Está en la página 1de 35

Estrategias didcticas de alfabetizacin

inicial en el aula de preescolar


Propuesta curricular

Elaborado por:
Mtro. Roberto Ibn Ramrez Avila. Director del CIIDE
mirmidon3215@gmail.com

Presentacin

La necesidad de impulsar programas efectivos y de calidad que permitan el


mejoramiento en el proceso de alfabetizacin inicial en el nivel de preescolar, trae
consigo el compromiso de las instituciones educativas y de las autoridades el brindar
apoyo y las herramientas necesarias para que la poblacin infantil que se encuentra
en el periodo de desarrollo cognitivo, de madurez social y afectiva en una fase inicial
de su aprendizaje, pueda ser atendida y acompaada a lo largo de este proceso
significativo de sus vidas y el acceso que puedan lograr a travs de sus competencias
bsicas de lecto-escritura y de comunicacin (oral y escrita)que estn relacionadas
con su mbito cotidiano familiar y comunitario, lo cual involucra tambin sus formas
de interaccin y participacin en diferentes escenarios y contextos propios de la
cultura local de donde provengan estos nios.
De ah la necesidad para que los (as) educadores (as) atiendan con profesionalismo y
compromiso el desarrollo de estrategias y acciones pedaggicas didcticas que
posibiliten la creacin de ambientes propicios para que los nios preescolares
aprendan socialmente a leer y escribir con sentido y significado, y sea relevante para
su formacin y desarrollo integral.
Es parte de lo que se va a promover en este curso, que sea rico en ideas, formas de
expresin, comunicacin y dilogo permanente entre los educadores, los nios y los
padres de familia, considerados como factor importante para fomentar en los diversos
espacios de la escuela y en sus hogares, la importancia de saber leer, comprender lo
que se lee, y expresarse a travs del lenguaje escrito como parte de una necesidad
fundamental de ser y estar en el mundo, como una prctica comn que reivindique
las formas de pensamiento, las emociones, las vivencias y experiencias con las que nos
da la posibilidad de configurar, valorar y compartir nuestra propia humanidad al lado
de los otros, es parte de esas estrategias didcticas que sern construidas en el
colectivo de las escuelas.

Justificacin terica (I)


La pertinencia del presente curso se centra principalmente sobre los avances actuales interdisciplinarios en el campo de
investigacin del desarrollo del lenguaje humano: desarrollo fonolgico, desarrollo semntico, desarrollo atpico, el lenguaje
y la alfabetizacin a lo largo de los primeros aos escolares (Gleason y Ratner, 2010), es decir, tomando en cuenta, su base
biolgica, su estructura considerada como parte del aprendizaje del sistema que en concreto, actualmente relacionado
con la competencia lingstica de las personas, especialmente observar y analizar cmo se desarrolla en nios preescolares
y cmo los docentes tendran que fomentar este proceso de alfabetizacin inicial de manera constructiva, creativa e
innovadora en el espacio de las aulas, de acuerdo a las investigaciones y aportaciones significativas de la Dra. Emilia
Ferreiro, las cuales consideramos se acercan a la realidad y mbito educativo del docente mexicano que est al cargo de
nios preescolares en nuestro pas.
Desde los estudios comparativos realizados durante la dcada de los aos setenta (S.XX), cuando la UNESCO dio a conocer
un informe sobre la situacin prevaleciente de la regin latinoamericana con respecto al problema de alfabetizacin en la
poblacin infantil, describi un panorama desalentador en cuanto al nivel de desarrollo socioeconmico de las familias de
zonas marginadas (zona rural y semiurbana), cmo parte del fenmeno de desigualdad social que de alguna manera
repercuta en el acceso universal a la escolaridad temprana (educacin preescolar), los nios de estas zonas simplemente,
dejaban de asistir a la escuela, eso repercuta en su alfabetizacin inicial, pero esto tambin mostr parte de los esfuerzos y
del trabajo de las polticas pblicas de los gobiernos y su atencin directa con los sistemas educativos de esta regin.
Esto fue parte de lo que describieron, Emilia Ferrreiro y Ana Teberosky (1979) a travs de una investigacin relacionada con
los sistemas de escritura de los nios, de acuerdo a las aportaciones de la psicolingstica contempornea de esa dcada y
el enfoque psicogentico aplicado al estudio de los aspectos formales del grafismo y su interpretacin, la lectura sin el
empleo de imgenes ni utilizacin de medios audiovisuales y recursos tecnolgicos computacionales (TIC), porque
obviamente, aun no exista y tampoco se haba desarrollado como lo observamos actualmente, por eso, la intencin de
dicho estudio slo era promover estrategias que se pudieran instrumentar para desarrollar las habilidades de comunicacin
escrita en nios prescolares, presilbicos; donde ya se planteaba como reflexin, que el acto de leer no slo se trataba de
descifrar estructuras y cdigos lingsticos (semnticos y sintcticos), y que tampoco en el caso de la escritura slo poda
reducirse a la mera copia de modelos elaborados por la educadora, y en cuanto al proceso de la lecto-escritura en este
nivel educativo tampoco debera reducirse a un descifrado y exactitud de una copia grfica, con la falsa idea de que el
nio podra as aprender supuestamente a leer y escribir, pero no a dominar sus niveles cognitivos, comunicativos y expresivos
de desempeo lingstico: su valor social (Ferreiro y Teberosky, 1979; Ferreiro, 2013).

Justificacin terica (II)


Esa situacin no ha cambiado mucho en la regin latinoamericana, aun persisten elevados niveles de desigualdad, inequidad
y pobreza, con un poblacin creciente que contina viviendo en zonas rurales, lo cual tambin repercute en la falta de
calidad de los servicios educativos en la mayor parte de la regin (Unesco, 2013), en cuanto a la educacin de la poblacin
infantil en edad preescolar, el informe declara que: Aunque la agenda de expansin de programas de cuidado y
educacin de la primera infancia sigue siendo relevante, el mayor desafo de los pases de la regin es avanzar en asegurar un
nivel de calidad satisfactorio de este tipo de servicios, toda vez que est demostrado que los efectos positivos en el desarrollo
infantil que de ellos se esperan no se producen e incluso pueden ser perjudiciales si los programas son de baja calidad.
En cuanto a Mxico, lo que se ha podido observar en las prcticas docentes del nivel preescolar, es que se continan
realizando actividades tradicionales en las aulas, donde se les pide a los nios que copien y hagan planas con letras y
algunos enunciados cortos, pero sin fomentar competencias que les permita desarrollar durante ese proceso, su pensamiento
y su capacidad para construir y plantear formas de conocimiento (Ferreiro, 2001), sobre todo, en el momento cuando los nios
preescolares escuchan o realizan con dificultad una lectura o escriben palabras, porque es parte de una exigencia social de
parte de los padres de familia que en sus creencias, suponen que sus hijos que asisten a ese tipo de escuelas tienen que salir
demostrando que ya saben leer, escribir, y si se puede, que ya sumen o resten cantidades numricas. Eso se ha podido
observar, y llega a suceder a menudo en los planteles privados, aunque tambin, existen ciertas prcticas docentes en
algunas escuelas pblicas sobre estas creencias que se convierten en demandas hacia las educadoras y directivos.

Por ese motivo se necesita replantear la metodologa didctica de estos docentes y orientarlos para que implementen
estrategias basadas en la creacin de ambientes culturales de aprendizaje donde se promueva entre los nios, los padres de
familia y los docentes prcticas sociales del lenguaje (Ferreiro, 1998; , Conafe, 2010) donde de igual manera, se produzcan y
compartan materiales educativos de lectura y escritura que adquieran significado y relevancia en sus vidas cotidianas, y sean
enriquecidos y complementados mediante el uso de medios audiovisuales y las TIC como herramientas promotoras para la
construccin de conocimientos y competencias lingsticas y comunicativas.
A pesar de que se han logrado implementar algunos programas y cursos de formacin y entrenamiento a docentes de
preescolar en cuanto al desarrollo de estrategias de enseanza y aprendizaje relacionadas con la didctica de la
alfabetizacin a nios preescolares (Guevara Bentez, Rugerio, J.P., Delgado Snchez, U., Hermosillo Garca, A., Flores, Rub, C.,
2012), sin embargo, aun no es suficiente la cobertura de atencin a lo largo del territorio nacional para actualizar a los
docentes de este nivel educativo, en este caso, la cobertura de atencin para los docentes del estado de Puebla donde
existe actualmente un proyecto de mejora y calidad educativa, podr dotar y actualizar a los docentes de educacin
preescolar en la implementacin de estrategias didcticas que fortalezcan el proceso de alfabetizacin inicial en sus planteles
y especialmente con los nios que tienen a su cargo.

Propsito general del curso


Que los docentes de preescolar implementen
estrategias didcticas para fomentar el proceso de

alfabetizacin inicial como prctica social, cognitiva


y cultural a travs de una propuesta colectiva de
innovacin pedaggica en un entorno de
aprendizaje permanente y constructivo.

Modalidad de estudio
El curso podr estudiarse en
modalidad de educacin a
distancia (en lnea) a travs del
Campus Virtual del CIIDE.

Duracin del curso en lnea


Tendr una duracin de
45 horas

Metodologa didctica de un
curso en lnea
Actividades de aprendizaje

La metodologa didctica que empleamos en el CIIDE cuando se imparten los cursos en modalidad a distancia
(curso en lnea) se organiza a travs de la realizacin de Actividades de aprendizaje que el participante tiene que
atender en tres momentos o fases de construccin:

Actividad de inicio.- En esta actividad se le puede plantear al participante una situacin problemtica terica
relacionada, a travs de un audio, un video, un texto sobre algn estudio de caso, una prctica o experiencia
extrada de la vida real, o en relacin a su prctica profesional docente, y dependiendo de los contenidos
abordados en cada unidad temtica. El participante la resuelve y la escribe directamente en la plataforma,
en la cual se le solicita que argumente, fundamente y sustente su respuesta.

Actividad de desarrollo.- En esta actividad, se le puede solicitar al participante que elabore diversos tipos de
materiales: un texto, un diagrama, un mapa conceptual o mental, una breve exposicin, relacionado con el
anlisis o diagnstico sobre una situacin en particular, o la aplicacin de una metodologa, o la
implementacin de alguna tcnica en particular que tenga relacin directa con su experiencia profesional
docente. Se le indica el formato de la evidencia a ser desarrollado (Word, Power Point, Excel, pdf, etc.), en el
cual tiene que guardar y adjuntar el archivo correspondiente, mismo que sube posteriormente a la
plataforma. Este tipo de actividad la puede realizar de manera individual o colaborativa.

Actividad de cierre.- En esta actividad, por lo regular el participante la puede realizar de manera individual o
colaborativa a travs de dos formas: a) mediante la elaboracin de un producto audiovisual (video como
testimonio y evidencia de alguna prctica o experiencia profesional o didctica), un breve texto, ensayo, una
tabla comparativa, etc., y/o b) a travs de su participacin directa en Foros temticos, donde opina,
comenta, dialoga y comparte ideas, reflexiones, anlisis o da propuestas directas sobre la realizacin de
proyectos (profesionales, educativos, de emprendimiento, etc.), dependiendo de los contenidos tambin los
participantes pueden adjuntar materiales, textos de consulta complementaria que pueden ser retomados de
la actividad anterior (de desarrollo). Cabe sealar que la instruccin en este caso, tiene que ser gradual en el
dominio y desempeo a ser esperado y logrado por el participante, es decir, el grado y nivel de dificultad va
aumentando hasta el ltimo tema del curso.

Evaluacin del curso


Criterios acadmicos

Los criterios acadmicos que sern considerados para evaluar el proceso de aprendizaje de los participantes en
el presente curso en lnea, toman en cuenta el nivel de desempeo logrado de los participantes en cada unidad
temtica y a lo largo del curso. Se relaciona tambin con las competencias profesionales que el docente del nivel
de educacin preescolar tiene que saber evidenciar a travs de la realizacin y participacin individual y
colaborativa en relacin a las Actividades de Aprendizaje que estn organizadas en la totalidad del curso.
En la plataforma (Moodle) tiene la posibilidad de implementar herramientas de evaluacin cuantitativas y
cualitativas, en este caso del curso, se emplearn rbricas por considerarlas que pueden dar una estimacin
valorativa pertinente que permita describir los niveles de desempeo logrados por los participantes, los cuales se
ponderan de acuerdo a los aspectos y descriptores de cada Tema.
Descriptores / Niveles de desempeo

Nivel 1. El participante logra evidenciar un desempeo alto en relacin a la competencia y aspectos indicados.
Nivel 2. El participante logra evidenciar un desempeo bueno en relacin a la. competencia y aspectos
indicados.
Nivel 3. El participante logra evidenciar un desempeo regular en relacin a la competencia y aspectos
indicados.
Nivel 4. El participante logra evidenciar un desempeo bajo en relacin a la competencia y aspectos indicados.

Estructura temtica del curso


Contenidos, Actividades de Aprendizaje y
Evaluacin

Estructura temtica
Tema I. Bases psicopedaggicas de la alfabetizacin inicial.
1.1 Aportes de la psicolingstica.
1.2 Aportes de la sociolingstica.
1.3 Aportes de la pragmtica.
1.4 Aportes de la psicogentica.

Propsitos especficos: Que el docente de preescolar


Comprenda los fundamentos tericos que sustentan el
proceso de la alfabetizacin inicial.
Identifique los aspectos psicopedaggicos de las
aportaciones tericas.
Analice cada una de las aportaciones tericas y su
relacin con su prctica docente.

Competencias docentes

Demuestre comprensin
sobre los conocimientos
tericos que caracterizan el
proceso de la alfabetizacin
inicial.

Relacione el conocimiento
terico con su experiencia
profesional docente del nivel
de preescolar.

Actividades de aprendizaje (Tema I)


Inicio
1.

2.

3.

De acuerdo a la consulta de
los contenidos abordados en
el Tema I, en los puntos 1.1,
1,2, 1.3 y 1.4 localizados en
la seccin de Contenidos.
Argumente en un breve texto
de cinco a diez lneas, sobre
la importancia de los aportes
tericos que sustentan el
proceso de alfabetizacin
inicial en la educacin
preescolar.
Esta actividad se realiza en la
plataforma.

Desarrollo
1.

2.

3.

Elabore un mapa conceptual


en una diapositiva de Power
Point, donde analice cmo
podra implementar un
programa de alfabetizacin
inicial en su escuela con
nios preescolares, de
acuerdo a los aportes
tericos.
Guarde el archivo as:
Apt1_Nombre.pptx (puede
anotar las siglas de su
nombre). Este archivo lo
podr compartir en la
Actividad de cierre donde va
a participar en un Foro
temtico.
Suba y adjunte el archivo en
la plataforma para que el
tutor virtual revise,
retroalimente y evale esta
actividad.

Cierre
Foro: Por qu es importante
alfabetizar a los nios
preescolares de acuerdo a las
aportaciones tericas?
La intencin de este Foro es para
que Ud. estimada (o) educadora
(r), de preescolar analice,
reflexione, argumente y aporte
puntos de vista que permitan
enriquecer y complementar la
comprensin terica que sustenta
al proceso de alfabetizacin inicial
que tiene que implementarse e
integrarse en la formacin de las
competencias bsicas de los
nios preescolares.
Sus aportaciones en este espacio
virtual son de suma importancia
para mejorar la calidad educativa
del sistema preescolar.

Evaluacin del Tema I


Aspectos a ser
evaluados

Descriptores

Comprensin de
las aportaciones
tericas

Logra una
comprensin total
de las cuatro
aportaciones
tericas de la
alfabetizacin inicial

Logra comprensin
slo de tres
aportaciones
tericas de la
alfabetizacin inicial

Logra comprensin
slo de dos
aportaciones
tericas de la
alfabetizacin inicial

Muestra dificultad
en la comprensin
de las aportaciones
tericas de la
alfabetizacin inicial

Argumentacin
escrita

Logra argumentar a
travs de un texto
escrito, sobre la
totalidad de las
aportaciones
tericas de la
alfabetizacin inicial

Logra argumentar a
travs de un texto
escrito, slo tres de
las aportaciones
tericas de la
alfabetizacin inicial

Logra argumentar a
travs de un texto
escrito, slo dos de
las aportaciones
tericas de la
alfabetizacin inicial

Logra argumentar
con dificultad slo
una de las
aportaciones
tericas de la
alfabetizacin inicial

Representacin
grafica del anlisis
relacionado con
las aportaciones
tericas de la
alfabetizacin
inicial

Logra representar
de manera grfica a
travs de un mapa
conceptual, el
anlisis de las
cuatro aportaciones
tericas de la
alfabetizacin inicial

Logra representar
de manera grfica a
travs de un mapa
conceptual, el
anlisis, slo de tres
aportaciones
tericas de la
alfabetizacin inicial

Logra representar
de manera grfica a
travs de un mapa
conceptual, el
anlisis, slo de dos
aportaciones
tericas de la
alfabetizacin inicial

Logra representar
con dificultad y de
manera grfica, a
travs de un mapa
conceptual, slo
alguna de las
aportaciones
tericas de la
alfabetizacin inicial

Estructura temtica
Tema II. Procesos de enseanza y ambientes de aprendizaje en la
alfabetizacin inicial
2.1 La enseanza centrada en los ambientes sociales de aprendizaje.
2.2 La influencia de la cultura en el mbito familiar y comunitario.
2.3 Condiciones y escenarios escolares para fomentar la alfabetizacin
inicial.
2.4 La influencia de los medios y de las TIC para promover la
alfabetizacin.

Propsitos especficos: Que el docente de preescolar


Identifique las caractersticas de los ambientes sociales de
aprendizaje.
Analice la influencia cultural de la familia en el nio
preescolar.
Reflexione de manera crtica sobre la situacin
prevaleciente y condiciones de la escuela preescolar para
promover el proceso de alfabetizacin inicial.
Aporte propuestas para utilizar la influencia de los medios de
comunicacin y de las TIC en el proceso de alfabetizacin
inicial.

Competencias docentes

Aplica estrategias de enseanza


basadas en la creacin de
ambientes sociales de aprendizaje
con nios de preescolar.

Comprende sobre los mbitos


culturales de la familia del nio
preescolar.

Promueve condiciones favorables


para el proceso de alfabetizacin
inicial.

Utiliza de manera didctica los


medios de comunicacin y las TIC
para alfabetizar a los nios
preescolares.

Actividades de aprendizaje (Tema II)


Inicio

Desarrollo

Cierre

1. Describa y argumente en una


tabla comparativa (formato
Word) qu aspectos son para
Ud. importantes en la
comprensin de los mbitos
sociales, culturales y
familiares que se integran en
el desarrollo del nio en edad
preescolar.
2. Guarde su archivo as:
Ambc2_Nombre.docxs (anote
las siglas de su nombre
completo),
3. Suba el archivo a la
plataforma para que el tutor
revise, retroalimente,
comente y evale esta
actividad.

1. Elabore un mapa mental


(formato Power Point), donde
represente de manera grfica
cmo implementara con
otros docentes, estrategias de
enseanza que promuevan la
creacin de ambientes
sociales de aprendizaje con
nios de preescolar en su
escuela. Se sugiere que el
mapa mental se elabore de
manera colaborativa.
2. Guarde su archivo as:
Mm3_Nombre.pptx (solo
anote su primer nombre).
3. Suba su archivo a la
plataforma para que el tutor
virtual revise, retroalimente,
comente y evale esta
actividad.

1. En tres diapositivas de Power


Point, muestre con tres
fotografas integradas, un
ejemplo de cmo se podran
utilizar medios audiovisuales
o las tecnologas de
informacin y comunicacin
(TIC) en una actividad de
alfabetizacin inicial con
nios de preescolar.
2. Las fotografas tienen que ser
tomadas en el saln de
clases, donde aparezcan: el
(la) docente y los nios
realizando dicha actividad de
aprendizaje.
3. Describa en cada fotografa,
el proceso de alfabetizacin
inicial realizado con medios
audiovisuales o TICs.
4. Guarde el archivo as:
Mau4_Nombre.pptx (anote la
siglas de sus apellidos).
5. Suba el archivo a la
plataforma para que el tutor
revise, comente y evale la
actividad realizada.

Evaluacin del Tema II


Aspectos a ser
evaluados

Descriptores

Comprensin del
mbito cultural de
la familia del nio
preescolar

Describe y analiza
con tres a cuatro
argumentos, la
comprensin del
mbito cultural de la
familia del nio
prescolar

Describe y analiza
con slo dos o tres
argumentos, la
comprensin del
mbito cultural de la
familia del nio
prescolar

Describe y analiza
con slo uno o dos
argumentos, la
comprensin del
mbito cultural de la
familia del nio
prescolar

Describe y analiza
con dificultad, slo
con un argumento, la
comprensin del
mbito cultural de la
familia del nio
prescolar

Aplicacin de
estrategias de
enseanza
basadas en la
creacin de
ambientes sociales
de aprendizaje

Aplica de tres a
cuatro estrategias de
enseanza, en el
espacio del aula,
basadas en la
creacin de
ambientes sociales
de aprendizaje

Aplica de dos a tres


estrategias de
enseanza, en el
espacio del aula,
basadas en la
creacin de
ambientes sociales
de aprendizaje

Aplica una o dos


estrategias de
enseanza, en el
espacio del aula,
basadas en la
creacin de
ambientes sociales
de aprendizaje

Aplica con dificultad,


slo una estrategia
de enseanza, en el
espacio del aula,
basada en la
creacin de un
ambiente social de
aprendizaje

Utilizacin de
medios
audiovisuales o las
TIC, en una
actividad de
aprendizaje
relacionada con la
alfabetizacin inicial

Aporta tres
propuestas creativas
e innovadoras para
utilizar medios
audiovisuales o las
TIC, en una actividad
de aprendizaje
relacionada con la
alfabetizacin inicial

Aporta solo dos


propuestas creativas
e innovadoras para
utilizar medios
audiovisuales o las
TIC, en una actividad
de aprendizaje
relacionada con la
alfabetizacin inicial

Aporta slo una


propuestas creativas
e innovadoras para
utilizar medios
audiovisuales o las
TIC, en una actividad
de aprendizaje
relacionada con la
alfabetizacin inicial

Logra con dificultad


mostrar cmo se
podra utilizar un
medio audiovisual o
una TIC, en una
actividad de
aprendizaje
relacionada con la
alfabetizacin inicial

Estructura temtica
Tema III. Situaciones y secuencias didcticas de la alfabetizacin
inicial.
3.1 La importancia de practicar la alfabetizacin inicial dentro y fuera de
la escuela.
3.2 Los padres de familia como agentes promotores de la alfabetizacin
en el nio preescolar.
3.3 La prctica social del lenguaje como estrategia y secuencia didctica.
3.4 Mtodos y tcnicas de alfabetizacin inicial en el espacio del aula.

Propsitos especficos: Que el docente de preescolar


Comprenda sobre la importancia del proceso de
alfabetizacin inicial.
Implemente actividades para integrar a los padres de
familia en el proceso de alfabetizacin inicial.
Instrumente estrategias de aprendizaje y secuencias
didcticas para promover la alfabetizacin inicial en nios
preescolares.
Aplique mtodos y tcnicas de alfabetizacin inicial en el
espacio del aula.

Competencias docentes

Promueve el proceso de
alfabetizacin inicial dentro y
fuera de la escuela.

Integra a los padres de


familia como agentes
sociales de la alfabetizacin
inicial.

Implementa mtodos,
tcnicas y herramientas que
favorezcan el aprendizaje en
nios preescolares.

Actividades de aprendizaje (Tema III)


Inicio

Desarrollo

Cierre

1. Con base en el contenido


abordado el punto 3.1 (localizado
en la seccin de Contenidos),
comente y argumente:
2. Qu dificultades ha tenido en
su prctica profesional docente
de educacin preescolar para
comprender lo que es el proceso
de alfabetizacin inicial en su
plantel escolar?
3. De qu manera ha podido
adecuar los recursos disponibles
del aula para alfabetizar a nios
de preescolar dentro y fuera del
plantel escolar?
4. Qu faltara mejorar de su
prctica docente para obtener
logros de aprendizaje favorables
en el proceso de alfabetizacin
inicial con nios preescolares?
5. Esta actividad se realiza en el
espacio de la plataforma.

1. Elabore y describa a travs de un


formato de Plan Didctico
(formato Word), para implementar
en una sesin, actividades de
aprendizaje, donde se promueva
la alfabetizacin inicial en el
espacio del aula.
2. Procure que la actividad no se
reduzca slo al mero llenado de
planas o repeticin de palabras
escritas en el pizarrn:
implemente su creatividad
pedaggica como docente de
preescolar.
3. En esta actividad integre a los
padres de familia como agentes
sociales de alfabetizacin inicial.
4. Guarde su archivo as:
Alfp1_Nombre.docxs (anote su
primer nombre).
5. Sugerencia: si piensa
implementar esta actividad,
integre fotografas en el archivo
como evidencia de esta actividad
en el espacio del aula.
6. Suba el archivo a la plataforma
para que el tutor virtual, revise,
comente retroalimente y evale
esta actividad.

1. Enriquezca y mejore el formato


del Plan Didctico (actividad de
desarrollo), a travs de la
integracin de mtodos y
tcnicas que le permitan que la
actividad de alfabetizacin inicial
con nios de preescolar y con la
participacin de los padres de
familia sea una evidencia clara
de logro en el desempeo de las
competencias bsicas de los
nios.
2. Vuelva a reenviar el formato del
Plan Didctico a la plataforma,
pero ahora guarde el archivo as:
Alfp2_Nombre.docxs
3. Sugerencia: solicite la asesora
personalizada del tutor virtual a
travs de una sesin
calendarizada de video-chat
(programa ooVoo*).
*Es un requisito que al inicio del
curso en lnea se les solicita a los
participantes descarguen en su
equipo de cmputo cuando estn
previamente inscritos en algn curso
de la plataforma (Campus Virtual del
CIIDE).

Evaluacin del Tema III


Aspectos a ser
evaluados

Descriptores

Promocin del
proceso de
alfabetizacin inicial
dentro y fuera del
plantel escolar

Comenta y
argumenta las tres
preguntas de
reflexin
relacionadas con la
promocin del
proceso de
alfabetizacin inicial

Comenta y
argumenta slo dos
preguntas de
reflexin
relacionadas con la
promocin del
proceso de
alfabetizacin inicial

Comenta y
argumenta slo una
pregunta de reflexin
relacionada con la
promocin del
proceso de
alfabetizacin inicial

Comenta y
argumenta con
dificultad aspectos
aislados y confusos
de la promocin del
proceso de
alfabetizacin inicial

Integracin de los
padres de familia
como agentes
sociales de la
alfabetizacin inicial

Logra integrar en una


actividad completa de
alfabetizacin inicial,
en el espacio del
aula, a los padres de
familia

Logra integrar en
slo la mitad de una
actividad de
alfabetizacin inicial,
en el espacio del
aula, a los padres de
familia

Logra integrar slo al


inicio de una
actividad de
alfabetizacin inicial,
en el espacio del
aula, a los padres de
familia

No logra integrar a
los padres de familia
en una actividad de
alfabetizacin inicial
en el espacio del aula
de preescolar

Implementacin de
mtodos y tcnicas
para mejorar el
proceso de
alfabetizacin inicial
en nios de
preescolar

Implementa tres
mtodos y tres
tcnicas de
aprendizaje para
mejorar el proceso de
alfabetizacin inicial
en nios de
preescolar

Implementa slo dos


mtodos y dos
tcnicas de
aprendizaje para
mejorar el proceso de
alfabetizacin inicial
en nios de
preescolar

Implementa slo un
mtodo con una
tcnica de
aprendizaje para
mejorar el proceso de
alfabetizacin inicial
en nios de
preescolar

No logra implementar
ningn mtodo ni
tcnica de
aprendizaje para
mejorar el proceso de
alfabetizacin inicial
en nios de
preescolar

Estructura temtica
Tema IV. Elaboracin de materiales educativos de alfabetizacin
inicial.
4.1 Materiales para fomentar el lenguaje a travs de textos escritos.
4.2 Materiales para aprender a leer y escribir de manera audiovisual.
4.3 La creacin de talleres infantiles de alfabetizacin inicial.
4.4 La creacin y fomento de talleres para los padres de familia.

Propsitos especficos: Que el docente de preescolar


Elabore materiales educativos a travs de textos escritos.
Elabore materiales innovadores para promover la lectoescritura mediante recursos audiovisuales.
Fomente la creacin de talleres de alfabetizacin inicial
para nios preescolares y otros para padres de familia.

Competencias docentes

Utilice materiales educativos para


promover el proceso de
alfabetizacin inicial en nios
preescolares.

Utilice recursos audiovisuales


como material educativo en la
alfabetizacin inicial.

Promueva la cultura del


aprendizaje y de la alfabetizacin
inicial a travs de talleres para
nios y padres de familia.

Actividades de aprendizaje (Tema IV)


Inicio
1.

2.

3.

Elija dos o tres recursos


audiovisuales: programa de
radio, una grabacin de audio
o video, programa de
televisin, una pelcula, etc.
De acuerdo a los recursos
audiovisuales seleccionados,
describa y argumente cmo
los utilizara para realizar una
actividad de alfabetizacin
inicial en el espacio del aula.
Esta actividad se realiza en la
plataforma.

Desarrollo
1.

2.

3.

4.

5.

De acuerdo a lo que describi


y argumento en la actividad
anterior (inicio), ahora
explique en tres diapositivas
(formato Power Point), qu
tipo de metodologa empleara
para elaborar algn material
que promueva en el nio de
preescolar su competencia
inicial de comprensin lectora
y comunicacin escrita.
Ilustre con fotografas el
procedimiento de elaboracin.
Recuerde que dicho material
tiene que integrarse con los
recursos audiovisuales
seleccionados.
Guarde el archivo as:
Mesc1_Nombre.pptx (anote su
primer nombre).
Suba el archivo a la
plataforma para que el tutor
virtual revise, retroalimente y
evale esta actividad.
Utilice este material para
compartirlo y comentarlo en la
siguiente actividad de Foro.

Cierre
Foro: La importancia significativa de
crear talleres de alfabetizacin
inicial en la escuela de preescolar
Con el propsito de promover el
mejoramiento del proceso de
alfabetizacin inicial en los planteles
de educacin preescolar con
nuevas ideas y proyectos
innovadores que posibiliten su
mejora y calidad educativa, el
presente Foro tiene la intencin de
compartir entre los participantes,
propuestas para la creacin de
materiales basados en la utilizacin
de recursos audiovisuales,
enriquecidos y complementados
con materiales que fomenten
actividades de lectura y escritura.
pregunta inicial del Foro:
Por qu es necesario que en los
planteles de educacin preescolar
se promuevan talleres de
alfabetizacin inicial para nios y
padres de familia?

Evaluacin del Tema III


Aspectos a ser
evaluados

Descriptores

Utilizacin de
materiales
educativos para
promover el
proceso de
alfabetizacin inicial

Utiliza por lo menos


tres materiales
educativos para
promover el proceso
de alfabetizacin
inicial en el espacio
del aula

Utiliza por lo menos


dos materiales
educativos para
promover el proceso
de alfabetizacin
inicial en el espacio
del aula

Utiliza por lo menos


un material educativo
para promover el
proceso de
alfabetizacin inicial
en el espacio del aula

No utiliza materiales
educativos para
promover el proceso
de alfabetizacin
inicial en el espacio
del aula

Utilizacin de
recursos
audiovisuales
como material
educativo en la
alfabetizacin inicial

Utiliza tres recursos


audiovisuales como
material educativo en
la alfabetizacin
inicial con nios de
preescolar

Utiliza dos recursos


audiovisuales como
material educativo en
la alfabetizacin
inicial con nios de
preescolar

Utiliza slo un
recurso audiovisual
como material
educativo en la
alfabetizacin inicial
con nios de
preescolar

No utiliza recursos
audiovisuales como
material educativo en
la alfabetizacin
inicial con nios de
preescolar

Creacin de talleres
de alfabetizacin
inicial en el plantel
de la escuela

Fomenta propuestas
innovadoras para
crear, por lo menos
tres talleres de
alfabetizacin inicial
en el plantel de la
escuela entre
docentes, padres de
familia y nios

Fomenta propuestas
innovadoras para
crear, por lo menos
dos talleres de
alfabetizacin inicial
en el plantel de la
escuela entre
docentes, padres de
familia y nios

Fomenta propuesta
innovadora para
crear slo un taller de
alfabetizacin inicial
en el plantel de la
escuela entre padres
de familia y nios

Fomenta con
dificultad una
propuesta innovadora
que no le permite
crear un taller de
alfabetizacin inicial
en el plantel de la
escuela

Estructura temtica
Tema V. Evidencias y desempeo profesional del docente de
preescolar en el proceso de alfabetizacin inicial.
5.1 Competencias profesionales del docente de prescolar.
5.2 Evidencias y criterios de desempeo requeridos en el proceso de
alfabetizacin inicial.
5.3 Planeacin del Proyecto Escolar basado en la alfabetizacin inicial.
5.4 Criterios para la evaluacin del Proyecto Escolar.

Propsitos especficos: Que el docente de preescolar


Identifique las competencias profesionales que requiere
como docente de prescolar para fomentar el proceso de
alfabetizacin inicial en el plantel escolar.
Muestre evidencias concretas de su desempeo profesional
como docente de preescolar a lo largo del proceso de
alfabetizacin inicial.
Realice una propuesta de un Proyecto Escolar basado en la
alfabetizacin inicial.
Establezca criterios docentes para evaluar el Proyecto
Escolar.

Competencias docentes

Demuestre un buen desempeo


profesional docente en el mbito
de la educacin preescolar.

Se compromete en la realizacin
del proceso de alfabetizacin
inicial con nios preescolares.

Asume un compromiso personal


y colectivo con respecto a la
realizacin de proyectos
escolares basados en la
alfabetizacin inicial.

Actividades de aprendizaje (Tema V)


Inicio

Desarrollo

Cierre

1. Describa de manera breve qu


competencias profesionales ha
podido adquirir en su prctica
cotidiana como docente de
educacin preescolar y que
competencias requiere mejorar
para lograr un mejor
desempeo en su escuela y
con los nios que atiende,
especialmente en relacin con
el proceso de alfabetizacin
inicial.
2. Esta actividad la realiza en la
plataforma.

1. Represente de manera grfica


a travs de un mapa mental
(formato Power Point), cmo
asume su compromiso y
responsabilidad profesional
para fomentar el proceso de
alfabetizacin inicial con los
nios preescolares a travs de
la realizacin de un proyecto
escolar.
2. Tome en cuenta las dificultades
que ha experimentado en este
proceso y las estrategias de
solucin aplicadas.
3. Guarde su archivo as:
Cpr1_Nombre.pptx (anote su
primer nombre).
4. Suba su archivo a la plataforma
para que el tutor revise,
comente y evale esta
actividad.

1. Muestre a travs de una


grabacin de video de 10mins.,
una evidencia concreta en el
espacio del aula (taller), sobre
cmo implementa su actividad de
alfabetizacin inicial con nios de
preescolar.
2. Procure que la actividad no se
reduzca a que los nios, slo
escuchen de manera pasiva una
lectura o elaboren simples planas
de escritura. Recuerde que el
proceso de alfabetizacin inicial
se basa en la creacin de mbitos
culturales de aprendizaje y
prcticas sociales del lenguaje
hablado y escrito.
3. Incluya en la medida de lo posible
la utilizacin creativa e innovadora
de recursos audiovisuales o TIC
en esta experiencia educativa.
4. Enve su grabacin de video en
formato DVD a la Subdireccin de
Educacin Preescolar de su
estado (Puebla).
5. Anote los datos completos:
Nombre del docente, Nombre de
la Escuela, clave de la escuela y
fecha de la grabacin realizada.
6. Procure que el audio se escuche
con claridad

Evaluacin del Tema V


Aspectos a ser
evaluados

Descriptores

Desempeo
profesional docente
en el mbito de la
educacin
preescolar

Demuestra a travs
de un breve texto, un
alto desempeo
profesional docente,
en el mbito de la
educacin preescolar

Demuestra a travs
de un breve texto, un
desempeo
profesional docente
bueno, en el mbito
de la educacin
preescolar

Demuestra a travs
de un breve texto, un
desempeo
profesional docente
regular, en el mbito
de la educacin
preescolar

Demuestra a travs
de un breve texto, un
desempeo
profesional docente
bajo, en el mbito de
la educacin
preescolar

Evidencia de la
realizacin de un
proyecto escolar a
travs de la
representacin
grfica de un mapa
mental

Logra mostrar, con


suficiente claridad, a
travs de un mapa
mental, la evidencia
completa para la
realizacin de un
proyecto escolar,
relacionado con el
proceso de
alfabetizacin inicial

Logra mostrar, con


cierta claridad, a
travs de un mapa
mental, la evidencia
parcial para la
realizacin de un
proyecto escolar,
relacionado con el
proceso de
alfabetizacin inicial

Logra mostrar, con


regular claridad, a
travs de un mapa
mental, la evidencia
para la realizacin de
un proyecto escolar,
relacionado con el
proceso de
alfabetizacin inicial

Logra mostrar, con


dificultad, a travs de
un mapa mental, la
evidencia para la
realizacin de un
proyecto escolar,
relacionado con el
proceso de
alfabetizacin inicial

Realizacin de una
evidencia concreta
de desempeo
docente a travs de
una actividad de
alfabetizacin inicial
grabada en video

Muestra a travs de
la grabacin de un
video, su alto
desempeo
profesional docente,
en una actividad de
alfabetizacin inicial
con nios de
prescolar

Muestra a travs de
la grabacin de un
video, su buen
desempeo
profesional docente,
en una actividad de
alfabetizacin inicial
con nios de
prescolar

Muestra a travs de
la grabacin de un
video, su regular
desempeo
profesional docente,
en una actividad de
alfabetizacin inicial
con nios de
prescolar

Muestra con
dificultad a travs de
la grabacin de un
video, su bajo
desempeo
profesional docente,
en una actividad de
alfabetizacin inicial
con nios de
prescolar

Requerimientos del curso


Que los participantes cuenten con equipo de cmputo con
conexin a Internet.
Que descarguen en sus equipos de cmputo el programa:
ooVoo (http://www.oovoo.com/ ) para tener acceso a las
asesoras personalizadas con el tutor virtual a lo largo del curso
en lnea.

Costo del curso por docente-participante


$348.50