Universidad Tecnológica Del Perú

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS HUMANAS

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

EL ESTRÉS ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE LA UTP

Integrantes:

Ayma Diaz, Evelyn

Hanampa Chirinos, Jaqueline Victoria

Minaya Sánchez, Nayeli

Rodriguez Arévalo, Tatiana Valessa

Torres Delgado, Daniela Milagros

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA PARA PSICOLOGÍA

Docente:

Palomino Arpi, Frida Jaqueline

Sección: 23329 Turno: Mañan

INTRODUCCIÓN

La salud mental es un aspecto que cada vez ha ido tomando más protagonismo en la atención
y cuidado personal de las personas. Sin embargo, existen factores que pueden interferir
negativamente en esta, como lo es el estrés académico. Los estudiantes de cualquier nivel,
pueden sufrir este problema, independientemente de la edad. Por otro lado, es sabido que a
medida que el nivel de educación que se recibe, son más complicadas las tareas a las que se
enfrentan los estudiantes. En el caso de los universitarios, se ha vuelto más común encontrar
que sufren estrés académico. Según el director de salud mental del Ministerio de Salud, Yuri
Cutipé (2018), hasta el 30% de universitarios del país sufre impactos en su salud mental
debido a la presión académica.

Debido a que la población de estudiantes universitarios ha atraído progresivamente la

atención de clínicos e investigadores del campo de la salud mental, donde también se estudia
los efectos en su desempeño académico y social. Es por ello que, la razón de la elaboración
de este trabajo recae en poder identificar los niveles de estrés académico en los estudiantes
universitarios.

I. Planteamiento del problema

La problemática que se presenta en este trabajo tiene origen en los estudiantes de psicología
de la UTP, hoy en día la mayor parte de la población estudiantil universitaria, especificando
estudiantes de psicología del primer ciclo del año 2022 presenta por menos un mínimo de
estrés académico por trabajos, exámenes, exposiciones, etc., y no solo estos son los factores
que afectan al estudiante, sino su situación laboral y hasta el hecho de cuantos cursos lleva
por semestre. Según Pacheco & Chuquimarca (2022), el estrés académico en universitarios se
presenta debido a las diferentes exigencias, al igual que a los cambios y adaptaciones que son
necesarias para el proceso de adquisición de conocimientos, la transición que se producen por
las elevadas cargas de trabajo y las altas demandas académicas de este proceso formativo
para la obtención de un título profesional. Se considera que esta problemática aún no se
encuentra muy abordada en las aulas de psicología con un interés en mejorar esta condición
en los estudiantes universitarios de dicha carrera pese a toda la información accesible sobre el
estrés. Ante ello, se plantea la siguiente pregunta: ¿cuáles son los niveles de estrés académico
en los estudiantes de psicología del tercer ciclo de la UTP-sede Arequipa en el año 2022?

II. Objetivos

Objetivo general

● Describir los niveles de estrés académico en los estudiantes de la carrera de psicología

de la Universidad Tecnológica del Perú, 2022.

Objetivos específicos

● Identificar el nivel de estrés académico en los estudiantes de psicología de la

Universidad Tecnológica del Perú.
● Determinar los principales estresores en los estudiantes de psicología de la
Universidad Tecnológica del Perú.
● Analizar los síntomas de estrés académico en estudiantes de psicología de la
Universidad Tecnológica del Perú.
● Identificar qué estrategias son más usadas para reducir el estrés académico en
estudiantes de psicología de la Universidad Tecnológica del Perú.
● Comparar el nivel de estrés académico entre estudiantes con situación laboral distinta
● Comparar el nivel de estrés académico entre los estudiantes de psicología de la
Universidad Tecnológica del Perú según su sexo.
● Comparar el nivel de estrés en estudiantes de la carrera de psicología que llevan más
de 5 cursos y menos de 5 cursos.

III. Determinación de términos estadísticos:

• Población: Estudiantes del tercer ciclo de psicología de la Universidad Tecnológica del

Perú, del primer ciclo del año 2022

• Muestra: 100 estudiantes del tercer ciclo de psicología de la Universidad Tecnológica del
Perú, del primer ciclo del año 2022

Tipo de muestreo: No probabilístico, autoelegido, en este tipo de muestreo los

participantes deciden si participar o no, a lo cual es totalmente voluntario.
• Unidad de análisis: 1 estudiantes del tercer ciclo de psicología de la Universidad
Tecnológica del Perú, del primer ciclo del año 2022

• Variables y su tipo (Todas las variables deben estar relacionadas con el problema
analizado)

Variable de estudio:

- Estrés académico

Variables sociodemográficas:

- Edad
- Sexo
- Cantidad de horas de estudio
- Situación laboral
- Número de cursos matriculados

IV. Recolección de la información:

Para la recolección de datos del estrés académico se hará uso del INVENTARIO SISCO SV-
21 (Inventario Sistémico Cognoscitivista para el estudio del estrés académico) en la segunda
versión de 21 ítems, este instrumento nos ayudará a saber los estresores, síntomas y
estrategias de afrontamiento al estrés académico.

En cuanto a las variables sociodemográficas, se elaborará una encuesta online para recolectar
los datos necesarios relacionados con el estrés académico.

V. Procesamiento de la información

1. Descripción de variables cualitativas

1.1. Sexo

Tabla 1

Tabla de frecuencias de los encuestados, según sexo

Sexo Frecuencia Porcentaje

Femenino 68 68%
 Masculino 32 32%

Total 100 100%

El sexo de los estudiantes encuestados que cursan el tercer ciclo de la carrera profesional de
Psicología en la Universidad Tecnológica del Perú consta de 68 mujeres, y 32 varones.

Figura 1

Diagrama circular del sexo de los encuestados

Las personas encuestadas que cursan el tercer ciclo de la carrera profesional de Psicología en
la Universidad Tecnológica del Perú, el 32% son varones y el 68% son mujeres.

1.2. Situación laboral

Tabla 2

Tabla de frecuencias de los estudiantes encuestados, según su situación laboral

Situación laboral Frecuencia Porcentaje

No trabaja 65 65%
 Sí trabaja 35 35%

Total 100 100%

De los estudiantes encuestados de la carrera de psicología del tercer ciclo del año 2022, 65 no
trabajan y 35 se encuentran trabajando y estudiando

Figura 2

Gráfico de la situación laboral de los estudiantes encuestados

El 65% de los estudiantes encuestados del tercer ciclo de la carrera de psicología no se

encuentran trabajando mientras estudian.

2. Descripción de variables cuantitativas

2.1. Edad

Tabla 3

Tabla de frecuencias de las edades de los estudiantes encuestados

 Edad Frecuencia Porcentaje

16 1 1%

17 7 7%

18 25 25%

19 26 26%

20 16 16%

21 7 7%

22 6 6%

23 3 3%

24 3 3%

25 1 1%

26 1 1%

28 2 2%

29 1 1%

31 1 1%

Total 100 100%

De los estudiantes encuestados de la carrera de psicología del tercer ciclo, la gran mayoría
tienen 19 años.

Tabla 4

Tabla de la desviación estándar, varianza y percentil 95 de los estudiantes encuestados

 Desviación 2.659
estándar

Varianza 7.071

Percentiles 95 25.95

Las edades de los estudiantes del tercer ciclo de la carrera de psicología se alejan de la media
en 2.659 años

Figura 3

Edad de los estudiantes encuestados

La edad de los estudiantes del tercer ciclo de la carrera de psicología es en promedio de 19,86
años

2.2. Número de cursos en los que se matriculó el estudiante

Tabla 5

Tabla de frecuencia del número de cursos en los que se matricularon los encuestados

Número
Frecuencia Porcentaje
de cursos
1 2 2%
3 1 1%
4 1 1%
5 39 39 %
6 33 33 %
7 20 20 %
8 2 2%
10 2 2%
Total 100 100 %

De los 100 estudiantes del tercer ciclo de la carrera de psicología encuestados, el 39% están
matriculados en 5 cursos.

Tabla 6

Estadísticos del número de cursos matriculados

Desviación estándar 1,260

Varianza 1,587
Percentiles 5 5,00

Los estudiantes que cursan el tercer ciclo de la carrera profesional de Psicología de la

Universidad Tecnológica del Perú se desvían de la media por 1,260.
Figura 4

Números de cursos en los que se hallan matriculados los estudiantes encuestados.

En los cursos matriculados de los estudiantes que están cursando el tercer ciclo de la carrera
profesional de Psicología se desvían de la media por 1,260.

2.3. Horas de estudio

Tabla 7

Horas que los estudiantes dedican a estudiar diariamente

Horas fi Fi Porcentaje
diarias de (%)
estudio
 1 a 2 horas 15 15 15%

3 a 4 horas 51 66 51%

5 a 6 horas 31 97 31%

7 a 8 horas 3 100 3%

Total 100 100%

Figura 5

Horas de estudio diarios de los estudiantes encuestados

Con lo evidenciado en la Tabla 7 y Figura 5, se demuestra que, de los 100 estudiantes

encuestados, el 51% dedica entre 3 a 4 horas de estudio diarios de sus cursos. Asimismo, se
puede observar que, del 100%, son 3 los estudiantes que brindan el mayor tiempo a sus
estudios.

Tabla 8

Estadísticos de la variable Horas de Estudio diarios

 Medidas estadísticas Valor

Media 3,94

Mediana 3,69

Moda 3,31

Desviación Típica 1,4656

Varianza 2,1479

Coeficiente de variación 37,20 %

Con los datos presentados en la tabla superior, se muestra que, en efecto, las horas de estudio
que destinan los universitarios al repaso, va de 3 a 4 horas diarias. Con un promedio de 3, 94
horas y con una mayor frecuencia de 3,31 horas.

En cuento a la dispersión de los datos recogidos de la variable mencionada, se muestra que

los datos se alejan del promedio en 1,4656 horas, mientras que la variabilidad (Coeficiente de
variación) señala que los datos son heterogéneos.

Tabla 9

Medidas de forma de Horas de Estudio diarios

Medidas de forma Valor Clasificación

Asimetría 0,519 Asimetría positiva

Curtosis 0,255 Platicúrtica

Lo señalado en la Tabla 9, demuestra que la asimetría de los datos de la variable Horas de

estudio es positiva, debido a su valor positivo mayor de 0. Mientras que la curtosis, que mide
la deformación vertical de la dispersión de valores, muestra que esta es más aplanada.

2.4. Estrés Académico

Tabla 10
 Estrés Frecuencia Porcentaje

0 8 8%

1 14 14%

2 18 18%

3 37 37%

4 19 19%

5 4 4%

Total 100 100%

Asimetría y curtosis de estrés académico

Tabla 12

Asimetría y curtosis del estrés académico de los estudiantes encuestados

Medidas de forma Valor Clasificación

Asimetría -0,827 Asimetría negativa

Curtosis 0,907 Leptocúrtica

4.1. Dimensión Estresores

Tabla 13

Dimensión Estresores por ítems del Inventario SISCO-V

Dimensión Estresores Σ Media Mediana Moda

Ítem 3.1 299 2,99 3 3
Ítem 3.2 262 2,62 3 3

Ítem 3.3 278 2,78 3 3

 Ítem 3.4 262 2,62 3 3
Ítem 3.5 284 2,84 3 3
Ítem 3.6 280 2,8 3 3
Ítem 3.7 261 2,61 3 3

Como la Tabla 13 lo expresa, el ítem 3.1, es decir, la sobrecarga de tareas y trabajos que
tienen por realizar los estudiantes, resulta ser el principal estresor de los universitarios;
seguido por el tipo de trabajo que se les pide (ítem 3.5). Por otro lado, lo que resulta menos
estresante es la poca comprensión de lo que los profesores piden (ítem 3.7).
Con base a lo anterior, se quiso averiguar con qué frecuencia se sentían estresados el 5% de
los estudiantes que manifestaron mayor estrés a causa del estresor 3.1 y 3.5. Por lo que se
obtuvo lo siguiente:

Tabla 14
Percentil 95 de las respuestas al ítem 3.1 y 3.5.

Ítem 3.1 Percentil 95 4,00

Ítem 3.5 Percentil 95 4,00

Nota. Los percentiles dados en valor numérico se deben transformar según lo indiqué la tabla
de codificación del inventario, ubicado en el Anexo 1.

Los resultados de la tabla anterior, por lo tanto, indican que el 5% de los estudiantes que
manifiestan mayor estrés, sienten estrés, casi siempre o siempre con relación a la sobrecarga
y tipo de trabajos que realizan.

4.2. Dimensión Síntomas

Tabla 15

Dimensión Síntomas por ítems del Inventario SISCO-V

 Dimensión Síntomas Σ Media Mediana Moda

Ítem 4.1 257 2,57 3 3

Ítem 4.2 267 2,67 3 3

Ítem 4.3 283 2,83 3 3

Ítem 4.4 292 2,92 3 3

Ítem 4.5 254 2,54 3 3

Ítem 4.6 233 2,33 3 3

Ítem 4.7 278 2,78 3 3

De acuerdo con la Tabla 15, los síntomas que más presentan los estudiantes son los
problemas de concentración junto a la ansiedad, angustia o desesperación, ítem 4.4 y 4.3,
correspondientemente. No obstante, entrar en conflictos o discusiones (ítem 4.6) es el
síntoma menos presente en los estudiantes.

En busca de mayor comprensión de la manifestación de estos síntomas, se quiere saber la

frecuencia con que sienten estrés el 25% de los que menos manifiestan problemas de
concentración, además del 5% de los que mayormente señalan incurrir en conflictos.

Tabla 16

Percentiles 25 y 95 de los ítems 4.4 y 4.6, correspondientemente

Ítem 4.4 Percentil 25 2,00

Ítem 4.6 Percentil 95 4,00

Nota. Transformar valores numéricos a frecuencia, según tabla de codificación del Anexo 1.

Los resultados presentados en la tabla anterior presentan que 25% de los estudiantes que
muestran problemas de concentración, perciben este síntoma casi nunca o menos. Mientras
que el 5% de los universitarios encuestados, reaccionan casi siempre y siempre por medio de
conflictos o discusiones al sentir estrés.
4.3. Dimensión Estrategias

Tabla 17

Dimensión Estrategias por ítems del Inventario SISCO-V

Dimensión Estrategias Σ Media Mediana Moda

Ítem 5.1 280 2,8 3 3

Ítem 5.2 285 2,85 3 3

Ítem 5.3 281 2,81 3 3

Ítem 5.4 283 2,83 3 3

Ítem 5.5 262 2,62 3 3

Ítem 5.6 259 2,59 3 3

Ítem 5.7 280 2,8 3 3

De acuerdo con la tabla 16, las estrategias más usadas por los estudiantes para enfrentar el
estrés son establecer soluciones y controlar las emociones frente a tales situaciones
estresantes. Sin embargo, elaborar un plan para enfrentar lo que causa estrés, es la estrategia
menos usada.

5. Comparación de variables

5.1. Comparación de sexo y estrés académico

Tabla 18

Niveles del estrés académico según el sexo

Nivel de estrés Sexo Frecuencia Porcentaje

Femenino 2 28.6
LEVE
Masculino 5 71.4
 Total 7 100
Femenino 58 69.9
MODERADO Masculino 25 30.1
Total 83 100
Femenino 8 80
SEVERO Masculino 2 20
Total 10 100

De acuerdo con la Tabla presentada, el nivel de estrés de acuerdo con el sexo de los
estudiantes evaluados se divide en leve, moderado y severo, dando como resultado que los
estudiantes de psicología de la UTP de sexo femenino (2) los que cuentan con un nivel de
estrés mayor.

Con estos resultados se quiso saber la relación entre el nivel de estrés de los estudiantes de
psicología de la UTP de primer ciclo y su situación laboral, arrojando este resultado:

5.2. Comparación de situación laboral y estrés académico

Tabla 19

Situación Frecuenci
Puntaje de estrés Porcentaje
laboral a

No trabaja 2 28,6
LEVE Sí trabaja 5 71,4
  Total 7 100,0
No trabaja 54 65,1

MODERADO Sí trabaja 29 34,9

  Total 83 100,0
No trabaja 9 90,0
SEVERO Sí trabaja 1 10,0
  Total 10 100,0
De acuerdo con la tabla vista se da a conocer la relación entre la situación laboral de los
estudiantes de la psicología de la UTP de primer ciclo con el nivel de estrés que desencadena
dicha variable, dando como resultado que los estudiantes que no trabajan cuentan con mayor
nivel de estrés de moderado a severo que los que sí trabajan

5.3. Comparación de número de cursos y estrés académico

Tabla 20

Niveles de estrés académico según el número de cursos en los que se matriculó el estudiante

Número 1 3 4 5 Nivel de 6 7 8 10 Número

de estrés de cursos
cursos / / Total
Total

3 - 1 - 2 Leve 1 1 - 2 4

36 1 - 1 34 Moderado 29 17 1 - 47

4 1 - - 3 Severo 3 2 1 - 6

La presenta tabla muestra que, dentro de los tres niveles de estrés, el moderado se mantiene
como el predominante, mientras que, en severo, existen más estudiantes con tal nivel de
estrés y que a su vez llevan más de 5 cursos. Sin embargo, aquellos estudiantes que se han
matriculado en 10 cursos manifiestan un nivel de estrés leve, pese a mayor la cantidad de
cursos.

Con lo expuesto en la tabla 19, es posible decir de manera parcial que, a mayor cantidad de
cursos por completar, mayor es el nivel de estrés manifestado por los estudiantes. Empero,
pueden darse casos donde el número de cursos no resulta determinante para la percepción de
estrés.

VI. Conclusiones y recomendaciones

 Con base a lo obtenido, los resultados muestran que los estudiantes en su mayoría
presentan un nivel de estrés moderado, mientras que leve es el segundo nivel más
presente.
 Con respecto a los principales estresores percibidos por los universitarios, la
sobrecarga de trabajos y tareas es el estresor más común dentro de los encuestados.
Asimismo, el tipo de trabajos que tienen que presentar viene a ser el segundo mayor
estresor.
 Dentro de los síntomas que el estrés causa en los estudiantes, la falta de concentración
se manifiesta mayormente en ellos; a lo mencionado se suma la angustia o
desesperación. Mientras que entrar en conflictos o discutir, es el síntoma menos
presente.
 Sobre las estrategias para afrontar el estrés, la mayoría de los estudiantes se plantea
posibles soluciones a su situación estresante o buscan controlar sus emociones para
enfrentar el estrés.
 Aquellos estudiantes encuestados que se encuentran trabajando y estudiando,
muestran menor propensión a sentir estrés que los estudiantes que no trabajan.
 Según el sexo, las estudiantes mujeres son las que presentan mayor estrés a
comparación de los varones que, aunque igual se encuentran moderadamente con
estrés, superan por número a los varones.
 Los estudiantes que se encuentran matriculados en menos de 5 cursos sienten menos
estrés que los estudiantes que llevan más de 5 cursos. No obstante, en ciertos casos el
número de cursos no afecta al nivel de estrés.
 Por ello, algunos factores como el sexo pueden ser relevantes en la percepción de
estrés, mientras que factores como la situación laboral y el número de cursos para
estudiar, no podrían considerarse como determinantes para el estrés que se manifiesta.

Recomendaciones:

 Se recomienda que evite estudiar en la cama, así como que organicen un lugar
adecuado para estudiar. Se debe tener un espacio iluminado, ordenado y cómodo para
estar enfocado. Se recomienda dejar el celular y ponerlo en silencio.
 La concentración es muy importante para que el nivel de estrés al momento de rendir
exámenes, tareas, etc. reduzca. Para esto se pide tres cosas: controlar, dirigir y
mantener la atención.
VII. Referencias:
Chuquimarca Llulluna, M.Y. (2022). Recreación física y su relación con el estrés académico
en alumnos de sexto semestre de la Facultad de Cultura Física en la Universidad Central del
Ecuador en el período 2021-2022. [Trabajo de titulación modalidad proyecto de
investigación previo a la obtención del título de Licenciada en Pedagogía de la Actividad
Física y Deporte]. UCE.

VIII. Anexos:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfD7PbJ8QzHq3-
c1MqzqSyT_PZlZ71YAxTXwuJsWy0WsSJmJg/viewform?usp=sf_link

https://www.ecorfan.org/libros/Inventario_SISCO_SV-21/Inventario_sist
%C3%A9mico_cognoscitivista_para_el_estudio_del_estr%C3%A9s.pdf