PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMATICAS PARA EL VI CICLO GRADO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SAN MARCOS, Nº 88152

1.2 ÁREA: MATEMATICAS
1.3 CICLO: VII
1.4 NIVEL: SECUNDARIA
1.5 GRADO 1ro y 2do
1.6 DOCENTE: LIC. VICTOR HUGO CORDOVA SUXE
1.7 DIRECTOR(A): LIC. JOSE SABINO TORIBIO BEJAR

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

En el área de Matemáticas En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza- aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la
Resolución de problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: la teoría de situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el enfoque de
resolución de problemas. En ese sentido es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean
problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer y Segundo Grado de Educación
Secundaria, en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el
desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y
no matemáticos, así como su respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

RESUELVE  Traduce cantidades a expresiones  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes,
PROBLEMAS DE numéricas. traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y
CANTIDAD  Comunica su comprensión sobre los racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas
números y las operaciones. expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
 Usa estrategias y procedimientos de  Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración
estimación y cálculo. decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y
 Argumenta afirmaciones sobre las racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido
relaciones numéricas y las matemático.
operaciones.  Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y
porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje
 matemático.
 Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las
operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
 Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y
relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e
identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
 Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre
magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y
gráficos.", progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita,
funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
 Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del
 Traduce datos y condiciones a problema.
expresiones algebraicas y gráficas.  Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las
RESUELVE  Comunica su comprensión sobre las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un
PROBLEMAS DE relaciones algebraicas. valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para
REGULARIDAD,  Usa estrategias y procedimientos para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o
EQUIVALENCIA Y encontrar equivalencias y reglas textos diversos de contenido matemático.
CAMBIO generales.  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos
 Argumenta afirmaciones sobre matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión
relaciones de cambio y equivalencia. aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones
lineales, y evaluar funciones lineales.
 Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las
justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
 Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas,
pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
 Modela objetos con formas formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el
geométricas y sus transformaciones. plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
RESUELVE
 Comunica su comprensión sobre las  Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una
PROBLEMAS DE
formas y relaciones geométricas. forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
FORMA,
 Usa estrategias y procedimientos para  Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
MOVIMIENTO Y
medir y orientarse en el espacio.  Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud,
LOCALIZACIÓN
 Argumenta afirmaciones sobre área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir
relaciones geométricas. formas geométricas a escala.
 Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas
de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
RESUELVE  Representa datos con gráficos y  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población
PROBLEMAS DE medidas estadísticas o probabilísticas. pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y
GESTIÓN DE  Comunica su comprensión de los ordinales.
DATOS E conceptos estadísticos y  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así
INCERTIDUMBRE probabilísticos. también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su
 Usa estrategias y procedimientos para comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de
frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia
 central para interpretar y comparar la información contenida en estos.
 Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una
recopilar y procesar datos.
población.
 Sustenta conclusiones o decisiones
 Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su
con base en la información obtenida
espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los
valores entre O y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

III. CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRE FECHA SEMANAS HORAS

I BIM 28 DE MARZO A 27 DE MAYO 9 SEM
225
SEMANA DE GESTION 30 DE MAYO A 03 DE JUNIO 1 SEM 25
II BIM 06 DE JUNIO A 05 DE AGOSTO 9 SEM 225
SEMANA DE GESTION 08 A 12 DE AGOSTO 1 SEM 25
III BIM 15 AGOSTO A 14 DE OCTUBRE 9 SEM 225
SEMANA DE GESTION 17 A 21 DE OCTUBRE 1 SEM 25
IV BIM 24 DE OCTUBRE A 23 DE 9 SEM 225
DICIEMBRE
SEMANA DE GESTION 26 A 30 DICIEMBRE 1 SEM 25

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

DESCRIPCIÓN
DESCRIPCIÓN
DESCRIPCIÓN DEL RESULTADO GENERAL SOBRE
GENERAL DEL NECESIDADES DE
DE EVALUACIÓN DE EL DESARROLLO
REGISTRO EN EL APRENDIZAJES
DIAGNÓSTICA DE CARPETA DE
SIAGIE
RECUPERACIÓN

Los resultados de la Evaluación Al ser promovidos del - Reforzar en las 4 capacidaes de la

Diagnóstica muestran que los sexto de primaria y competencia: RESUELVE PROBLEMAS
estudiantes están en los siguientes primero de secundaria DE GESTIÓN DE DATOS E
niveles de logro: a los estudiantes se INCERTIDUMBRE.
les exigió carpeta de
recuperación. - Reforzar en las 4 capacidaes de la
competencia: RESUELVE PROBLEMAS
DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.

- Reforzar en las 4 capacidaes de la

competencia: RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, MOVIMIENTO Y
PRIMERO DE SECUNDARIA: LOCALIZACIÓN.

- Reforzar en las 4 capacidaes de la

competencia: RESUELVE PROBLE-
MAS DE CANTIDAD.

SEGUNDO DE SECUNDARIA:

Los resultados nos demuestran que es

necesario hacer retroalimentación de
algunos contenidos básicos para
poder trabajar el siguiente grado de
secundaria.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS :

N SITUACION O EJE COMPETENCIAS - I BIM II BIM III BIM IV BIM AREAS

CAPACIDADES VINCULADAS PRODUCTO
ABP 1 ABP 2 ABP 03 ABP 4
DEL AREA
1 USO INADECUADO RESUELVE - DPCC
PROBLEMAS DE
DE LOS CELULARES GESTIÓN DE DATOS - COM
E INCERTIDUMBRE: X - MAT Campaña de
- Representa datos - CCSS reflexión: mi
con gráficos y - INGLES celular, mi mejor
medidas - REL aliado.
estadísticas o - C-T
probabilidades.
- ARTE
- Comunica la
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.

- Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.

- Sustenta
conclusiones o
decisiones en
base a
información
obtenida
2 POCO INTERÉS E RESUELVE - EPT Periódico mural
PROBLEMAS DE
INVOLUCRAMIENTO GESTIÓN DE DATOS
X - COM. sobre la
DE LAS FAMILIAS EN E INCERTIDUMBRE: - CCSS. participación de las
LA EDUCACIÓN DE - Representa datos - INGLES familias en la
SUS HIJOS con gráficos y - MATEM. educación de sus
medidas - CYT hijos
estadísticas o - EDC.FISI.
probabilidades.

- Comunica la
 comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.

- Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.

- Sustenta
conclusiones o
decisiones en
base a
información
obtenida
3 POCA VALORACIÓN RESUELVE - CYT Retiro académico a
PROBLEMAS DE
A NUESTRO REGULARIDAD,
X - COM. los lugares
PATRIMONIO EQUIVALENCIA Y - CC.SS. turísticos
HISTÓRICO- CAMBIO: - INGLES históricos
CULTURAL
- Traduce datos y -
-
DPCC
MAT.
culturales, y
socializamos
condiciones a
expresiones - EDC.FISICA nuestras
algebraicas. - RELIGION experiencias en tik
- Comunica su tok.
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
reglas generales.

- Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
4 INADECUADA RESUELVE - CC.SS. Campaña de
 GESTIÓN DE PROBLEMAS DE X - DPCC sensibilización
REGULARIDAD,
RESIDUOS SÓLIDOS EQUIVALENCIA Y - RELIGION sobre el uso
CAMBIO: - COM. adecuado de los
- Traduce datos y -
-
INGLES
MAT.
residuos sólidos
condiciones a
- ARTE
expresiones
algebraicas.
- CYT
- EDC.FÍSICA
- Comunica su
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
reglas generales.

- Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE
TRANSVERSALES
01 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Se desenvuelve en los entornos virtuales
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC cuando optimiza sus estrategias de
participación, creación, construcción del
conocimiento y expresión de su individualidad
para consolidar, gestionar y compartir su
experiencia en diversos contextos
socioculturales.
02 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
AUTÓNOMA y sistemática al darse cuenta lo que debe
aprender, al establecer prioridades en la
realización de un conjunto de tareas tomando
en cuenta su viabilidad y sostenibilidad en el
tiempo, y por ende, definir metas personales
respaldándose en este análisis, considerando

N ENFOQUES TRANSVERSALES
1 Enfoque Búsqueda de la excelencia
2 Enfoque Intercultural
3 Enfoque de derechos
4 Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad
5 Enfoque Medio ambiente
6 Enfoque Orientación al bien común
7 Enfoque Igualdad de género
sus potencialidades y oportunidades de
aprendizaje. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específicamente
posible, considerar los tiempos; y que lo
planteado sea alcanzable, medible y
considere variadas estrategias,
procedimientos, recursos y
escenarios que le permitan alcanzar sus
metas, tomando en cuenta sus experiencias
exitosas, previendo posibles cambios de
cursos de acción y la vinculación de otros
agentes para la realización de la meta.
Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta a alcanzar, además de la consulta a
otros pares con mayor experiencia, ajustando
los planes y acciones, considerando el todo y
las partes de su organización, a partir de sus
avances mostrando confianza en sí mismo,
disposición y flexibilidad a los posibles
cambios.
x
x
x
x
x
x x x x
x x x x

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Textos del MINEDU.  Videos.  Laptops.  Zoom  Espacio adecuado en el hogar
 Cuadernos de trabajo  Papelógrafos.  Equipo de sonido.  WhatsApp  Salón de clase (aula virtual).
MINEDU.  Diapositivas.  Redes sociales.  Telegram  Aula de innovación.
 Mapas.  Hojas impresas.  Blogs educativos.
 Libros.  Masking
 Diccionarios.
 Enciclopedias.

VII. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
(Para) sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el alumno:
Texto escolar de MATEMATICAS 1º y 2º Grado MINEDU.
Recursos web: https://aprendoencasa.pe/#/

Para el docente:
Manual del Docente de MATEMATICAS 1º y 2º Grado MINEDU
Texto escolar de MATEMATICAS 1º y 2º Grado MINEDU
Recursos web: https://aprendoencasa.pe/#/

Llapo, miércoles 20 de abril de 2022

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Lic. Víctor Hugo Córdova Suxe V°B° Director V°B° Coordinador - secundaria

DOCENTE DE AREA