un
expresiones verbales)
sobre las dígito en números de Ubica los datos que
relaciones su comprensión sobre
cuatro cifras y la ayudarán a resolver
numéricas y las la centena como nueva comparación y el orden las operaciones.
operaciones. unidad en el sistema
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Resuelve problemas en • Establece ● Establece relaciones Nos Dibuja un
los que modela relaciones entre los entre los datos de Utiliza un croquis e ubicamos en croquis
características y datos datos de ubicación y ubicación y recorrido identifica zonas zonas
de ubicación de los recorrido de los de los objetos, seguras de su seguras
objetos a formas objetos y personas personas y lugares comunidad. usando los Ficha de
bidimensionales y del entorno, y los puntos aplicación
cercanos, así como la
tridimensionales, sus expresa en un cardinales
traslación de los
elementos, propiedades, gráfico, teniendo a
objetos o figuras, y
su movimiento y los objetos fijos Traza el
los expresa en
ubicación en el plano como desplazamiento que
puntos de referencia; gráficos o croquis debe realizar
cartesiano. Describe con
asimismo, considera teniendo a los usando puntos
lenguaje geométrico,
estas formas el eje de simetría de objetos y lugares cardinales.
reconociendo ángulos un objeto o una fijos como puntos de Halla
rectos, número de lados figura. referencia. Ubica los datos que Hallamos el perímetr
y vértices del polígono, • Expresa con ● Expresa con material ayudarán a resolver perímetro o de
Resuelve dibujos su problemas y de zonas diversas
así como líneas paralelas concreto o gráficos
problemas de comprensión sobre los ejercicios con seguras figuras
y perpendiculares, su comprensión
forma, elementos de las perímetro. planas.
identifica formas sobre el perímetro y
movimiento y formas
simétricas y realiza la medida de
localización tridimensionales y Selecciona y
traslaciones, en capacidad de los
cuadrículas. Así también bidimensionales ejecuta estrategias Ficha de
Modela objetos recipientes para
elabora croquis, donde (número de lados, para hallar el aplicación
con formas vértices, eje de determinar cuántas perímetro de
traza y describe
geométricas y simetría). veces se puede llenar figuras planas.
desplazamientos y
sus • Expresa con uno con el otro.
posiciones, usando
transformacion material concreto su Asimismo, su Explica los
puntos de referencia.
es. comprensión sobre las comprensión sobre la procedimientos que
Emplea estrategias y
procedimientos para medidas de medida de la siguió para resolver
Comunica su longitudes de un superficie de el problema.
trasladar y construir Lista
comprensión mismo objeto con
formas a través de la objetos planos, de de
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Indaga al establecer las • Hace preguntas ● Hace preguntas - Plantea su
causas de un hecho o sobre hechos, sobre hechos,
hipótesis a la
Indaga fenómeno para formular fenómenos u objetos fenómenos u objetos
pregunta de
naturales y tecnológicos naturales o
mediante preguntas y posibles investigación. Lista
que explora y observa tecnológicos que
métodos respuestas sobre estos de
en su entorno. Propone explora. Elabora una
científicos sobre la base de sus posibles respuestas con posible explicación cotej
para construir experiencias. Propone
- Elabora un cuadro Organiza o
base en el como respuesta, donde
como plan de
conocimientos. estrategias para obtener reconocimiento de establece una relación dor visual
indagación.
Problematiza información sobre el regularidades entre los hechos y los ¿Cómo
situaciones hecho o fenómeno y sus identificadas en factores que producen actúa el
para hacer posibles causas, registra situaciones similares. los cambios. sistema
indagación. datos, los analiza • Propone un plan donde ● Propone un plan - Experimenta para nervioso
describe las acciones y donde describe las
Diseña estableciendo relaciones saber cómo ante un
los procedimientos que acciones y los
estrategias y evidencias de reacciona el fenómeno Conclusio
utilizará para responder procedimientos que
para hacer causalidad. Comunica en sistema nervioso natural? nes
a la pregunta. utilizará para recoger
indagación. forma oral, escrita o ante estímulos. fundamen
Selecciona los información acerca de
Genera y gráfica sus materiales e los factores tadas
registra datos procedimientos, instrumentos que relacionados con el - Obtiene información
e información. dificultades, necesitará para su problema en su mediante
Analiza datos e conclusiones y dudas. indagación, así como las indagación. Selecciona información de los
información. fuentes de información materiales, textos para elaborar
que le permitan instrumentos y fuentes un organizador
Evalúa y
comprobar la respuesta. de información
CYT

comunica el visual.
• Obtiene datos científica que le
proceso y cualitativos o permiten comprobar la
resultados de cuantitativos al llevar a respuesta.
su indagación. cabo el plan que propuso ● Obtiene datos - Escribe las
para responder la cualitativos o conclusiones
pregunta. Usa unidades cuantitativos al llevar a fundamentadas.
de medida cabo el plan que
convencionales y no propuso para responder
convencionales, registra la pregunta. Usa
los datos y los unidades de medida
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Explica el Explica, con base en - Relaciona - Describe que los - Explica los El Conclusio
mundo físico evidencias documentadas objetos pueden sufrir movimiento nes
desplazamiento, el elementos del
basándose en con respaldo científico, las cambios reversibles e de los fundamen
cambio de movimiento.
relaciones que establece
conocimientos modificación de la irreversibles por acción cuerpos y tadas,
entre: las fuentes de
sobre forma de los de la energía. Ejemplo: El sus
energía o
los seres vivos, sus manifestaciones con los objetos por la estudiante describe por elementos Lista
materia y tipos de cambio que aplicación de qué un cubo de hielo se de
energía, producen en los materiales; fuerzas sobre ellos. disuelve por acción del - Diferencia el El Organiza cotej
biodiversidad, entre las fuerzas con el Ejemplo: El calor del ambiente y por movimiento según su movimiento dor visual o
Tierra y movimiento de los cuerpos; estudiante qué puede volver a ser un trayectoria y su según su
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

universo. la estructura de los cubo de hielo al colocar velocidad. trayectoria

relaciona la
sistemas vivos con sus el líquido en un y su
deformación que
funciones y su agrupación
• Comprende y sufre una pelota refrigerador. velocidad
en especies; la radiación del
usa con la fuerza - Relaciona los
sol con las zonas climáticas - Explica por qué es
conocimientos de la Tierra y las generada sobre ella cambios en el equilibrio, ¿Por qué es
sobre los seres la posición y la forma de necesario las necesario
adaptaciones de los seres cuando alguien la
vivos, materia y los objetos por las maquinas en la vida las
vivos. Opina sobre los presiona con la
energía, impactos de diversas fuerzas aplicadas sobre del hombre. maquinas en
planta de los pies.
biodiversidad, tecnologías en la solución ellos. la vida del
Tierra y de problemas hombre?
universo. relacionados a necesidades
- Explica la
• Evalúa las y estilos de vida colectivas. La palanca,
importancia y usos
implicancias del máquina
de la palanca.
saber y del necesaria
quehacer ante un
científico y desastre
natural
tecnológico.
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DISEÑA Y Diseña y construye - Determina el --Determina el problema - Propone la Diseñamos Elabora Lista
CONSTRUYE soluciones tecnológicas al tecnológico y las causas máquinas un de
problema elaboración de
SOLUCIONES establecer las posibles que lo generan. simples tobogán cotej
tecnológico y las tobogán para su
causas que generan
TECNOLÓGIC causas que lo - Propone alternativas de recreación. o
problemas tecnológicos;
AS PARA generan. Propone solución con base en
propone alternativas de - Planifica la
RESOLVER solución con conocimientos alternativas de conocimientos científicos
elaboración del
PROBLEMAS científicos. Representa una solución con base o prácticas locales.
tobogán con
DE SU de ellas, incluyendo las en conocimientos -Construye su
diversos
ENTORNO partes o etapas, a través científicos o alternativa de solución
materiales de su
• de esquemas o dibujos; prácticas locales, tecnológica manipulando
comunidad.
establece características materiales, instrumentos
así como los
Determina una de forma, estructura y y herramientas según su - Realiza pruebas
requerimientos que
alternativa de
función y explica una
utilidad. para verificar el
secuencia de pasos para debe cumplir y los
solución - Realiza pruebas para tobogán cumple
implementarla usando recursos
tecnológica. verificar si la solución con los
herramientas y materiales; disponibles para
• Diseña tecnológica cumple con requerimientos
verifica el funcionamiento construirlas.
la alternativa los requerimientos establecidos
de la solución tecnológica y
de solución realiza ajustes. Explica el establecidos
tecnológica. procedimiento,
• conocimiento científico
aplicado y beneficios de la
solución tecnológica; evalúa
Implementa y
su funcionamiento
valida la
considerando los
alternativa de requerimientos
solución establecidos y propone
tecnológica. mejoras.
• Evalúa
y comunica el
funcionamiento
y los impactos
de su
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Gestiona - Describe los ● Identifica y describe - Identifica Conocemos Lista
responsablemente el problemas las principales áreas características de los de
espacio y ambiente al ambientales de su naturales protegidas los continentes y continentes cotej
realizar actividades localidad y región; de su localidad o océanos. y los o
específicas para su propone y realiza región, e investiga océanos
cuidado a partir de actividades sobre los beneficios y - Explica el rigen
- Gestiona reconocer las causas y orientadas a servicios ambientales causas de un
responsablem consecuencias de los solucionarlos y a que estas otorgan a los terremoto o sismo. ¿Por qué
ente el problemas ambientales. mejorar la seres humanos, y tiembla la
espacio y el Reconoce cómo sus conservación del sobre el impacto que -Escribe medidas tierra?
ambiente acciones cotidianas ambiente desde su estos tienen para su preventivas ante
impactan en el escuela, evaluando sostenibilidad. algún fenómeno ¿Qué hacer
• Comprende las
ambiente, en el su efectividad a fin natural. antes,
relaciones Identifica los lugares
calentamiento global y de llevarlas a cabo. durante y
entre los seguros de su
en su bienestar, e - Describe después de
elementos - Identifica en su institución educativa
PERSONAL SOCIAL

identifica los lugares zonas de seguridad un sismo?

naturales y escuela los lugares ante desastres;
vulnerables y seguros en su casa, colegio y Defensa
sociales. seguros y propone actividades
de su escuela frente a comunidad. Civil
• Maneja vulnerables ante para la gestión de
riesgos de desastres.
fuentes de desastres de riesgos (simulacros,
Describe las
información diversos tipos, y señalización, etc.) y
características de los ¿Cómo
para participa en participa en ellas.
espacios geográficos y afecta las
comprender actividades para la
el ambiente de su heladas y el
el espacio prevención
localidad o región. friaje?
geográfico y (simulacros,
Utiliza representaciones
el ambiente. señalización, etc.).
cartográficas sencillas, ¿Qué son
• Genera tomando en cuenta los - Identifica en su las
acciones para puntos cardinales y institución erupciones
conservar el otros elementos educativa los volcánicas y
ambiente cartográficos, para lugares seguros y por qué son
local y global. ubicar elementos del vulnerables ante peligrosas?
desastres, y
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Gestiona Gestiona • Explica que el ● Describe los Describe en qué Impacto de Organiza Lista
responsableme responsablemente los trabajo que realizan roles económicos que consiste cada los dor visual de
nte los recursos económicos al sus familiares y cumplen las personas actividad económica. fenómenos cotej
recursos diferenciar entre demás personas de su comunidad e naturales en o
económicos necesidades y deseos, y permite la obtención identifica las Identifica la las
Comprende las al usar los servicios de dinero para la relaciones que se actividad más actividades Explica el
relaciones públicos de su espacio adquisición de ciertos establecen entre afectada ante un económicas impacto
entre los cotidiano, reconociendo bienes y servicios con ellas para satisfacer desastre de su del país de un
elementos del que tienen un costo. la finalidad de sus necesidades y comunidad. fenómeno
sistema Reconoce que los satisfacer las generar bienestar en
económico y miembros de su necesidades de las demás.
financiero comunidad se vinculan al consumo. Ejecuta acciones que
- Toma desempeñar distintas - • Usa de contribuyen a su
decisiones actividades económicas y manera responsable economía familiar
económicas y que estas actividades los recursos, dado diferenciando entre
financieras. inciden en su bienestar y que estos se necesidades y deseos;
en el de las otras agotan, y realiza utiliza
personas. acciones cotidianas responsablemente los
de ahorro del uso servicios públicos de
de bienes y su espacio cotidiano y
servicios que se reconoce que tienen un
consumen en su costo y deben ser bien
hogar y su utilizados.
institución
educativa.
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Aprecia de Aprecia de manera • Identifica y ● Describe y analiza los - Identifica las Día del Apreciaci Lista
manera crítica manifestaciones describe los elementos del arte que características de folckor ón de
crítica artístico-culturales al elementos básicos del identifica en el entorno y una danza. artistica cotej
manifestacione observar, escuchar y arte que encuentra en en manifestaciones o
s describir las su entorno y en artístico – culturales, e - Describe las ideas
artístico- características claves de manifestaciones identifica los medios o los sentimientos La
culturales. una manifestación artístico-culturales utilizados. Relaciona que comunica improvisaci
•Percibe artístico-cultural, su diversas. Reconoce elementos con ideas, La danza. ón en la
manifestacione forma, los medios que que los elementos mensajes y sentimientos. danza
s artístico- utiliza, su temática; pueden transmitir ● Investiga el - Investiga dónde y
culturales. describe las ideas o múltiples sensaciones. significado de los cómo se origina la
•Contextualiza sentimientos que • Especula sobre los símbolos y danza de su
manifestacione comunica. Investiga los procesos que el características comunidad.
s artístico- contextos donde se artista ha seguido principales de
Arte y cultura

culturales. origina e infiere para crear su obra e manifestaciones

• Reflexiona información acerca del identifica los artísticas – culturales de - Comenta las ideas
creativa y lugar, la época y la distintos usos y diferentes lugares y o mensajes que
críticamente cultura donde fue propósitos de tiempos, y comprende transmiten al
sobre creada. Integra la manifestaciones que cumplen diversos danzar y cantar por
manifestacione información recogida y artístico-culturales propósitos y comunican fiestas patrias.
s artístico- describe de qué manera de su comunidad ideas sobre la cultura en
culturales. una manifestación (ritual, recreativo, la que fueron creados.
artístico-cultural comercial, decorativo, ● Comentan sobre
comunica ideas, utilitario, etc.). la manera en que los
sentimientos e • Comenta sobre los elementos, los procesos,
intenciones. posibles significados los medios y las técnicas
de una obra de arte, usadas comunican ideas,
con base en lo y genera hipótesis sobre
observado y lo el significado y la
investigado acerca intención del artista.
del autor, y emite una
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ación
Crea proyectos Crea proyectos • Improvisa y ● Combina y busca -Experimenta el uso Elaboramos Dibujos Lista
desde los artísticos en una experimenta maneras alternativas para usar de diversos dibujos de de
lenguajes variedad de lenguajes de usar los elementos elementos de los materiales y cotej
zonas
artísticos. que comunican del arte y reconoce lenguajes artísticos, contraste de o
seguras y
experiencias, ideas, los efectos que puede medios, materiales, colores para
• Explora y sentimientos y lograr combinando herramientas, técnicas, utilizarlos en su señalizaci
experimenta los observaciones. Explora, diversos medios, recursos tecnológicos a creación. ones
lenguajes del selecciona y combina los materiales, su alcance, así como
arte. elementos del arte y herramientas y prácticas tradicionales -Planifica y elabora
• Aplica utiliza medios, técnicas para de su comunidad, para su creación
procesos materiales, herramientas comunicar ideas. expresar de diferentes siguiendo los pasos
creativos. y técnicas de los • Planifica sus maneras sus ideas. indicados.
Arte y cultura

• Evalúa y diversos lenguajes del proyectos sobre la ● Planifica maneras

comunica sus arte para expresar de base de las maneras de presentar sus
procesos y diferentes maneras sus en que otros artistas trabajos para comunicar .-Crea su propio
proyectos ideas y resolver han usado los sus ideas efectivamente, diseño para decorar
problemas creativos. elementos del arte y donde asume un rol el aula.
Demuestra habilidad las técnicas (por específico, explica las
para planificar trabajos ejemplo, en prácticas razones por las que ha - Comparte y
usando sus artísticas seleccionado medios, comenta acerca del
conocimientos del arte y tradicionales de su materiales, trabajo de sus
adecúa sus procesos comunidad) para herramientas y técnicas compañeros.
para ajustarse a comunicar sus propias específicas en sus
diferentes intenciones, experiencias o trabajos y evalúa con
que se basan en sentimientos. criterios dados si logró
observaciones o su propósito.
problemas del entorno
natural, artístico y
cultural.
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ación
Construye su Describe el amor de Dios ● Relaciona sus
identidad como presente en la creación y • Identifica la acción experiencias de vida
persona humana, en el Plan de Salvación. de Dios en diversos Explica la razón por
con los
amada por Dios, Construye su identidad
acontecimientos de la acontecimientos de la cual cayo las
digna, libre y como hijo de Dios desde el
Historia de la la Historia de la plagas de Egipto Las 10 Ficha
trascendente, mensaje de Jesús presente
Salvación. plagas de Lista
comprendiendo la en el Evangelio. Participa en Salvación como
doctrina de su la Iglesia como comunidad Egipto compromi de
manifestación del
propia religión, de fe y de amor, Menciona las 10 so cotej
amor de Dios.
abierto al respetando la dignidad plagas de Egipto. o
diálogo con las humana y las diversas
que le son más manifestaciones religiosas. ● Promueve la Valora el poder de
cercanas. Fomenta una convivencia • Se compromete a convivencia cristiana Dios y el amor por
Conoce a Dios y armónica basada en el basada en el diálogo,
una convivencia su pueblo.
RELIGIÓN

asume su diálogo, el respeto, la

cristiana basada en el el respeto, la
identidad tolerancia y el amor
religiosa y fraterno. diálogo y el respeto comprensión y el Escribe un
espiritual como mutuo. amor fraterno. compromiso y
persona digna, oración.
libre y
trascendente.

Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
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Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividades
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ación
Expresa coherencia • Descubre el amor Expresa su fe Fortalece su fe Escribe Lista
Asume la entre lo que cree, dice y de Dios mediante acciones recordando los su de
experiencia del hace en su diario vivir a proponiendo concretas en ladogmas marianos. Solemnidad compromi cotej
encuentro la luz de las enseñanzas so con o
acciones para convivencia diaria; de la
personal y bíblicas y de los santos. Dios.
mejorar la relación para ello, aplica las Asunción
comunitario Comprende su dimensión
con su familia y la enseñanzas bíblicas y Se compromete a de la
con Dios en su religiosa, espiritual y
proyecto de trascendente que le institución de los santos. imitar las virtudes Virgen
vida en permita establecer educativa. de la virgen María María
coherencia con propósitos de cambio a • Participa en • Reconoce el amor de dentro de su
su creencia la luz del Evangelio. momentos de Dios asumiendo familia, escuela y Celebramos
religiosa Interioriza la presencia encuentro con Dios, acciones para mejorar comunidad. la fe en
Transforma su de Dios en su vida personal y la relación con su Dios
RELIGIÓN

entorno desde personal y en su entorno comunitariamente, familia, institución

el encuentro más cercano, celebrando
y celebra su fe con educativa y comunidad. Explica la
personal y su fe con gratitud.
gratitud, mediante importancia de
comunitario con Asume su rol protagónico
la práctica de la tener fe en Dios.
Dios y desde la respetando y cuidando lo
fe que profesa. creado. oración.
Actúa
coherentement
e en razón de
su fe según los
principios de su
conciencia
moral en
situaciones
concretas de la
vida.
 TUTORÍA

Competencia Dimensión Actividades

 Reflexionamos sobre cómo afectan

Dimensión social emocionalmente los fenómenos
naturales
Considera las relaciones de cada estudiante con
Convive y participa democráticamente en
las personas de su entorno y el ambiente para  Tomamos conciencia para participar
la búsqueda del bien común
establecer una convivencia armoniosa que en el 2do simulacro multipeligro.
promueva la igualdad, el sentido de pertenencia y
la participación buscando el bien común.  Identifico personas de confianza y
lugares peligrosos

4. METAS DE APRENDIZAJE QUE SE DEBE LOGRAR EN LA EXPERIENCIA.

PROTECCION PARA LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA
 Identifica en su casa,  Resuelve problemas de la
institución educativa y vida cotidiana realizando
otros espacios públicos, los operaciones de adición,
lugares seguros y zonas de sustracción y se organizará; revisa cómo la está desarrollando y
peligro ante desastres; multiplicación con números
además participa en hasta 999, que implican
actividades para la una o más acciones
prevención (simulacros, operativas y aplicando el
señalización, etc.) redondeo: aproximación de
números.
 Realiza acciones cotidianas
de ahorro en casa y en la
escuela. Ejemplo: apagar la
luz al salir de una
habitación, evitar el gasto
3er grado
HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
 Se plantea una meta de aprendizaje, posible de ser  Explica con sus palabras
lograda, a partir de lo que necesita aprender. por qué considera buenas o
 Propone cómo la logrará, plantea alternativas de cómo malas algunas acciones que
observa o escucha.
realiza cambios, si es necesario. Finalmente, explica  Respeta a sus padres,
cómo lo hizo, qué obtuvo, qué dificultades encontró y maestros y personas
los ajustes o cambios que realizó para alcanzar su mayores; se relaciona con
meta. sus compañeros respetando
 Lee con placer diversos tipos de textos cortos, con sus derechos y los
palabras conocidas y en ocasiones utilizando derechos de los demás;
vocabulario variado. Opina de manera clara sobre las promueve el buen trato y la
ideas, personajes o hechos del texto. Identifica las amabilidad.
ideas principales y secundarias del contenido del  Cumple con responsabilidad
texto. sus deberes y los acuerdos
 Escribe textos descriptivos, sobre temas de su establecidos.
 innecesario de agua,
reutilizar, cuidar sus
materiales y pertenencias;
entre otros.
 Reconoce y valora el
trabajo y las actividades
que realiza la familia y las
personas de su comunidad
para el bienestar común.
PROTECCIÓN A LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA
 Identifica los lugares  Resuelve problemas de la
5. seguros de su casa, vida cotidiana realizando
institución educativa y operaciones de adición,
otros espacios públicos sustracción, multiplicación
ante posibles desastres; y división con números
propone acciones y hasta 9999, incorporando
participa en actividades la aplicación del sistema
para la prevención de medidas y la noción
(simulacros, señalización, parte - todo.
etc.); adopta medidas de  Utiliza con
seguridad para la responsabilidad los
prevención de accidentes. servicios públicos (luz,
agua, telefonía, internet)
de su casa y escuela. Cuida
y reutiliza los materiales y
recursos que le ofrece su
hogar y escuela.
 Reconoce y valora el
trabajo y las actividades
que realiza la familia y las
personas de su
comunidad, que
contribuyen a satisfacer
las necesidades y lograr
un bienestar para todos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
interés, a partir de sus conocimientos previos y en  Comparte con sus
base a alguna fuente de información, organiza sus compañeros las
ideas y hace uso de los signos de puntuación. manifestaciones culturales,
 Revisa su escrito con ayuda del docente para costumbres y tradiciones
mejorarlo. de su familia.
 Comunica oralmente sus ideas, las ordena en torno a
temas cotidianos, a partir de sus saberes previos y
utiliza palabras nuevas.
 Emite su opinión acerca de las ideas, personajes o
hechos del texto escuchado; identifica las ideas
principales y secundarias.
4to grado
HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Lee con placer diversos tipos de textos cortos  Identifica algunas acciones o
con vocabulario y temas variados; opina de situaciones que pueden
manera clara sobre las ideas, personajes o afectar su integridad.
hechos del texto. Identifica el propósito del  Respeta a sus padres,
texto, las ideas principales y secundarias, maestros y personas mayores;
distinguiendo lo relevante de lo que es así como las características y
complementario. derechos propios y de sus
 Escribe textos instructivos, sobre temas de su compañeros, promueve el trato
interés, a partir de sus conocimientos previos y cordial y amable.
en base a alguna fuente de información.  Participa en diversas
 Organiza sus ideas y al término revisa su escrito actividades con sus
para verificar si falta algún signo de puntuación, compañeros brindando
interrogación o admiración; así como la claridad igualdad de oportunidades
de lo que está transmitiendo, para mejorarlo. para todos.
 Comunica oralmente sus ideas, ordenándolas en  Participa de las tradiciones,
torno a temas variados, utilizando palabras costumbres y prácticas
nuevas y otras fuentes de información culturales de su familia,
(periódicos, enciclopedias, revistas, fuentes escuela y comunidad
orales familiares, etc.).
 Emite su opinión acerca de las ideas, personajes o
hechos del texto escuchado sobre temas
variados; identifica el mensaje o propósito del
texto, las ideas principales y secundarias,
distinguiendo lo relevante de lo que es
complementario.
 Competencias transversales
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
las TIC Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Estándar
- Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
personaliza de manera coherente y organizada su espacio
virtual representando su identidad, conocimiento y
formas de interacción con otros. Elabora material digital
(presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
otros) comparando y seleccionando distintas actividades
según sus necesidades, actitudes y valores.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
aprender al precisar lo más importante en la realización
de una tarea y la define como meta personal. Comprende
que debe organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya más de una estrategia y
procedimientos que le permitan realizar la tarea,
considerando su experiencia previa al respecto.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar sus procesos de realización en más de un
momento, a partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
Desempeño
- Modifica un entorno virtual personalizado cuando
clasifica aplicaciones y herramientas de navegación,
para utilizarlo según las necesidades, el contexto y las
actividades en las que participa.
- Emplea portafolios digitales cuando organiza la
información que obtuvo, de manera que esté disponible
para actividades frecuentes.
- Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y considerando
procedimientos seguros, éticos y responsables; por
ejemplo, para ingresar a una red social
- Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a
sus necesidades, prioridades de aprendizaje y
recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
- Organiza estrategias y procedimientos que se propone
en función del tiempo y los recursos necesarios para
alcanzar la meta.
- Revisa la aplicación de las estrategias, los
procedimientos y los recursos utilizados, en función
del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
- Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la
meta.
5. Enfoques transversales

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Justicia y solidaridad Los estudiantes implementan acciones que contribuyan a la mitigación de los riesgos
Enfoque Ambiental
de los fenómenos naturales para garantizar el bienestar de todas las personas.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender en circunstancias de desastres naturales.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
Enfoque de Orientación Empatía
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
al bien común Solidaridad
situaciones que lo requieran.
Los estudiantes muestran disposición a valorar los avances tecnológicos que han
ayudado a la población.

6. Secuencia de actividades
EDA 7: CONOCEMOS LOS FENÓMENOS NATURALES Y PROPONEMOS ACCIONES PARA PREVENIR SUS IMPACTOS
SEMANA 1: LUNES 7 MARTES 8 MIERCOLES 9 JUEVES 10 VIERNES 11
Conocemos origen
COMUNICACIÓN
de los sismos y las MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
Leemos: Huaraz, una MATEMÁTICA
zonas seguras Nos ubicamos en zonas ¿Por qué tiembla la Elaboramos dibujos
ciudad en peligro Hallamos el perímetro
seguras usando los tierra? de zonas seguras y
(Identificamos de zonas seguras
puntos cardinales señalizaciones
diptongos y triptongo)
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y COMUNICACIÓN CIENCIA Y
Conocemos los TECNOLOGÍA Leemos testimonios TECNOLOGÍA PLAN LECTOR
continentes y los El movimiento de los de sobrevivientes del El movimiento según • El pez remo
océanos cuerpos y sus terremoto de Pisco su trayectoria y su y su presagio de
elementos (Identificamos hiato) velocidad terremotos
 REFUERZO
TUTORÍA REFUERZO
COMUNICACIÓN
Reflexionamos sobre RELIGIÓN MATEMÁTICA
¿Cuándo sentirá los
cómo afectan Las 10 plagas de Nos ubicamos y
efectos el Perú
emocionalmente los Egipto desplazamos de
debido al fenómeno
fenómenos naturales manera segura
el niño global?

LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Las clases de Dividimos la unidad en COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
SEMANA 2: oraciones según el partes iguales Modificador directo y Representamos PLAN LECTOR
Participamos en el hablante 4° 55 hasta 58 núcleo del sujeto fracciones Día del folclor
2do simulacro y
conocemos PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y CIENCIA Y
maquinas ¿Qué hacer antes, TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA ARTE Y CULTURA
necesarias durante durante y después de ¿Cómo actúa el ¿Por qué es necesario La improvisación en
los fenómenos un sismo? Defensa sistema nervioso ante las maquinas en la la danza
PERSONAL SOCIAL
naturales Civil un fenómeno natural? vida del hombre?
Impacto de los
REFUERZO
fenómenos naturales
TUTORÍA COMUNICACIÓN
en las actividades REFUERZO
Tomamos conciencia RELIGIÓN Importancia de los
económicas del país MATEMÁTICA
para participar en el Solemnidad de la medios de
Reparto una torta en
2do simulacro Asunción de la Virgen comunicación
partes iguales
multipeligro María durante los
fenómenos naturales
SEMANA 3:
LUNES 21 MARTES 22 MIERCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25
Propuesta de
acciones para TUTORÍA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
prevenir los Identifico personas Encontramos ¿Qué son las MATEMÁTICA Elaboramos figuras
de confianza y fracciones equivalentes erupciones volcánicas Comparamos con hojas secas
 y por qué son
lugares peligrosos fracciones
4° 59 y 60 peligrosas? Volcanes
4° 61 y 62
activos en Perú
COMUNICACIÓN REFUERZO
REFUERZO
Escribimos CIENCIA Y COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
vulnerabilidades que TECNOLOGÍA Leemos consecuencias COMUNICACIÓN
Resolvemos un
nos exponen La palanca, máquina de los fenómenos Escribimos y
problema de
a peligros necesaria ante un naturales en las difundimos nuestra
impactos de los repartición con
relacionados con desastre natural plantas (Huaycos y propuesta de
fenómenos fracciones
fenómenos naturales sequías) acciones para
naturales
CIENCIA Y prevenir los
PERSONAL SOCIAL RELIGIÓN PLAN LECTOR TECNOLOGÍA impactos de los
¿Cómo afecta las Celebramos la fe en Silvia y los incendios Diseñamos máquinas fenómenos naturales
heladas y el friaje? Dios forestales simples

7. PRODUCTO:
PRODUCTO INTEGRADOR
PRODUCTOS DE LA
EXPERIENCIA:
- Elaboramos dibujos de zonas
seguras y señalizaciones
- Diseñamos máquinas simples
- Escribimos y difundimos
nuestra propuesta de
acciones para prevenir los
impactos de los fenómenos
naturales
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
DE
EVALUACION
- Planifica su propuesta que va a escribir considerando el propósito y el
destinatario.
Considera la estructura del texto. LISTA DE
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para escribir su texto. COTEJO
Escribe el texto de manera clara y ordenada.
Considera algunos recursos textuales, como imágenes o dibujos, que
complementen las ideas del texto.
- Presenta las razones para difundir acciones para prevenir los impactos
de los fenómenos naturales
- Utiliza recursos, como imágenes, dibujos u otros, para
 explicar su propuesta.
Comparte su texto de forma creativa con sus compañeros y profesora.

6. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Del docente
 MINEDU RVM N°474-2022 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación
básica para el año 2023¨
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

Del estudiante
 Libros MINEDU 2023
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA