Condiciones del contexto

Ortencia Guzmán Acosta.

ID:818402

Semana #4

Beatriz González Soto

13/02/2022
El contexto, una realidad difícil de evadir.

Convertir las instituciones educativas en verdaderos espacios educativos es un verdadero

reto, tanto para docentes como para directivos, recrear una práctica pedagógica que inspire

y motive a los estudiantes por el camino del saber y a la construcción de sus conocimientos

con un sello de autorregulación no es tarea fácil, pero tampoco resulta imposible; siempre y

cuando en las escuelas y centros de enseñanza formal se abran verdaderos espacios de

reflexión para estudiar en forma critica el contexto que influye positiva o negativamente en

los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Ante todo lo anterior se hace necesario un estudio minucioso tal como lo dice J.J Schowab

(Hroback) en cuanto a los elementos comunes de la educación: enseñanza, aprendizaje,

currículo y contexto social manifestando que estos deben ser tratados en forma conjunta

durante el estudio de la educación y sus eventos. Surge entonces un contexto institucional

que implica los procesos de enseñanza y aprendizaje, los intereses y necesidades de los

estudiantes, las metodologías implementadas por el docente, los paradigmas que permean la

práctica educativa, el modelo pedagógico, la misión, visión y el currículo, evaluación, entre

otros.

Emergiendo simultáneamente el contexto sociocultural en donde se encuentra la institución

educativa, el cual tiene que ver con las familias, situación socioeconómica, factores

culturales, creencias, política, situación geográfica, calidad de vida, servicios público,

demografía, desarrollo social, oportunidades de empleo y necesidades que se deben

priorizar para darle solución desde el punto de vista pedagógico, pues es la escuela la

encargada de formar personas autónomas, criticas, participativas, capaces de transformar su

vida y la realidad que los rodea, para un bienestar común y un desarrollo sostenible.

El contexto es muy importante conocerlo y articularlo tal como dice Ramon Escontrela

Mao (2003) en el documento “bases para reconstruir el diseño institucional en los sistemas

de educación a distancia”, en el sentido de: “las peculiaridades del contexto introducen

elementos diferenciadores que deben reflejarse explícitamente en el diseño de la situaciones

de aprendizaje. (P.36.).

Particularmente en práctica pedagógica privilegio la creación de contextos adecuados para

el aprendizaje tanto en la pared física del aula como la emocional de los estudiantes.

Nuestra aula de clases de evidencia las temáticas trabajadas y lo que producen los

estudiantes, el trabajo en su gran mayoría es proyecto en donde se tiene en cuenta sus pree

saberes, intereses, necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje, razón por la cual se

privilegia una evaluación formativa en donde lo importante es que el estudiante alcance el

éxito.

En la evaluación se privilegia la autoevaluación como procesos que posibilita la

retroalimentación y exteriorización de los sentimientos de los estudiantes durante el

proceso de aprendizaje, la evaluación en donde le docente le toca aceptar ser evaluado por
el estudiante en aras de mejorar su práctica pedagógica y la hetero evaluación permite la

evaluación entre pares y de grupo, permitiendo el trabajo colaborativo y la reflexión

colectiva que permite visibilizar las metas alcanzadas, las fortalezas y debilidades que se

convierten en oportunidades de aprendizaje.

Como docente le doy mucha importancia a la planeación curricular que permitan el uso de

metodologías y estrategias coherentes con el modelo pedagógico de la institución el cual es

socio humanístico cultural con una enseñanza basada en el diálogo, el contexto

sociocultural, enseñanza problémica y teoría de la acción comunicativa. Las planeaciones

se hacen en comunidades de aprendizaje lo que tiende a fortalecer los saberes pedagógicos.

Los proyectos que se trabajan están articulados también al modelo pedagógico y son

transversales a los núcleos problémico de la institución los cuales son: lengua, socio

humanístico, artístico lúdico, pensamiento, y formación para la docencia y la investigación.

Los ejes problémicos están conformados por las necesidades del contexto sociocultural y

problemáticas específicas que transversalizan los saberes específicos de los encuentros

pedagógicos, los cuales son convivencia para la paz, valoración del trabajo y la tecnología,

practicas pedagógicas investigativas, la recreación de la cultura, la gestión comunitaria y la

interinstitucionalidad en el desarrollo sostenible.

Los anteriores ejes problémicos fueron producto de una investigación que realizaron todos

los docente al contexto socio cultural que rodea la institución ubicada en el centro de los
Montes De María en el departamento de Bolivar, más específicamente en el municipio San

Juan, en donde la población fue víctima, del conflicto armado y por ende se hace necesario

implementar en la escuela mediaciones para la convivencia y la Paz. Los docentes de la

veredas se le dificulta la lectura de contexto por esto se implementan las practicas

investigativas, la comunidad muestra poco valor a su identidad como miembro activo de

una sociedad por tal razón surge la recreación de la cultura y la gestión comunitaria,

además se implementan el buen uso de los recursos naturales con la interinstitucionalidad

en el desarrollo sostenible.

En la actualidad la institución tiene unas falencias la cual es la poca participación de

algunos padres de familia en los procesos educativos de sus hijos, hecho que afecta

negativamente el rendimiento académico de algunos estudiantes y dejan a los niños

interactuar libremente con las redes sociales virtuales, información de televisión, etc, los

estudiantes no están haciendo uso adecuado de las tecnologías especialmente en la casa.

Todo lo anterior afecta los procesos educativos que se llevan en la escuela y de una u otra

manera surge la necesidad de abrir espacio en donde docentes, padres de familia y

estudiantes implementen estrategias para el uso adecuado de las TIC.

En general si no se reflexiona sobre el contexto educativo y sociocultural en los procesos de

enseñanza y aprendizaje pueden crearse practicas pedagógicas poco coherentes a las

necesidades e intereses de los estudiantes y de la comunidad en general, truncando su

futuro al no darles la oportunidad de formarse en una educación de calidad flexible a su

contexto.

En conclusión es muy importante leer e interpretar adecuadamente los contextos pues de

esto dependerá la implementación de una educación de equidad y calidad para todos los

niños y niñas de Colombia, Un docente descontextualizado siempre tenderá a una práctica

pedagógica tradicional en donde el estudiante es un sujeto pasivo lo que lo convertirá en un

futuro en una persona poco capaz de surfear los problemas que se le presenten en la vida

cotidiana y mejorar su calidad de vida.

Referencias:

Ramon Escontrela Mao (2003) J.J Schowab (Hroback) el contexto, elemento de análisis

para enseñar. Marlín Alicia Aarón Gonzalez

Silva Pertuz, M., Silva Silva, A., García Jiménez, A. F. (2020). La mediación pedagógica

en el sistema familiar frente a los contenidos en televisión, internet y redes sociales online.

Diversitas, 16(1), 157–168.

Silva Pertuz, M., Silva Silva, A., García Jiménez, A. F. (2020). La mediación pedagógica

en el sistema familiar frente a los contenidos en televisión, internet y redes sociales online.

Diversitas, 16(1), 157–168. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7539507