EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°07 – 1er GRADO

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: Del 29 de agosto al 16 de setiembre

2. TITULO:

“LOS FENÓMENOS NATURALES EN MI COMUNIDAD”

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En las diferentes regiones del Perú las comunidades enfrentan a diferentes fenómenos naturales que en muchos casos provocan desastres naturales,
provocados por las lluvias, intensas, por los sismos, huaycos y otros, la cual provoca problemas en las comunidades.

Frente a ello se presenta los siguientes retos

¿Cómo podemos saber por qué llueve mucho y hay sismos?

¿Qué hacer frente a los problemas que ocasionan los desastres naturales?

Elaboraran diversos textos como afiches y murales

Producto: Afiches y murales

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante
situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores
dificultades
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos
del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre
los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Temas propuestos Evidencias de Tipo de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios
(aula, casa) aprendizaje instr.

Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente - Recupera información Dialogo ¿por qué - Expresa sus Dibujo y Lista de
mediante diversos tipos en su lengua materna. explícita de los textos hay fenómenos ideas explicación oral cotejo
de textos; identifica orales que escucha naturales? considerando de los
- Obtiene información del
información explícita, (nombres de personas y para qué y con fenómenos
texto oral.
infiere e interpreta personajes, hechos y quiénes naturales
- Infiere e interpreta dialogar.
hechos y temas. lugares) y que presentan
información del texto
Desarrolla sus ideas vocabulario de uso - Expresa
oral.
manteniéndose, por lo frecuente. oralmente sus
general, en el tema; - Adecúa, organiza y ideas
- Dice de qué trata el texto y
utiliza algunos desarrolla las ideas de emociones en
cuál es su propósito
conectores, así como forma coherente y torno al tema.
comunicativo; para ello, se
vocabulario de uso cohesionada.
apoya en la información - Intercambia
frecuente. Su - Utiliza recursos no recurrente del texto y en durante el
pronunciación es verbales y su experiencia. diálogo ideas
entendible y se apoya en paraverbales de forma sobre los
- Deduce características
recursos no verbales y estratégica. fenómenos
implícitas de personas,
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paraverbales. Reflexiona - Interactúa personajes, animales, naturales.

sobre textos escuchados estratégicamente con objetos y lugares, o el
a partir de sus distintos interlocutores. significado de palabras y - Planifica sus
Diálogo que Explicación con
conocimientos y - Reflexiona y evalúa la expresiones según el ideas para
problemas causan dibujos de los
experiencia. Se expresa forma, el contenido y contexto (adivinanzas), así participar en el
los fenómenos fenómenos
adecuándose a su contexto del texto oral. como relaciones lógicas dialogo .
naturales en la naturales de su
propósito comunicativo. entre las ideas del texto,
comunidad - Participa en el comunidad.
En un intercambio, como causa-efecto, que se
dialogo de
participa y responde en pueden establecer
problemas
forma pertinente a lo que fácilmente a partir de
fenómenos
le dicen. información explícita del
naturales .form
mismo.
ulando
- Explica acciones concretas preguntas
de personas y personajes
- Evalúa su
relacionando algunos
participación
recursos verbales y no
en el dialogo
verbales, a partir de su
fenómenos
experiencia.
naturales.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a
Preparándonos - Planifica como
sus interlocutores y al
para prevenir los compartir Presentación de
propósito comunicativo,
efectos de las información acciones para
utilizando recursos no
fuertes lluvias para prevenir prevenir efectos
verbales (gestos y
movimientos corporales) y En una efectos de las de los
recurriendo a su presentación lluvias fuertes. desastres
experiencia. - Presenta las naturales
formas de como la lluvia
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un prevención
tema, aunque en para prevenir
ocasiones puede salirse efectos de la
de este o reiterar lluvia
información in- - Evalúa la
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necesariamente. Establece presentación

relaciones lógicas entre las de acciones
ideas (en especial, de para prevenir
adición y secuencia), a impactos de
través de algunos las lluvias
conectores. Incorpora un intensas.
vocabulario de uso
frecuente.
- Emplea recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales)
como apoyo durante el
mensaje oral y en función
del propósito
comunicativo, en
situaciones de
comunicación no formal.
- Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas o
haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos
de cortesía según el
contexto sociocultural.
- Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de
los textos orales que
escucha; da razones a
partir del contexto en el
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que se desenvuelve y de
su experiencia.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de - Identifica información Lectura la lluvia - Identifica Resolución de Lista de
textos de estructura textos escritos en su explícita que es clara- información preguntas sobre cotejo
simple en los que lengua materna. mente distinguible de otra explícita y las lluvias
predominan palabras porque la relaciona con relevante que intensas en una
- Obtiene información del
conocidas e ilustraciones palabras conocidas o se encuentra ficha de
texto escrito.
que apoyan las ideas porque conoce el en distintas comprensión
- Infiere e interpreta partes del
centrales. Obtiene contenido del texto (por
información del texto. texto.
información poco ejemplo, en una lista de
evidente distinguiéndola - Reflexiona y evalúa la cuentos con títulos que - Explica para
de otra semejante y forma, el contenido y comienzan de diferente que fue escrito
realiza inferencias contexto del texto. manera, el niño puede el texto.
locales a partir de reconocer dónde dice - Opina sobre
información explícita. “Caperucita” porque algunas ideas
Interpreta el texto comienza como el nombre relacionadas
considerando de un compañero o lo ha con las
información recurrente leído en otros textos) y que consecuencias
para construir su sentido se encuentra en lugares de la lluvia
global. Opina sobre evidentes como el título, intensa.
sucesos e ideas subtítulo, inicio, final, etc.,
importantes del texto a en textos con ilustraciones.
partir de su propia Establece la secuencia de Lectura de un texto - Identifica Comprensión
experiencia. los textos que lee expositivo: Los información de un texto
(instrucciones, historias, sismos explícita y expositivo
noticias). relevante que referente a los
se encuentra sismos
- Deduce características de
en distintas
personajes, animales,
partes del
objetos y lugares, así
texto
como relaciones lógicas de
causa-efecto que se - Deduce el
pueden establecer significado de
fácilmente a partir de palabras y
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información explícita del expresiones

texto. del texto
expositivo
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su - Opina sobre el
propósito comunicativo, a contenido del
partir de algunos indicios, texto del sismo
como título, ilustraciones, - Identifica
palabras conocidas o cómo es un
expresiones que se afiche, qué
encuentran en los textos información
que le leen, que lee con trae
ayuda o que lee por sí - Realiza
mismo. Lectura de un predicciones Autonomía al ,
- Explica la relación del afiche de Cómo del contenido explicar el
texto con la ilustración en enfrentar a las del afiche tema y el
textos que lee por sí lluvias intensas y - Explica la propósito de del
mismo, que lee con ayuda sismos relación que afiche y los
del docente o que escucha hay entre sus relaciona texto
leer. imágenes y las e imagen .
- Opina acerca de personas, palabras que
personajes y hechos contiene el
expresando sus afiche.
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escucha leer.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la Escritura de - Escribe Escritura de Lista de
textos de forma reflexiva. textos en su lengua situación comunicativa palabras con palabras y textos cortos cotejo
Adecúa al propósito y el materna. considerando el propósito Silaba inversa oraciones que con
destinatario a partir de su comunicativo y el lleven am, em, am,,om,umem,i
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experiencia previa. - Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a An, en, in, on, un im,om, um. m
Organiza y desarrolla situación comunicativa. su experiencia para - Revisa la
lógicamente las ideas en - Organiza y desarrolla escribir. escritura de
torno a un tema. las ideas de forma - Escribe en nivel alfabético palabras y
Establece relaciones coherente y en torno a un tema, oraciones
entre ideas a través del cohesionada. aunque en ocasiones
uso adecuado de puede salirse de este o
- Utiliza convenciones - Planifica el
algunos tipos de reiterar información
del lenguaje escrito de escrito
conectores24 y emplea innecesariamente.
forma pertinente. Escritura de texto considerando Escriben textos
vocabulario de uso Establece relaciones entre
frecuente. Separa - Reflexiona y evalúa la corto de los el propósito y de fenómenos
las ideas, sobre todo de fenómenos natrales con
adecuadamente las forma, el contenido y el
adición, utilizando algunos naturales imágenes
palabras y utiliza algunos contexto del texto destinatario,.
conectores. Incorpora
recursos ortográficos escrito. - Escribe en
vocabulario de uso
básicos para darle frecuente. nivel alfabético
claridad y sentido a su con ayuda de
- Revisa el texto con ayuda
texto. Reflexiona sobre imágenes .
del docente, para
las ideas más - Revisa el texto
determinar si se ajusta al
importantes en el texto con ayuda del
propósito y destinatario, o
que escribe y explica el docente.
si se mantiene o no dentro
uso de algunos recursos
del tema, con el fin de
ortográficos según la Escribimos acerca Escritura de
mejorarlo. - Planifica el
situación comunicativa. de los sismos en la textos referente
texto
comunidad: considerando a los sismos.
el propósito y
el destinatario,
- Organiza ideas
referente a los
sismos a
través de
preguntas.
- Escribe el
texto referente
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a los sismos
en el nivel
alfabético con
algunas
digresiones
con ayuda de
imágenes.
- Revisa el texto
con ayuda del
docente.
- Rescribe el
texto de
acuerdo a
criterios
planteados..
Escribimos usando - Compara la Escritura de
las sílabas; pla, escritura de textos cortos
ple, pli,plo plu palabras que con las silabas
lleven inversas con :
pla,ple,pli,plo,p pla,ple,pli,plo,pl
lu. u.
- Escribe textos
cortos usando
las sílabas
trabadas: Pla,
ple,pli,plo,plu
- Identifica la
escritura de Escritura de
Escribimos usando palabras que textos cortos
las sílabas; cla, lleven las con las silabas
cle, cli, clo, clu silabas; Cla,, inversas con :
cle,cli,clo,clu, Cla,,
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- Escribe cle,cli,clo,clu
mediante
imágenes y
dictado textos
que lleven las
silabas
trabadas ; cla,
cle,cli,clo, clu

- Planifica el
afiche
considerando Planificación del
Planifican la para que y afiche
escritura del afiche para quienes
escribe.
- Identifica la
estructura del
afiche .
- Organiza ideas
para escribir el
afiche

- Escribe
mediante Escritura de
Escribimos usando imágenes y textos cortos
las sílabas; bla, dictado textos con las silabas
ble, bli, blo, blu que lleven las inversas
silabas
trabadas ; bla,
ble, bli, blo, blu

- Escribe como
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sabe el afiche.
Escriben el afiche - Revisa con Escritura del
ayuda la afiche
escritura del
afiche.
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas de - Expresa con diversas Buscando el objeto - Representa el Solución de Lista de
referidos a acciones de cantidad. representaciones y len- más pesado. peso de problemas de cotejos
juntar, separar, agregar, - Traduce cantidades a guaje numérico (números, objetos con comparación de
quitar, igualar y comparar expresiones numéricas. signos y expresiones material pesos
cantidades; y las traduce verbales) su comprensión concreto en
- Comunica su
a expresiones de adición de la decena como grupo una tabla.
comprensión sobre los
y sustracción, doble y de diez unidades y de las - Expresa la
números y las
mitad. Expresa su operaciones de adición y comparación
operaciones.
comprensión del valor de sustracción con números del peso de
posición en números de - Usa estrategias y hasta 20. objetos con
dos cifras y los procedimientos de
- Expresa con diversas las
representa mediante estimación y cálculo.
representaciones y len- expresiones:
equivalencias entre - Argumenta guaje numérico (números, “ES más
unidades y decenas. Así afirmaciones sobre las signos y expresiones pesado que”
también, expresa relaciones numéricas y verbales) su comprensión “Es menos
mediante las operaciones. del número como ordinal al pesado que” y
representaciones su ordenar objetos hasta el es tan pesado
comprensión del doble y décimo lugar, del número como”
mitad de una cantidad; como cardinal al deter-
usa lenguaje numérico. minar una cantidad de
Emplea estrategias - Identifica los
hasta 50 objetos y de la Resolver
diversas y Problemas de datos del
comparación y el orden problemas
procedimientos de comparación problemas y lo
entre dos cantidades. comparando
cálculo y comparación de que pide el
- Emplea las siguientes cantidades
cantidades; mide y problema
estrategias y procedi-
compara el tiempo y la - Usa material
mientos:
masa, usando unidades concreto para
no convencionales. • Estrategias de resolver el
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Explica por qué debe comparación, como la co- problema.

sumar o restar en una rrespondencia uno a uno. - Explica como
situación y su proceso de - Compara en forma resolvió el
resolución. vivencial y concreta la problema de
masa de los objetos comparación.
usando otros objetos como
referentes, y estima el
tiempo usando unidades
convencionales y
referentes de actividades
cotidianas (días de la
semana, meses del año).
- Realiza afirmaciones sobre
las diferentes formas de
representar el número y
las explica con ejemplos
concretos.
- Realiza afirmaciones sobre
los resultados que podría
obtener al sumar o restar y
las explica con apoyo de
material concreto. Asi-
mismo, explica los pasos
que siguió en la resolución
de un problema.
Resuelve problemas que Resuelve problemas de - Establece relaciones de El equilibrio con - Representa Establecimiento Lista de
presentan equivalencias regularidad, equivalencia equivalencias entre dos balanzas una igualdad de cotejo
o regularidades, y cambio. grupos de hasta diez con balanzas equivalencias
traduciéndolas a - Traduce datos y objetos y las trasforma en - Explica el usando material
igualdades que contienen condiciones a igualdades que contienen porque de las concreto
operaciones de adición o expresiones adiciones. Ejemplo: En un equivalencias.
de sustracción y a algebraicas. platillo de una balanza hay
- Usa
patrones de repetición de 2 pelotas rojas y 5 pelotas
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dos criterios perceptuales - Comunica su azules (del mismo tamaño) estrategias

y patrones aditivos. comprensión sobre las y en el otro platillo hay 3 con material
Expresa su comprensión relaciones algebraicas. pelotas amarillas y 4 concreto para
de las equivalencias y de - Usa estrategias y pelotas rojas. El estudiante encontrar
cómo es un patrón, procedimientos para representa con una equivalencias.
usando material concreto encontrar reglas igualdad lo que observa en
y diversas generales. la balanza (2 + 5 = 3 + 4). Problemas de Representar
- Emplea
representaciones. - Establece relaciones entre equivalencia una igualdad
- Argumenta procedimiento
Emplea estrategias, la los datos que se repiten con ayuda de
afirmaciones sobre s de quitar y
descomposición de (objetos, colores, diseños, material
relaciones de cambio y aumentar con
números, cálculos sonidos o movimientos) o concreto.
equivalencia. material
sencillos para encontrar entre cantidades que concreto, para
equivalencias, o para aumentan regularmente, y encontrar
continuar y crear los transforma en patrones equivalencias
patrones. Explica las de repetición o en o valores
relaciones que encuentra patrones aditivos. desconocidos
en los patrones y lo que
- Describe, usando lenguaje de una
debe hacer para
cotidiano y re- igualdad.
mantener el “equilibrio” o
presentaciones concretas
la igualdad, con base en
y dibujos, su comprensión
experiencias y ejemplos - Explica como
de la equivalencia como
concretos. halla la
equilibrio o igual valor
igualdad de un
entre dos colecciones o
valor
cantidades; asimismo,
desconocido.
cómo se forma el patrón
de repetición (de un
criterio perceptual) y el
patrón aditivo creciente
hasta el 20 (de 1 en 1 y 2
en 2).
- Emplea estrategias
heurísticas y estrategias
de cálculo (como el
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conteo, el ensayo-error y
la descomposición aditiva)
para encontrar
equivalencias o crear,
continuar y completar
patrones.
- Explica cómo continúa el
patrón y lo que debe hacer
para encontrar una
equivalencia, así como su
proceso de resolución.
Ejemplo: En una balanza
de platillos, se colocan 5
cubos en el lado izquierdo
y 8 cubos en el lado
derecho. ¿Cuántos cubos
hay que poner del lado
izquierdo para lograr el
equilibrio de ambos lados?
Resuelve problemas en Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Nos desplazamos - Dibuja el Dibuja y explica Lista de
los que modela las forma, movimiento y los datos de ubicación y hacia zonas croquis de su su ruta de cotejo
características y datos de localización. recorrido de objetos y seguras comunidad. evacuación
ubicación de los objetos - Modela objetos con personas del entorno, y los - Traza el utilizando
del entorno a formas formas geométricas y expresa con material desplazamient desplazamiento
bidimensionales y sus transformaciones. concreto o bosquejos y o en el croquis s derecha-
tridimensionales, sus desplazamientos, teniendo de su izquierda
- Comunica su
elementos, posición y en cuenta su cuerpo como comunidad. Resuelve
comprensión sobre las
desplazamientos. punto de referencia u situaciones de
formas y relaciones - Describe rutas
Describe estas formas objetos en las cuadrículas. desplazamiento
geométricas. utilizando un
mediante sus elementos: - Expresa con material con flechas
- Usa estrategias y croquis de las
número de lados, concreto su comprensión
procedimientos para zonas seguras
esquinas, lados curvos y sobre la longitud como una
orientarse en el de su
rectos; número de puntas de las propiedades que se
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caras, formas de sus espacio. puede medir en algunos comunidad.

caras, usando - Argumenta objetos; asimismo, su
representaciones afirmaciones sobre comprensión sobre la
Desplazamiento - Utiliza las Solución de
concretas y dibujos. Así relaciones geométricas. medida de la longitud de
con flechas expresiones problemas de
también traza y describe objetos de manera
“Hacia arriba”, desplazamiento
desplazamientos y cualitativa con
“hacia abajo” s
posiciones, en representaciones
“a la izquierda”
cuadriculados y puntos concretas, y establece “es
“a la derecha”
de referencia usando más largo que” o “es más
algunos términos del corto que”. - Representa el
lenguaje geométrico. recorrido de un
- Expresa con material
Emplea estrategias y lugar a otro
concreto y bosquejos los
procedimientos basados utilizando
desplazamientos y
en la manipulación, para flechas
posiciones de objetos o
construir objetos y medir direccionales.
personas tomando como Problemas de
su longitud (ancho y punto de referencia su Solución de
desplazamiento
largo) usando unidades propia posición; hace uso - Explica los situaciones de
no convencionales. de expresiones como desplazamient desplazamiento
Explica semejanzas y “arriba”, “abajo”, “detrás os que debe con
diferencias entre formas de”, “encima de”, “debajo realizar para expresiones:
geométricas, así como su de”, “al lado”, “dentro”, buscar objetos hacia adelante,
proceso de resolución. “fuera”, “en el borde”. o personas, a la derecha, a
- con ayuda de la izquierda
código de
flechas.
- Utiliza
expresiones
“arriba”,
“abajo” “a la
derecha” “a la
izquierda para
describir o
ubicar el
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recorrido de
Desplazamientos: objetos y
hacia adelante, a personas.
la derecha, a la
Elaboración de
izquierda - Representa croquis de su
desplazamient aula y casa.
os con objetos
hacia
adelante, a la
derecha y a la
izquierda.
- Señala la
ubicación de
objetos y
personas
mediante
desplazamient
os hacia
adelante, a la
derecha, a la
Diseñando el
izquierda.
croquis de las
- Diseña un Soluciona
zonas seguras y
croquis problemas de
de riesgo
sencillo en el perímetros
que muestra la
posición de
objetos y
personas
- Representa la
ubicación de
casas,
escuelas y
otros sitios en
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un croquis.
- Explica como
elaboro el
croquis de su
Perímetro de las aula y de su
figuras casa.
geométricas. - Halla el
perímetro de
una figura
geométrica
- Resuelve
problemas de
perímetros
- Plantea
situaciones de
perímetro y los
halla.
Personal social Convive y participa Convive y participa - Delibera sobre asuntos de La mochila - Conoce los Dibujo de la Lista de
democráticamente democráticamente. interés común enfatizando salvadora implementos implementación cotejos
cuando se relaciona con - Interactúa con todas en los que se generan que tiene la de la mochila
los demás respetando las las personas. durante la convivencia mochila salvadora en su
diferencias y cumpliendo diaria en el aula, para salvadora y su hogar
- Construye normas y
con sus deberes. Conoce proponer y participar en importancia
asume acuerdos y
las costumbres y actividades colectivas para las
leyes.
características de las orientadas al bienestar de familias en
personas de su localidad - Maneja conflictos de todos, a partir de la caso de un
o región. Construye de manera constructiva. identificación de sismo.
manera colectiva - Delibera sobre asuntos necesidades. - Asume
acuerdos y normas. Usa públicos. compromisos
estrategias sencillas para - Participa en acciones para
resolver conflictos. que promueven el implementar la
Realiza acciones bienestar común. mochila
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específicas para el salvadora

beneficio de todos a
partir de la deliberación
sobre asuntos de interés
común tomando como
fuente sus experiencias
previas.
Gestiona Gestiona - Describe los elementos Identifican los - Identifica Escriben un Lista de
responsablemente el responsablemente el naturales y sociales del desastres desastres que compromiso de cotejo
espacio y ambiente al espacio y el ambiente. espacio donde realiza sus naturales que se pueden participación
desarrollar actividades - Comprende las actividades cotidianas. ocurren en la producir en su con seriedad
sencillas frente a los relaciones entre los - Se desplaza utilizando localidad localidad. ante un
problemas y peligros que elementos naturales y puntos de referencia y - Asume simulacro
lo afectan. sociales. nociones espaciales compromisos
Explica de manera - Maneja fuentes de (“delante de” - “detrás de”, para participar
sencilla las relaciones información para “debajo de” - “encima de”, en los
directas que se dan entre comprender el espacio “al lado de”, “dentro de” - simulacros que
los elementos naturales y geográfico y el “fuera de”, “cerca de” - se realizan en
sociales de su espacio ambiente. “lejos de”, “derecha- el colegio.
cotidiano. Utiliza izquierda”) para ubicarse
- Genera acciones para
puntos de referencia para en su espacio cotidiano. - Identifica los Esquema de
conservar el ambiente ¿Qué desastres
ubicarse, desplazarse y - Representa de diversas desastres que desastres de
local y global. ocasionan la
representar su espacio. maneras su espacio ocasionan las las lluvias.
lluvias lluvias en la
cotidiano utilizando puntos comunidad?
de referencia. comunidad.
- Menciona los problemas - Reconoce las
ambientales que afectan a acciones del
su espacio cotidiano hombre que
(contaminación por basura hacen que las
y residuos) y los efectos lluvias se
de estos en su vida; conviertan en
participa de acciones desastre.
sencillas orientadas al
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cuidado de su ambiente. Desastres de los - Conocer Identificación

- Reconoce y sigue las sismos en mi medidas de de desastres
señales de evacuación y comunidad? prevención ante un sismo.
medidas de seguridad en para reducir
la institución educativa las
ante peligros que lo consecuencias
afectan. de los sismos.
- Identifica los
riesgos que
hay en su
hogar ante un
sismo.

Organizaciones - Señala las

para la prevención organizaciones Esquema de las
de desastres: para prevenir organizaciones
Senamhi, INDECI los desastres para la
y Cenepred, naturales. prevención de
- Explica las desastres
funciones de naturales.
las
organizaciones
ante desastres
naturales.
- Identifica las
zonas de
riesgo y las
Ubicación de las
zonas
zonas vulnerables
seguras de su
y seguras de la
comunidad
casa y escuela.
frente a
desastres
naturales.
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- Representa en
un croquis las
zonas
seguras y de
riesgo de su
escuela y
comunidad.
Ciencia y Indaga al explorar Indaga mediante métodos - Hace preguntas acerca de ¿Por qué se - Explica cómo Presentación de Lista de
tecnología objetos o fenómenos, al científicos para construir hechos, fenómenos u producen las se produce la la respuesta cotejo
hacer preguntas, sus conocimientos. objetos naturales y lluvias? lluvia a partir final a la
proponer posibles - Problematiza tecnológicos que explora y de sus pregunta de
respuestas y actividades situaciones para hacer observa en su entorno. observaciones indagación.
para obtener información indagación. Propone posibles - Registra su
sobre las características respuestas con base en experimento
- Diseña estrategias para
y relaciones que sus experiencias. Ejemplo: realizado y de
hacer indagación.
establece sobre estos. El estudiante observa los textos
Sigue un procedimiento - Genera y registra datos cómo un caracol sube por leídos.
para observar, manipular, o información. el tronco de un árbol, y
- Identifica las Dibujos de las
describir y comparar sus - Analiza datos e pregunta: “¿Por qué el Las Señas de los señas de los
señas ante un
ensayos y los utiliza para información. caracol no se cae?”. fenómenos fenómenos
desastre
elaborar conclusiones. - Evalúa y comunica el Propone posibles naturales naturales
natural.
Expresa en forma oral, proceso y resultados respuestas, como: “Tiene
escrita o gráfica lo baba pegajosa como la - Explica
de su indagación.
realizado, aprendido y las goma”. algunas señas
dificultades de su de los
- Propone acciones que le
indagación. fenómenos
permiten responder a la
naturales
pregunta. Busca
información, selecciona los
materiales e instrumentos
que necesitará para
explorar y observar
objetos, hechos o fenó-
menos y recoger datos.
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(aula, casa) aprendizaje instr.

- Obtiene datos a partir de la

observación y exploración
de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra
en organizadores mediante
dibujos o primeras formas
de escritura.
- Describe las
características del hecho,
fenómeno u objeto natural
y tecnológico que registró,
para comprobar si su
respuesta es verdadera o
no. Ejemplo: El estudiante
describe los caracoles:
forma, color, si tienen pa-
tas, qué estaban haciendo
y lo que sucedió cuando se
acercó a observarlos.
Después de que el
docente lea un texto sobre
los caracoles, podrá
comparar si lo que observó
concuerda con lo que dice
el texto, por qué, etc.
- Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como
sus logros y dificultades,
mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su
nivel de escritura. Ejemplo:
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(aula, casa) aprendizaje instr.

Explica, con base en sus
observaciones y basándose en
experiencias previas, las
relaciones entre: las
características de los
materiales con los
cambios que sufren por
acción de la luz, del calor
y del movimiento; la
estructura de los seres
vivos con sus funciones y
su desarrollo; la Tierra,
sus componentes y
movimientos con los
seres que lo habitan.
Opina sobre los impactos
del uso de objetos
tecnológicos en relación
a sus necesidades y
estilo de vida.
El estudiante comenta si
los caracoles tenían patas,
cómo era su cuerpo, así
como las dificultades que
tuvo para observarlos y lo
que haría para estudiarlos
mejor después de esta
experiencia. Podría dibujar
en una hoja lo que le
pareció más importante y,
además, comentar qué
parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
Explica el mundo físico - Describe que el suelo está Explicación de - Explica cómo Explicación Lista de
formado por seres vivos y porqué se se produce los como se cotejos
conocimientos sobre los no vivos. Ejemplo: El producen los sismos a produce los
seres vivos, materia y estudiante distingue lo que sismos partir de sus sismos con
energía, biodiversidad, hay dentro del suelo: observaciones experimentos.
Tierra y universo. tierra, gusanos, rocas, y registros de
- Comprende y usa objetos de plástico, etc. experimentos
conocimientos sobre - Justifica por qué el agua, leídos.
los seres vivos, materia el aire y el suelo son - Explica por
y energía, importantes para los seres qué se dan los
biodiversidad, Tierra y vivos. sismos partir
universo. de lo que
- Relaciona el
conoce del
- Evalúa las implicancias comportamiento de los
tema, sus
del saber y del seres vivos con los
observaciones
quehacer científico y cambios de clima.
y los textos
tecnológico. Ejemplo: El estudiante da
leídos.
razones de por qué
cuando hace frío tenemos
que abrigarnos más y - Explica cómo Explicación
¿Por qué se
cuando hace calor se produce los como se
 Temas propuestos Evidencias de Tipo de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios
(aula, casa) aprendizaje instr.

buscamos lugares frescos. producen los huaycos a producen los

- Relaciona los objetos huaycos partir de sus huaycos.
tecnológicos con su saberes y
utilidad para satisfacer las fuentes de
necesidades de las observación
personas y opina sobre - Explica por
cómo su uso impacta en qué se dan los
ellos. Ejemplo: El huaycos en su
estudiante menciona que comunidad.
para cocinar sus - Plantea la
alimentos, su madre usa pregunta de
una cocina a gas o un investigación
fogón con leña, y cómo
impacta en sus vidas.
- Formula
Desastres hipótesis Presentación de
provocados por el referente a los resultados de
hombre. desastres los desastres
provocados provocados por
por el hombre. el hombre
- Compara los
resultados con
las respuestas
iniciales.

Educación Descubre el amor de Construye su identidad - Identifica que Dios Milagro de Jesús - Expresa como Explicación del Lista de
religiosa Dios en la creación y lo como persona humana, manifiesta su amor en la calma la Jesús realizo Milagro “Jesús cotejo
relaciona con el amor amada por Dios, digna, Creación y lo relaciona con tempestad el milagro calma la
que recibe de las libre y trascendente, el amor que recibe de sus “Jesús calma tormenta con
personas que lo rodean. comprendiendo la padres, docentes y la tempestad. dibujos.
Explica la presencia de doctrina de su propia amigos. - Dibuja como
Dios en el Plan de religión, abierto al diálogo - Comprende los principales demuestra su
Salvación y la relación con las que le son hechos de la Historia de la fe ante Jesús.
que Él establece con el cercanas. Salvación y los relaciona
 Temas propuestos Evidencias de Tipo de
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(aula, casa) aprendizaje instr.

ser humano. Convive de - Conoce a Dios y con su familia y su

manera fraterna con el asume su identidad institución educativa. - Reflexiona Esquema
prójimo respetando las religiosa y espiritual - Se relaciona con su acerca del gráfico porque
diferentes expresiones como persona digna, prójimo de manera fraterna perdón a debemos
religiosas. Asume las libre y trascendente. Jesús nos enseña
y respeta las expresiones nuestro perdonar al
consecuencias de sus - Cultiva y valora las a perdonar.
de fe de los demás. prójimo. prójimo
acciones con manifestaciones - Reconoce lo bueno y lo - Expresa
responsabilidad, religiosas de su malo de sus acciones, y porque debe
comprometiéndose a ser entorno argumentando asume actitudes de perdonar al
mejor persona, a ejemplo su fe de manera cambio para imitar a prójimo.
de Jesucristo. comprensible y Jesús.
respetuosa.
Expresa coherencia en Asume la experiencia del - Descubre el amor de Dios Somos solidarios - Expresa como Compromisos
sus acciones cotidianas encuentro personal y con diversas acciones en con el prójimo participar en de acciones de
descubriendo el amor de comunitario con Dios en su familia, institución actos de solidaridad con
Dios. Comprende su su proyecto de vida en educativa y entorno. solidaridad. el prójimos
dimensión religiosa, coherencia con su - Indica
espiritual y trascendente creencia religiosa. acciones de
que le permite poner en - Transforma su entorno solidaridad
práctica actitudes desde el encuentro realizadas por
evangélicas. Interioriza la personal y comunitario Jesús.
presencia de Dios en su con Dios y desde la fe - Asume
entorno más cercano que profesa. compromisos
desarrollando virtudes
- Actúa coherentemente para ser
evangélicas. Asume
en razón de su fe solidarios.
actitudes de
según los principios de
agradecimiento a Dios
su conciencia moral en
respetando lo creado.
situaciones concretas
de la vida.
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica - Usa los sentidos para El arte en la - Aprecia Aprecia el arte Lista de
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- identificar, con la ayuda del naturaleza pinturas referente a la cotejo
culturales al observar, culturales. docente, los elementos - Observa las naturaleza
 Temas propuestos Evidencias de Tipo de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios
(aula, casa) aprendizaje instr.

escuchar y describir las - Percibe visuales, táctiles, sonoros características

características visuales, manifestaciones y kinestésicos que hay en de la
táctiles, sonoras y artístico-culturales. la naturaleza, el entorno y naturaleza de
kinestésicas de estas - Contextualiza las diversas manifestaciones su comunidad
manifestaciones, manifestaciones artísticas de su contexto - Inspira su
describiendo las culturales. local. creación y
sensaciones que le - Menciona y describe las explora con
- Reflexiona creativa y
transmiten. Participa de experiencias que tiene con diversos tipos
críticamente.
conversaciones sobre los manifestaciones artísticas de materiales
contextos donde se en su entorno familiar y en que se
originan manifestaciones su comunidad. Ejemplo: El encuentran en
artístico-culturales y estudiante conversa sobre su entorno
reconoce que responden situaciones, eventos u natural
a características propias ocasiones donde ha tenido
de un grupo de personas, oportunidad de vivir o
de tiempos y lugares experimentar la música
diferentes. Expresa sus (cuando su mamá le canta
preferencias sobre o cuando oye música para
manifestaciones bailar en su casa, en
artísticas que observa o fiestas o en celebraciones
experimenta y conversa de su barrio).
sobre los temas, las
- Explica sus ideas y
ideas y sentimientos que
expresa sus emociones y
comunican.
sentimientos cuando entra
en contacto con la
naturaleza o
manifestaciones artístico-
culturales de su entorno.
Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde los - Experimenta con los Dáctilo pintura de - Aplica la Creación de Lista de
que demuestran lenguajes artísticos. medios, los materiales y los fenómenos técnica del obras originales cotejo
habilidades artísticas - Explora y experimenta las técnicas artísticas para naturales estarcido en aplicando la
iniciales para comunicar los lenguajes del arte. crear efectos visuales, forma creativa. técnica del
ideas, sentimientos, sonoros, vocales o - Describe como estarcido
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(aula, casa) aprendizaje instr.

observaciones y - Aplica procesos kinestésicos en respuesta ha creado su

experiencias.
Experimenta, selecciona - Evalúa y socializa sus
y explora libremente las
posibilidades expresivas
de los elementos,
medios, materiales y
técnicas de los diversos
lenguajes del arte.
Explora ideas que surgen
de su imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las
concretiza en trabajos de
artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte
sus experiencias y los elementos del arte
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros y estudiante realiza un
responde a preguntas
sobre ellos.
creativos. a estímulos del docente o Elaboración de obra.
con base en sus propias carteles de
procesos y proyectos. exploraciones. Ejemplo: El señalización para
estudiante realiza el aula
movimientos según los
ritmos que toca el profesor
en un tambor, y altera o
exagera sus movimientos
cuando hay cambios de
ritmo.
- Explora ideas libremente a
partir de su imaginación,
sus experiencias u
observaciones, y expe-
rimenta maneras en que
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar
una idea. Ejemplo: El
trabajo de técnica mixta
usando papeles y ma-
teriales de collage que el
docente ha dispuesto
sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de dife-
rentes formas, colores y
tamaños y los pega en una
cartulina de manera libre.
Agrega algunos retazos de
tela en espacios que han
 Temas propuestos Evidencias de Tipo de
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(aula, casa) aprendizaje instr.

quedado libres y hace

varios puntos de colores
con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo
de tela.
- Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros.
Educación Se desenvuelve de Se desenvuelve de - Explora de manera Prácticas para - Realiza Practica Escala de
Física manera autónoma a manera autónoma a autónoma las posibilidades mejorar su calidad ejercicios para ejercicios de valoración
través de su motricidad través de su motricidad. de su cuerpo en diferentes de vida mejorar su relajación.
cuando comprende cómo - Comprende su cuerpo. acciones para mejorar sus (ejercicios de calidad de
usar su cuerpo en las movimientos (saltar, correr, relajación) vida.
- Se expresa
diferentes acciones que lanzar) al mantener y/o
corporalmente.
realiza utilizando su lado recuperar el equilibrio en el
Jugando mejoro mi - Realiza juegos
dominante y realiza espacio y con los objetos, Realiza
coordinación. recreativos
movimientos coordinados cuando utiliza ejercicios para
para mejorar
que le ayudan a sentirse conscientemente distintas (lateralidad identificar su
su
seguro en la práctica de bases de sustentación; derecha izquierda lateralidad
coordinación
actividades físicas. Se así, conoce en sí mismo – juegos derecha e
orienta espacialmente en su lado dominante. recreativos) izquierda.
relación a sí mismo y a - Se orienta en un espacio y - Practica
otros puntos de tiempo determinados, movimientos
Realiza Realizan
referencia. Se expresa reconociendo su lado corporales
movimientos ejercicios
corporalmente con sus izquierdo y derecho, y a identificando
corporales. corporales
pares utilizando el ritmo, través de las nociones su lateralidad
(marcha - identificando su
gestos y movimientos “arriba- abajo”, “dentro- derecha-
lateralidad lateralidad
como recursos para fuera”, “cerca-lejos”, con izquierda.
izquierda derecha) derecha-
comunicar. relación a sí mismo y de
 Temas propuestos Evidencias de Tipo de
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(aula, casa) aprendizaje instr.

acuerdo a sus intereses y izquierda.

necesidades.
- Explora nuevos
movimientos y gestos para
representar objetos,
personajes, estados de
ánimo y ritmos sencillos de
distintos orígenes: de la
naturaleza, del propio
cuerpo, de la música, etc.
- Se expresa motrizmente
para comunicar sus
emociones (miedo,
angustia, alegría, placer,
torpeza, inhibición, rabia,
entre otras) y representa
en el juego acciones
cotidianas de su familia y
de la comunidad; así,
afirma su identidad
personal.
Asume una vida Asume una vida - Describe los alimentos de Prácticas para - Realiza
saludable cuando saludable. su dieta familiar y las mejorar su calidad ejercicios de
diferencia los alimentos - Comprende las posturas que son de vida relajación para
saludables de su dieta relaciones entre la beneficiosas para su salud (ejercicios de mejorar su
personal y familiar, los actividad física, en la vida cotidiana y en la relajación) calidad de
momentos adecuados alimentación, postura e práctica de actividades vida.
para ingerirlos y las higiene personal y del lúdicas.
posturas que lo ayudan ambiente, y la salud. - Regula su esfuerzo al
al buen desempeño en la participar en actividades
- Incorpora prácticas que
práctica de actividades lúdicas e identifica en sí
mejoran su calidad de
físicas, recreativas y de mismo y en otros la
vida.
la vida cotidiana, diferencia entre inspiración
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reconociendo la y espiración, en reposo y

importancia del
autocuidado. Participa
regularmente en la
práctica de actividades
lúdicas identificando su
ritmo cardiaco,
respiración y sudoración;
utiliza prácticas de
activación corporal y
psicológica antes de la
actividad lúdica.
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices al aceptar
al otro como compañero
de juego y busca el
consenso sobre la
manera de jugar para
movimiento, en las activi-
dades lúdicas.
- Realiza con autonomía
prácticas de cuidado
personal al asearse, al
vestirse, al adoptar
posturas adecuadas en la
práctica de actividades
lúdicas y de la vida
cotidiana. Ejemplo: El
estudiante usa diversos
medios de protección
frente a la radiación solar.
- Busca satisfacer sus
necesidades corporales
cuando tiene sed y
resuelve las dificultades
que le producen el
cansancio, la incomodidad
y la inactividad; evidencia
su bienestar al realizar
actividades lúdicas y se
siente bien consigo mismo,
con los otros y con su
entorno.
Interactúa a través de sus - Asume roles y funciones Jugando mejoro mi - Realiza juegos
habilidades de manera individual y coordinación. de lateralidad
sociomotrices. dentro de un grupo; (lateralidad derecha
- Se relaciona utilizando interactúa de forma derecha izquierda izquierda.
sus habilidades espontánea en actividades – juegos
sociomotrices. lúdicas y disfruta de la recreativos)
compañía de sus pares
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lograr el bienestar común - Crea y aplica para sentirse parte del

y muestra una actitud de estrategias y tácticas grupo.
respeto evitando juegos de juego. - Participa en juegos
violentos y humillantes; cooperativos y de oposi-
expresa su posición ante ción en parejas y
un conflicto con intención pequeños grupos; acepta
de resolverlo y escucha al oponente como
la posición de sus compañero de juego y las
compañeros en los formas diferentes de jugar.
diferentes tipos de
- Propone soluciones a
juegos. Resuelve
situaciones motrices y
situaciones motrices a
lúdicas, y llega a acuerdos
través de estrategias
con sus pares a fin de
colectivas y participa en
cumplir con los objetivos
la construcción de reglas
que surjan; respeta las
de juego adaptadas a la
reglas de juego propuestas
situación y al entorno,
(por ellos mismos, por el
para lograr un objetivo
maestro o por las con-
común en la práctica de
diciones del entorno) en
actividades lúdicas.
diferentes actividades
lúdicas.
Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Navega en entornos Actividades - Usa los Portafolio de Lista de
transversales entornos virtuales entornos virtuales virtuales y realiza bús- propuestas en la entornos trabajo de los cotejo
cuando analiza y ejecuta generados por las TIC quedas de información EDA virtuales para estudiantes
procedimientos para - Personaliza entornos como parte de una indagar
elaborar o modificar virtuales: actividad. Ejemplo: El información
objetos virtuales que estudiante busca infor- acerca de los
- Interactúa en entornos
representan y comunican mación en un libro digital o fenómenos
virtuales
vivencias en espacios en contenidos de un CD- naturales
virtuales adecuados a su - Crea objetos virtuales ROM. - Usa
edad, realizando intentos en diversos formatos
- Explora dispositivos dispositivos
sucesivos hasta tecnológicos, como radio, tecnológicos
concretar su propósito. televisión, videograbadora, como
 Temas propuestos Evidencias de Tipo de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios
(aula, casa) aprendizaje instr.

cámara, tablet, teléfonos cámaras,

celulares, entre otros, y los celulares y
utiliza en actividades video
específicas teniendo en grabadora
cuenta criterios de para explicar
seguridad y cuidado. lo referente a
los desastres
naturales .prov
ocados por el
hombre
Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje - Determina con ayuda de Actividades - Reflexiona Fichas de Lista de
al darse cuenta de lo que de manera autónoma un adulto qué necesita propuestas en la sobre lo que le autoevaluación cotejo
debe aprender al - Define metas de aprender considerando EDA falta aprender grupal e
preguntarse qué es lo aprendizaje. sus experiencias y saberes respecto a los individual.
que aprenderá y previos para realizar una efectos de los
- Organiza acciones
establecer aquello que le tarea. Fija metas de desastres
estratégicas para
es posible lograr para duración breve que le naturales
alcanzar sus metas.
realizar la tarea. permitan lograr dicha - Busca
Comprende que debe - Monitorea y ajusta su tarea. estrategias
organizarse y que lo desempeño durante el
- Propone al menos una para
planteado incluya proceso de
estrategia para realizar la solucionar
acciones cortas para aprendizaje.
tarea y explica cómo se tareas
realizar la tarea. organizará para lograr las referentes a
Monitorea sus avances metas. promover
respecto a la tarea al acciones de
evaluar con facilitación y prevención
retroalimentación ante desastres
externas un proceso del naturales
trabajo y los resultados
obtenidos siendo
ayudado para considerar
el ajuste requerido y
disponerse al cambio.
6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
 AVERIGUAMOS QUE FENÓMENOS NATURALES SE PRESENTAN EN NUESTRA
COMUNIDAD
29 AGOSTO 30 AGOSTO 31 AGOSTO 01 SETIEMBRE 02 SETIEMBRE
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad N° 4:
Dialogo ¿por qué hay Feriado Lectura la lluvia Escritura de palabras con Escritura de texto corto
fenómenos naturales? COMUNICACIÓN Silaba inversa de los fenómenos
COMUNICACIÓN naturales
om, am, em, im, um,
Silabas inversa ac, ec, ic,
COMUNICACIÓN
oc, uc.
COMUNICACIÓN
Nos desplazamos hacia ¿Por qué se producen las Desplazamiento con Problemas de
zonas seguras lluvias? flechas desplazamiento
MATEMÁTICA CIENCIA Y Matemática MATEMÁTICA
TECNOLOGIA
Identifican los desastres Técnica del estarcido de los Milagro de Jesús calma la Cómo es dar y recibir
naturales que ocurren en fenómenos naturales tempestad buen trato.
la localidad ARTE Y CULTURA EDUCACION TUTORIA
PERSONAL SOCIAL RELIGIOSA
Prácticas para mejorar su
calidad de vida
(ejercicios de relajación
EDUCACIÓN FÍSICA
 QUÉ PROBLEMAS OCASIONAN LOS FENÓMENOS NATURALES
05 DE SETIEMBRE 06 DE SETIEMBRE 07 DE SETIEMBRE 08 DE SETIEMBRE 09 DE SETIEMBRE
Actividad N°5: Actividad N°6: Actividad N°7: Actividad N°8: Actividad N°9:
Diálogo que problemas Lectura de un texto Escribimos acerca de los Escribimos usando las Escribimos usando las
causan los fenómenos expositivo: sismos en la comunidad sílabas; pla, ple, pli,plo plu sílabas; Cla, cle, cli, clo,
naturales en la comunidad COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN clu
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
Buscando el objeto más Explicación de porqué se El equilibrio con balanzas ¿Por qué se producen los Problemas de
pesado producen los sismos MATEMÁTICA huaycos equivalencia
MATEMÁTICA CIENCIA Y CIENCIA Y MATEMÁTICA
TECNOLOGIA TECNOLOGIA

¿Qué desastres ocasionan Jesús nos enseña a perdonar. Nos cuidamos de los Desastres de los sismos en
la lluvias comunidad? EDUCACIÓN peligros mi comunidad?
PERSONAL SOCIAL RELIGIOSA TUTORIA PERSONAL SOCIAL Elaboración de carteles
de señalización para el
aula
ARTE Y CULTURA

Jugando mejoro mi
coordinación.
(lateralidad derecha
izquierda – juegos
recreativos
EDUCACIÓN FISICA
 PROPUESTAS PARA AFRONTAR LOS DESASTRES NATURALES
12 DE SETIEMBRE 13 DE SETIEMBRE 14 DE SETIEMBRE 15 DE SETIEMBRE 16 DE SETIEMBRE
Actividad N°10: Actividad N°11: Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14

Preparándonos para Lectura de un afiche de Planifican la escritura del Escriben el afiche. Perímetro de las figuras
prevenir los efectos de las Cómo enfrentar a las afiche COMUNICACIÓN Escribimos usando las geométricas.
fuertes lluvias lluvias intensas y sismos sílabas; blu, ble, bli, blo, MATEMÁTICA
En un dialogo COMUNICACIÓN blu
COMUNICACION COMUNICACIÓN
Desplazamientos : hacia Diseñando el croquis de las desastres provocados por Dáctilo pintura de los las Señas de los
adelante, a la derecha, a la zonas seguras y de riesgo. el hombre. fenómenos naturales fenómenos naturales
izquierda MATEMÁTICA CIENCIA Y ARTE Y CULTURA CIENCIA Y
MATEMÁTICA TECNOLOGIA TECNOLOGIA
Organizaciones para la Ubicación de las zonas Somos solidarios con el La mochila salvadora Todos somos solidarios
prevención de desastres : vulnerables y seguras de la prójimo PERSONAL SOCIAL TUTORIA
Senamhi, Indeci y casa y escuela.
Cenepred PERSONAL SOCIAL Realiza movimientos
EDUCACIÓN corporales.
PERSONAL SOCIAL RELIGIOSA
(marcha - lateralidad
izquierda derecha)
EDUCACIÓN FÍSICA
7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones: