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LAS TICS  COMO ESTRATEGIA DIDCTICA   PARA FORTALECER LOS PROCESOS

DE PRODUCCION DE TEXTOS LITERARIOS EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO 6°


DE LA INSTITUCIÓN  EDUCATIVA DEL MUNICIPIO DE PURISIMA.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.


La I.E, los Corrales, del municipio de Purísima, se encuentra ubicada en la vía Lorica-
Chinu.
Actualmente ofrece el servicio educativo en los niveles de preescolar, básica primaria,
básica secundaria, y media vocacional, cuenta con   645 estudiantes, distribuidos en 100 de
pre-escolar, 350 de básica primaria, 130 en básica secundaria y 65 en media vocacional.
En su mayoría los estudiantes pertenecen a familias   muy diversas, de estrato cero, uno y
dos, con bajo nivel de escolaridad y con nulo manejo de los computadores y demás
herramientas tecnológicas. La población objeto de estudio está compuesta por 35, sus
edades oscilan entre los 10 y 13 años de edad, 
Los procesos educativos actuales, deben contextualizarse de acuerdo a las necesidades,
intereses, capacidades individuales de los educandos y el contexto, para que este a su vez se
adapte a ellas, y les permita colocar a prueba la gama de habilidades que posee, para
responder a la variedad de actividades propuestas y de esta manera contribuir a su proceso
educativo -formativo de manera eficaz. Lo anterior propende a la re significación de los  
procesos educativos que se gestan desde las instituciones y estas a su vez se cualifiquen de
manera permanente para ofrecer un servicio educativo   de calidad.  
Es de reconocer que la I.E. los corrales específicamente en el nivel de básica secundaria
grado 6°, a diario se promueven ambientes educativos que facilitan la interacción humana y
comunicativa, traducidas en diálogo entre iguales, como base fundamental para el
reconocimiento de la individualidad de los estudiantes, sus necesidades, intereses, y con
base en ello la identificación de estrategias pedagógicas alternativas coherentes con la
situación problema identificada. 
Es de vital importancia reconocer la variedad de necesidades educativas que demuestran
algunos estudiantes del grado 6°en lo concerniente a los procesos de lectura escritura, lo
cual de manera directa dificulta la producción escrita esto a su vez genera en muchos casos
mortalidad académica y en ocasiones deserción escolar. Esta situación   se convierte en una
gran preocupación para maestros, padres de familia y por consiguiente para las directivas
institucionales, por la sencilla razón de que los procesos no responden al desarrollo de los
estudiantes en lo concerniente a las dimensiones SER-SABER-SABER HACER. 
Las dificultades anteriormente descritas son prioridad en el devenir educativo del ser
humano, pues la lectura y la escritura son el pilar fundamental en el desarrollo de procesos
de aprendizaje asertivo. Esta problemática hoy día, es un reto para maestros, institución y
estudiantes pues, las políticas educativas que se plantean en las directrices establecidas por
el MEN  la educación que se ofrece en Colombia, debe propender a la formación integral
del ser humano, para que este pueda desenvolverse de manera eficaz  en el (los) contextos
donde le corresponda interactuar.

 Por consiguiente en el  contexto educativo, la investigación se convierte en  estrategia


pedagógica, tiene una relevante importancia en la medida en que le favorece al maestro la
búsqueda de información para la identificación de las situaciones que subyacen en el
ambiente de aula, fuera de ella, la incidencia de éstos en el desarrollo de procesos de
aprendizaje y de acuerdo con ello, seleccionarlas y materializar alternativas de trabajo
teórico-práctico coherentes con las realidades identificadas, promoviendo en y desde el aula
ambientes de trabajo motivacional, creativo interactivo utilizando las tics, para que los
estudiantes, se interesen y se apropien de este saber, haciendo uso de las herramientas que
más les gustan.   
La educación literaria se refiere a la enseñanza y al aprendizaje de las habilidades y
destrezas necesarias para leer de forma competente los textos literarios. (Zayas 2011).
Desde el enfoque de la lingüística el texto literario es aquel donde prima la función poética
del lenguaje, es decir, donde la composición del texto atiende básicamente a la forma en sí
del lenguaje, a su belleza y a su capacidad para recrearnos mundos imaginarios. ¿Qué
proporcionan las Tic en la educación literaria? Estos también se consideran medios de
comunicación que proporcionan herramientas y recursos lo cual permite que los estudiantes
dejen de ser un mero receptor de mensajes y se conviertan en creadores y editores de
contenidos, el internet nos ofrece muchos acceso a fuentes de información sobre historia y
cultura de la tradición literaria, como también actividades de elaboración y recreación de
textos por medios de Blogs o libros digitales.
Como señala Guerrero (2014), el uso de las TIC en la educación facilita un aprendizaje
constructivista y significativo. El alumno construye su saber mediante la unión de los
conocimientos previos que ya posee con la adquisición de los nuevos conocimientos que
aprende por medio de la indagación y búsqueda de información con las nuevas tecnologías.
Con relación a los problemas para la producción de textos literarios de forma coherente se
puede decir en los estudiantes de la institución educativa los corrales del grado sexto no
comprenden lo que leen más allá del nivel literal, pues se les imposibilita hacer una
interpretación global del texto, aportar ideas, argumentar, dar juicios etc. Por lo que no son
capaces de hacer una lectura y escritura crítica de los textos que se les presentan.
Al hacer un reconocimiento del contexto se deduce que la problemática antes mencionada
puede estar relacionada con el poco acompañamiento de los acudientes en el proceso
escolar debido posiblemente al bajo nivel de formación académica de los padres de familia
otro factor influyente seria la disfuncionalidad familiar esto dificulta que los estudiantes
reciban la motivación necesaria o el apoyo en sus actividades escolares y que se fortalezca
la producción de textos tantos orales como escritos.
Otro de los factores relacionados con esta problemática puede ser la forma de trabajo y
tipos de estrategias o metodologías utilizadas por los docentes en el proceso de enseñanza
de lectura y escritura que potencialicen la producción te textos, se tiende a creer que el
fortalecimiento del proceso lector es competencia exclusiva de los docente de lengua
castellana; muchas veces las actividades de lectura son impuesta por los maestros como
castigo al estudiante generando rechazo en los estudiantes hacia esta práctica, los docentes
poco utiliza los recursos tecnológicos disponibles en la institución para planificar
estrategias que respondan a necesidades educativas y que lleven a la construcción de
aprendizaje en los estudiantes, sino que se limitan a enseñar y desarrollar contenidos de
manera tradicional.
En este sentido es indispensable que los docentes prioricen las necesidades de aprendizaje
de sus estudiantes y por consiguiente hagan los ajustes necesarios en el ejercicio
pedagógico para fortalecer las debilidades y mejorar el desempeño de sus estudiantes de tal
modo que fomente el aprendizaje colaborativo, para Vigotsky, este tipo de aprendizaje se
avala porque el ser humano es un ser social que vive en continua interacción con otros y
con los grupos de expresión de los vínculos que surgen entre ellos; del mismo modo, el
psiquismo humano se forma en la actividad de la comunicación, en la que destacan los
beneficios cognitivos y afectivos que conllevan el aprendizaje grupal como elemento que
establece un vínculo dialéctico entre el proceso educativo y el de convivencia en la
sociedad donde se generó (Estrada, 2010).
 Dicha metodología incrementa la motivación y la productividad entre los pares y no pares
que puedan dar aportes fundamentados para lograr la asimilación y acomodación de nuevos
significados y conceptos, dando como resultado un aprendizaje significativo que estará en
la red por tiempo, permitiendo que la interacción y el intercambio de ideas este en contaste
descubrimiento y a la disposición de comunidades virtuales.
Finalmente, es preciso señalar que los docentes deben contemplar la idea de incluir nuevas
formas de enseñanza en los estudiantes, aprovechar los recursos tecnológicos ya que
ofrecen una multitud de posibilidades para facilitar el trabajo tanto grupal como individual
dentro y fuera de la institución, porque un estudiante que tenga dificultad con la lectura
difícilmente podría producir textos orales como escritos y lograr un buen nivel de
interpretación textual, por consecuencia podría verse afectado en los contextos donde
generalmente se desenvuelve.

¿Cómo podemos fortalecer el proceso de producción de textos literarios empleando el uso


de herramientas tecnológicas en los estudiantes de la Institución Educativa Los Corrales del
municipio de Purísima?
OBJETIVO GENERAL
Proponer estrategias didácticas apoyadas en TIC que faciliten la producción de textos
literarios en los estudiantes de la institución Educativa Los Corrales del municipio de
Purísima.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar las debilidades que presentan los estudiantes en la producción de textos literarios
para fortalecer los procesos de aprendizaje.
Diseñar estrategias apoyadas en las herramientas tecnológicas para fortalecer la producción
de textos literarios.
Evaluar las estrategias tecnológicas como apoyo de fortalecimiento en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
JUSTIFICACION

En cuanto a la práctica pedagógica que se realizó en la Institución Educativa Los Corrales


en el grado sexto del municipio de Purísima, se pudo evidenciar algunas falencias respecto
a la comprensión de lectura y escritura coherente de textos literarios por lo que se ha
planteado la posibilidad que integrar herramientas TIC para motivar al estudiante a la
creación o produccion de textos desarrollando actividades de lectura y escritura.

En Colombia, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) desde el Sistema Nacional de


Innovación Educativa con Uso de TIC, impulsa el diseño e implementación de la Estrategia
Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Los cuales y en
concordancia con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
la Cultura (UNESCO), el MEN (2012). Con esta estrategia se busca fortalecer condiciones
de acceso a la información y conocimiento fomentando el trabajo colaborativo y por medio
de intercambio potenciar las habilidades de la comunidad estudiantil mejorando el proceso
de enseñanza- aprendizaje y de esta forma lograr la calidad de la educación.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todas aquellas que giran
en torno a las tecnologías de almacenamiento, procesamiento, recuperación y comunicación
de la información a través de diferentes dispositivos electrónicos e informáticos (Belloch,
2012). Es importante que las instituciones educativas se apropien de estos recursos que
brinda la tecnología y los maestros logren el buen manejo de estos medios y creen
condiciones para que los estudiantes se beneficien por igual.

Por lo tanto haciendo empleo de estos recursos en el salón de clases, se contribuye a elevar
el desarrollo cognitivo de los estudiantes de una manera dinámica y didáctica, adquieren
importancia en la formación docente y no solo en la formación inicial, sino durante toda la
vida profesional, debido a que cada vez más éstas juegan un rol fundamental en el
aprendizaje de los estudiantes, ya que la información es buscada y encontrada más rápido
que dentro de las escuelas (Bautista, 2007).

Belloch (2015) menciona que: El uso de las TIC no conduce necesariamente a la


implementación de una determinada metodología de enseñanza/aprendizaje. Las TIC se han
ido integrando en el contexto educativo de manera progresiva, Renovando poco a poco
aquellas metodologías ambiguas, pero sin dejar de lado la gran importancia que reflejan
dentro de este proceso, no solo hacen referencia a el cambio o renovación de las técnicas
antes aplicadas, se basan un poco más en la concentración y la atención que los estudiantes
pueden llegar a prestar al docente, ya que de eso dependerá su obtención de conocimientos
que están siendo transmitidos por el profesor. Según Alarcón, Ramírez y Vilchez (2014), en
consecuencia, el trabajo educativo con las TIC consiste en el desarrollo de actividades.

En consecuencia al bajo interés que manifiestan los estudiantes en el proceso educativo


surge una propuesta pedagógica apoyada en las TIC para el fortalecer la producción de
textos literarios desarrollando la capacidad crítica y creativa del estudiante a partir de la
interacción con recursos tecnológicos como el uso del Blog

Las herramientas TIC como medio para fortalecer la producción de textos literarios se
consideran como una estrategia innovadora porque de esta manera se genera un cambio en
el ejercicio pedagógico tradicional ya que se implementan nuevas formas de enseñar
contenidos y de esta forma se facilita el proceso de aprendizaje en los estudiantes.
ANTECEDENTES

Referencias bibliográficas
-(MEN 2012) Recursos educativos digitales abiertos. Bogotá D.C.

-Zayas(2011) Educación literaria y TIC

- Belloch, C.(2015). Las tecnologías de la información y comunicación en el


aprendizaje.Universidad de valencia.

-Bautista,J.(2007) Importancia de las tic en el proceso de enseñanza


aprendizaje.Caracas.

- Alarcón, Ramírez y Vilchez (2014). Tecnología de la informática y educación.

-Estrada, A. (2010). El trabajo colaborativo como herramienta para elevar el nivel de


aprovechamiento escolar. Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación “José
María Morelos. Departamento de Pedagogía. Gobierno del Estado de Michoacán de
Ocampo. Secretaría de Educación Pública en el Estado. Morelia, Michoacán.