República Bolivariana De Venezuela

Ministerio De Poder Popular Para La Educación Superior

Universidad Nacional Experimental Del Magisterio
Samuel Robinson
UNEM

DISEÑAR PLAN DE ACCIÓN PEDAGÓGICO PARA EL

FORTALECIMIENTO DEL HÁBITO DE LECTURA DE LOS
ESTUDIANTES DEL 3º SECCION “B” DE LA ESCUELA
NACIONAL BOLIVARIANA “GERVASIO RUBIO” DEL
MUNICIPIO RAFAEL URDANETA

Profesora. Yaney Vega de González

C.I: v-14.378.679
Instructor: Wilmer Mesa

Marzo, de 2023
 El proceso de comunicación ha sido y será fundamental para el ser
humano, el cual, en su desarrollo biopsicosocial, ha creado un conjunto de
signos, símbolos y elementos con los cuales ha podido comunicarse con la
sociedad a través de la transferencia de la información. La comunicación como
hecho social, hace referencia a que el individuo interactúa constantemente con
una serie de elementos condicionantes que orientan su alcance. En ese sentido
está estructurada en dos grupos principales, siendo estos en verbal y el escrito.
El primero de ellos se relaciona con el habla y el mismo para llevarse a cabo
necesita de dos o más sujetos que intercambien información.
Por otra parte, la comunicación escrita, debido a sus características
particulares permite que las personas se comuniquen a destiempo y sin
necesidad de estar en el mismo espacio. Por eso las limitaciones y debilidades
que muestran adultos y profesionales o no, al leer provienen de sus
experiencias personales adquiridas durante la etapa de su niñez. Teniendo en
cuenta la importancia transcendental de la comunicación verbal, es necesario
destacar que según Fuenmayor (2002), la lectura es el proceso de
decodificación de los signos y símbolos lingüísticos de la manera más perfecta
posible.
En este sentido la escritura siempre ha ocupado un lugar preponderante
en la escuela, especialmente en los primeros años de vida, pues se ha
afirmado que el éxito en el aprendizaje depende de gran medida de este
proceso de aprendizaje, por lo tanto, tradicionalmente aprender a leer se ha
constituido ene l objeto primordial de los primeros grados de las instituciones
escolares. La lectura es una habilidad que el individuo va adquiriendo a partir
de la interacción escolar y el desarrollo cognoscitivo que está relacionado con
el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que hoy día uno de los objetivos
que se plantea en las escuelas es formar lectores tanto competentes como
autónomos, capaces de comprender y analizar críticamente los mensajes que
lee para producir textos que expresen claramente lo que quiere comunicar
cumpliendo con las diversas finalidades del currículo.
De ahí que el proceso de enseñanza debe ser integral, donde el docente
dirija fundamentalmente la tarea hacia el estudiante, su desarrollo personal y
social actuando como mediador del proceso. A su vez debe estimular, motivar,
aportar criterios y diagnosticar situaciones de aprendizaje de cada uno de ellos
y del grupo en general. El docente debe ser especialista en el uso de recursos
y medios que permitan afianzar los procesos que ayuden al estudiante construir
un proceso de conocimiento. De allí la importancia de aplicar estrategias para
fomentar el hábito de lectura, como eje fundamental del aprendizaje
significativo que conlleve a la calidad educativa.
Sobre este fundamento se orienta la presente investigación proponiendo
Diseñar plan de acción pedagógico para el fortalecimiento del hábito de lectura
de los estudiantes de la 3º sección “B” de la Escuela Nacional Bolivariana
“Gervasio Rubio” del Municipio Rafael Urdaneta. Asimismo, se aspira que el
docente en su función mediadora, sea capaz de aplicarlas generando nuevas
situaciones de aprendizaje adaptándolas a las características de sus
estudiantes, a los propósitos y objetivos.
En la cumbre Iberoamericana en el año 2005, se proclamó el año
iberoamericano de la lectura donde se dio el compromiso de convertir la lectura
en un tema prioritario, en las políticas públicas y en el imaginario social
articulando los esfuerzos del estado, y la sociedad, para que se emprendan
acciones inmediatas y con proyección a largo plazo a favor de este objetivo.
Por tal motivo la escuela es el espacio de acción donde se debe ofrecer
propuesta para incentivar a los niños y niñas en la práctica de lectura en
distintas disciplinas, incluyendo juegos en áreas verdes, cancha, que
favorezcan estos aprendizajes, de igual forma concurso de lectura dentro y
fuera de la institución.
Según la Cámara Venezolana de Educación Privada en su documento
La Transformación del Sistema Educativo Venezolano Un reto ineludible
(2014). Manifiesta que, en la Venezuela actual, se ha venido experimentando
muchas transformaciones, una de ellas, es en el ámbito educativo, donde se
observa métodos que se han implementado para el desarrollo de la lectura, se
podría mencionar la colección Bicentenario, que ofrece gran variedad de
información para que los niños y niñas puedan practicar la lectura y a su vez
adquirir conocimientos. Pero que a su vez cabe señalar que ha fracaso en un
95% la utilización de esta colección y la práctica de la lectura de estos libros
por falta de métodos y estrategias que incentiven al estudiante de primer grado
a leer, indagar.
 Se puede ver que en instituciones de media y diversificada la práctica de
la lectura es baja, y por ende su buen desarrollo, es por ello que se debe
empezar por los primeros grados de primaria para formarlos con buenos
hábitos de lectura e interés por la indagación, documentación y a su vez
desarrollar en ellos el interés de cada día conocer más. Sin embargo, la lectura,
ha sido y es un motivo de preocupación constante para los estudios de la
problemática de la educación, porque descansa, en todos los procesos de la
enseñanza y aprendizaje.
De ahí, que actualmente se percibe como los sectores de la sociedad,
coinciden en reconocer la importancia de la lectura como elemento
fundamental para el desarrollo de la misma. En este sentir la escuela
venezolana, está siendo cuestionada en otras cosas, por su incapacidad para
desarrollar en los niños y niñas, actitudes favorables hacia la lectura necesaria
para aprender, informarse y recrearse. El fracaso escolar que se ha venido
incrementando hasta alcanzar dimensiones alarmantes revela esta situación.
En cuanto a la Escuela Nacional Bolivariana “Gervasio Rubio” del
Municipio Rafael Urdaneta, el tercer grado sección “B” no se escapa a esta
realidad, debido a que el 97% de los estudiantes , presentan déficit en cuanto
a la lectura, porque están en proceso de desarrollo de sus capacidades, por tal
motivo hay que trabajar en la línea de incrementar su conciencia en cuanto a lo
que está asimilando, es decir, conectar lo que está aprendiendo en clase con
intereses personales, y así puedan ver que aprender a leer es algo que les
resulta útil en su vida no escolar, sino familiar y social. Se trata de promover
actividades que permita a los niños y niñas experimentar que leyendo puede
obtener un conjunto de satisfacciones que le producen beneficios, aunque solo
sea pasarlo bien dentro y fuera de la escuela. A partir de esto se puede
implementar la motivación.
Es importante destacar que la mayoría de los niños y niñas provienen de
hogares de familias integradas con el padre, madre, la abuela… en su mayoría
no profesionales. En cuanto al estilo de aprendizaje podemos decir que
también varía en cada niño ya que este es un ser único con capacidades y
habilidades diferentes, puesto que en algunos se les facilita la fácil
comprensión y adquisición de la lectura, mientras que otros siguen un proceso
lento de aprendizaje. Además de que varía también la ayuda recibida por los
padres de familia en el hogar, en la realización de las tareas, así como en el
apoyo para que sus hijos aprendan ya que es ahí, en la familia, donde los
estudiantes pasan la mayor parte del tiempo.
Ahora bien, la escuela se encuentra ubicada en el centro del Municipio
por lo que se considera que está en un lugar estratégico, adecuado y de fácil
acceso para que los niños puedan asistir a ella, siendo un factor favorable para
la diminución del ausentismo escolar. Es por ello que se hace necesario un
PLAN DE ACCIÓN PEDAGÓGICO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL
HÁBITO DE LECTURA, ya que los estudiantes del tercer grado sección “B” de
la “Escuela bolivariana Gervasio Rubio” del Municipio Rafael Urdaneta, viven
en un medio rural en el cual no se favorece la construcción característica del
educando en el aspecto de lectura.
Es decir, que a través de las actividades cotidianas que se realizan no se
alcanza un aprendizaje claro, preciso de lo que se lee, tal vez esto se deba a
que algunos docentes no utilizan los medios adecuados para propiciar que los
niños, niñas apliquen dicho aprendizaje, de tal forma que sea práctico a sus
necesidades. Desafortunadamente, es común en el trabajo docente la
ejecución de tareas rutinarias que se apoyan en el uso exclusivo de la pizarra y
del libro de texto, como únicos medios.
De ahí, lo que preocupa la mayoría de las veces, es la cantidad de
estudiantes que se tienen que enseñar a leer y queda en segundo término la
calidad del proceso que se pudiera tener. Es común no partir del interés y las
necesidades de los estudiantes, pretendiendo creer que no saben "nada" en la
idea en que ingresa a la escuela porque es ahí el lugar adecuado y exclusivo
para construir el conocimiento. El docente desarrolla su trabajo cotidiano
fundamentando en la formación personal y la experiencia adquirida en el
ámbito educativo y aunque se le proporcionen los programas de estudio
correspondientes al grado como medios que aportan elementos teóricos, éstos
en algunas ocasiones no son tomados en cuenta porque generalmente no lo
comprenden o no los analizan.
Por lo tanto, a veces, aunque los conozca no los utiliza perfectamente,
sobre todo aquellos docentes que no han tenido la oportunidad de realizar
estudios relativos a nuevos enfoques, o aquellos que se limitan a lo expuesto
en los talleres de actualización. Es por ello, que la aplicación de estrategias,
constituye gran parte del compromiso docente, porque fomenta la habilidad en
el proceso de construcción de la lectura. Por su parte el sistema educativo, no
le ha asignado a la lectura, la jerarquía necesaria en los programas y en la
labor diaria del aula, siendo insuficiente, ante los problemas que se presentan
hoy en día, donde los estudiantes han cambiado los libros por los videos
juegos, teléfonos y otras cosas más, mostrando apatía y desmotivación por la
lectura.
A esta realidad no escapa el 3º sección “B” de la escuela Bolivariana
“Gervasio Rubio” en el Municipio Rafael Urdaneta, Delicias Estado Táchira,
dado de que se evidencia la aplicación de métodos tradicionales, los cuales
invitan a reflexionar sobre el compromiso docente. Motivo por el cual se justifica
este proyecto educativo, mediante el cual se pretenda analizar las estrategias
que utilizan las docentes del primer grado de esta Escuela Bolivariana, para
desarrollar el hábito de la lectura, en los niños y niñas.
Por lo tanto, se proponen elementos interesantes y eficaces sobre todo
que invitan a los niños, niñas a abordar y desarrollar ciertas habilidades
cognitivas que permitan acceder a la lectura, de una manera más objetiva y lo
esencial es que toma muy en cuenta los intereses lúdicos del educando, ya que
muchos métodos propuestos son a base de juegos, intercambio de saberes
en cuanto a la lectura, cuentos ilustrados, siendo un factor determinante para
que el estudiante reciba mejores aprendizajes.
Si bien es cierto que el problema que se considera más importante es el
no dominio de la lectura, ya que es uno de las dificultades más frecuentes que
se presentan en el aula. Algunas de las principales causas que originan este
problema es que los docentes no emplean con frecuencia los métodos
pedagógicos adecuados utilizando los tradicionales para la enseñanza de la
lectura, además de que existe un desinterés y apatía muy marcada por parte
de los padres y madres de familia por ayudar en las tareas escolares de sus
hijos, de igual forma el ausentismo escolar a causa del constante cambio de
docentes, el cual se ve reflejado en la desmotivación de los educandos en la
asistencia diaria a la institución.
En este sentido se expresa la mala lectura en el 93% de los estudiantes
de la primera etapa de la “Escuela bolivariana Gervasio Rubio” del Municipio
Rafael Urdaneta, motivado que el docente limita al estudiante en la toman de
decisiones en relación a la selección de textos a leer ya sean educativos o
recreativos. Además, que es el principal elemento que los estudiantes deben
adquirir para lograr un buen desempeño a lo largo de su educación. En
consideración a esta situación y tomando en cuenta la problemática expuesta
anteriormente, se formulan las siguientes interrogantes que guían la presente
investigación. ¿Qué estrategia utilizan los docentes para fomentar el hábito de
lectura en los estudiantes de 3º sección “B” de la Escuela Nacional Bolivariana
“Gervasio Rubio” del Municipio Rafael Urdaneta?, ¿Requieren los docentes de
la Escuela Nacional Bolivariana “Gervasio Rubio” del Municipio Rafael
Urdaneta estrategias para fomentar el hábito de lectura?