República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Miranda
“José Manuel Siso Martínez”

ELABORAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA INCENTIVAR LA

LECTURA DE LOS PARTICIPANTES DE 2°GRADO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA “VILLA DEL
DIVINO NIÑO” CÚA ESTADO MIRANDA

Autores: Duneska Álvarez

Mariani Rojas
Maryuris González
Solmary Beomont
Valeria Martínez
Tutor: Mayra Delgado
 Cúa, febrero de 2016

SECCION I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

En la actualidad, Venezuela vive un proceso de transformación social, que

abarca la diversidad de los sectores del país, desde la clase alta, media y baja, en los
planos sociales, económicos, culturales, político, ambientales y el cambio más
relevante en el área de la educación, el cual no escapa de ello. De ahí; la importancia
que a nivel universal tiene la educación, en este sentido, el estado debe dirigir su
atención hacia la reinversión y esfuerzos por que exista un cambio para un sistema
educativo eficiente y de calidad, que permita la participación activa de todos los
sectores en igualdad de condiciones para la búsqueda del crecimiento de los
ciudadanos en formación al nivel personal y profesional.
Uno de los objetivos de la educación según el Currículum Básico Nacional
(1997) es que los estudiantes desarrollen procesos cognoscitivos básicos que le
permitan construir su propio conocimiento a partir de experiencias significativas, para
consolidar habilidades, aplicar razonamiento y tomar decisiones a fin de enfrentar
situaciones o problemas de la vida cotidiana. En ese sentido, el mismo plantea que los
aprendizajes escolares deben estar enriquecidos en experiencias, para que los
educandos comprendan, sientan e interpreten la realidad que luego le servirá para
enfrentarse a la vida en sociedad.
Sin duda una de las mayores preocupaciones para los maestros en la
actualidad es el uso y aplicación de nuevas estrategias pedagógicas que faciliten el
aprendizaje de la lengua oral y escrita en los estudiantes, para que así consolidar los
objetivos sobre las bases cognoscitivas, afectivas y motrices del alumno, de acuerdo a
las necesidades e intereses que presenten los estudiantes y en concordancia con los
recursos educativos y pedagógicos disponibles en la institución.
En tal sentido, existe la necesidad en que los docentes internalicen una visión
más adecuada y actualizada de las actividades que realizan dentro del aula, que
mantengan relación con el momento histórico actual y que mejoren los procesos de
enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura a partir de su planificación.
Para el Ministerio del Poder Popular Para la Educación (2002) uno de los
logros significativos de la educación venezolana es conferirle importancia a la
planificación centrada en las necesidades, intereses e inquietudes del educando y su
comunidad. Por consiguiente, el alumno tiene hoy la posibilidad de lograr una
formación integral, global, constructivista; al poder interactuar en situaciones que
conlleven a la reflexión dentro y fuera del entorno educativo, para prepararse en
función de su desarrollo, en concordancia con sus necesidades y las de la comunidad.
En tal sentido, constituye una paradoja el hecho de que en plena era
tecnológica y de la globalización de la información según Odreman (2001) a pesar de
la implementación de los programas para erradicar el analfabetismo e incentivar los
procesos de lectura. Los resultados estadísticos obtenidos en las últimas décadas no
son precisamente los mejores, por el contrario, la calidad educativa se desmejora cada
vez más, prueba de ello, se encuentra en las que reflejan que cada diez niños que
ingresan a primer grado, solo siete llegan a sexto en el tiempo programado.
De igual manera Guzmán (2004) señala que en cuanto a la práctica de la
lectura inicial, lo que se ha hecho es invertir gran parte del tiempo escolar en la
identificación de letras, signos y sonidos aislados, como el simple hecho de la
decodificación en el afán de dominarlo, para luego comenzar a pensar en lo que dice
el texto. Por consiguiente la lectura se concibe como la forma de comunicación más
compleja que posee el hombre que a su vez sirve como vehículo por excelencia para
el buen desenvolvimiento de la actividad humana. En el mismo orden de ideas la
lectura según Rodríguez (1994) se supone la traducción de la palabra impresa, tanto a
los sonidos de la lengua hablada como a su significado.
En este sentido, la lectura es reconocer la significación auditiva y semántica
de las palabras; por lo tanto, consiste a su vez a la conexión de la representación
gráfica de las palabras con el conocimiento del individuo, previo en un desarrollo
neuro-psico-socio-linguistico; es decir, que no puede presentarse como un proceso
automático de evocación auditiva- articulatoria o copia de símbolos por medio de
ejercitación practico-manuales, sino como una manera de reflejar las realidades
individuales sin tener un interlocutor directamente frente el estudiante.
En consecuencia y a los efectos de la presente investigación, se abordará esta
problemática con respecto a la lectura, mencionando que en la actualidad este
problema está presente en los alumnos que cursan estudios en el nivel de primaria del
subsistema de educación básica, ha sido un tema de gran relevancia y de estudio para
diversos investigadores, tanto a nivel nacional como a nivel internacional, por cuanto
dicho proceso es de suma importancia para las personas que incursionan en el área
educativa, porque de esta manera se les permite adquirir una cultura como lector
indispensable el cual contribuye al fomento de las relaciones humanas para
desenvolverse en una sociedad cada vez más amplia y competitiva.
Desde dicha perspectiva, el docente de aula en ejercicio juega un papel
fundamental en el acercamiento al estudiante con la lectura, porque deben dedicarse
a la utilización sistemática y eficiente de la enseñanza del lenguaje, de manera que los
niños desarrollen las competencias lectoras y dominio de la lectura de manera
satisfactoria, a través de la aplicación de estrategias, que faciliten en el alumno la
consolidación de dicho proceso, para que a su vez puedan hacer uso de la lengua
materna de manera creativa e independiente, puesto que leer le permitirá una amplia
comprensión de los contenidos en las distintas áreas académicas existentes en el aula,
por ende eso facilitara su nivel de aprendizaje.
Tal y como lo señala Moreno (2002) “la responsabilidad que tienen los
profesores de poner en contacto a los estudiantes con diversidad de textos y géneros,
para leerlos y escribirlos, convierten en situaciones significativas estas experiencias”
es decir, que en manos del docente de aula esta ayudar al estudiante a tomar amor por
la lectura y por los libros, convirtiéndose en lectores activos capaces de generar
experiencias que llenen su mundo de ideas nuevas y creativas.
A pesar de ellos es necesario que dentro de la apreciaciones que puede hacer
el docente dentro del aula para la enseñanza adecuada de la lectura, debe tomar en
cuenta la experiencia previa del estudiante, para de esa manera trazar estrategias
adecuadas de enseñanza, acorde con las características y rasgo intelectuales del
estudiante. En consecuencias estas estrategias deben estar en concordancia perfecta
con los métodos, objetivos, didácticas y evaluaciones propuestas por el currículo
educativo.
De allí, la importancia de incluir en las planificaciones de los proyectos de
aprendizaje actividades relacionadas con el juego, como una estrategia de enseñanza
y aprendizaje del proceso de lectura. Con referencia a lo anterior planteado, el
informe sectorial del Banco Mundial (2000), revela que los egresados de la educación
básica, en el caso de Venezuela no poseen las destrezas para la correcta utilización y
comprensión del lenguaje oral y escrito, lo que amerita una atención desde las
distintas áreas académicas del currículo. Lo antes planteado permite deducir, que en
las instituciones educativas venezolanas los niños en edad escolar muestran graves
deficiencias en el área de lectura.
En función a lo señalado es esta investigación, es conveniente plantearse
algunas alternativas, en principio para indagar a afondo las praxis educativas en la
aplicación de estrategias efectivas para la enseñanza de la lectura con la finalidad de
hacer propuestas que contribuyan a resolver esta problemática, para así de esta
manera evitar las consecuencias posteriores, entre las cuales podrían proyectarse la
apatía a la lectura, la baja autoestima y en el peor de los casos la deserción escolar.
En tal sentido, la Unidad Educativa Privada “Villa del divino Niño” la cual se
encuentra ubicada en Viposa 1, Parroquia Nueva Cúa, Municipio General Rafael
Urdaneta, Cúa – Estado Bolivariano de Miranda, se realizó una observación al grupo
de 2° grado sección “U”, el cual consta de 10 (diez) niñas y 8 (ocho) niños en
edades comprendidas entre 7 (siete) años y 8 (ocho) años, donde se pudo visualizar,
que la docente no generó actividades de lectura, pero sí se presenciaron actividades
de escritura a partir de una copia que realizaron los niños. No se evidenció
motivación de la docente en cuanto a actividades de lectura ni escritura; el proceso de
corrección de las actividades es sumamente corto. No hay una amplia revisión en los
aspectos formales de la escritura. Se observó en algunos cuadernos de los estudiantes
actividades de escritura como: copias y dictados. También se evidenció en la mayoría
de los estudiantes debilidades con las mayúsculas y minúsculas, en la ortografía y en
la legibilidad de lo escrito.
De igual manera, se observaron escasos recursos de lectura en el aula, solo se
cuenta con dos carteleras; una con los contenidos a trabajar y una canción, y la otra
cartelera totalmente vacía. Se encuentra la presencia de un buen desenvolvimiento y
actitud a la hora de practicar la escritura, es decir, que los estudiantes se sintieron
motivados al realizar la actividad; en cuanto a la lectura fue ausente, debido a que no
realizaron actividades de lectura. La maestra se muestra indiferente ante el proceso de
escritura. Por otro lado, se logró observar que los estudiantes demuestran valoración
por la escritura ya que, estaban concentrados en lo que realizaban.
Por consiguiente, siendo los docentes parte fundamental en el desarrollo de estas
actividades, se puede decir que la causa primordial es la falta de aplicación de
estrategias pertinentes que enriquezcan o favorezcan el proceso de lectura en los
estudiantes. Por lo tanto de no solucionar este problema se corre el riesgo de
continuar con estas debilidades en los niños.
Partiendo de esta observación, nos hemos planteado elaborar estrategia
pedagógica para incentivar a los niños en la lectura, y nos han surgidos las siguientes
interrogantes:
¿Cuántos cuantos son los niños y niñas dentro del aula que demuestran
dificultades en el área de la lectura y escritura?
¿Se necesita aplicar el juegos didácticos como estrategia de enseñanza de la
lectura en 2° grado sección “U” de la Unidad Educativa Privada “Villa del Divino
Niño”.
 Diseñar estrategias pedagógicas para incentivar a los niños a sumergirse en el
mundo de la lectura.

Objetivos de Investigación

Objetivo General
Elaborar estrategias pedagógicas para incentivar en la lectura a los niños y
niñas del 2° grado sección “U” de la Unidad Educativa Privada “Villa del Divino
Niño” que funciona en el sector Viposa 1 de la Parroquia Nueva Cúa- Cúa Estado
Bolivariano de Miranda.

Objetivos Específicos
Diagnosticar cuantos son los niños y niñas dentro del aula que demuestran
dificultades en el área de la lectura y escritura.
Determinar si se necesita aplicar el juegos didácticos como estrategia de
enseñanza de la lectura en 2° grado sección “U” de la Unidad Educativa Privada
“Villa del Divino Niño
Diseñar estrategias pedagógicas para incentivar a los niños a sumergirse en el
mundo de la lectura.

Justificación

La lectura representan la base fundamental para adquisición del aprendizaje

escolar y la incorporación al mundo globalizado; por lo tanto aprender a leer es un
avance significativo del hombre en su proceso de socialización. Razón por la cual,
son los docentes los responsables directos de formar y enriquecer el vocabulario y el
desarrollo de las capacidades síntesis, análisis; así como también, la ortografía del
niño a niña en su edad escolar.
La función social de las instituciones educativas consideran al docente como
agente socializador en el que tiende la mayoría de las acciones que originaran los
posibles alcances de metas escolares, a través de su planificación; así mismo debe
sentirse motivado a realizar actividades que ayuden a desarrollar su trabajo de la
mejor manera, donde se mantenga la actitud de los niños hacia el mejoramiento y
crecimiento eficiente de sus aprendizajes.
Por consiguiente, la presente investigación se considera importante, porque se
enmarca en la práctica del docente que constituye el eje central, del proceso de
interacción educativa, en donde converge los factores en pro de una buena educación,
además aborda un aspecto de gran relevancia como es el de la aplicación de algunas
estrategias, antes, durante y después de la enseñanza de la lectura en el aula de clases,
en tal sentido los juegos didácticos, permiten abordar de manera efectiva las
debilidades presentes en los niños y niñas del 2° grado sección “U” ” de la Unidad
Educativa Privada “Villa del Divino Niño” que funciona en el sector Viposa 1 de la
Parroquia Nueva Cúa- Cúa Estado Bolivariano de Miranda.
En ese sentido, el presente estudio señala la situación, del desempeño del docente
de aula del 2° grado sección “U” ” de la Unidad Educativa Privada “Villa del Divino
Niño”, en cuanto al uso de estrategias para afianzar el hábito de la lectura, con la
finalidad de aportar alternativas para optimizar su labor como docente mediador en el
proceso de enseñanza de la lectura, así como ayudar a la superación de las debilidades
metodológicas del docente en cuanto al uso de las estrategias en el aula.
Es importante destacar la relevancia del presente trabajo de investigación, por
cuanto el acto de leer es una actividad esencial en la vida del ser humano, literalmente
hablando de la lectura es un modo de ser y de vivir. Es pensar, razonar y dialogar con
el texto.
Con base en los planteamientos anteriores, el presente estudio se justifica desde
un punto de vista social, ya que va dirigido a los niños y niñas que dan vida a el 2°
grado sección “U” ” de la Unidad Educativa Privada “Villa del Divino Niño”, con la
finalidad de formar individuos con competencia y habilidades que les permitan
desarrollar la lectura como el medio más efectivo para comunicarse en la sociedad.
Así mismo, contribuye a la solución de los problemas prácticos en el campo
educativo, por cuanto plantea estrategias para la comprensión de los textos.
De igual manera, propone el diseño de estrategias para que los docentes la pongan
en práctica en su quehacer pedagógico relacionado con la lectura, para que así de
esta manera se logre optimizar este proceso tan relevante en el desarrollo y
aprendizajes de los niños y niñas.