Trabajo Final Estadistica

Universidad Tecnológica del Perú
Facultad de Derecho y Ciencias

Humanas Carrera profesional de
Psicología
Estadística descriptiva para la Psicología

“Nivel de estrés académico en los estudiantes de la carrera de
psicología de 3 y 4 ciclo de la universidad tecnológica del Perú
sede Arequipa del año 2023.”
Autores:
● Benavente Comentero, Edith Monica
● Núñez Alca Shelly Ximena
● Tarqui Porto Ariana Zarahi
● Miranda Quispe, Kassandra
● Challa Ulhua Lidia
Docente:
Cuentas Montenegro, Marco Antonio
Arequipa, 08 de julio del 2023

INDICE
ÍNDICE................................................................................................................................ 2
1. INTRODUCCIÓN..................................................................................................... 4
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................................. 5
3. OBJETIVOS.............................................................................................................. 6
3.1. Objetivo general.................................................................................................. 6
3.2. Objetivos específicos........................................................................................... 6
4. DETERMINACIÓN DE TÉRMINOS ESTADÍSTICOS..........................................7
4.1. Población............................................................................................................. 7
4.2. Muestra................................................................................................................ 8
4.3. Unidad de análisis................................................................................................8
4.4. Variables y su tipo................................................................................................8
5. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN..............................................................8
6. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.......................................................... 9
6.1. Resultados de las variables sociodemográficas................................................... 9
6.2. RESULTADOS DEL TEST DE CISCO........................................................... 18
7. CONCLUSIONES................................................................................................... 68
8. RECOMENDACIONES..........................................................................................69
9. REFERENCIAS.......................................................................................................70
10.ANEXOS.......................................................................................................................71
1. INTRODUCCIÓN
Según la organización mundial de la salud (OMS-2021), la salud mental se

describe como el estado de bienestar en el cual el sujeto se da cuenta de sus propias
aptitudes, este puede afrontar las presiones normales de la vida, puede trabajar y
provechosa y fructíferamente y es capaz de hacer una contribución a su comunidad. Por
otro lado, hoy en día el estrés está catalogado como la enfermedad del siglo XXI, la cual
afecta principalmente al sistema nervioso, desencadenando problemas o trastornos en el
comportamiento de las personas, Barraza (2008).
Se sabe que toda circunstancia nueva implica una serie de retos, más aún el
ingresar o estudiar una carrera universitaria, esta puede ser vivida con distintos factores
que a la larga desencadenan problemáticas en el desempeño académico de los alumnos.
El prevalecer en dicha institución supone una serie de sucesos complejos, en los cambios
personales, sociales y vitales, donde la adaptación a un contexto educativo está regida por
normas para desempeñarse adecuadamente. A esta circunstancia durante estos últimos
dos años por problemas o por factores sanitarios por COVID 19, los ciudadanos se vienen
enfrentando a cambios en el ámbito social, emocional, laboral y educacional, Arrivillaga
(2004).
Una de las partes de la población, en lo que concierne a los universitarios, viene

experimentando cambios radicales en su actuar, pensar y desenvolvimiento universitario,
esto puede ser motivo por falta de adaptación tecnológica a la modalidad virtual, para
manejar programas, acumulación de tareas, la mala interacción en grupos virtuales y la
conectividad del internet, en la cual se suman distintos variables como la edad, el sexo, el
estado psicológico y comportamental de los alumnos, que durante este periodo de estudio
a distancia no han tenido interacción o socialización con el ambiente universitario, donde
las área cognitiva, física, mental, social y emocional no han podido crecer ni desarrollarse
efectivamente, Correa (2015).
Cuando hablamos de estrés académico, estamos haciendo referencia a todo tipo de

estrés que se produzca dentro del ámbito educacional. En este asunto, la mayoría de los
estudiantes experimentan niveles de estrés académico aceptables. Pero una alta
prevalencia
de estrés sí resultaría preocupante, ya que puede generar un impacto negativo en el
proceso de aprendizaje y en la salud del estudiante, esta etapa universitaria está llena de
sucesos y aprendizaje donde los alumnos van formando un pensamiento metafórico y
analógico, al igual a la toma y manipulación de ella para poder dar una solución propia a
base de estudios científico que la respalde es una de las características que se va
adquiriendo durante su proceso de formación, pero estas vienen acompañadas de factores
ambientales y sociales que ayudaran al universitario para que se pueda complementar,
Gaeta, Martin (2009). En el año 2020 en España precisamente se hizo un estudio a
jóvenes entre 18 a 25 años donde mostraron niveles más altos de estrés (19,6%) que las
personas mayores, el incremento de los niveles de estrés dentro de esta población podría
estar relacionada por la pandemia (2021 ).
Por este motivo estamos considerando una investigación sobre los niveles de
estrés académicos en estudiantes universitarios de 3ro y 4to ciclo de la carrera de
Psicología en la Universidad Tecnológica del Perú durante el 2023, esta es cualitativa no
experimental con un diseño post test sin grupo control, con un tipo de muestreo
autoelegido no probabilístico, ya que la participación de los estudiantes será de manera
voluntaria, en una muestra de 112 personas. En esta investigación se va a considerar
variables como la edad, el sexo, condición socioeconómica, factores ambientales y
sociales
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El estrés académico se define como una reacción de activación fisiológica, emocional,
cognitiva y conductual ante estímulos y eventos académicos. Ha sido investigado en
relación con variables como género, edad, profesión, estrategias de afrontamiento, etc.
Con el presente trabajo, buscamos identificar el nivel de estrés en el que se encuentran los
estudiantes del 3 y 4 semestre de la Universidad Tecnológica del Perú sede Arequipa del
año 2023, por lo tanto, esta investigación tiene como propósito identificar la relación que
tiene el estrés con los estudiantes.
¿Cuál es el nivel de estrés académico que presentan los estudiantes de la carrera de
psicología de 3er y 4to ciclo de la Universidad Tecnológica del Perú sede Arequipa del
año 2023?
3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general
Identificar el nivel de estrés de los estudiantes del 3 y 4 semestre de la carrera de
Psicología de la Universidad Tecnológica del Perú en el 2023, para poder evaluar y dar
solución a este problema.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Identificar cual es el impacto que genera el estrés en las calificaciones de los
estudiantes de 3 y 4 semestre de la carrera de Psicología de la Universidad
Tecnológica del Perú en el 2023.
- Identificar la cantidad de estudiantes mujeres y varones que se encuentran en un
período de estrés en la Universidad Tecnológica del Perú durante el 2023.
- Identifica que tipo de reacción es más frecuente causada por el estrés en los
estudiantes entre el tercer y cuarto ciclo de la carrera de psicología de la
universidad tecnológica de Perú 2023.
4. DETERMINACIÓN DE TÉRMINOS ESTADÍSTICOS

4.1. Población
Para esta investigación se ha considerado la participación de los estudiantes de la
carrera de Psicología en la Universidad Tecnológica del Perú durante el 2023.
N= 112
4.2. Muestra
Nuestro tipo de muestreo es autoelegido, no probabilístico, ya que, cada
estudiante que participará será de manera voluntaria. Es decir, cada estudiante elegirá
participar o no hacerlo. Tamaño de nuestra muestra: Será como mínimo 100 estudiantes.
4.3. Unidad de análisis.

Un estudiante de la carrera del 3er o 4to semestre de la carrera de psicología de la
Universidad Tecnológica del Perú, sede Arequipa año 2023.
4.4. Variables y su tipo
N° VARIABLE TIPO DE VARIABLE
1 Estrés Cualitativa nominal
2 Sexo Cualitativa nominal
3 Edad Cuantitativa discreta
4 Semestre Cuantitativa discreta
5. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN:
Está encuesta va dirigida a los estudiantes de la carrera de psicología del tercer y cuarto
semestre de la Universidad Tecnológica del Perú, sede Arequipa del año 2023 el tipo de
muestra es no probabilístico autoelegido, se llevó a cabo durante los meses de mayo y
junio del presente año; el instrumento de recolección de datos que se utilizó el inventario
SISCO del Estrés Académico que consta de 34 ítems que tiene como objetivo central
reconocer las características del estrés que suele acompañar a los estudiantes de
educación superior durante sus estudios. La información que proporciones será
totalmente confidencial y solo se manejan resultados globales. La respuesta a este
cuestionario es voluntaria por lo que estás en tu derecho de contestar o no contestar. La
sinceridad con que respondas a los cuestionarios será de gran utilidad para la
investigación.
6. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
6.1. Resultados de las variables sociodemográficas
Características sociodemográficas de los estudiantes de tercer y cuarto ciclo de la
carrera de Psicología de la Universidad Tecnológica del Perú en el 2023.
Tabla 1
Fuente: Elaboración propia

Gráfico 1
Género de los estudiantes
Interpretación
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 38,4% (43 estudiantes) son
de género masculino.
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 58 % (65 estudiantes) son de
género femenino.
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 3,6% (4 estudiantes) son de
otro género
Gráfico 2
Semestre de los estudiantes
Tabla 2
Interpretación
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 59.8% (67 estudiantes) son
del tercer semestre.
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 40,2% (45 estudiantes) son
del cuarto semestre.

Gráfico 3
Rol de los estudiantes
Tabla 3
Interpretación
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 3.6% (4 estudiantes) se
consideran malos en los estudios

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 34.8 % (39 estudiantes) se
consideran regulares en los estudios.
consideran buenos en los estudios
consideran muy buenos en los estudiantes.
consideran excelentes en los estudios.

Gráfico 4
Los estudiantes trabajan o estudian
Tabla 4
Interpretación
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 50% (56 estudiantes) son del
tercer semestre.
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 50% (56 estudiantes) son del
cuarto semestre.
Grafico 5
Edades De los estudiantes
Tabla 5

Interpretación
− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 7.1% (8 estudiantes) tienen
la edad de 17 años
− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 12.1% (14 estudiantes)
tienen la edad de 18 años
la edad de 23 años
la edad de 24 años

la edad de 25 años
la edad de 26 años
6.1.1. Medidas de tendencia central
MEDIA 20.33
El promedio de las edades de los estudiantes de psicología es de 20.33
MEDIANA 20
El 50% de los estudiantes de Psicología tienen las edades menor o igual a

20
MODA 19
La edad más frecuente de los estudiantes de Psicología es a 19
6.1.2. Medidas de dispersión
MEDIA 20.33
El promedio de las edades de los estudiantes de psicología es de 20.33
VARIANZA 4.764
La varianza de las edades de los estudiantes de Psicología es de 4.764
DESVIACIÓN ESTÁNDAR 2.183
Las edades de los estudiantes de psicología tienen una desviación

estándar de 2.183
COEFICIENTE DE
10.73%
VARIACIÓN
Según el coeficiente de variación, la puntuación de la edad es homogénea.
RANGO 9
6.1.3. Medidas de posición
P10 18.00
El 10% de los universitarios de la carrera de psicología tienen la edad

menor o igual a 18 años.
P25 19.00

menor o igual a 19 años.
P75 22.00

mayor o igual a 22 años.
P90 23.0
El 90% de los universitarios de la carrera de psicología tiene la edad de

(menor/mayor) o igual de 23 años
6.1.4. MEDIDAS DE FORMA
ASIMETRÍA 0.4535
La distribución de las edades de los universitarios de psicología presenta

una asimetría positiva.
CURTOSIS 0.3
La edad de los universitarios presenta una distribución platicúrtica.

6.2. RESULTADOS DEL TEST DE SISCO
Pregunta 1: Durante el transcurso de este semestre ¿Has tenido momentos de
preocupación o nerviosismo?
Gráfico 6
Tabla 6
Interpretación
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 2,7% (3 estudiantes) no ha
mantenido un nivel de preocupación.
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 97,3% (109 estudiantes) si
han tenido un nivel de preocupación.

Pregunta 2: En una escala del 1 al 5 señala tu nivel de preocupación o nerviosismo, donde 1
es poco y 5 es mucho
Gráfico 7
Tabla 7
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 4,5% (5 estudiantes) nunca
han tenido un nivel de preocupación.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 7,1% (8 estudiantes) rara
vez han tenido un nivel de preocupación.
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 28,6 (32 estudiantes)
algunas veces han tenido un nivel de preocupación.
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 35,7% (40 estudiantes) casi
siempre han tenido un nivel de preocupación.
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 24,1% (27 estudiantes)
siempre han tenido un nivel de preocupación.
Pregunta 3: La competencia con los compañeros de grupo
Gráfico 8
Tabla 8

Interpretación
se han inquietado por la competitividad entre compañeros.
vez se han inquietado por la competitividad entre compañeros.
algunas veces se han inquietado por la competitividad entre compañeros.
siempre se han inquietado por la competitividad entre compañeros.
siempre se han inquietado por la competitividad entre compañeros.
Pregunta 4: Sobrecarga de tareas y trabajos escolares
Gráfico 9

Tabla 9
Interpretación
han tenido sobrecarga de trabajos.
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 13,4 % (15 estudiantes) rara
vez han tenido sobrecarga de trabajos.
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 25% (28 estudiantes)
algunas veces han tenido sobrecarga de trabajos.
siempre han tenido sobrecarga de trabajos.
siempre han tenido sobrecarga de trabajos.

Pregunta 5: La personalidad y el carácter del profesor
Gráfico10
Tabla 10
Interpretación
se han inquietado por la personalidad del profesor.

Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 14,3 % (16 estudiantes) rara
vez se han inquietado por la personalidad del profesor.
− -Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 36,6% (41 estudiantes)
algunas veces se han inquietado por la personalidad del profesor.
siempre se han inquietado por la personalidad del profesor.
siempre han inquietado por la personalidad del profesor
Pregunta 6: Las evaluaciones de los profesores (exámenes, ensayos, trabajos de

investigación, etc.)
Gráfico 11

Tabla 11
Interpretación
se han inquietado por las evaluaciones.
vez se han inquietado por las evaluaciones.
algunas veces se han inquietado por las evaluaciones.
siempre se han inquietado por las evaluaciones.
siempre se han inquietado por las evaluaciones.

Pregunta 7: Problemas con el horario de clase
Gráfico 12
Tabla 12
Interpretación
se han inquietado por el problema con los horarios.
vez se han inquietado por el problema con los horarios.
algunas veces se han inquietado por el problema con los horarios.
siempre se han inquietado por el problema con los horarios.
siempre se han inquietado por el problema con los horarios.
Pregunta 8: El tipo de trabajo que te piden los profesores (consulta de temas, fichas
de trabajo, ensayos, mapas conceptuales)
Gráfico 13
Tabla 13
Interpretación
se han inquietado por el tipo de trabajo.
vez se han inquietado por el tipo de trabajo.
algunas veces se han inquietado por el tipo de trabajo.
siempre se han inquietado por el tipo de trabajo.
siempre se han inquietado por el tipo de trabajo.

Pregunta 9: No entender los temas que se abordan en la clase
Gráfico 14
Tabla 14
Interpretación
se han inquietado por que no entiendan los temas.
vez se han inquietado por que no entiendan los temas.
algunas veces se han inquietado por que no entiendan los temas.
siempre se han inquietado por que no entiendan los temas.
siempre se han inquietado por que no entiendan los temas.
Pregunta 10: Participación en clase (responder a preguntas, exposiciones, etc.)
Gráfico 15

Tabla 15
Interpretación
se han inquietado por participar en clase.
vez se han inquietado por participar en clase.
algunas veces se han inquietado por participar en clase.
siempre se han inquietado por participar en clase.
siempre se han inquietado por participar en clase.

Pregunta 11: Tiempo limitado para hacer trabajos
Gráfico 16
Tabla 16
Interpretación
se han inquietado por el tiempo límite de plazo de un trabajo, etc.

vez se han inquietado por el tiempo límite de plazo de un trabajo, etc.
algunas veces se han inquietado por el tiempo límite de plazo de un trabajo, etc.
siempre se han inquietado por el tiempo límite de plazo de un trabajo, etc.
siempre se han inquietado por el tiempo límite de plazo de un trabajo, etc.
Pregunta 12: Tienes trastornos en el sueño (insomnio o pesadillas)
Gráfico 17
Tabla 17
Interpretación
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 10.7% (12 estudiantes)
nunca han tenido trastornos de sueño.
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 17.9 % (20 estudiantes) rara
vez se han tenido trastornos de sueño
algunas veces han tenido trastornos de sueño
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 25% (28 estudiantes) casi
siempre han tenido trastornos de sueño
siempre han tenido trastornos de sueño

Pregunta 13: Cuentas con fatiga crónica (cansancio permanente)
Gráfico 18
Tabla 18
Interpretación
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 8.9% (10 estudiantes) nunca
han tenido fatiga crónica.
vez han tenido fatiga crónica.
algunas veces han tenido fatiga crónica.
siempre han tenido fatiga crónica.
siempre han tenido fatiga crónica.
Pregunta 14: Dolores de cabeza o migrañas
Gráfico 19
Tabla 19
Interpretación
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 7.1% (8 estudiantes) nunca
han tenido dolores de cabeza o migrañas
vez han tenido dolores de cabeza o migrañas
algunas veces han tenido dolores de cabeza o migrañas
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 22.3% (25 estudiantes) casi
siempre han tenido dolores de cabeza o migrañas
siempre han tenido dolores de cabeza o migrañas

Pregunta 15: Problemas de digestión, dolor abdominal o diarrea
Gráfico 20
Tabla 20
Interpretación
nunca han tenido problemas de digestión.
vez han tenido problemas de digestión.
algunas veces han tenido problemas de digestión.
siempre han tenido problemas de digestión.
siempre han tenido problemas de digestión.
Pregunta 16: Rascarse o morderse las uñas
Gráfico 21
Tabla 21
Interpretación
nunca se han rascado o mordido las uñas
vez se han rascado o mordido las uñas
algunas veces se han rascado o mordido las uñas
siempre se han rascado o mordido las uñas
siempre se han rascado o mordido las uñas

Pregunta 17: Somnolencia o mayor necesidad de dormir
Gráfico 22
Tabla 22
Interpretación
tuvieron la necesidad de dormir
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 17% (19 estudiantes) rara
vez tuvieron la necesidad de dormir
algunas veces tuvieron la necesidad de dormir
siempre tuvieron la necesidad de dormir
siempre tuvieron la necesidad de dormir
Pregunta 18: Inquietud (incapacidad de relajarse y estar tranquilo)
Gráfico 23
Tabla 23
Interpretaciones
tuvieron inquietud cuando estuvieron preocupados o nerviosos.
vez tuvieron inquietud cuando estuvieron preocupados o nerviosos.
algunas veces tuvieron inquietud cuando estuvieron preocupados o nerviosos.
siempre tuvieron inquietud cuando estuvieron preocupados o nerviosos.
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 20,5% (23- estudiantes)
siempre tuvieron inquietud cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

Pregunta 19: Sentimiento de depresión y tristeza (decaído)
Gráfica 24
Tabla 24
Interpretaciones
tuvieron depresión y tristeza por estar preocupados o nerviosos.

vez tuvieron depresión y tristeza por estar preocupados o nerviosos.
algunas veces tuvieron depresión y tristeza por estar preocupados o nerviosos.
siempre tuvieron depresión y tristeza por estar preocupados o nerviosos.
siempre tuvieron depresión y tristeza por estar preocupados o nerviosos
Pregunta 20: Ansiedad, angustia o desesperación
Gráfico 25
Tabla 25
Interpretaciones
tuvieron ansiedad, angustia o desesperación por estar preocupados o nerviosos.
vez tuvieron ansiedad, angustia o desesperación por estar preocupados o

nerviosos.
algunas veces tuvieron ansiedad, angustia o desesperación por estar preocupados

o nerviosos.
siempre tuvieron ansiedad, angustia o desesperación por estar preocupados o

nerviosos.
siempre tuvieron ansiedad, angustia o desesperación por estar preocupados o

nerviosos.
Pregunta 21: Problemas de concentración
Gráfico 26
Tabla 26
Interpretaciones
− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 0% (0 estudiantes) nunca
tuvieron problemas de concentración cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

vez tuvieron problemas de concentración cuando estuvieron preocupados o

nerviosos.
algunas veces tuvieron problemas de concentración cuando estuvieron

preocupados o nerviosos.
siempre tuvieron problemas de concentración cuando estuvieron preocupados o

nerviosos.
siempre tuvieron problemas de concentración cuando estuvieron preocupados o

nerviosos.
Pregunta 22: Sentimiento de agresividad o aumento de irritabilidad
Gráfico 27
Tabla 27
Interpretaciones
nunca tuvieron problemas de agresividad o irritabilidad cuando estuvieron

vez tuvieron problemas de agresividad o irritabilidad cuando estaban preocupados

o nerviosos.
algunas veces tuvieron problemas de agresividad o irritabilidad cuando estaban

siempre tuvieron problemas de agresividad o irritabilidad cuando estaban

siempre tuvieron problemas de agresividad o irritabilidad cuando estuvieron

Pregunta 23: Conflictos o tendencia a polemizar o discutir
Gráfico 28
Tabla 28
Interpretación
nunca tuvieron conflictos cuando estaban preocupados o nerviosos.
− -Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 22,3% (25 estudiantes) rara
vez tuvieron conflictos cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

algunas veces tuvieron conflictos cuando estuvieron preocupados o nerviosos.
siempre tuvieron conflictos cuando estuvieron preocupados o nerviosos.
siempre tuvieron conflictos cuando estuvieron preocupados o nerviosos.
Pregunta 24: Aislamiento de los demás
Gráfico 29
Tabla 29
Interpretación
se aislaron cuando estaban preocupados o nerviosos.
vez se aislaron cuando estuvieron preocupados o nerviosos.
algunas veces se aislaron cuando estuvieron preocupados o nerviosos.
− -Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 25,9% (29 estudiantes) casi
siempre se aislaron cuando estuvieron preocupados o nerviosos.
siempre se aislaron cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

Pregunta 25: Desgano para realizar las labores escolares
Gráfico 30
Tabla 30
Interpretaciones
sintieron desgano cuando estuvieron preocupados o nerviosos.
vez sintieron desgano cuando estaban preocupados o nerviosos.
algunas veces sintieron desgano cuando estuvieron preocupados o nerviosos.
siempre sintieron desgano cuando estuvieron preocupados o nerviosos.
siempre sintieron desgano cuando estuvieron preocupados o nerviosos.
Pregunta 26: Aumento o reducción del consumo de
alimentos Gráfico 31
Tabla 31
Interpretación
aumentaron o redujeron sus alimentos cuando estuvieron preocupados o

nerviosos.
vez aumentaron o redujeron sus alimentos cuando estaban preocupados o

nerviosos.
algunas veces aumentaron o redujeron sus alimentos cuando estuvieron

siempre aumentaron o redujeron sus alimentos cuando estuvieron preocupados o

nerviosos.
siempre aumentaron o redujeron sus alimentos cuando estuvieron preocupados o

nerviosos.
Pregunta 27: Habilidad asertiva (defender nuestras preferencias, ideas, sentimientos,
sin dañar a otros)
Gráfico 32
Tabla 32
Interpretación
usaron la habilidad asertiva para enfrentar una situación por preocupación o

nervios.
vez usaron la habilidad asertiva para enfrentar una situación por preocupación o
nervios.
algunas veces usaron la habilidad asertiva para enfrentar una situación por
preocupación o nervios.
siempre usaron la habilidad asertiva para enfrentar una situación por preocupación
o nervios.
siempre usaron la habilidad asertiva para enfrentar una situación por preocupación
o nervios.
Pregunta 28: Elaboración de un plan y ejecución de sus tareas
Gráfico 33
Tabla 33
Interpretación
usaron un plan de tareas para enfrentar una situación por preocupación o nervios.
vez usaron un plan de tareas para enfrentar una situación por preocupación o
nervios.
algunas veces usaron un plan de tareas para enfrentar una situación por
siempre usaron un plan de tareas para enfrentar una situación por preocupación o
nervios.
siempre usaron un plan de tareas para enfrentar una situación por preocupación o
nervios.
Pregunta 29: Concentrarse en resolver la situación que me preocupe
Gráfico 34
Tabla 34
Interpretación
se concentraron en resolver la situación que les causaba preocupación o nervios.

vez se concentraron en resolver la situación que les causaba preocupación o

nervios.
algunas veces se concentraron en resolver la situación que les causaba

siempre se concentraron en resolver la situación que les causaba preocupación o

nervios.
siempre se concentraron en resolver la situación que les causaba preocupación o

nervios.
Pregunta 30: Elogios a sí mismo
Gráfico 35
Tabla 35
Interpretación
nunca se elogiaron a sí mismos cuando resolvían la situación que les causaba

vez se elogiaron a sí mismos cuando resolvían la situación que les causaba

algunas veces se elogiaron a sí mismos cuando resolvían la situación que les

causaba preocupación o nervios.
siempre se elogiaron a sí mismos cuando resolvían la situación que les causaba

siempre se elogiaron a sí mismos cuando resolvían la situación que les causaba

Pregunta 31: La religiosidad (oraciones o asistencia a misa)
Gráfico 36

Tabla 36
Interpretación
nunca ejecutaron la religiosidad cuando enfrentaban una situación que les causaba
vez ejecutaron la religiosidad cuando enfrentaban una situación que les causaba
algunas veces ejecutaron la religiosidad cuando enfrentaban una situación que les
− -Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 29,5% (33 estudiantes) casi
siempre ejecutaron la religiosidad cuando enfrentaban una situación que les

siempre ejecutaron la religiosidad cuando enfrentaban una situación que les

Pregunta 32: Búsqueda de información sobre la situación
Gráfico 37
Tabla 37
Interpretación
realizaron una búsqueda de información para enfrentar una situación que les
vez realizaron una búsqueda de información para enfrentar una situación que les
causaba preocupación o
nervios.
-Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 32,1% (36 estudiantes)
algunas veces realizaron una búsqueda de información para enfrentar una
situación que les causaba preocupación o nervios.
siempre realizaron una búsqueda de información para enfrentar una situación que
les causaba preocupación o nervios.
siempre realizaron una búsqueda de información para enfrentar una situación que
les causaba preocupación o nervios.
Pregunta 33: Fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación que lo preocupa
Gráfico 38

Tabla 38
Interpretación
se fijaron o trataron de obtener lo positivo de la situación que les causaba

vez se fijaron o trataron de obtener lo positivo de la situación que les causaba

algunas veces se fijaron o trataron de obtener lo positivo de la situación que les

siempre se fijaron o trataron de obtener lo positivo de la situación que les causaba

siempre se fijaron o trataron de obtener lo positivo de la situación que les causaba

Pregunta 34: Ventilación y confidencias (verbalización de la situación que preocupa)
Gráfico 39
Tabla 39
Interpretación:
utilizaron la ventilación y confidencias para afrontar la situación que les causaba

vez utilizaron la ventilación y confidencias para afrontar la situación que les

algunas veces utilizaron la ventilación y confidencias para afrontar la situación

que les causaba preocupación o nervios.
siempre utilizaron la ventilación y confidencias para afrontar la situación que les

siempre utilizaron la ventilación y confidencias para afrontar la situación que les

6.3. Resultado Test SISCO
7. CONCLUSIONE
S
− Se ha identificado que más del 50% de los estudiantes entre el tercer y cuarto
ciclo de la carrera de psicología de la Universidad Tecnológica del Perú presenta
estrés académico.
− Se ha identificado que los estudiantes de la carrera de psicología entre el tercer y
cuarto ciclo de la Universidad Tecnológica del Perú se encuentran en un promedio
de estrés mayor a 3 puntos.
− Se ha identificado que más del 50% de los estudiantes de la carrera de
psicología de la Universidad Tecnológica del Perú tienen con constante
frecuencia reacciones físicas y psicológicas.
− Los estudiantes entre mujeres y varones de la carrera de psicología entre el
tercer y cuarto ciclo en un 33% indican que hay desgano por hacer sus tareas por
lo que afecta en las calificaciones
− Se ha podido identificar que el 97.3% de los estudiantes entre el tercer y cuarto
ciclo de la carrera de psicología de la Universidad Tecnológica del Perú se sienten
preocupados con el desarrollo de los cursos en la modalidad remoto/virtual y al
2.7% no le causa mucha preocupación.
− Se ha identificado que los estudiantes de la carrera de psicología entre el tercer
y cuarto ciclo en un 52.7% sufren de tristeza y depresión constantemente.
8. RECOMENDACIONES
− Buscar un lugar donde se pueda encontrar paz y realizar con mucha concentración
las actividades
− Elaborar un plan de estudios dando en cuenta el horario que se está llevando
− No acumular las actividades o tareas asignadas de los cursos
− Técnicas de relajación como: la respiración profunda, que ayuda a permanecer en
calma, teniendo como objetivo principal el evitar el aburrimiento y el estrés.

9. REFERENCIAS
1. Eugenia, K. K., & Daniela, P. F. (2019). ESTRÉS ACADÉMICO EN ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS DE LA CIUDAD DE PARANÁ. UNIVERSIDAD CATÓLICA
ARGENTINA, Paraná. Obtenido
de https://repositorio.uca.edu.ar/bitstream/123456789/9774/1/estres-academico-
estudiantes-universitarios.pdf
10. ANEXOS
● Instrumento de recolección de datos.

● Ficha técnica del instrumento empleado.
● Encuesta publicada en Google forms.
● Evidencias de la aplicación del instrumento y base de datos obtenida en Google
forms.

Trabajo Final Estadistica

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Universidad Tecnológica del Perú

Facultad de Derecho y Ciencias

Estadística descriptiva para la Psicología

Arequipa, 08 de julio del 2023

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................................. 5

3.1. Objetivo general.................................................................................................. 6

3.2. Objetivos específicos........................................................................................... 6

4. DETERMINACIÓN DE TÉRMINOS ESTADÍSTICOS..........................................7

4.3. Unidad de análisis................................................................................................8

4.4. Variables y su tipo................................................................................................8

6.1. Resultados de las variables sociodemográficas................................................... 9

6.2. RESULTADOS DEL TEST DE CISCO........................................................... 18

Según la organización mundial de la salud (OMS-2021), la salud mental se

Una de las partes de la población, en lo que concierne a los universitarios, viene

Cuando hablamos de estrés académico, estamos haciendo referencia a todo tipo de

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4. DETERMINACIÓN DE TÉRMINOS ESTADÍSTICOS

4.3. Unidad de análisis.

4.4. Variables y su tipo

N° VARIABLE TIPO DE VARIABLE

1 Estrés Cualitativa nominal

2 Sexo Cualitativa nominal

3 Edad Cuantitativa discreta

4 Semestre Cuantitativa discreta

Fuente: Elaboración propia

Fuente: Elaboración propia

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 58 % (65 estudiantes) son de

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 3,6% (4 estudiantes) son de

Semestre de los estudiantes

Fuente: Elaboración propia

Fuente: Elaboración propia

del tercer semestre.

del cuarto semestre.

Rol de los estudiantes

Fuente: Elaboración propia

Fuente: Elaboración propia

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 3.6% (4 estudiantes) se

consideran malos en los estudios

consideran regulares en los estudios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 39.3% (44 estudiantes) se

consideran buenos en los estudios

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 18.8% (21 estudiantes) se

consideran muy buenos en los estudiantes.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 3.6% (4 estudiantes) se

consideran excelentes en los estudios.

Los estudiantes trabajan o estudian

Fuente: Elaboración propia

Fuente: Elaboración propia

Fuente: Elaboración propia

− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 7.1% (8 estudiantes) tienen

− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 12.1% (14 estudiantes)

tienen la edad de 18 años

− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 21.4% (24 estudiantes)

tienen la edad de 19 años

− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 19.6% (22 estudiantes)

tienen la edad de 20 años

− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 10.7% (12 estudiantes)

tienen la edad de 21 años

− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 13.4% (15 estudiantes)

tienen la edad de 22 años

− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 6.3% (7 estudiantes) tienen

− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 1.8% (2 estudiantes) tienen