TÍTULO DE LA UNIDAD: “IDENTIFICAMOS LA INTEGRACIÓN Y DESARROLLO REGIONALES EN LOS ANDES”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 Institución Educativa : “Mariscal Agustín Gamarra”

I.2 Área curricular : CIENCIAS SOCIALES
I.3 Ciclo : VI
I.4 Grado / sección : PRIMER GRADO
I.5 Bimestre : III
I.6 Unidad : IV
I.7 Duración :
Fecha de inicio : 08/08/2022(
Fecha de término : 02//09/2022
I.8 Docente responsable : Prof. Esther Bendezú García

SITUACION SIGNIFICATIVA:
Cesar es un estudiante de primer grado C de secundaria que vive en Pampalanya y estudia en Huando. Los contenidos del segundo bimestre sobre las culturas antiguas le han emocionado.
Es por ello se interesa en investigar sobre nuestra historia de nuestro país. Analiza que el comercio es una de las actividades económicas más dinámicas en las grandes ciudades y también
en su localidad. Esto se explica por qué incluye a un gran sector de la población, produce grandes beneficios económicos y se modifica constantemente. Este comercio se ha intensificado
de manera notable gracias a la creación y mejora de las carreteras que las conectan. E n su localidad también se da en los distintos distritos, que se conectan con nuestro distrito. Otro
factor importante para el dinamismo comercial actual es el surgimiento de grupos locales que, sobre la base de su emprendimiento y sus formas tradicionales de asociación colectiva, han
logrado estimular el comercio entre las diversas regiones del país. Este proceso de interconexión regional o local también se dio en el antiguo Perú, donde de igual manera se establecieron
múltiples rutas que conectaban diversas etnias andinas permitiendo complementar sus economías. Además, en este periodo surgieron poderosos grupos de mercaderes que, gracias a sus
fuentes lazos colectivos, controlaron las rutas y la comercialización de importantes productos de valor nutritivo y ritual. Ante ello nuestros estudiantes se plantean la siguiente
interrogante: ¿Cómo crees que se dio el intercambio en esa época? ¿Como se el comercio en nuestra localidad?

PRODUCTO: Álbum sobre el proceso de integración cultural andina

II.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Z EVALUACIÓN
INSTRUMEN
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE TOS DE CAMPO
COMPETENCIAS CAPACIDADES
(copiar RM N°649-2016) PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓ TEMATICO
N
 - Explica hechos o procesos
.
históricos comprendidos desde
Explica su relevancia a partir de Grafica las causas que
el origen de la humanidad hasta
CONSTRU los cambios y permanencias que originaron el reino
las civilizaciones del mundo
YE Comprende el tiempo generan en el tiempo, Chimú y debate sobre
clásico y desde los primeros
INTERPRE histórico Elabora identificando simultaneidades ellas. Lista de cotejo
pobladores hasta los Estados
TACIONES explicaciones sobre Explica hechos o procesos Debate sobre los
regionales en los Andes  El intermedio
HISTÓRIC procesos históricos históricos, a partir de la factores que
centrales sobre la base de sus tardío
AS clasificación de las causas y propiciaron el
causas y consecuencias, y de  El estilo Huari.
consecuencias surgimiento de estos
conceptos sociales, políticos y El Tiahuanaco.
pueblos
económicos.  El intermedio
 Utiliza información y  Identifica tardío: Sicán.
herramientas cartográficas para características de  El reino Chimú.
ubicar diversos elementos Explica conflictos los pueblos del  Los señoríos
-Comprende las
naturales y sociales de los socioambientales y territoriales horizonte medio. de la costa
GESTIONA relaciones entre los
espacios geográficos. reconociendo sus múltiples  Identifica las central. Los
elementos naturales y
RESPONSABL  Describe los elementos dimensiones. Utiliza características de señoríos
sociales.
EMENTE EL naturales y sociales de los información y diversas Sicán y emite su Chincha, Ica y
-Maneja fuentes de  Lista de cotejo
ESPACIO Y EL grandes espacios en el Perú: herramientas cartográficas y opinión sobre ellos. Huarco.
información para
AMBIENTE. mar, costa, sierra y selva, socioculturales para ubicar y  Localiza en una  Los señoríos
comprender el espacio
considerando las actividades orientar distintos elementos del línea de tiempo los del altiplano y
geográfico y el
económicas realizadas por los espacio geográfico y el principales señoríos de la sierra
ambiente.
actores sociales y sus ambiente, del altiplano. centro sur.
características demográficas. Ilustra manifestaciones Chachapoyas: la
de estos aportes. Amazonía
- Explica las interrelaciones prehispánica.
. GESTIONA  Explica que los recursos entre los agentes del sistema .
RESPONSABL Comprende las económico y financiero
económicos son escasos y que, Fundamenta su
relaciones entre los nacional (familia, empresa,
EMENTE LOS frente a ello, los agentes opinión sobre el
elementos del Estado) teniendo como
RECURSOS económicos deben tomar referencia el mercado. desarrollo de la  Lista de cotejo
sistema económico
ECONÓMICO decisiones sobre cómo Gestiona responsablemente sociedad
y financiero:
S utilizarlos (elección y costo de los recursos económicos al Tiahuanaquense
oportunidad). promover el ahorro y la
inversión de los recursos
 Personaliza entornos

virtuales.  Redacta en Word el cuento
Se  Publica y comparte en diversos sobre las experiencias
 Gestiona información
desenvuelve medios virtuales, proyectos o vividas durante el
del entorno virtual.
en entornos investigaciones y genera aislamiento social a causa Publicación del
 Interactúa en
virtuales actividades de colaboración y del COVID 19 y las publica cuento.
entornos virtuales.
generados por diálogo en distintas en el Facebook de la I.E.
 Crea objetos
las TIC. comunidades y redes virtuales.
virtuales en diversos
formatos. Lista de cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 Define metas de  Determina metas de

aprendizaje. aprendizaje viables sobre la
 Organiza acciones base de sus potencialidades,
 Determina metas de
estratégicas para conocimientos, estilos de
aprendizaje viables sobre la
alcanzar metas. aprendizaje, habilidades,
base de sus
 Monitorea y ajusta su limitaciones personales y
potencialidades.
desempeño durante actitudes para el logro de la
el proceso de tarea, formulándose preguntas
Gestiona su aprendizaje. de manera reflexiva simple o Monitorea su
aprendizaje de compleja con destreza de cronograma de la
manera forma constante. elaboración de su
autónoma.  Organiza un conjunto de cuento. Ficha de observación
acciones en función del tiempo
y de los recursos del que
 Organiza un conjunto de
dispone, para lo cual establece
acciones en función del
una elevada precisión en el
tiempo y de los recursos del
orden y prioridad y considera
que dispone.
las exigencias que enfrenta en
las acciones de manera
secuenciada y articulada.
ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
DERECHOS ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 GÉNERO
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
AMBIENTAL calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
IV.VÍNCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:

TÍTULO DE LA UNIDAD VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
IDENTIFICAMOS LA
- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
INTEGRACIÓN Y
- Asume una vida saludable.
RESARROLLO
- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
REGIONALES EN LOS
- Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia relegiosa.
ANDES
- Construye su identidad.
V.SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:
SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN 01 (2 horas) SESIÓN 02 (2 horas)
Título. Comprendemos las culturas del Intermedio tardío. Título:  Huari y Tiahuanaco en la época de las grandes integraciones andinas
Principales actividades de aprendizaje: Principales actividades de aprendizaje:
El docente da las siguientes consignas: . El docente muestra la siguiente imagen.
-Júntense en grupo de 3. Para luego formular las siguientes preguntas: ¿Reconoces este lugar? ¿A
.Ubiquen las líneas del tiempo integrando las que se encuentran en las páginas 98 y 134 de su libro qué cultura pertenece?
de texto. Observa la página 134 y describe cuál fue la expansión Tiahuanaco y Wari.
-Concéntrense en analizar desde el Horizonte temprano hasta el Intermedio tardío en ambas líneas El docente plantea unas preguntas retadoras para la hora: “¿Cómo se expresa la
de tiempo. integración andina con la cultura Tiahuanaco y la cultura Huari?, ¿qué culturas se
Con dicha información respondan las siguientes preguntas integraron?”
1-¿Qué ha ocurrido nuevamente en el Horizonte temprano? Los estudiantes deberán identificar que El docente invita a dar lectura de la página136 hasta la pág. 140 en HGE 1°
nuevamente se origina una mayor diversidad de culturas. MED , para leer las ideas más importantes de la cultura Tiahuanaco y Wari
2-Qué secuencia puedes identificar en todo el periodo de tiempo que abarca la línea de tiempo? Los Se pega un papelote con un cuadro de doble entrada para completar.
estudiantes deberán reconocer que hay momentos de diversidad e integración.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CRITERIO DE EVALUACIÓN: Utiliza fluidamente las convenciones temporales de
. Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y los décadas, siglos y milenios para hacer referencia al tiempo.
relaciona con hechos o procesos históricos más generales. Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros
Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las consecuencias que que permanecen igual.
tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad, región o país. Clasifica las causas y las consecuencias según su dimensión, es decir, en sociales,
Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de situaciones de riesgo inducidas. políticas, económicas, culturales, etc

SESIÓN 03 (2 horas) SESIÓN 04 (2 horas)

Título: EXPLICAMOS E INTERPRETAMOS LA CULTURA LAMBAYEQUE Título: Conocemos sobre los aportes de la cultura chincha
Principales actividades de aprendizaje: Principales actividades de aprendizaje:
. Elabora un organizador visual de telaraña que sintetice el arte en la cultura
El docente presenta imágenes del tema que se tratara hoy en la clase. Chincha
El docente realizará la pregunta ¿de qué tema hablaremos el día de hoy? ¿Qué cultura será Revisa la información de la página 171 del texto escolar y lee el siguiente
El docente plantea algunas interrogantes ¿Qué trataremos el día de hoy?¿será importante el tema documento. Luego, responde
para ustedes? Observa la imagen de la página 173 del texto escolar (remo chincha) y
CRITERIO DE EVALUACIÓN descríbela.
Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en
su contexto y perspectiva CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el . Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas
mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva
empleando Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas
conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias
Explica cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van a lo largo de la historia, empleando
configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos
Explica cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando
el pasado y el presente y pueden configurar el futuro.
SESIÓN 05 (2 horas) SESIÓN 06 (2 horas)
Título: conocemos la cultura Cajamarca Título: Conocemos la cultura chachapoyas
Principales actividades de aprendizaje: Principales actividades de aprendizaje:
Un estudiante lee la lectura: “Manifestaciones culturales de la cultura Elaboran esquema con los usos o funciones que han cumplido estos
Cajamarca”, luego pregunta a algunos estudiantes, ¿Qué características centros arqueológicos.
tiene su arquitectura, cerámica, religión de esta cultura? En un mapa mental describan su estructura, ubicación, época en que
Se reparte un impreso, cada estudiante realiza el análisis, identificando se construyó, quién lo descubrió, etc.
palabras clave, terminado la lectura se reúnen en grupos de dos estudiantes CRITERIO DE EVALUACIÓN:
para evaluar sus ideas y opinar con sus conclusiones. Elaboran un organiza Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos
resaltando los puntos más importantes. Los estudiantes resuelven su arqueológicos de la localidad.
cuaderno de reforzamiento Valora la importancia de la conservación y conocimiento del
CRITERIO DE EVALUACIÓN: patrimonio histórico – cultura
Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o procesos
históricos, desde la formación y desarrollo de la cultura Cajamarca hasta su
conquista por parte de los incas Explica la importancia de los hechos o
procesos históricos y menciona las razones por las que todas las personas
son actores de la historia

II. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Texto escolar de primer grado de secundaria del área de ciencias sociales Cuaderno de campo
Fichas de diseño prototipo. Aula, patio escolar, aula de innovación,
 Cuaderno de trabajo de primer grado de secundaria del área de ciencias sociales
restaurantes, comercios, municipalidad.
 Manual del docente de primer grado de secundaria del área de ciencias sociales

III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DEL ÁREA ¿QUÉ SABE? ¿QUÉ LE FALTA?

: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
. GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?

IV. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Texto escolar de primer grado de secundaria del área de ciencias Cuaderno de campo
sociales. Fichas de diseño prototipo. Aula, patio escolar, aula de innovación,
 Manual del docente. de primer grado de secundaria del área de ciencias restaurantes, comercios, municipalidad.
sociales.

Huando, Agosto del 2022.

 ----------------------------------------------------- ------------------------------------ --------------------------
VºBº COORDINADOR DEL ÁREA VºBº DIRECCIÓN DOCENTE

TÍTULO DE LA UNIDAD: “LA CONQUISTA DEL PERÚ “

I.DATOS INFORMATIVOS:

I.9 Institución Educativa : “Mariscal Agustín Gamarra”

I.10 Área curricular : CIENCIAS SOCIALES
I.11 Ciclo : VI
I.12 Grado / sección : SEGUNDO GRADO
I.13 Bimestre : III
I.14 Unidad : IV
I.15 Duración :
Fecha de inicio : 08/08/2022(
Fecha de término : 02//09/2022
I.16 Docente responsable : Prof. Esther Bendezú García

II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Imaginariamente, vivimos el momento en que se produce el encuentro entre nativos y españoles
por primera vez. ¿Cómo habrá sido ese momento? Como se trataba de dos culturas completamente
diferentes, se habrá presentado muchos retos para la comunicación. ¿Por qué se afirma que la
conquista fue el encuentro de dos mundos?
PRODUCTO IMPORTANTE: Mural de información
III.PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Z EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACID DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRU CAMPO
 MENTOS
DE DE
ADES (copiar RM N°649-2016) PRECISADOS TEMATICO
APRENDIZAJE EVALUA
CIÓN
Utiliza diversas fuentes sobre determinados
hechos o procesos históricos, desde las .Vincula las
invasiones bárbaras hasta la expansión europea acciones de los
Interpreta
(ss. XV y XVI) y desde los orígenes del estudiantes con el
críticamente Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. texto.
fuentes XVI). Para ello, identifica el contexto histórico -Organiza los La expansión
CONSTRU diversas: (características de la época) en el que fueron Reconocen la
motivos del conflicto europea hacia el
YE Comprende el producidas esas fuentes y complementa una con diversidad de fuentes y
INTERPRE tiempo otra. su diferente utilidad para
y las consecuencias Lista de mundo.
que originaron. cotejo La conquista
TACIONES histórico  Explica hechos o procesos históricos desde abordar un hecho o española en
las invasiones bárbaras hasta la expansión - Identifica factores
HISTÓRIC Elabora proceso histórico nuestra
europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del que propiciaron la
AS explicacion historia.
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. conquista española.
es sobre La situación de la
XVI) a partir de la clasificación de sus causas y - Dialoga sobre los
procesos sociedad colonial
consecuencias (sociales, políticas, económicas, conflictos sucedidos
históricos culturales, etc). Para ello, utiliza conceptos Causas y
en Europa.
sociopolíticos y económicos, y diversos consecuencias de
términos históricos. los conflictos
.Explica que los recursos económicos son Dialoga sobre los presentados
escasos y que, frente a ello, los agentes conflictos sucedidos entre los
-Comprende
económicos deben tomar decisiones sobre en españoles.
las relaciones
cómo utilizarlos (elección y costo de Europa. La Consolidación
entre los
oportunidad). Explican las dinámicas  Analiza las del Virreinato.
elementos
GESTIONA -Explica los roles que desempeñan la y transformaciones del transformaciones al Causas que
naturales y
familia, las empresas y el Estado frente a los inicio de la edad ayudaron a los
RESPONSABL sociales. espacio geográfico y el
moderna.
EMENTE EL -Maneja procesos económicos en el mercado ambiente, a partir del  Lista de españoles a
 Investiga aspectos conquistar el
ESPACIO Y EL fuentes de (producción, distribución, consumo e reconocimiento de los cotejo
relacionados al Perú.
AMBIENTE. información inversión) y en el sistema económico y elementos naturales y tema.
para financiero. sociales que los  Comentan sobre el
comprender el -Propone acciones para el uso responsable componen rol que cumplió la
espacio del dinero, el incentivo al ahorro y la religión y la iglesia
geográfico y inversión como una forma de alcanzar en la aceptación de
el ambiente. metas en la economía familiar. la conquista
española.
 Comprende - Explica las
las Explica como la escasez de los recursos influye interrelaciones entre
los agentes del
relaciones en las decisiones que toman los agentes sistema económico y
. GESTIONA entre los económicos y que, freten a ello, se dan financiero nacional
RESPONSABL elementos interacciones en el (familia, empresa,
EMENTE LOS del sistema mercado. Estado) teniendo Definen la palabra
como referencia el  Lista de
RECURSOS económico conquista.
mercado. Gestiona cotejo
ECONÓMICO y financiero:
Toma responsablemente
S los recursos
decisiones económicos al
económicas promover el ahorro
y y la inversión de los
financieras:. recursos
 Personaliza Lista de
entornos cotejo
virtuales.  Redacta en Word el
 Gestiona
cuento sobre las
Se información experiencias
desenvuelve del entorno  Publica y comparte en diversos medios
vividas durante el Publicación del
en entornos virtual. virtuales, proyectos o investigaciones y genera aislamiento social a cuento.
virtuales  Interactúa actividades de colaboración y diálogo en causa del COVID
generados por en entornos distintas comunidades y redes virtuales. 19 y las publica en
las TIC. virtuales. el Facebook de la
 Crea objetos
I.E.
virtuales en Ficha de
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

diversos observación
formatos.
Gestiona su  Define  Determina metas de aprendizaje viables sobre  Determina metas Monitorea su cronograma de la
aprendizaje de metas de la base de sus potencialidades, conocimientos, de aprendizaje elaboración de su cuento.
manera aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones viables sobre la
autónoma.  Organiza personales y actitudes para el logro de la tarea, base de sus
acciones formulándose preguntas de manera reflexiva potencialidades.
estratégicas simple o compleja con destreza de forma
para constante.
alcanzar  Organiza un conjunto de acciones en función
metas. del tiempo y de los recursos del que dispone,
 Monitorea y para lo cual establece una elevada precisión
 ajusta su
desempeño
durante el  Organiza un
en el orden y prioridad y considera las
proceso de conjunto de
exigencias que enfrenta en las acciones de
aprendizaje. acciones en función
manera secuenciada y articulada.
del tiempo y de los
recursos del que
dispone.
ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
DERECHOS su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
GÉNERO
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
AMBIENTAL calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
IV.VÍNCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:

TÍTULO DE LA UNIDAD VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
- Asume una vida saludable.
LA CONQUISTA DELPERÚ - Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
- Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
relegiosa.
- Construye su identidad.
V.SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:
SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN 01 (2 horas) SESIÓN 02 (2 horas)
Título. Comprendemos el proceso de expansión europea al Título: COMPRENDEMOS EL PROCESO DE LA CONQUISTA ESPAÑOLA
continente americano EN NUESTRA HISTORIA
Principales actividades de aprendizaje: Principales actividades de aprendizaje:
Los estudiantes de manera individual proceden a leer “La razones de la -Observemos ilustraciones sobre la conquista, realizadas por Guamán Poma de Ayala
expansión” y “Los avances tecnológicos utilizando las técnica del -Completemos el siguiente esquema sintetizando el papel que desempeñó
subrayado cada uno de
. Luego, organizan la información utilizando esquemas. los socios de la conquista
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo CRITERIO DE EVALUACIÓN:
aspecto. Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas usando
Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y información de otra fuente.
procesos. .Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico .Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando con otras
interpretaciones.
SESIÓN 03 (2 horas) SESIÓN 04 (2 horas)
Título: “Conociendo la situación de la sociedad colonial” Título: Identifica las causas y consecuencias de los conflictos presentados entre los
españoles
Principales actividades de aprendizaje: Principales actividades de aprendizaje:
Establecen diferencias entre la república de españoles y la  Explique brevemente los siguientes hechos de la guerra civil entre los
república de indios en un cuadro de doble entrada. conquistadores
Definen: peninsular y criollo  Complete el mapa conceptual de las guerras civiles.
Organizan tarjetas para ubicar a los españoles según su
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Status social: encomenderos, altos funcionarios, comerciantes,
mineros, profesionales, etc. .Juzga y evalúa las fuentes de información sobre la etapa de la conquista del Tahuantinsuyo, la resistencia
Enumera cambios o permanencias que experimentaron los a la conquista y los conflictos presentados entre los españoles.
pueblos indígenas.
-Establece diferencias entre indios nobles e indios del
común
Identifica las funciones de autoridades españolas vinculadas
a las reducciones.
Los estudiantes elaboran organizador visual sobre la
población africana., luego socializan sus organizadores.
-El docente motiva a los estudiantes para ejercitar la
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Identifica información relevante sobre la sociedad virreinal y la
organiza en un organizador visual.
Identifica las autoridades españolas vinculadas a las reducciones
en un cuadro comparativo
Identifica diferencias entre la república de españoles y de indios y
los organiza en un cuadro
SESIÓN 05 (2 horas) SESIÓN 06 (2 horas)
Título: Toledo y la Consolidación del Virreinato Título: Nombran las principales causas que ayudaron a los españoles a conquistar
el Perú
Principales actividades de aprendizaje: Principales actividades de aprendizaje:
Se enumeran conclusiones acerca del establecimiento del Luego de haber observado el video, se forman grupos
virreinato peruano,.
Utilizando hoja de trabajo establecen diferencias entre la mita El profesor reparte un tema a cada grupo.
incaica de la mita toledana. Grupo N° 01 ¿Qué motivaciones tuvieron Los tres socios de la conquista para
Tratando de fortalecer el trabajo colaborativo, en grupos mixtos buscar nuevas tierras?
leen, analizan y comprenden textos pequeños Grupo N° 02 ¿Qué factores favorecieron a los españoles en la captura del Inca
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Atahualpa?
Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos Grupo N° 03 ¿Cuáles fueron las causas principales para que el Imperio Inca
arqueológicos de la localida. fueran conquistado con facilidad?
Valora la importancia de la conservación y conocimiento del
patrimonio histórico – cultura El profesor indica a los alumnos que respondan las siguientes preguntas
tomando como referencia el video presentado.
Los alumnos hacen un análisis por equipos y elaboran un mapa metal de las
conclusiones sacadas.
Un alumno expone el trabajo de su equipo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Analizan el video “La Conquista del Perú”.
Identifican las principales causas que influyeron en la conquista del Perú.
Valoran el legado de nuestros antepasados, manifestando su Orgullo de
alumnos escucha el vals “Tengo el orgullo de ser peruano y soy feliz”.

V. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Texto escolar de primer grado de secundaria del área de ciencias sociales Cuaderno de campo
Fichas de diseño prototipo. Aula, patio escolar, aula de innovación,
 Cuaderno de trabajo de primer grado de secundaria del área de ciencias sociales
restaurantes, comercios, municipalidad.
 Manual del docente de primer grado de secundaria del área de ciencias sociales

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DEL ÁREA ¿QUÉ SABE? ¿QUÉ LE FALTA?
: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
. GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Texto escolar de primer grado de secundaria del área de ciencias Cuaderno de campo
sociales. Fichas de diseño prototipo. Aula, patio escolar, aula de innovación,
 Manual del docente. de primer grado de secundaria del área de ciencias restaurantes, comercios, municipalidad.
sociales.
Huando, Agosto del 2022.

--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------- ------------------------------

VºBº COORDINADOR DEL ÁREA VºBº DIRECCIÓN DOCENTE