PROGRAMACIÓN ANUAL - 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 18427 Salas

I.2. DOCENTE : Yony Cieza Bernal
I.3. ÁREA : Matemática
I.4. GRADO SECCIÓN : 3° “única”
I.5. TURNO : Jornada Escolar Regular
I.6. COORDINADOR : Ana María
I.7. DIRECTOR : Renán Edgardo Gaona Rafael
I.8. N° DE HORAS SEMANALES : 6 horas

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante
desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo
integral del país. El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el
mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos
matemáticos. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución
de Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
III. COMPETENCIA Y SU RELACIÓN CON EL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE POR CICLO

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

- Traduce cantidades a expresiones • Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
numéricas números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema.
- Comunica su comprensión sobre los • Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las
números y las operaciones. operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
Resuelve • Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y
problemas de monetarias; empleando lenguaje matemático.
- Usa estrategias y procedimientos de
cantidad • . Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o
estimación y cálculo.
calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
- Argumenta afirmaciones sobre las • Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus
relaciones numéricas y las operaciones. conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige

• Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a
- Traduce cantidades a expresiones patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
algebraicas y gráficas. proporcionalidad directa e inversa.
• Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
 - Comunica su comprensión sobre las • Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y
relaciones algebraicas. sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una
inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
Resuelve
problemas de
regularidad, - Usa estrategias y procedimientos para • Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos
equivalencia y encontrar equivalencias y reglas desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
cambios generales. funciones lineales.

- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
- Modela objetos con formas geométricas
y sus transformaciones.
• Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín
con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones
propias y las de otros y las corrige.
• Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la
semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y
planos a escala, y transformaciones.

Resuelve - Comunica su comprensión sobre las • Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando
problemas de formas y relaciones geométricas. dibujos y construcciones.
forma, • Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
movimiento y
localización - Usa estrategias y procedimientos para • Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades
medir y orientarse en el espacio. convencionales y para construir formas geométricas a escala.

- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
- Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
- Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos.
Resuelve
- Usa estrategias y procedimientos para
problemas de
recopilar y procesar datos.
gestión de datos
- Sustenta conclusiones o decisiones con
e incertidumbre
base en la información obtenida.
• Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante
ejemplos y propiedades geométricas.
• Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como
cualitativas nominales y ordinales.
• Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos
discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de
tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos.
• Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
• Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro,
probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS:

CANTIDAD REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y FORMA, MOVIMIENTO Y GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Números reales, lógica proposicional,
sistemas de numeración, intervalos,
valor absoluto, magnitudes
proporcionales, porcentajes y notación
científica.
CAMBIO
Polinomios, operaciones con
polinomios, productos notables,
ecuaciones de primer y segundo grado,
regla de tres y ecuaciones cuadráticas.
LOCALIZACIÓN Población y muestra, variable estadística y
Segmentos, ángulos, triángulos, recopilación de datos, elaboración de tablas,
razones trigonométricas, polígonos, gráficos estadísticos, medidas de tendencia
prismas, cuadriláteros central, medidas de dispersión.
 V. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

RESUELVE PROBLEMAS RESUELVE PROBLEMAS RESUELVE

DE REGULARIDAD DE FORMA, PROBLEMAS DE
RESUELVE PROBLEMAS
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y GESTIÓN DE DATOS E

DURACIÓN EN SEMANAS /SESIONES

DE CANTIDAD
CAMBIOS LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE

PRODUCTO
Comunica su comprensión
Comunica su comprensión

Comunica su comprensión

Comunica su comprensión
formas geométricas y sus
Argumenta afirmaciones

Argumenta afirmaciones
Argumenta afirmaciones

Sustenta conclusiones o
Representa datos con
Traduce cantidades a

Traduce cantidades a

procedimientos para

procedimientos para
CAMPOS

Modela objetos con

sobre las relaciones

sobre relaciones de

gráficos y medidas
sobre las formas y
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Usa estrategias y

Usa estrategias y

Usa estrategias y

Usa estrategias y
de los conceptos
numéricas y las
TEMÁTICOS

Unidad 1  Números
Título: " Promovemos una alimentación sana " reales

Infografía sobre la importancia del consumo de

Los estudiantes del tercer grado de la IE. 18427 “Salas” están  Lógica
en pleno desarrollo biológico por lo que requieren obtener proposicio
información sobre la forma adecuada de alimentarse y nal
mantenerse en forma, con un peso acorde con su edad y su  Sistemas
talla; además son conscientes que su alimentación debe ser de
balanceada dejando de consumir comida chatarra. En ese numeració
sentido es necesario conocer la tabla nutricional de los n
X X X X X X X X
principales alimentos que consume el estudiante en el hogar.  Intervalos
4 semanas / 4 sesiones

Con ese fin el estudiante utilizará los números reales, lógica,  Valor
sistema de numeración e intervalos y elaborar el costo de absoluto
algunas dietas saludables que mejoren la calidad de vida.
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De
qué manera influye la alimentación en el desarrollo del
adolescente? ¿Elaborar un presupuesto para una alimentación
balanceada? ¿Cree usted que una alimentación saludable está
en función de su crecimiento y vida saludable?
 Unidad 2  Razones y
Título: "Elaboramos un plan de actividades deportivas" proporcio
 Los estudiantes del tercer grado de la IE. 18427 “Salas” nes

Caminata y realización de actividades deportivas

están en pleno desarrollo físico y tienen conocimiento que  Magnitud
la actividad física contribuye a la mejora de la salud, así es
como a su interacción social, pues les da la oportunidad de proporcio
expresarse y fomentar su autoconfianza. Según la nales
Organización Mundial de la Salud, los niños, niñas y jóvenes  Porcentaj
de 5 a 17 años deben invertir, como mínimo, 60 minutos es
diarios en actividades físicas. En este sentido los
estudiantes pues necesitan mantenerse en forma e x x x x
interactuar con sus padres. Con el objetivo de promover la
práctica deportiva y los lazos de amistad entre Instituciones
Educativas, se organizan eventos deportivos, los cuales
generan un gran interés en los adolescentes, pero para ello
deben conocer Razones y proporciones, Magnitudes
proporcionales y Porcentajes ¿Qué tipos de deporte
conoces? ¿cree usted que el deporte ayuda a mantener una
vida saludable? ¿Cuáles son tus deportes favoritos? Elabora
un díptico que contenga información sobre la importancia
del deporte
Unidad 3  Polinomio
Título: "Optimizamos el consumo de los servicios básicos" s
La mayoría Los estudiantes del tercer grado de la IE. 18427  operacion

Exposición de una reflexión sobre la

“Salas” cuentan con los servicios básicos como agua, desagüe y es con
electricidad, es evidente que su condición de vida mejora. De polinomio
los servicios básicos, el agua se constituye como el recurso s
indispensable para los seres vivos y para los humanos. En ese  productos
sentido es necesario utilizar de manera racional el consumo de notables
X X X X
estos servicios y los estudiantes los harán usando polinomios,
4 semanas/ 7 sesiones

operaciones con polinomios, productos notables ¿De qué

manera promovemos la optimización de los servicios básicos?,
¿Cuánto de agua debe consumir el ser humano para que esté
saludable? ¿Cuánto gastan las familias por el servicio de agua?,
¿En qué horarios consumes mayor cantidad de energía
eléctrica durante el día?, ¿Cuál es el consumo promedio de
energía eléctrica en los hogares de la comunidad?
 Unidad 4  Ecuación y

Elaboración de poliedros paro uso de ahorro

Título: "Nos informamos para promover el ahorro personal y función
familiar" cuadrática
Los estudiantes del tercer grado de la IE. 18427 “Salas” no .
valoran la importancia del ahorro económico personal ya que
gastan toda su propina que le proporcionan los padres en la
compra de golosinas por no llevar su lonchera saludable. En
ese sentido es necesario promover en el estudiante el ahorro
x x x x

4 semanas / 9 sesiones
personal y familiar conociendo que en los últimos años la
economía está golpeando a los hogares más humildes de
nuestro país, por ello elaboraremos un díptico informativo
financiero utilizando ecuación y función cuadrática. ¿Cuáles
son los beneficios del ahorro? ¿Dónde y bajo qué condiciones
debemos ahorrar? ¿Qué negocio podemos emprender con
nuestros ahorros? ¿Cómo elaborar alcancías utilizando figuras
poligonales y tener el máximo ahorro posible?
Unidad 5  Segmento
Título: "Conociendo la producción agrícola en las regiones" s
Los estudiantes del tercer grado de la IE. 18427 “Salas” tienen  Ángulos

5 semanas / 9 sesiones
conocimiento que en nuestros pueblos aledaños se realizan las  Ángulos
construcciones de material rustico para el tapial y madera para formados
el techado. Para realizar estos trabajos necesita de un gran x x x x por dos
conocimiento matemático para facilitar al albañil y los demás rectas
obreros, para ello estudiaremos sobre segmentos y ángulos. paralelas y
¿Qué objetos de tu entorno presentan una figura de segmento una
y Angulo? ¿Qué elementos tiene un segmento y un ángulo? secante
¿será de gran utilidad el uso de segmentos y ángulos?
Unidad 6  Triángulos
Título: “Investigamos sobre el cuidado del medio ambiente”
Los estudiantes del tercer grado de la IE. 18427 “Salas”

Elaboración de una maqueta

conocen que en el mundo existen estructuras triangulares que
han sido y son de utilidad en la arquitectura, puesto que
permiten tener la rigidez de las piezas que las conforman. Estas
4 semanas/ 12 sesiones

estructuras la podemos apreciar en construcciones coloniales y

x x x x
en edificaciones modernas como un complemento artístico y
de diseño. Asimismo, podemos observar formas triangulares
en estructuras de torres de cableados, puentes, adornos,
instrumentos musicales, etc. En este contexto es importante
conocer el tema de triángulos. ahora, ¿qué objetos de tu
entorno se parecen a triángulos? ¿Qué elementos tendrá un
triángulo?
 Unidad 7  Prismas
Título: "Representamos lugares turismo de nuestra región”  Pirámide

Maqueta de un lugar turístico de la región a

Los estudiantes del tercer grado de la IE. 18427 “Salas” saben  cuadriláte
que el turismo constituye en una fuente importante de trabajo ro
en todas las regiones, esta genera un creciente movimiento
económico. Como resultado, los centros comerciales han
duplicado sus ventas y los artesanos han triplicado sus
ganancias, pero les falta conciencia para promocionar, conocer
y cuidar. En ese sentido se tendrá en cuenta para fortalecer en X X X X

5 semanas/ 13 sesiones
los estudiantes el sentido del cuidado de los lugares turísticos y
se podrá lograr utilizando campos matemáticos como: prismas,
pirámides y cuadrilátero ¿Qué lugares turísticos de nuestra
provincia conoces? ¿Cuál es el flujo de turistas que visitan
nuestra provincia? ¿A cuánto ascienden las ganancias de los
artesanos? ¿Qué formas y dimensiones tienen los lugares
turísticos de nuestra provincia? ¿Cómo elaboras en papel los
lugares turísticos reales usando escalas?
Unidad 8  organizaci
Título: "Nos informamos sobre las actividades económicas a ón de

Recojo y exposición de utensilios usados

partir de las fiestas costumbristas " datos
Los estudiantes del tercer grado de la IE. 18427 “Salas” desean
saber sobre el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI)
para conocer las problemáticas de los peruanos, así como. La
contaminación ambiental, la pobreza extrema, la presencia de
elementos tóxicos en ríos y la atmósfera que estos dos últimos provoca
4 semanas/ 12 sesiones
X X X X
un promedio de 12 mil muertes por año solo en América Latina. Nos
preguntamos: ¿Por qué se producen tantas muertes en América Latina?
¿Qué sucedería si la población hubiese tomado mayor conciencia del
tema ambiental? Para conocer más información sobre lo antes
mencionado haremos uso de: Población y muestra, variable
estadística y recopilación de datos, elaboración de tablas,
gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, medidas de
dispersión.
Unidad 9  medidas de

Informe sobre las ventajas y desventajas

Título: "Utilizamos de manera responsable las Tic” tendencia
Los estudiantes del tercer grado de la IE. 18427 “Salas” central
involucrados en el uso del celular por ser un producto de la  notación
tecnología y una realidad actual. Según el Ministerio de científica
Transportes y Comunicaciones en el Perú de cada 100 personas  operacione
98 utilizan el celular, generando así un gran movimiento X X X X s con
3 semanas/ 10 sesiones

económico en beneficio de las empresas de telefonía. En ese X X x notación

sentido notamos que su uso no es el adecuado generando en científica
los adolescentes adicción, es por eso que desde la matemática
usando medidas de tendencia central y notación científica se
podrá mejorar dicha realidad., conociendo las ventajas y
desventajas. ¿Qué beneficios tiene el uso del celular? ¿Cuánto
dinero mueve el uso del celular en el mercado nacional e
internacional?
Total de semanas, sesiones y número de veces que se trabaja
4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4
38

cada competencia y capacidad.

 Elaboración de diapositivas con el uso de software educativo y su exposición con datos actualizados sobre la alimentación, el deporte,
el ahorro, el cuidado del planeta y la convivencia para mejorar nuestro estilo de vida.
PRODUCTO IMPORTANTE
Elaboración de un plan de alimentación, dípticos, trípticos, elaboración de sólidos geométricos, juegos matemáticos, ventajas y
desventajas del uso de los equipos móviles.

VI. CALENDARIZACIÓN:

RESUMEN TRIMESTRAL
N° DE SEMANAS N° DE DIAS
BLOQUES INICIO TÉRMINO TOTAL DE HORAS
DIA MES DIA MES
Semana de gestión 1 01 03 10 03 1 sem + 3 días 8 48
I BIMESTRE 13 03 12 05 9 45 270
II BIMESTRE 15 05 21 07 10 50 300
Semana de gestión 2 y 3 24 07 04 08 2 10 60
III BIMESTRE 07 08 13 10 10 50 300
IV BIMESTRE 16 10 22 12 10 50 300
Semana de gestión 4 26 12 29 12 1 5 30

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES Y SU RELACIÓN CON LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

Enfoque de Derechos X X X

Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad X X X

Enfoque Intercultural X X X

Enfoque Igualdad de Género X

Enfoque Ambiental X X X X

Enfoque orientación al bien común X X X

Enfoque Búsqueda de la Excelencia X X X X

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y SU RELACIÓN CON LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

 COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

 Personaliza entornos virtuales.

 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC X X X X X X X X X
 Crea objetos virtuales en diversos formatos

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X X X X X X
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar su plan de alimentación.
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica, que busca construir su identidad, Convivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica que busca construir su identidad, Convivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común.
Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando emociones y sentimientos a través de gestos y
movimientos, la práctica habitual de alguna actividad física para sentirse bien, a través del juego, la recreación y el deporte, emplear las habilidades sociomotrices al compartir con otros
diversas actividades físicas.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar el informe sobre el consumo de agua, luz y telefonía.
Ciencia y Tecnología, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las situaciones
sociocientíficas.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar el informe económico financiero.
Ciencias Sociales, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable.
Ciencia y Tecnología, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las situaciones
sociocientíficas.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar el cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.
Ciencia y Tecnología, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, la argumentación científica.

UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
 elaborar un boletín escolar.
Ciencias Sociales, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Ciencia y Tecnología, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre lugares turísticos y costumbres de una región.
Ciencia y Tecnología, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar un boletín informativo sobre las actividades económicas generadas por las fiestas costumbristas.
Ciencias Sociales, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Ciencia y Tecnología, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 9: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar un informe sobre los beneficios del celular.
Ciencia y Tecnología, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.

X. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

XI. RECURSOS Y MATERIALES:

DOCENTE ESTUDIANTE

- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo - Texto de consulta de Matemática 3 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. –
aprenden nuestros estudiantes? Lima. Lima 2018
- Ministerio de Salud. Alimentación y Nutrición durante la Adolescencia. Recuperado de: - Cuaderno de trabajo de Matemática 3 del Ministerio de Educación, editorial Norma
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol- S.A.C. – Lima 2018
alimynut.asp
- Textos de consulta de Matemática 3 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. –
Lima 2018.
- Matemática 3, Manuel Coveñas Naquiche

Salas, 13 de marzo del 2023

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Renan Edgardo Gaona Rafael Ana María Montellanos Valdez Yony Cieza Bernal
(DIRECTOR) COORDINADORA DOCENTE DE ÁREA