Programación Curricular Anual Matemática

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL MATEMÁTICA
DATOS INFORMATIVOS
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : General Sánchez Cerro
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Víctor Raúl Haya de la Torre
 DISTRITO /LUGAR :
 DIRECTOR
 PROFESORA :
 ÁREA : Matemática
 CICLO Y GRADO : VI Ciclo / primer Grado
 DURACIÓN : 32 semanas
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra
en constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras. Esta área
de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, entender el mundo que los rodea,
desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de manera creativa.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental
a lograr un aprendizaje significativo y que los estudiantes alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

Resuelve  Traduce cantidades a expresiones  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y
problemas de numéricas. operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si
cantidad  Comunica su comprensión sobre los estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
números y las operaciones.  Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base
 Usa estrategias y procedimientos de diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de
estimación y cálculo. contenido matemático.
 Argumenta afirmaciones sobre las  Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa,
tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático.
 Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números
para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura;
relaciones numéricas y las
verificando su eficacia.
operaciones.
 Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante
ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y
las corrige.
 Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre
expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos.", progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una
incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
 Traduce datos y condiciones a  Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
expresiones algebraicas y gráficas.  Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e
RESUELVE  Comunica su comprensión sobre las inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un
PROBLEMAS DE relaciones algebraicas. término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos
REGULARIDAD,  Usa estrategias y procedimientos diversos de contenido matemático.
EQUIVALENCIA Y para encontrar equivalencias y reglas  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el
CAMBIO generales. valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
 Argumenta afirmaciones sobre ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
relaciones de cambio y equivalencia.  Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una
función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
 Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos
y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante
 Modela objetos con formas
coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
geométricas y sus transformaciones.
RESUELVE  Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes
 Comunica su comprensión sobre las
PROBLEMAS DE perspectivas; usando dibujos y construcciones.
formas y relaciones geométricas.
FORMA,  Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
 Usa estrategias y procedimientos
MOVIMIENTO Y  Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas
para medir y orientarse en el espacio.
LOCALIZACIÓN geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala.
 Argumenta afirmaciones sobre
 Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las
relaciones geométricas.
justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
RESUELVE  Representa datos con gráficos y  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas
PROBLEMAS DE medidas estadísticas o continúas, así como cualitativas nominales y ordinales.
GESTIÓN DE probabilísticas.  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética
DATOS E  Comunica su comprensión de los y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares,
INCERTIDUMBRE conceptos estadísticos y tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar
probabilísticos. y comparar la información contenida en estos.
 Usa estrategias y procedimientos  Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
para recopilar y procesar datos.  Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un
 Sustenta conclusiones o decisiones suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre O y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos
con base en la información obtenida y las justifica.
III. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – PRIMER GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve  Traduce cantidades a expresiones  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una
problemas de numéricas. combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de
cantidad  Comunica su comprensión sobre los adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales; y
números y las operaciones. radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales.
 Usa estrategias Y procedimientos de En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
estimación y cálculo.  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras
 Argumenta afirmaciones sobre las
de un número hasta los millones ordenados, comparando, componiendo y descomponiendo números
relaciones numéricas y las operaciones.
naturales y enteros, para interpretar un problema según su contexto, y estableciendo relaciones entre
representaciones. En el caso de la descomposición polinómicas y otra en factores primos.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como medida y del
significado del signo positivo y negativo de un número entero para interpretar un problema según su contexto
y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las
operaciones con enteros y expresiones decimales y fraccionarias, así como la relación inversa entre las cuatro
operaciones. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones, y para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones
con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo o la
temperatura; realizar conversiones entre unidades; y determinar equivalencias entre las unidades; y
determinar equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y
monetarias.
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos para determinar
equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las operaciones con números enteros y
expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones. Las justifica o sustenta con
ejemplos y propiedades de los números y de las operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores
en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que
incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax +
b = cx + d, a y c  Z), a desigualdades (x > a o x < b), a funciones lineales, a proporcionalidad directa o a
gráficos cartesianos. También las transforma a patrones gráficos (con traslaciones, rotaciones o
ampliaciones).
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y
reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del problema: datos, términos
desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre la solución del conjunto solución de una
condición de desigualdad, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
 Traduce datos y condiciones a expresiones relaciones entre representaciones.
algebraicas.  Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el comportamiento de la
Resuelve
 Comunica su comprensión sobre las función lineal y sus elementos: intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, para interpretar y
problemas de
regularidad,
relaciones algebraicas. resolver un problema según su contexto. Ejemplo: Un estudiante puede reconocer a partir de la gráfica los
 Usa estrategias y procedimientos para precios de tres tipos de arroz, representados por las siguientes funciones: y = 3x; y = 3,3x; y = 2,80.
equivalencia y
encontrar reglas generales. Reconoce el tipo de arroz más barato y el más caro a partir de las expresiones dadas o sus
cambio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones correspondientes gráficas.
de cambio y equivalencia.  Establece la relación de correspondencia entre la razón de cambio de una función lineal y la constante de
proporcionalidad para resolver un problema según su contexto.
 Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las condiciones del
problema, como determinar términos desconocidos en un patrón gráfico o progresión aritmética; simplificar
expresiones algebraicas, solucionar ecuaciones y determinar el conjunto de valores que cumplen una
desigualdad usando propiedades de la igualdad y de las operaciones; y determinar valores que cumplen una
relación de proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad que sustentan la simplificación de ambos miembros
de una ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
 Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos ecuaciones sean equivalentes o exista una
solución posible. Las justifica usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
 Plantea afirmaciones sobre las características y propiedades de las funciones lineales. Las justifica con
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las
corrige.
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales compuestas y tridimensionales.
Establece, también, relaciones de semejanza entre triángulos o figuras planas, entre las propiedades del
volumen, área y perímetro.
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenada
cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las transformaciones de un objeto en términos de
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico,
su comprensión sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas,
cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Modela objetos con formas geométricas y
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico,
sus transformaciones.
Resuelve su comprensión sobre la relación de semejanza entre formas bidimensionales cuando estas se amplían o
 Comunica su comprensión sobre las
problemas de reducen, para interpretar las condiciones de un problema y estableciendo relaciones entre
formas y relaciones geométricas.
forma,
 Usa estrategias y procedimientos para
representaciones.
movimiento y  Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas
orientarse en el espacio.
localización. bidimensionales y tridimensionales, así como de sus transformaciones, para extraer información. Lee
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas. planos a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el
perímetro, el área o el volumen de prismas, cuadriláteros y triángulos, así como de áreas bidimensionales
compuestas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales
(bolitas, panes, botellas, etc.).
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el movimiento, la
localización o las perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Las
justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y los
corrige.
Resuelve  Representa datos con gráficos y medidas  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales
problemas de estadísticas o probabilidades. y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de los datos de la población a través de
gestión de datos e  Comunica la comprensión de los gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.
incertidumbre conceptos estadísticos y probabilísticos.  Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y representa su
 Usa estrategias y procedimientos para probabilidad a través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su
recopilar y procesar datos.
frecuencia dada en porcentajes. A partir de este valor, determina si un suceso es más o menos probable que
 Sustenta conclusiones o decisiones en
otro.
base a información obtenida.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la media, la mediana y
la moda para datos no agrupados, según el contexto de la población en estudio, así como sobre el valor
de la probabilidad para caracterizar como más o menos probable la ocurrencia de sucesos de una situación
aleatoria.
 Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que contengan valores de medida de
tendencia central, o descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información que
contienen. A partir de ello, produce nueva información, Ejemplo: El estudiante compara datos contenidos en
una misma gráfica señalando: "Hay más niñas que gustan del fútbol en primero de secundaria que en tercero
de secundaria"
 Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando
procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir
información.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la moda de datos discretos, la
probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su
frecuencia relativa expresada en porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de una población, o la
probabilidad de ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.
TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos y valorar los derechos individuales Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
y colectivos que tenemos las en su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Reconoce a los
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
estudiantes como
Enfoque de responsabilidad voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos.
sujetos de derecho
Derechos forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
y no como objetos
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
de cuidado.
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad
cultural. relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso
estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico y
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de
lengua.
inter-acción e
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de
Enfoque oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
Intercultural Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
la igual valoración quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y solidaridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon-  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
/
N
(Semanas
Sesiones)
DURACIO
Traduce cantidades a expresiones
numéricas
Comunica su expresión sobre los
números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
MAS DE CANTIDAD
RESUELVE PROBLE-
Argumenta afirmaciones sobre las

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
relaciones numéricas y las operaciones

Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos para
CAMBIO
RESUELVE
encontrar reglas generales

REGULARIDAD,
PROBLEMAS DE
EQUIVALENCIA Y
Argumenta afirmaciones sobre relaciones

de cambio y equivalencia
Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas
FORMA,
RESUELVE
orientarse en el espacio
LOCALIZACIÓN
PROBLEMAS DE
MOVIMIENTO Y
Argumenta afirmaciones sobre relaciones

geométricas
Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilidades
Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos.
RESUELVE
recopilar y procesar datos

PROBLEMAS DE
E INCERTIDUMBRE
GESTIÓN DE DATOS
Sustenta conclusiones o decisiones en

base a información obtenida
CAMPO TEMÁTICO
PRODUCTO
PERIODOS
 Conjuntos
 Operaciones con conjuntos
UNIDAD I:  Conjuntos de los números
naturales Tríptico
CONJUNTOS Y
 Descomposición polinómicas y informativo
NÚMEROS NATURALES X X X X
X X X X en factores primos.
PRIMER BIMESTRE
 Valor posicional de las cifras de
un número hasta los millones
 Operaciones de adición,
sustracción, multiplicación,
división con números naturales
 Radicación y potenciación con
números naturales, y sus
propiedades
 Operaciones de adición,
UNIDAD 2: sustracción, multiplicación,
Maqueta
división con números enteros indicando las
 Radicación y potenciación con temperatura
X X X X números enteros, y sus s en las
CONJUNTO DE LOS diferentes
propiedades
NÚMEROS ENTEROS regiones del

país
 Población Presupuesto
UNIDAD 3: familiar
 Variables cualitativas nominales
SEGUNDO
y ordinales, cuantitativas
CONJUNTO DE LOS X X X X X X X X discretas,
NÚMEROS RACIONALES
 Tablas y gráficos
 Expresiones algebraicas
UNIDAD 4:  Progresiones aritméticas Folleto
PROPORCIONALIDAD matemático
 Ecuaciones lineales
X X X X X X X X X X X X  Inecuaciones lineales
 Números racionales
 Expresiones fraccionarias y Elaboración
UNIDAD 5: de un plano
decimales
X X X X X X X X  Rectas paralelas, secantes,
ELABORAMOS UN
perpendiculares
PLANO
 Ángulos
 Figuras planas, áreas y
perímetros
TERCER BBIMESTRE
 Circulo y circunferencia
 Proporcionalidad directa
 Proporcionalidad inversa
 Función lineal
 Gráficos cartesianos
Patrones gráficos
 Aumentos o descuentos Cartilla de
porcentuales. ofertas de
UNIDAD 6:  Semejanza entre triángulos comida
X X X X X X X X  Coordenadas cartesianas, saludable.
planos y mapas a escala.
AUMENTOS Y
 Prismas, áreas y volumen
DESCUENTOS  Gráficos de barras, gráficos
PORCENTUALES circulares
 Medidas de tendencia central.
 Unidades de masa, de tiempo, Elaboramos

UNIDAD 7: de temperatura o monetarias. Infografía
con
 Conversiones y equivalencias
CONVERSIÓN DE X X X X X X X X entre unidades;
conversión
UNIDADES de unidades
 Traslaciones, rotaciones ,
ampliaciones
 Ampliaciones, traslaciones,
rotaciones, reflexiones.
 Situación aleatoria
BIMESTR
CUARTO
UNIDAD 8:  Frecuencia de sus sucesos Folleto
 Probabilidad (regla de laplace) matemático
PROBABILIDADES X X X X X X X X  Situación aleatoria.
X X X X  Tablas y gráficos de barras o
circulares

VI. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
DURACIÓN
EN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
SEMANAS
/SESIONES
Unidad 1  Conjuntos
Título: “Conjuntos y números naturales”  Operaciones con conjuntos
Los estudiantes del 1° grado de secundaria de la I.E. “V.R.H.T” están preocupados  Conjuntos de los números
sobre los inadecuados hábitos alimenticios que están originando en los adolescentes naturales Tríptico informativo sobre habitos de
de su edad diversos tipos de enfermedades que están afectando su salud. Dos de las
 Descomposición polinómicas y alimentación.
enfermedades más comunes son la anemia y el sobrepeso. Por ello se plantean las
siguientes preguntas:
en factores primos.
¿Por qué se hace necesaria una muestra de sangre para descartar la anemia? ¿Por  Valor posicional de las cifras de
5 semanas / 9 un número hasta los millones
qué requieren conocer los datos personales? ¿Cómo podemos prevenir la anemia?
sesiones  Operaciones de adición,
sustracción, multiplicación,
división con números naturales
números naturales, y sus
propiedades
Unidad 2  Operaciones de adición,

Título: “Conociendo Machu Picchu” sustracción, multiplicación,
Los estudiantes del 1° grado de secundaria de la I.E. “V.R.H.T” están interesados en división con números enteros
conocer más sobre una de las maravillas del mundo ubicada en nuestro país, la 5 semanas / 4
sesiones
ciudadela de Macchu Picchu, por ello se plantean las siguientes interrogantes: números enteros, y sus
¿Cuál es la temperatura mínima y máxima en el lugar? ¿ a cuántos metros sobre el
propiedades
nivel del mar esta ubicada? ¿ la agricultura en que año apareció en el lugar?

Unidad 3  Población
Título: “Participando en la feria de ciencias”  Variables cualitativas
Los estudiantes del 1° grado de secundaria de la I.E. “V.R.H.T” están interesados en nominales y ordinales,
conocer más sobre población y variables estadísticas, por ello se plantean las cuantitativas discretas,
siguientes interrogantes:  Tablas y gráficos
¿Qué es población? ¿Qué variables tiene mi trabajo?
Unidad 4  Expresiones algebraicas
Título: “Encontrando el valor desconocido”  Progresiones aritméticas
Los estudiantes del 1° grado de secundaria de la I.E. “V.R.H.T” están interesados en  Ecuaciones lineales
conocer más sobre variables, por ello se plantean las siguientes interrogantes:
 Inecuaciones lineales
¿? ¿?
Título: “Nuestros terrenos agrícolas”  Números racionales
Los estudiantes del 1° grado de secundaria de la I.E. “V.R.H.T” están interesados en  Expresiones fraccionarias y
conocer más sobre las áreas agrícolas del distrito de Quinistaquillas, por ello se decimales
plantean las siguientes interrogantes:  Rectas paralelas, secantes,
¿Qué es un topo? ¿Qué figuras geométricas tienen las sus chacras? ¿Cuáles son las
perpendiculares
dimensiones de sus terrenos agrícolas?
 Ángulos
 Figuras planas, áreas y
perímetros
 Circulo y circunferencia
 Proporcionalidad directa
 Proporcionalidad inversa
 Función lineal
 Gráficos cartesianos
Patrones gráficos
 Aumentos o descuentos
porcentuales.
 Semejanza entre triángulos
 Coordenadas cartesianas,
planos y mapas a escala.
 Prismas, áreas y volumen
 Gráficos de barras, gráficos
circulares
 Medidas de tendencia central.
 Unidades de masa, de tiempo,
de temperatura o monetarias.
 Conversiones y equivalencias
entre unidades;
 Traslaciones, rotaciones ,
ampliaciones
 Ampliaciones, traslaciones,
rotaciones, reflexiones.
 Situación aleatoria
 Frecuencia de sus sucesos
 Probabilidad (regla de laplace)
 Situación aleatoria.
 Tablas y gráficos de barras o
circulares

VII. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 MATEMÁTICA 3  Editorial NORMA

Para el docente:
 MATEMÁTICA 3  MINEDU
 FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA  Editorial Navarrete, VI ciclo
 MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS - 3  Editorial El Comercio S. A.
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DEL ALGEBRA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Quinto de secundaria
I.3. Duración : 5 semanas
I.4. Docente Responsable : Gumercindo Contreras Camargo
II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están preocupados sobre los inadecuados hábitos alimenticios que están
originando en los adolescentes de su edad diversos tipos de enfermedades que están afectando su salud. Dos de las enfermedades más comunes son la anemia y el sobrepeso. Por ello
se plantean las siguientes preguntas:
¿Por qué se hace necesaria una muestra de sangre para descartar la anemia? ¿Por qué requieren conocer los datos personales? ¿Cómo podemos prevenir la anemia?
III. PRODUCTO IMPORTANTE: Tríptico informativo sobre habitos de alimentación .
IV. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
CAMPOS ACTIVIDADES Tie

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS mpo
 números reales.  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas con
 Traduce  Operaciones con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y  Justifica mediante
cantidades a reales. resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. diversas
expresiones un-  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus demostraciones que el
 intervalos
méricas. propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de sistema de los
 Valor absoluto.
 Comunica su com- interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al números racionales y
prensión sobre los  Inecuaciones contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. reales es denso.
números y las lineales  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las  Define un número real
operaciones.  Grafica de operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, mediante expresiones
 Usa estrategias Y inecuaciones tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la decimales.
procedimientos de situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el  Compara y ordena
estimación y cál- tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las números racionales.
culo. condiciones de la situación planteada.  Divide polinomios
 Argumenta  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números mediante la aplicación
afirma-ciones racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la del método clásico y el
sobre las renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la de Ruffini. Utiliza el
relaciones numéri- validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. teorema del residuo.
cas y las operacio-  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre
nes. magnitu-des, a la regla de formación de sistema de ecuaciones lineales con dos variables, inecuaciones  Reconoce y utiliza
 Traduce datos y  Introducción a (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones cuadráticas (ax2=c) y funciones diferentes formas de
condiciones a ex p.linieal cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes enteros y proporcionalidad representación de los
presiones  Porcentajes compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones iniciales números reales.
algebrai-cas.  Regla de tres. del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión algebraica)  Interpreta y
 Comunica su com-  Expresa el significado de la importancia de los porcentajes en las compras y en la economía y las representa
prensión sobre las . diferentes reglas de formación como son los operaciones y problemas con porcentajes, los descunetos expresiones con valor
relaciones sucesivo y aumentos sucesivos. absoluto.
algebrai-cas.  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión  Representa funciones
 Usa estrategias y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones cuadráticas, valor
procedimientos simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que absoluto y raíz cuadra
pa-ra encontrar produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus en tablas, gráficas o
reglas generales. afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. mediante expresiones
 Argumenta afir-  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, analíticas.
maciones sobre sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y Identifica el grado de
re-laciones de relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de expresiones algebraicas.
cambio y objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia
equivalencia. entre dos puntos, mapas y planos a escala.
 Modela objetos  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la
con formas conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en
geomé-tricas y sus figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje
trans- geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas
formaciones. geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades.
 Comunica su com-  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y
prensión sobre las congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
formas y construcciones con reglas y compás.
relaciones  Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de
geométricas. una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
 Usa estrategias y estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
procedimientos representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
pa-ra orientarse  Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
en el espacio. acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
 Argumenta aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
afirma-ciones contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
sobre rela-ciones aleatorios.
geométri-cas.  Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
 Representa datos organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
con gráficos y me- al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
didas estadísticas procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
o probabilidades. probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
 Comunica la com- y los adecua a otros contextos de estudio.
prensión de los  Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
conceptos estadís- estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
ticos y probabilís- datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
ticos. conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
 Usa estrategias y otros y las corrige.
procedimientos
pa-ra recopilar y
pro-cesar datos.
 Sustenta
conclusio-nes o
decisiones en base
a información
obtenida.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°
MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario
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Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DEL ALGEBRA”
I.2. Grado y Sección : Quinto “C”
I.4. Docente Responsable : Gumercindo Contreras Camargo
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están preocupados sobre las calorías que todas las personas necesitamos
consumir una cierta cantidad de calorías para poder realizar nuestras actividades diarias por ello es recomendable seguir una dieta balanceada rica en carbohidratos, proteínas y grasas,
por ello se plantean las siguientes interrogantes:
¿Cómo se puede determinar la cantidad de carbohidratos, proteínas y grasas que se debe consumir para tener una vida saldable?
III. PRODUCTO IMPORTANTE : Plan de actividades deportivas

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
 Expresiones  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas  Justifica mediante
 Traduce algebraicas. con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y diversas
cantidades a  Operaciones con resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. demostraciones que el
expresiones un-  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus sistema de los
ex. alg.
méricas. propiedades, las expresiones con notación científica y de términos asociados a modelos financieros de números racionales y
 Polinomios y
 Comunica su com- interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al reales es denso.
grados contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica.  Define un número real
prensión sobre los
números y las  Polinomios  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las mediante expresiones
operaciones. especiales. operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, decimales.
 Usa estrategias Y  Productos tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la  Compara y ordena
procedimientos notables situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el números racionales.
de estimación y  Cocientes tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las  Divide polinomios
cál-culo. notables condiciones de la situación planteada. mediante la aplicación
 Argumenta  Factorización  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números del método clásico y el
afirma-ciones racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la de Ruffini. Utiliza el
sobre las renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la teorema del residuo.
relaciones numéri- validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos.
cas y las operacio-  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre  Reconoce y utiliza
nes. magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales diferentes formas de
 Traduce datos y con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones representación de los
condiciones a ex cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes números reales.
presiones enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple  Interpreta y
algebrai-cas. con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión representa
 Comunica su com- algebraica) expresiones con valor
prensión sobre las  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un absoluto.
relaciones sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en  Representa funciones
algebrai-cas. el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre cuadráticas, valor
 Usa estrategias y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. absoluto y raíz cuadra
procedimientos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y en tablas, gráficas o
pa-ra encontrar procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión mediante expresiones
reglas generales. geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como, analíticas.
 Argumenta afir- reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes Identifica el grado de
maciones sobre cambian en la función cuadrática. expresiones algebraicas.
re-laciones de  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión Justifica mediante
cambio y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones diversas demostraciones
equivalencia. simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que que el sistema de los
 Modela objetos produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus números racionales y
con formas afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. reales es denso.
geomé-tricas y sus  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas,  Define un número real
trans- sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y mediante expresiones
formaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de decimales.
 Comunica su com- objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia  Compara y ordena
prensión sobre las entre dos puntos, mapas y planos a escala. números racionales.
formas y  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la  Divide polinomios
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en mediante la aplicación
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje del método clásico y el
 Usa estrategias y geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas de Ruffini. Utiliza el
procedimientos geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. teorema del residuo.
pa-ra orientarse  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o LABORATORIO
 Argumenta construcciones con reglas y compás. MATEMÁTICO 2
afirma-ciones  Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de
sobre rela-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación  Reconoce y utiliza
geométri-cas. estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los diferentes formas de
 Representa datos representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario. representación de los
con gráficos y me-  Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de números reales.
didas estadísticas acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación  Interpreta y
o probabilidades. aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información representa
 Comunica la com- contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos expresiones con valor
prensión de los aleatorios. absoluto.
conceptos estadís-  Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y  Representa funciones
ticos y probabilís- organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente cuadráticas, valor
ticos. al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y absoluto y raíz cuadra
 Usa estrategias y procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la en tablas, gráficas o
procedimientos probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados mediante expresiones
para recopilar y y los adecua a otros contextos de estudio. analíticas.
procesar datos.  Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población Identifica el grado de
 Sustenta estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de expresiones
conclusio-nes o datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus algebraicas.
decisiones en base conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
a información otros y las corrige
obtenida.
V. EVALUACION

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

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NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “FUNCIONES Y RELACIONES”

I.4. Docente Responsable : Gumercindo Contrera Camargo
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos lineanes y concavas
Título: “Determinamos las distancias de diferentes ruta para llegar al destino y el tiempo respectivo”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están interesados en aprender por qué las distancias son diferentes con respecto al
tiempo y la importancia de la medición de resisitencia para llegar a un determinado destino ya que los estudiantes proceden de diferentes lugares y en diferentes deirecciones y hay la
importancia de las funciones lineales para ello se plantearon las siguientes interrogantes:
¿Cuál es realacion de distancia y el tiempo? ¿Tiene que ver el tipo de grafica?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar las funciones lineales que formas de graficas debemos presentar para medir distancias?
III. PRODUCTO IMPORTANTE: Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos lineanes y concavas
CAMPOS ACTIVIDADES
 sucesiones  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas LABORATORIO
 Traduce  progresiones con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y MATEMÁTICO 1
cantidades a  funciones y resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación.  Aplica eficiente mente
expresiones un-  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus productos y cocientes
realciones
méricas. propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de notables para realizar
 funciones
 Comunica su com- interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al expresiones
especiales contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. algebraicas.
prensión sobre los
números y las  dominio y rango  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las  Factoriza expresiones
operaciones.  modelación de f. operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, algebraicas.
 Usa estrategias Y tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la  Identifica el dominio y
procedimientos situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el rango de funciones
de estimación y tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las cuadráticas, valor
cál-culo. condiciones de la situación planteada. absoluto y raíz
 Argumenta  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con cuadrada.
afirma-ciones números racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el  Elabora modelos de
sobre las impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. fenómenos del mundo
relaciones numéri- Comprueba la validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. real con funciones.
cas y las operacio-  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre  Identifica productos y
nes. magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales cocientes notables en
 Traduce datos y con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones expresiones
condiciones a ex cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes algebraicas.
presiones enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple
algebrai-cas. con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión LABORATORIO
 Comunica su com- algebraica) MATEMÁTICO 2
prensión sobre las  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un  Establece, analiza y
relaciones sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en comunica relaciones y
algebrai-cas. el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre representaciones
 Usa estrategias y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. matemáticas en la
procedimientos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y solución de un
pa-ra encontrar procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión problema.
reglas generales. geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como,  Resuelve problemas
 Argumenta afir- reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes que involucran
maciones sobre cambian en la función cuadrática. números naturales y
re-laciones de  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión sus operaciones
cambio y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones básicas.
equivalencia. simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que  Resuelve problemas
 Modela objetos produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus aplicando operaciones
con formas afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. básicas con conjuntos.
geomé-tricas y sus  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas,  Resuelve problemas de
trans- sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y contexto real y
formaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de matemático que
 Comunica su com- objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia implican la
prensión sobre las entre dos puntos, mapas y planos a escala. organización de datos
formas y  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la a partir de inferencias
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en deductivas.
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje  Resuelve problemas
 Usa estrategias y geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas que implican la
procedimientos geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. función cuadrática.
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
 Argumenta construcciones con reglas y compás.
sobre rela-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
geométri-cas. estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
 Representa datos representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
con gráficos y me-  Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
didas estadísticas acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
o probabilidades. aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
 Comunica la com- contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
prensión de los aleatorios.
conceptos estadís-  Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
ticos y probabilís- organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
ticos. al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
 Usa estrategias y procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
procedimientos probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
pa-ra recopilar y y los adecua a otros contextos de estudio.
pro-cesar datos.  Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
 Sustenta estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
conclusio-nes o datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
obtenida.
V. EVALUACION

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
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NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “EL MUNDO DE LA TRIGONOMETRÍA”

I.4. Docente Responsable : Gumercindo Contrera Camargo

Título: “averiguando los angulos de elevavion en una construcción”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están interesados en aprender sobre las características de una construcción en el cual
se realizara las diferentes medidas de ángulos y al mismo tiempo los instrumentos para las medidas de dicha construcción y también desean calcular las dimensiones aproximadas de los
cumbres altitudinales, por ello se plantean interrogantes:
¿Cómo podemos ayudar a Miguel a realizar las medidas correspondientes para que pueda vender su terreno de forma triangular?
¿los alumnos deverian averiguar si en la población necesitan medir sus terrenos?, ¿cuáles serían sus márgenes de ganancias?
III. PRODUCTO IMPORTANTE: Elaboración de una maqueta con las medidas correspondientes
Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos estadísticos que permitan visualizar los diferentes aspectos.
CAMPOS ACTIVIDADES
 Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas LABORATORIO
 Traduce  ángulos con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y MATEMÁTICO 1
cantidades a trigonmétricos resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación.  Aplica eficiente mente
expresiones un-  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus productos y cocientes
 S.de medidas
méricas. propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de notables para realizar
angulares
 Comunica su com- interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al expresiones
 Razones contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. algebraicas.
prensión sobre los
números y las trigonómetricas  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las  Factoriza expresiones
operaciones.  Resolución de t. operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, algebraicas.
 Usa estrategias Y recta tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la  Identifica el dominio y
procedimientos  Ley de situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el rango de funciones
de estimación y sen,cos,tag tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las cuadráticas, valor
cál-culo.  Problemas de condiciones de la situación planteada. absoluto y raíz
 Argumenta contexto  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números cuadrada.
afirma-ciones racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la  Elabora modelos de
 ángulos
sobre las renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la fenómenos del mundo
trigonmétricos validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. real con funciones.
relaciones numéri-
cas y las operacio-  S.de medidas  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre  Identifica productos y
nes. angulares magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales cocientes notables en
 Traduce datos y  Razones con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones expresiones
condiciones a ex trigonómetricas cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes algebraicas.
presiones  Resolución de t. enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple
algebrai-cas. recta con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión LABORATORIO
 Comunica su com-  Ley de algebraica) MATEMÁTICO 2
prensión sobre las  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un  Establece, analiza y
sen,cos,tag
relaciones sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en comunica relaciones y
 Problemas de representaciones
algebrai-cas. el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre
 Usa estrategias y contexto representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. matemáticas en la
procedimientos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y solución de un
pa-ra encontrar procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión problema.
 Argumenta afir- reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes que involucran
maciones sobre cambian en la función cuadrática. números naturales y
re-laciones de  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión sus operaciones
cambio y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones básicas.
equivalencia. simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que  Resuelve problemas
 Modela objetos produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus aplicando operaciones
con formas afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. básicas con conjuntos.
geomé-tricas y sus  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas,  Resuelve problemas de
trans- sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y contexto real y
formaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de matemático que
 Comunica su com- objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia implican la
prensión sobre las entre dos puntos, mapas y planos a escala. organización de datos
formas y  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la a partir de inferencias
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en deductivas.
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje Resuelve problemas
 Usa estrategias y geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas que implican la
procedimientos geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. función cuadrática.
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
obtenida.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
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NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “EL MUNDO DE LA CIRCUNFERENCIA TRIGONOMÉTRICAS”

I.1. Área : MATEMÁTICA
I.2. Grado y Sección : QUINTO “C”
I.4. Docente Responsable : GUMERCINDO CONTRERAS CAMARGO
Título: ”calculando altitud, relieve y distancias de los centros arqueológicos”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están interesados en aprender sobre la diversidad cultural de la
provincia y localidad, ya que todo nuestro territorio peruano cuenta con una gran diversidad, único en su género por la variedad de pisos ecológicos existentes.
Como herencia de ello, hoy existen una inmensa cantidad de sitios arqueológicos e históricos. Por ello, se constituyen en motivo de orgullo que debemos conocer,
preservar y difundir. Por ello se preguntan:
¿Cómo conocer sus dimensiones: alto, profundidad, ángulo de posición de los centros arqueológicos, estando ubicados desde cierta distancia? ¿Cómo conocer la altitud y
relieve de los centros arqueológicos?
III. PRODUCTO IMPORTANTE : Elaboramos Gráficas de ondas musicales.
IV. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
CAMPOS ACTIVIDADES
 Ángulos en p.  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas  Aplica dilataciones a
 Traduce normal con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y figuras geométricas
cantidades a  Signos de RT. resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. planas.
expresiones un-  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y  Aplica estrategias de
 Circunferencia T
méricas. sus propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos conversión de la
 Reducción al I. C
 Comunica su com- financieros de interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De medida de ángulos en
 RT.de angulos acuerdo al contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. los sistemas radial y
prensión sobre los
números y las negat.  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las sexagesimal.
operaciones.  Identidades T. operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones,  Identifica y calcula
 Usa estrategias Y  Ángulos tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la razones
procedimientos compuestos situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el trigonométricas en un
de estimación y  E.trigonométricas tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a triángulo rectángulo.
cál-culo.  Problemas del las condiciones de la situación planteada.  Demuestra
 Argumenta contexto  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con identidades
afirma-ciones números racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el trigonométricas
 Ángulos en p.
sobre las impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. elementales.
normal Comprueba la validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos.  Explica mediante
relaciones numéri-
cas y las operacio-  Signos de RT.  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre ejemplos el concepto
nes.  Circunferencia T magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales de convexidad.
 Traduce datos y  Reducción al I. C con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones  Interpreta el
condiciones a ex  RT.de angulos cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes significado de las
presiones negat. enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple razones
algebrai-cas.  Identidades T. con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo trigonométricas en un
 Comunica su com-  Ángulos (expresión algebraica) triángulo rectángulo.
prensión sobre las compuestos  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un
relaciones sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en  Formula ejemplos de
 E.trigonométricas medición de ángulos
 Usa estrategias y  Problemas del representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. en los sistemas radial y
procedimientos contexto  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y sexagesimal.
pa-ra encontrar procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión  Resuelve problemas
reglas generales. geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi geométricos que
 Argumenta afir- como, reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los involucran el cálculo
maciones sobre coeficientes cambian en la función cuadrática. de áreas de regiones
re-laciones de  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión poligonales, asi como,
cambio y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones la relación entre el
equivalencia. simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que área y el perímetro.
 Modela objetos produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus  Resuelve problemas
con formas afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. que involucran la
geomé-tricas y sus  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, congruencia y
trans- sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y semejanza de
formaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de triángulos.
 Comunica su com- objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia  Resuelve problemas
prensión sobre las entre dos puntos, mapas y planos a escala. que involucran
formas y  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de ángulos de elevación y
relaciones la conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en depresión.
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje Resuelven problemas
 Usa estrategias y geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas que implican
procedimientos geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. conversiones desde el
pa-ra orientarse  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y sistema de medida
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o angular radial al
 Argumenta construcciones con reglas y compás. sexagesimal y
afirma-ciones  Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de viceversa.
ticos y probabilís- organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra
ticos. pertinente al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias
 Usa estrategias y y procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
obtenida.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA

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NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DE GEOMETRÍA PLANA Y DEL ESPACIO”


Título: “Determinamos la capacidad de un vaso cuya forma es un tronco de cono”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están interesados en aprender por qué el agua es vida y forma la mayor parte de
nuestro sistema digestivo y de la eliminación, protege y lubrica los tejidos del cerebro. Ayuda a regular la temperatura del cuerpo al distribuir el calor y refrescar el cuerpo por medio del
sudor.
La hidratación es el reemplazo de líquidos que el cuerpo ha perdido por el sudor, la respiración y la eliminación. Las necesidades básicas de líquidos en los mayores deben tomar entre 1-1,5
ml por caloría ingerida. Ello supone 8-10 vasos diarios, por este motivo se plantean las siguientes preguntas:
¿A cuántos litros equivalen 8 vasos? ¿Tiene que ver la forma y el tamaño del vaso?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar vasos de cartón, con una capacidad de 250ml, qué dimensiones tendría el vaso de forma de tronco de cono?
III. PRODUCTO IMPORTANTE: Elabora-mos un plan financiero para un negocio de comida saludable .
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
CAMPOS ACTIVIDADES
 Puntos y  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas LABORATORIO
 Traduce segmentos con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y MATEMÁTICO 1
cantidades a  Ángulos resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación.  Aplica dilataciones a
expresiones un-  Triángulos  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus figuras geométricas
méricas.  Paralelogramos propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de planas.
 Comunica su com-  Polígonos interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al  Aplica estrategias de
prensión sobre los  Elemento de G en contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. conversión de la
números y las espacio  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las medida de ángulos en
operaciones.  Cuerpos operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, los sistemas radial y
 Usa estrategias Y tridemensionales tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la sexagesimal.
procedimientos situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el  Identifica y calcula
de estimación y tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las razones
cál-culo. condiciones de la situación planteada. trigonométricas en un
 Argumenta  Puntos y  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números triángulo rectángulo.
afirma-ciones segmentos racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la  Demuestra
sobre las  Ángulos renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la identidades
relaciones numéri-  Triángulos validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. trigonométricas
cas y las operacio-  Paralelogramos  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre elementales.
nes.  Polígonos magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales  Explica mediante
 Traduce datos y  Elemento de G en con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones ejemplos el concepto
condiciones a ex espacio cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes de convexidad.
presiones  Cuerpos enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple  Interpreta el
algebrai-cas. tridemensionales con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión significado de las
 Comunica su com- algebraica) razones
prensión sobre las  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un trigonométricas en un
relaciones sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en triángulo rectángulo.
 Usa estrategias y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. LABORATORIO
procedimientos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y MATEMÁTICO 2
pa-ra encontrar procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión  Formula ejemplos de
reglas generales. geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como, medición de ángulos
 Argumenta afir- reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes en los sistemas radial y
maciones sobre cambian en la función cuadrática. sexagesimal.
re-laciones de  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión  Resuelve problemas
cambio y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones geométricos que
equivalencia. simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que involucran el cálculo
 Modela objetos produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus de áreas de regiones
con formas afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. poligonales, asi como,
geomé-tricas y sus  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, la relación entre el
trans- sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y área y el perímetro.
formaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de  Resuelve problemas
 Comunica su com- objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia que involucran la
prensión sobre las entre dos puntos, mapas y planos a escala. congruencia y
formas y  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la semejanza de
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en triángulos.
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje  Resuelve problemas
 Usa estrategias y geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas que involucran ángulos
procedimientos geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. de elevación y
pa-ra orientarse  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y depresión.
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o Resuelven problemas
 Argumenta construcciones con reglas y compás. que implican
afirma-ciones  Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de conversiones desde el
sobre rela-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación sistema de medida
geométri-cas. estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los angular radial al
 Representa datos representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario. sexagesimal y
con gráficos y me-  Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de viceversa.
a información otros y las corrigeTraduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a
obtenida. expresiones numéricas con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos
financieros, al plantear y resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las
condiciones de la situación.
 Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus
propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de
interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al
contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica.
 Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las
operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones,
tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la
situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el
tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las
condiciones de la situación planteada.
 Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números
racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la
renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la
validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos.
 Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre
magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales
con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones
cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes
enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple
con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
algebraica).

 Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un
sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en
el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
 Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión
geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como,
reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes
cambian en la función cuadrática.
 Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión
geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones
simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que
produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
 Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas,
sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y
relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de
objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia
entre dos puntos, mapas y planos a escala.
 Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la
conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en
figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje
geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas
geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades.
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y
congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
construcciones con reglas y compás.
 Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de
una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
 Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
aleatorios.
 Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
y los adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
otros y las corrige
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 3 - MATEMATICA 3
MINEDU : Texto de MATEMATICA 3
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NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “INTRODUCCION A LA GEOMETRÍA ANALÍTICA”
I.3. Duración :5 semanas
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Título: “Diseñando orbitas circulares y elípticas de ubicación ”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están interesados en aprender sobre los instrumentos que nos
ayudan en nuestros viajes, muchas veces, cuando viajamos y llegamos a lugares nunca antes vistos, nos preguntamos: ¿Dónde estamos? Hasta hace poco, tener un mapa
ayudaba mucho, pero ahora, con el avance de la tecnología utilizamos el Sistema de Posicionamiento Global o GPS, al mismo tiempo se plantean las siguientes preguntas:
¿Cómo funciona el GPS? ¿Influye la órbita del satélite? ¿Qué redes satelitales existen? ¿De qué depende la forma de la trayectoria de un satélite? ¿Cómo se ha ido
incrementando el uso del GPS en los últimos años?
III. PRODUCTO IMPORTANTE : Elaboramos Infografía con información sobre orbitas circulares o elípticas
CAMPOS ACTIVIDADES
 La recta  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas  Formula ejemplos de
 Traduce  Distancia de con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y variables discretas y
cantidades a puntos resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. variables continuas.
expresiones un-  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus  Interpreta la asimetría
 Punto medio
méricas. propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de de las medidas de
 Ecuaciones de la
 Comunica su com- interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al tendencia central.
recta contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica.  Elabora histogramas
prensión sobre los
números y las  Resolución de  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las de frecuencias
operaciones. F.geom operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, absolutas.
 Usa estrategias Y  Ecuacione tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la  Grafica e interpreta
procedimientos cónicas situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el operaciones con
de estimación y tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las sucesos.
cál-culo. condiciones de la situación planteada.
 Argumenta  La recta  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números  Resuelve problemas
afirma-ciones racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la que involucran el
 Distancia de
sobre las renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la cálculo de medidas de
relaciones numéri- puntos validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. tendencia central.
cas y las operacio-  Punto medio  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre  Resuelve problemas
nes.  Ecuaciones de la magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales que involucran el
 Traduce datos y con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones cálculo de medidas de
recta
condiciones a ex cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes dispersión: varianza,
 Resolución de
presiones enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple desviaciones media y
algebrai-cas. F.geom estándar.
 Comunica su com-  Ecuacione algebraica)  Resuelve problemas
prensión sobre las cónicas  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un que involucran el
relaciones sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en cálculo de marca de
algebrai-cas. el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre clase.
 Usa estrategias y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.  Resuelve problemas
procedimientos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y que involucran el
pa-ra encontrar procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión cálculo del espacio
reglas generales. geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como, muestral de un suceso.
 Argumenta afir- reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes  Resuelve problemas
maciones sobre cambian en la función cuadrática. que involucran el
re-laciones de  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión cálculo de la
cambio y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones frecuencia de un
equivalencia. simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que suceso.
 Modela objetos produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus  Resuelve problemas
con formas afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. que involucra cálculos
geomé-tricas y sus  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, de la probabilidad de
trans- sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y combinaciones de
formaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de sucesos.
 Comunica su com- objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia  Resuelve problemas
prensión sobre las entre dos puntos, mapas y planos a escala. que involucran el
formas y  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la cálculo de la
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en probabilidad de un
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje suceso mediante
 Usa estrategias y geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas diagramas de árbol.
procedimientos geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades.  Resuelve problemas
pa-ra orientarse  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y que involucran
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o permutaciones.
obtenida.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA

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NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “LA ESTADÍSTICA CONTRIBUYE A LA PREVENCIÓN”
I.3. Duración :5 sermanas
III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Boletín informativo sobre la región, indicando que costumbres ancestrales todavía persisten, que inversión económica requieren
CAMPOS ACTIVIDADES
 . Nociones básicas de  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas LABORATORIO
 Traduce estadística. con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y MATEMÁTICO 1
cantidades a Organización de los resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación.  Formula ejemplos de
datos.  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus variables discretas y
expresiones un-
Representación gráfica
méricas. propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de variables continuas.
de datos.
 Comunica su com- Medidas de tendencia interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al  Interpreta la asimetría
prensión sobre los central. contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. de las medidas de
números y las Medidas de dispersión.  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las tendencia central.
operaciones.  probabilidades. operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones,  Elabora histogramas
 Usa estrategias Y cálculo de la tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la de frecuencias
procedimientos probabilidad. situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el absolutas.
teoremas de la tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las  Grafica e interpreta
de estimación y
probabilidad.
cál-culo. condiciones de la situación planteada. operaciones con
Relación entre dos
 Argumenta sucesos.  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números sucesos.
afirma-ciones Cálculo del valor esperado racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la
sobre las renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la LABORATORIO
relaciones numéri- validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. MATEMÁTICO 2
cas y las operacio-  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre  Resuelve problemas
nes. magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales que involucran el
 Traduce datos y con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones cálculo de medidas de
condiciones a ex cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes tendencia central.
presiones  Resuelve problemas
enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple
algebrai-cas. que involucran el
 Comunica su com- cálculo de medidas de
algebraica) dispersión: varianza,
prensión sobre las
 Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un desviaciones media y
relaciones
sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en estándar.
algebrai-cas.
el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre  Resuelve problemas
 Usa estrategias y
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. que involucran el
procedimientos
 Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y cálculo de marca de
pa-ra encontrar
procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión clase.
 Argumenta afir- reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes que involucran el
maciones sobre cambian en la función cuadrática. cálculo del espacio
re-laciones de  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión muestral de un suceso.
cambio y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones  Resuelve problemas
equivalencia. simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que que involucran el
 Modela objetos produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus cálculo de la
con formas afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. frecuencia de un
geomé-tricas y sus  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, suceso.
trans- sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y  Resuelve problemas
formaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de que involucra cálculos
 Comunica su com- objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia de la probabilidad de
prensión sobre las entre dos puntos, mapas y planos a escala. combinaciones de
formas y  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la sucesos.
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en  Resuelve problemas
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje que involucran el
 Usa estrategias y geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas cálculo de la
procedimientos geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. probabilidad de un
pa-ra orientarse  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y suceso mediante
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o diagramas de árbol.
 Argumenta construcciones con reglas y compás. Resuelve problemas
afirma-ciones  Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de que involucran
sobre rela-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación permutaciones.
obtenida.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 3 - MATEMATICA 3

MINEDU : Texto de MATEMATICA 3
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