Grado: 2.

° de primaria

Unidad didáctica 2: Reconocemos la integración familiar para una convivencia armoniosa.

Trimestre: I Del 2 de MAYO AL 7 DE JUNIO (5 semanas y 2 días) Duración aproximada: cuatro semanas

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumentos de
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
evaluación
Construye su identidad. Describe las costumbres familiares a partir de Escala de
 Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia,
un dibujo de la familia. valoración
 Reflexiona y argumenta éticamente. institución educativa y comunidad.

Convive y participa democráticamente en la 
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias (físicas, Participa cumpliendo responsabilidades Escala de
habilidades, cualidades, gustos y emociones) y tratándolos con amabilidad y asumidas en el aula mostrando iniciativa y valoración
respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo responsabilidad.
a su edad.

Construye interpretaciones históricas, Arma una línea de tiempo con fotos de

 Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, familiar y de la
combina las siguientes capacidades:
 Comprende el tiempo histórico.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
hechos familiares. Lo describe en forma oral.
comunidad, y reconoce aquellos que suceden de manera simultánea.
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de Escucha, hace preguntas y participa de las Escala de
personas, acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso situaciones de diálogo durante la unidad, valoración
frecuente. organizando y expresando sus ideas y
• Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya emociones de forma coherente, así como
en la información recurrente del texto y en su experiencia. opinando como hablante y oyente sobre
• Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, personas y hechos involucrados (por
hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto, así ejemplo, cuando hace propuestas para la
como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto y semejanza- unidad y reflexiona al cierre de la unida
diferencia, a partir de información explícita del mismo.
 Opina como hablante y oyente sobre personas y hechos de los diálogos que Participa en forma interactiva al escuchar
escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su textos narrados por la maestra respondiendo
experiencia. preguntas de diferentes niveles.

Presenta oralmente una historia personal de

manera coherente y cohesionada.
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Lee diversos textos escritos (cuentos, Escala de
• Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.
poesías, canciones ) de manera autónoma, valoración
Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
intercambiando ideas acerca de lo que
características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en
infiere y dice el texto, y opina acerca de la
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilus-
traciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
forma, contenido y contexto.
noticias).
Escucha una lectura narrada oralmente por la
• Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; profesora, intercambiando ideas acerca de
determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; lo que infiere y dice el texto, y opina acerca
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y de la forma, contenido y contexto.
enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto.
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
• Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
 Adecúa el texto descriptivo a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe textos ( historias personales, poemas Escala de
comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. y normas) adecuando el texto a la situación valoración
 Escribe el texto en torno a la descripción. Agrupa las ideas en oraciones y las comunicativa, organizando sus ideas y
desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar utilizando las convenciones acordadas.
información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición
y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente. Fichas de
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto autoevaluación y
final) que contribuyen a dar sentido a su texto descriptivo. coevaluación
 Revisa el texto descriptivo con ayuda del docente para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre
las ideas o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar y las transforma Registra y representa de diversas formas la Escala de
en expresiones numéricas de adición con números naturales de hasta dos cifras. cantidad de materiales que hay en el sector valoración.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y de Matemática. Para ello agrupa y
expresiones verbales) su comprensión de la decena como un grupo de diez contabiliza.
unidades.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y Resuelve problemas de comparación de
expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar números usando la yupana, los expresa
objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números y de las ope- simbólicamente usando los signos
raciones de adición y sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos Explica la estrategia que realizó para
cifras. resolverlo.
 Emplea estrategias y procedimientos como el cálculo mental y las
descomposiciones aditivas.

Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
Explica el mundo natural y artificial
basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Resuelve problemas de combinación 1
- Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o el
desarrollando acciones de juntar utilizando
uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana,
regletas de colores, representa gráfica o
usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad).
simbólicamente.
- Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y otros. Resuelve situaciones problemáticas de
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número cambio 1,2 haciendo uso de material
(agrupaciones o descomposición de la decena) y las explica con ejemplos concreto y las representa gráfica o
concretos. simbólicamente y mediante operaciones de
aumentar o quitar.
 Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, Registra en su cuaderno de experiencias su Escala de
fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. proceso de indagación. Elabora hipótesis, valoración.
Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento de regularidades registra y compara datos, describe sus
identificadas en su experiencia. observaciones y explica la función de los
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena instrumentos usados.
secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y herramientas
necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u
objetos naturales o tecnológicos.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la
pregunta. Utiliza algunos organizadores de información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o
la información obtenida en su observación o experimentación. Elabora sus
conclusiones.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus
logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a
través de su nivel de escritura.
Observa y registra la experiencia realizada Escala de
 Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo: El
del movimiento de su cuerpo. Explicando la valoración.
estudiante relaciona la función de los dientes (que sirven para masticar los alimentos
relación de sus partes gruesas y finas.
antes de ingerirlos) con la buena salud.
• Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes durante
Relaciona los órganos de los sentidos de su
el desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las características que los renacuajos
cuerpo, realizando experiencias, describe
toman progresivamente
como se relacionan los sentidos explicando
de forma oral y gráfica las funciones de los
sentidos.
 Construye su identidad como persona
humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al dialogo con
las que le son más cercanas
 Explica los principales hechos de la historia de la Salvación y los relaciona con su Narra la anunciación del ángel Gabriel a Escala de
entorno. María como madre de Jesús. valoración.
 Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes Explica utilizando imágenes sucesos de la
escenarios, y participa en celebraciones Sagrada Familia y las relaciona con su
familia.

 Conoce a Dios y asume su identidad

religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa

Asume la experiencia del encuentro Ora el Ave María con devoción. Lista de cotejo.
Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús,
personal y comunitario con Dios en su
en su familia, institución educativa y entorno.
proyecto de vida en coherencia con su Expresa mediante dibujos cómo cuida la Escala de
creencia religiosa. Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse con Dios. obra creadora de Dios. Escribe un valoración.
compromiso de agradecimiento.
• Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
• Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

Crea proyectos desde los lenguajes • Explora e improvisa manera de usar los medios, los materiales y las técnicas artísticas, Utiliza las técnicas dactilopintura y Lista de cotejo.
artísticos y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El modelado al realizar sus proyectos
 Explora y experimenta los lenguajes estudiante usa su imaginación para representar a los diversos personajes de una artísticos. Escribe un título acorde a su
artísticos: Significa experimentar, leyenda y experimenta con una variedad de movimientos corporales y tonos de voz. dibujo.
improvisar y desarrollar habilidades
en el uso de los medios, materiales,
herramientas y técnicas de los
diversos lenguajes del arte.

Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
• Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales.
 Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las manifestaciones Describe a los miembros de su familia en los
dibujos realizados.
arti ́stico-culturales, con base en sus observaciones y experiencias. Ejemplo: El
estudiante comparte con sus compañeros lo que siente y piensa sobre los personajes
de una obra de teatro, y lo asocia con el tema de la historia.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
 Crea objetos virtuales en diferentes
formatos.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus Utiliza sus aprendizajes en diversas Lista de cotejo
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. situaciones para demostrar las cualidades
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará descubiertos en su persona.
para lograr las metas
 Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza procesadores Usa la actividad cámara de la laptop XO para Lista de cotejo
de textos básicos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas. registrar su imagen actual e identificar sus
 Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que está características físicas.
elaborada, para su accesibilidad y utilización. Elabora una tabla en la laptop XO para
organizar datos.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque Ambiental  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras. Así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta.
Enfoque Orientación al bien  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
común el bienestar propio y el de su comunidad.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el aula de segundo grado “A” de la I.E. N° 168 “Amistad Perú Japón” se ha observado de parte de los padres poco interés en el aprendizaje de sus niños,
en esta edad la familia juega un papel fundamental es por ello que la presente unidad está orientada, principalmente, al desarrollo de competencias y
capacidades que favorecen en los niños, la afirmación y construcción de su identidad, reconociéndose a sí mismos como miembros de su familia, valorándola
y valorándose, y alcanzando, además, una mayor autorregulación de sus actitudes para relacionarse con los otros. Para los niños de esta edad, tanto los
miembros de su familia como las situaciones que viven dentro de ella, son sumamente importantes y se convierten recurrentemente en tema de conversación.
Por lo tanto, esta unidad se desarrolla a partir de actividades que buscan acoger dicho interés natural, promoviendo sobre todo que puedan reconocerse como
miembros de una familia que es única, que tiene sus propias características, costumbres, rutinas, y es valiosa tal y como es. Asimismo, esta unidad posibilitará
a que los niños se sientan orgullosos de sus orígenes, fortaleciendo sus vínculos familiares y su autoestima. Es importante que reconozcamos y valoremos las
diferentes formas de ser familia que existen en nuestros niños y que nos acerquemos a su historia personal y familiar desde una actitud de respeto y valoración
de los distintos hábitos, costumbres y rutinas de cada contexto. Esta unidad deberá ser desarrollada en colaboración directa y en constante comunicación con
las madres y los padres de familia, no solo buscando que brinden los materiales o la información necesaria para cada actividad, sino tratando de que se
involucren directamente en la construcción y afirmación de sus aprendizajes desde el hogar, fortaleciendo al mismo tiempo los vínculos familiares. Para cumplir
esto emitimos a los niños y niñas algunas preguntas retadoras; ¿Cómo podemos conocer más a nuestra familia?, ¿Qué tipos de familia conocen?, ¿Qué rol
cumple cada miembro de la familia?
 3. SECUENCIA DE SESIONES. Reconocemos la integración familiar para una convivencia armoniosa.Del 2 de MAYO AL 7 DE JUNIO (5
semanas y 2 días)
Sesión :
Sesión: 06/05 /2019
Leemos una poesía para
mamá.
Preparamos un regalo para
mamá.
Sesión: 13/05 /2019
Organizamos la biblioteca
del aula con libros usados.
Contamos y formamos
decenas.
Sesión : 20/05 /2019
Elaboramos nuestro carnet
de biblioteca.
Contamos, leemos y
escribimos números hasta
99 2
Sesión : 27/05 /2019
Comparamos números con
el tablero de control.
Dibujamos y escribimos
una historia personal.
Sesión : 03/06 /2019
Jugamos al hospedaje 1
Jugamos con palabras que
riman.
Sesión :
Sesión: 07/05 /2019
Leemos y escribimos una
tarjeta para mamá.
Preparamos un regalo para
mamá.
Sesión: 14/05 /2019
LIVA: No mas besos
¿Qué partes tiene nuestro
cuerpo?
Sesión 21/05 /2019
Mis sentidos son
importantes.
Leemos: Así soy yo
Usamos los números para
jugar “Bingo”
Sesión 28/05 /2019
Mis sentidos son
importantes.
Escribimos y revisamos una
historia personal.
Ubicamos números en el
tablero de control 2
Sesión 04/06 /2019
Leemos un poema para la
familia.
Nuestro cuerpo cambia
cuando crecemos.
Sesión 3: 01/05 /2019
FERIADO
Sesión :08/05/2019
Escribimos una tarjeta para
mamá.
María, madre de Jesús y
madre nuestra.
Sesión : 15/05 /2019
Leemos y escribimos
números.
¡Compartimos aspectos
significativos de nuestra
familia!
Sesión : 22/05 /2019
Jugamos con la yupana.
Puedo hacerlo y me gusta.
¿A quiénes nos parecemos?
La historia de la Virgen de
Fátima.
Sesión : 29/05/2019
Comparamos de diversas
formas.
Contamos nuestra historia
familiar 1
La Sagrada Familia.
Sesión : 05/06/2019
Jugamos al hospedaje 2
Contamos nuestra historia
familiar 2
La Sagrada Familia.
Sesión 02/05 /2019
Planificamos actividades
para organizar nuestra
unidad.
Sesión : 09 /05 /2019
Valoramos el trabajo de
mamá.
16/05 /2019
Sesión :
Escribimos las normas de
Biblioteca.
Dialogábamos como éramos
de pequeños|.
Meet my family
Sesión : 23/05 /2019
Escribimos descripciones.
Meet my family
Sesión : 30/05/2019
Leemos un texto instructivo:
Un cuadro para nuestra
familia.
Parts of the body
Sesión : 06/06/2019
Escribimos un poema
nuestra familia.
Parts of the body
Sesión : 03/05 /2019
Aprendemos una canción
para mamá.
Preparamos un regalo
para mamá.
Sesión : 10/05 /2019
Homenajeamos a mamá
por su día.
Sesión : 17 /05 /2019
Contamos, leemos y
escribimos números
hasta 99 1
Elaboramos nuestro
portafolio.
Sesión :24/05 /2019
La ventana de mis
cualidades.
Ubicamos números en el
tablero de control 1
Sesión : 31/05/2019
Representamos y
comparamos números
Hacemos un cuadro para
nuestra familia.
Sesión : 07/06/2019
Demostramos lo
aprendido.
Me emociono en
diferentes momentos.
(Aprendemos a regular
nuestras emociones)
 Sesión : 01/04 /2019
LIVA: El patito feo
Agrupamos de diversas
maneras 2
Sesión: 08/04 /2019
Entrevistamos a nuestros
compañeros.
Formamos grupos y
subgrupos con materiales
de Matemática.
Sesión: 15/04
/2019
Contamos una historia
personal
Hacemos un trabajo
manual para Semana Santa
Construimos la tiendita con
envases reciclados 1
Sesión : 22/04 /2019
Organizamos la biblioteca
del aula con libros usados.
Modelamos animales con
masita.
Leemos y escribimos
números. 2
Sesión : 29/04 /2019
Escribimos textos
reutilizando materiales.
Modelamos animales con
masita.
Jugamos con la Yupana
02/04 /2019
Sesión : Sesión 3: 03/04 /2019 Sesión04/04 /2019 Sesión : 05/04 /2019
Planificamos actividades para Agrupamos y usamos Dialogábamos como éramos Agrupamos y usamos
organizar nuestra actividad. cuantificadores de pequeños. cuantificadores 2
¿Qué partes tiene nuestro Recordamos la Semana Aprendemos los colores en La ventana de mis
cuerpo? Santa. inglés. cualidades.
¿Qué cosas nos gusta y Estampamos nuestras
hacemos bien? manos.
Sesión: 09/04 /2019 Sesión : 10/04 /2019 Sesión : 11 /04 /2019 Sesión : 12/04 /2019
Leemos un cartel sobre la Encontramos una manera Leemos un desenredapelos. Encontramos una manera
anemia. rápida de contar 1 (decenas) rápida de contar 2
¿Qué es la anemia y cómo la Recordamos la Semana Aprendemos los colores en (decenas)
prevenimos? inglés.
Santa. Puedo hacerlo y me
gusta.
Debemos cumplir con
Pintamos frutas con
nuestras responsabilidades. nuestros dedos.
Sesión: 16/04 /2019 Sesión : 17/04 /2019 Sesión : 18/04 /2019 Sesión : 19 /04 /2019
LIVA: Aprendemos a reciclar. Construimos la tiendita con Jueves Santo Viernes Santo
materiales reciclados 2
¿Qué es reciclar? Recordamos la Semana
Santa.
Reconocemos y expresamos
nuestras emociones
Sesión 23/04 /2019 Sesión : 24/04 /2019 Sesión : 25/04 /2019 Sesión : 26/04 /2019
Leemos: Salvemos el planeta. Contamos leemos y Leemos un texto instructivo: Contamos leemos y
Escribimos textos con escribimos números hasta Hacemos un marcador de escribimos números
99 1 hasta 99 2
palabras con bl, cl, pl. Cuidamos la naturaleza
emociones. Me emociono en
¿De qué otras formas como regalo de Dios. Nature walk diferentes momentos.
cuidamos nuestro medio
ambiente? Escribimos las normas de Combinamos colores
Biblioteca. para pintar flores.
Sesión 30/04 /2019 Sesión : Sesión : Sesión :
Escribimos textos
reutilizando materiales.
¿Cómo cuidamos nuestra
salud?
Evaluamos nuestro
aprendizaje.
Aprendemos a regular nuestras emociones

Libro
Contamos y formamos decenas
Descomposicion
Yupana
Comparacion
Ordenamos numerosseries
Tablas
Cuantificadores
Series graficas
Ordinales
Representamos cantidads
 1. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Dialogamos sobre nuestras características y habilidades
En esta sesión, las niñas y los niños dialogarán para compartir con
sus compañeras(os) las características, habilidades, gustos y
cualidades que reconocen en sí mismos. La intención de esta
sesión es motivarlos a conocerse más y conocer al otro en la
interacción, aceptándose, aceptando al otro y valorando sus
diferencias. Leerán y dialogarán sobre el cuento “El punto”, de
Peter H. Reynolds.
Sesión 3: Descubrimos que somos únicos y valiosos (1)
En esta sesión las niñas y los niños identificarán sus características
físicas, sus cualidades y habilidades, y las de sus compañeros/as, a
partir de su participación en un juego y a través de un dibujo.
Dialogarán acerca de cómo estas características les permiten
desarrollar diversas actividades.
Sesión 5: Nuestros rasgos fisonómicos nos asemejan y diferencian
En esta sesión los estudiantes usarán espejos para observar en
ellos mismos y en sus compañeros/as la forma, color, grosor, etc.,
de sus rasgos fisonómicos. Registrarán estos datos en tablas
simples para establecer similitudes o diferencias entre los rasgos y
realizarán representaciones gráficas simples a partir de los datos
obtenidos.
Sesión 7: Reconocemos y expresamos nuestras emociones
En esta sesión, las niñas y los niños reconocerán emociones en
situaciones simuladas, luego describirán cómo se manifiestan
emociones como la alegría, la tristeza, el miedo o el enojo a través
del juego de la charada. Dialogarán sobre situaciones en las que
vivieron una determinada situación y describirán cómo se
manifestó la emoción en su persona.
Sesión 9: Investigamos cómo están nuestras emociones (1)
En esta sesión, las niñas y los niños recogerán información sobre
las emociones que viven sus compañeros y compañeras de aula, a
través de preguntas sencillas. Organizarán la información que
obtienen en tablas de conteo (frecuencia simple) y compartirán la
información con sus compañeros/as.
Para recoger información, partirán de aquellas emociones que
trabajaron en las sesiones anteriores: alegría, tristeza, enojo y
miedo.
Sesión 11: Aprendemos a regular nuestras emociones
En esta sesión, las niñas y los niños analizarán las causas y
consecuencias de sus emociones de manera sencilla. Con base en
ello, dialogarán sobre la necesidad de aprender a regular sus
emociones. Con ayuda del/la docente propondrán y aplicarán una
estrategia de regulación de emociones.
Sesión 13: Leemos y aprendemos sobre los talentos
En esta sesión, las niñas y los niños leerán un texto descriptivo para
saber cómo es una persona e identificar sus características,
habilidades y cualidades. Ello los ayudará a reconocer en sí mismos
sus características y talentos. Además, reflexionarán acerca de las
funciones gramaticales de algunas palabras, como los adjetivos.
Sesión 2: Planificamos y escribimos las actividades que realizaremos
En esta sesión, las niñas y los niños dialogarán más sobre el cuento “El
punto”. Además, planificarán las actividades que realizarán para
conocerse más, conocer a los demás y compartir lo que los hace únicos
y valiosos. Aprenderán a escuchar, a organizar sus ideas y expresar sus
opiniones. Sus ideas las escribirán en un planificador para ser usado
durante la unidad.
Sesión 4: Descubrimos que somos únicos y valiosos (2)
En esta sesión las niñas y los niños identificarán sus cualidades y
gustos, además de las de sus compañeros/as a través de un juego,
luego se agruparán con los compañeros/as que tienen los mismos
gustos, cualidades o habilidades y lo representarán en un dibujo en el
que participen los miembros del grupo.
Sesión 6: Identificamos las características físicas que diferencian a las
niñas de los niños
En esta sesión los estudiantes identificarán y representarán de manera
gráfica y escrita las características físicas que distinguen a los niños de
las niñas. Para ello, manipularán un modelo de torso humano,
observarán imágenes y leerán textos informativos sobre el cuerpo
humano. Además, observarán un video sobre las diferencias físicas
que los ayudará a obtener información adicional.
Sesión 8: Leemos un texto expositivo sobre las emociones
En esta sesión, las niñas y los niños leerán un texto expositivo sencillo
sobre qué son las emociones. Identificarán información explícita del
texto y reflexionarán de manera colectiva sobre el contenido. A partir
de su lectura, se motivarán a conocer más sobre sus propias
emociones, identificando cómo se sienten y cómo pueden actuar
frente a ello.
Sesión 10: Investigamos cómo están nuestras emociones (2)
En esta sesión, las niñas y los niños elaborarán gráficos de barra a
partir de los resultados que agruparon en la tabla de conteo
(frecuencia simple) de la sesión anterior. Explicarán a partir de la
información que observan cuáles son las emociones que se presentan
y con qué frecuencia. A partir de ello, establecerán algunas propuestas
de cambio para que en el aula, todos sientan emociones más positivas.
Sesión 12: Elaboramos un marcador de emociones
En esta sesión, las niñas y los niños elaborarán un marcador de
emociones, partiendo de una propuesta de actividad del libro de
Personal Social. Decorarán el regulador de emociones, compuesto por
cuatro tarjetas, con un patrón gráfico desarrollado y creado por ellos
mismos. Los estudiantes tendrán que identificar y explicar sus propios
patrones, así como las semejanzas y diferencias que encuentran en los
patrones que han creado sus compañeros/as.
Sesión 14: Escribimos una descripción sobre nuestras características y
talentos
A partir de la lectura de la sesión anterior, las niñas y los niños
escribirán un texto descriptivo sobre sus características y talentos para
compartirlo con sus compañeras, compañeros y su docente. Se pondrá
especial énfasis en el uso adecuado de adjetivos para enriquecer su
texto.
Sesión 15: Registramos nuestros talentos (1)
En esta sesión, las niñas y los niños recopilarán información sobre
los intereses, habilidades y emociones de sus compañeros y
compañeras de aula. Para ello, plantearán preguntas sencillas en
sus grupos de trabajo y escogerán la que podría servirles para
recopilar la información que necesitan. Organizarán la información
que obtienen a partir de la encuesta en una tabla de frecuencias
simple, agrupando los talentos expuestos. Compartirán la
información que han procesado, comparando los datos y
señalando cuál tiene mayor o menor frecuencia.
Sesión 17: Leemos y aprendemos chistes y adivinanzas para el
festival de talentos
En esta sesión, las niñas y los niños interactuarán con textos
lúdicos, aprendiendo y disfrutando del lenguaje usado en chistes
y adivinanzas. Aprenderán algunos de ellos de memoria y
practicarán a decirlos en voz alta como preparación para su
participación en el festival de talentos. Asimismo, afianzarán sus
gustos y preferencias por este tipo de textos.
Sesión 19: Nos preparamos para el festival al presentar secuencias
numéricas con ritmos musicales
En esta sesión las niñas y los niños representarán secuencias
numéricas crecientes o decrecientes, relacionando los ritmos de
las secuencias numéricas con secuencias rítmicas musicales, como
zapatear, palmotear o golpear palitos. Asimismo, contarán en
series de 2 en 2, de 4 en 4, y de 6 en 6. Para representar un
número, caminarán, silbarán o palmotearán, siguiendo el número
elegido.
Sesión 21: Planificamos el festival de talentos
En esta sesión, las niñas y los niños se organizarán en sus grupos
de trabajo para planificar qué actividad realizarán y cómo
presentarán sus talentos para el festival. Se designarán tareas y
responsabilidades para la actividad y elaborarán de manera
colectiva un cuadro planificador, donde registrarán sus
responsabilidades, así como los talentos que presentarán cada
uno o cada grupo.
Sesión 23: Escribimos nuestras tarjetas de invitación
En esta sesión, las niñas y los niños acordarán qué información
deberá contener las tarjetas de invitación y la escribirán en las
tarjetas decoradas que prepararon en la sesión anterior, para
participar a sus familiares, el lugar, la fecha y hora del festival de
talentos. Las tarjetas serán enviadas oportunamente a sus
invitados.
Sesión 25: Inventamos y construimos un lanzador de papel (1)
En esta sesión, las niñas y los niños diseñarán un lanzador de papel
picado para animar el festival de talentos. Dialogarán sobre por
qué y para qué se necesita el lanzador y sobre las formas de lanzar
papel picado. Seguirán una serie de pasos durante el proceso de
diseño de un prototipo viable. Esto les permitirá desarrollar sus
capacidades tecnológicas y estimular sus capacidades creativas.
Sesión 27: Creamos un programa para el festival de talentos
En esta sesión, las niñas y los niños elaborarán de manera
colaborativa un programa para el festival de talentos, para repartir
a sus compañeros/as y familiares el día del evento. Observarán
ejemplos de programas para decidir qué información debe
incluirse en el suyo y decidirán cómo presentar la información de
manera clara y atractiva. De ser posible, elaborarán el programa
de manera digital, procesadores de textos básicos para combinar
imágenes, y textos para expresar sus ideas.
Sesión 16: Registramos nuestros talentos (2)
En esta sesión, las niñas y los niños elaborarán un gráfico de barras a
partir de las tablas de frecuencia simple que realizaron en la sesión
anterior. Utilizarán la cuadrícula para vaciar los resultados,
identificarán sus elementos y colocarán un título en este. Asimismo,
harán lectura de sus gráficos y a partir de ello reconocerán, explicarán
y concluirán cuáles son los talentos que representan el aula del
segundo grado.
Sesión 18: Aprendemos rimas y trabalenguas para el festival de talentos
En esta sesión, las niñas y los niños seguirán interactuando con textos
lúdicos, pero esta vez con rimas y trabalenguas. Aprenderán algunos
de memoria, y crearán y escribirán de manera cooperativa sus propias
rimas o trabalenguas.
Sesión 20: Aprendemos a encontrar equivalencias
En esta sesión, las niñas y los niños establecerán relaciones entre dos
grupos de objetos, estableciendo igualdades. Para ello, utilizarán
material concreto como las regletas de colores, plantearán distintas
descomposiciones, las graficarán y las simbolizarán.
Sesión 22: Elaboramos y decoramos las tarjetas de invitación
En esta sesión, las niñas y los niños diseñarán y decorarán tarjetas de
invitación utilizando dos criterios perceptuales: cómo aumentan o
cómo disminuyen los números en un patrón aditivo. Para ello,
utilizarán gráficos, en los que se evidenciará la necesidad de plantear
el patrón aditivo.
Sesión 24: Elaboramos un croquis para nuestros invitados
En esta sesión, las niñas y los niños recibirán un croquis en donde
deberán ubicar los espacios de su escuela, señalar un punto de
partida y el desplazamiento que necesitarían realizar sus invitados
para llegar al lugar donde se presentará el festival de talentos. Para
poder elaborar el croquis, partirán del recorrido que ellos mismos
realizarán en forma vivencial.
Sesión 26: Inventamos y construimos un lanzador de papel (2)
En esta sesión, las niñas y los niños construirán el lanzador de papel
picado que usarán en el festival de talentos. Usarán diversos
materiales para cortar, pegar y ensamblar, considerando el uso
adecuado de cada material, las normas de seguridad al cortar y
manipular herramientas cortantes (tijera). Asimismo, aplicarán
medidas de ecoeficiencia (como uso de material reciclado).
Sesión 28: Ambientamos para el festival de talentos
En esta sesión, las niñas y los niños recibirán algunos moldes
geométricos para decorar y usar como banderines para ambientar su
festival de talentos. Para poderlos decorar, aprenderán a reconocer
sus dimensiones valiéndose de medidas arbitrarias, como clips
metálicos, borradores u otros. Señalarán sus dimensiones y
establecerán comparaciones. Después de decorarlos, los colgarán en
el lugar acordado para su festival. Finalmente, repasarán el
planificador de responsabilidades que elaboraron, para asegurarse
de que todo esté listo para su festival.
Sesión 29: Compartimos nuestros talentos
En esta sesión, las niñas y los niños pondrán en práctica sus
habilidades y talentos para presentar, de acuerdo con sus
características y diferencias personales, aquellas actividades en las
que destacan y que los hacen únicos y valiosos. Usarán el croquis
que elaboraron para ubicar a sus invitados y se esforzarán por
regular sus emociones durante la presentación.
Sesión 30: Evaluamos nuestros aprendizajes
En esta sesión, las niñas y los niños, con apoyo del/la docente,
reflexionarán sobre las actividades realizadas a lo largo de la unidad.
Participarán en una asamblea en la que evaluarán la realización del
festival de talentos y cómo cada uno fue capaz de demostrar aquello
en lo que es especial, no solo a partir de su individualidad, sino
también en el trabajo colectivo y el éxito de la presentación.
Elaborarán un texto sencillo sobre la experiencia vivida, acompañado
de un dibujo.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Ejemplos de carteles del entorno cotidiano
 Ejemplos de planificadores
 Ejemplos de calendarios
 Libro Comunicación 2, 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 2, 2018 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulos de Ciencia y Tecnología 1 y 2, 2014 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Matemática 2, 2018 (Minedu)
 Libros de consulta de Personal Social 2
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 2, 2018 (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 2
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 2, 2018 (Minedu)

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Otras observaciones:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Las Flores 78, mayo del 2019