INNOVA EN TU AULA:

FLIPPLED CLASSROOM

APRENDIZAJE SERVICIO

APRENDIZAJE BASADO EN EL PENSAMIENTO

ANA BELÉN COBOS CABELLO

DNI 36526458C
BURBUJASALSOL@GMAIL.COM
T. 613 000 274

13 DE NOVIEMBRE 2022
GRANADA

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1. ¿Cuál es el origen del Flipped Classroom?

Nace de la mano de dos profesores de Química de la Escuela

Secundaria de una ciudad de Colorado (USA): Jonathan Bergmann
y Aaron Sams, según recoge el libro “Dale la vuelta a tu
clase” (2014). El origen responde a la necesidad de dar soluciones
a las problemáticas reales del aula. El ámbito en que se
contextualiza es el rural, y visto que perdían muchas clases por no
poder viajar a menudo para asistir a las diferentes actividades
propuestas, dieron la posibilidad de trabajar en casa parte del
material que se iba a dar en clase.

2. ¿Cuál es el rol del docente en el Flipped Classroom?

Dado el auge de la importancia de la tecnología en la sociedad

actual, el docente debe cuestionarse sobre cuál es su verdadero
rol: si es necesario que transmite él mismo toda la información, si
aporta valor a sus estudiantes, etc.
Santiago R. y Bergmann J. (2018) aseguran que el Flipped
Classroom ofrece estrategias y permite satisfacer las necesidades
de los estudiantes. Así, para intentar encuadrar estos nuevos roles
se han asociado a los tres identificados por Matthew J. Koehler,
Punya Mishra y William Cain (2013) en su modelo TPACK, que se
resume en la expresión «Pedagogical Content Knowledge»; es
decir, conocimiento sobre el contenido, conocimiento pedagógico y
conocimiento tecnológico.
El modelo Flipped Classroom trata de fusionar la tecnología con la
pedagogía, y esto requiere «el desarrollo de cierta sensibilidad
hacia la relación dinámica, transaccional, entre estos componentes
de los conocimientos situados en contextos específicos».

3. Explica las ocho claves que ayudan a desarrollar una cultura de pensamiento en el aula,
según Ritchhart (2002)
Las 8 claves son:
1) Tiempo: permitir y dar espacio para la reflexión en el aula.
2) Oportunidades: ofrecer proyectos que motiven
3) Rutinas: que promueven y estimulan la reflexión.
4) Lenguaje: vincular el lenguaje al aprendizaje y desarrollo de
pensar en el aula.
5) Creación de modelos: compartir entre estudiantes es aprender
entre ellos de diferentes modelos de pensar.
6) Interrelaciones: sentir que tiene libertad de expresión y
potenciar el respeto por las opiniones de los demás. Creando
un ambiente de confianza para mostrar sus fortalezas y
debilidades.
7) Entorno físico: estimular la cultura de pensamiento con el
espacio físico.
8) Expectativas: establecer un “menú” u “orden del día” para
informar y preparar a los alumnos qué se espera de ellos.

4. Explica una de las rutinas de pensamiento que se desarrollan en el temario.

Elegimos la siguiente: “See, Think, Me, We”.

En esta rutina, que propone el Project Zero, de Harvard, se presenta una imagen y se pide que
“veamos, observemos” (See) todos los elementos que sean destacables, incluso que paremos el
vídeo para poder observa más cosas de la imagen que presentan; en segundo lugar, la rutina se trata
de “pensar” (Think), qué nos dice la imagen, qué pensamos sobre lo que observamos; el tercer paso
de la rutina es “en qué medida relaciono la imagen conmigo misma” (Me); y por último, el cuarto
paso de la rutina es “cómo se relaciona la imagen con una imagen más grande de nosotros en el
mundo” (We), esto es, cómo lo relacionamos a la comunidad a la que pertenecemos.

5. Reflexiona sobre el Aprendizaje Servicio: ¿Cuál es tu opinión? ¿Aspectos positivos/negativos?

¿Lo podrías implementar en tu aula?

Recogemos la definición sobre el Aprendizaje Servicio que propone el Centre Promotor de

Aprenentatge Servei: “es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y servicio a
la comunidad en un único proyecto bien articulado en que los participantes se forman trabajando
sobre el entorno mientras aprenden de él a la vez”.
En mi opinión, es una manera muy positiva de involucrar a los jóvenes a proyectos de carácter
social, de manera que reciban un aprendizaje basado en valores y civismo, y a su vez, puedan
integrarse como parte de la sociedad a la que pertenecen. No cabe decir que este tipo de aprendizaje
estimula la motivación intrínseca de los alumnos y una mayor disposición para por aprender cosas
en clase. Este enfoque es altamente positivo por los puntos que acabamos de citar, no veo en ningún
momento la parte negativa.
En principio, sería fácil de implementar en nuestra aula y en el centro, siempre habrá algún proyecto
en el que podamos hacer participar a los jóvenes estudiantes para que se formen y a su vez se
sientan útiles en el proyecto que lleven a cabo desde el Aprendizaje Servicio.

6. Bibliografía y Webgrafía utilizada.

Módulos de Innovación en el Aula: del 2 al 9.

Rutina de pensamiento: https://pz.harvard.edu/resources/see-think-me-we
Aprendizaje Servicio: https://aprenentatgeservei.cat
https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/que-es-el-aprendizaje-servicio/