PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO UNIDAD N.ª 2

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN

CIENCIAS NATURALES CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

2. PLANIFICACION

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Reconocer las características de los seres vivos, los ciclos que cumplen y su relación con el medio en el que se desarrollan. También la importancia de la conservación de los hábitats naturales y la
La diversidad de los seres vivos y sus hábitats.
contribución científica a su conocimiento y protección, pese a la degradación causada por las actividades humanas
✔ CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la observación y/o experimentación de sus cambios y etapas, destacando la

importancia de la polinización y dispersión de las semillas.

✔ CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan,
CRITERIOS DE EVALUACION
identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
✔ CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitats locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y

plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos

DESTREZA CON EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CRITERIO DE CONTENIDOS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
(Actividades)
DESEMPEÑO DE LA UNIDAD DE EVALUACIÓN
DCD: CN.2.1.1. Observar
las etapas del ciclo vital del
ser humano y registrar
gráficamente los
cambios de acuerdo a la edad.
CN.2.1.2. Observar e
identificar los cambios en el
ciclo vital de diferentes
animales
(insectos, peces, anfibios,
reptiles, aves y mamíferos) y
compararlos con los cambios
en el ciclo vital del ser
humano.
✔ Tema 1 Apertura de unidad ✔ Texto de Ciencias I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del ✔ Técnica:
La vida de los animales Activo mi pensamiento innovador Naturales 4to. ser humano, plantas y animales Observación
✔ Proyector (insectos, peces, anfibios, reptiles, aves ✔ Instrumento:
1. Lee la siguiente leyenda.
✔ Laptop y mamíferos), Determinar el objeto de observación
La salvación de los pájaros Cuenta la leyenda de los
✔ desde la identificación de los cambios Determinar los objetivos de la
Cuestionario
indígenas Shuar de la Amazonía, que el demonio Iwia
✔ que se producen en observación
Material de escritorio
mató a los padres del pequeño Etsa y le hizo creer que
sus etapas e importancia. (J.2., J.3.) Fijar los rasgos y características de
✔ Láminas
él era su padre. Todas las mañanas, Etsa salía a cazar
✔ lo observado
Enciclopedia
pajaritos de la selva para alimentar a Iwia, hasta un ✔ Técnica:
✔ Papelote I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del
triste día en que se dio cuenta de que todo estaba lluvia de ideas
✔ Cuaderno de trabajo ser humano, plantas y animales
✔
silencioso. Un único papagayo, llamada Yápankam, Instrumento:
✔ Portafolio (insectos, peces, anfibios, reptiles, aves
logró sobrevivir, se acercó a Etsa y, al descubrir el Presentación del tema
✔ Organizadores gráficos. y mamíferos),
arrepentimiento del niño, le reveló el engaño de Iwia. Cuestionario
desde la identificación de los cambios
Registro de respuestas
El muchacho se puso a llorar desconsoladamente y que se producen en
Selección de principales ideas,
entonces Yápankam le dijo que, si bien no podía sus etapas e importancia. (J.2., J.3.)
opiniones, criterios
remediar la muerte de sus padres, si podría devolver la
Sistematización y conclusiones.
vida a los pajaritos del bosque. Ficha de seguimiento
del trabajo grupal
✔ Pruebas:
Objetivas
Escritas
Orales
Organizadores gráficos.
Entonces, Etsa recogió todas las plumas que encontró

en el suelo, las puso dentro de su cerbatana y sopló

con mucha fuerza. Mágicamente, miles de aves

volvieron a poblar con sus cantos y colores todos los

rincones de la selva. Adaptado del artículo de La Hora

(2018), sobre la leyenda publicada en el “Libro de

cuentos y leyendas de la Amazonía”

Comprensión lectora

1. Forma equipos de trabajo con dos estudiantes.

2. Conversen sobre películas que hayan visto y traten

sobre la importancia de conservar la naturaleza.

3. Entre todos, hagan un cartel contando la historia de

esa película, por medio de dibujos.

4. Presenten el cartel ante el resto de la clase y pidan a

sus compañeros que traten de adivinar de qué película

se trata y cuál es la enseñanza que pretende transmitir.

Explora

• ¿Cómo es el ciclo de vida de los animales?

• ¿Por qué nos reproducimos los seres vivos?

Aprende

La vida de los animales, Aunque hay una gran

variedad en formas y modos de vivir, todos los

animales tenemos ciertas características en común,

como por ejemplo la necesidad de buscar alimento,

protegernos de los peligros y cumplir con ciertas

etapas. La primera de esas etapas es el nacimiento.

Hay animales que nacen a partir de huevos (ovíparos),

otros de huevos que se desarrollan en el interior de

uno de los padres (ovovivíparos) y otros que se

desarrollan dentro del útero de su madre (vivíparos)

Practica

1. Busca imágenes de animales ovíparos,

ovovivíparos y vivíparos de la fauna del Ecuador que

te llamen mucho la atención. Luego, recorta, pega

estas imágenes y escribe los nombres

correspondientes.

2. Escribe el nombre de las siguientes etapas

del ciclo vital de las personas y enuméralas de acuerdo

al orden en que sucede,

Aprende

Tiempo de aprender y crecer La segunda etapa en el

ciclo de vida de los animales es el desarrollo y

crecimiento, que no solo implica la preparación física

para llegar a ser adultos, sino también el aprender a

cuidarse, alimentarse o relacionarse con otros

individuos o el medio en el que viven.

Esta etapa puede estar supervisada por los padres o no.

Una vez que se alcanza la madurez física los animales

sienten la urgencia de reproducirse. Para ello hay

varias estrategias, la mayoría de las cuales implica el

encuentro de un padre y una madre, cada uno de los

cuales aporta con sus características para que sus hijos

estén bien preparados para afrontar la vida. Luego de

la reproducción, los animales pasan por un periodo

más o menos largo, antes de terminar su ciclo y morir.

Pese a que la muerte a menudo se percibe como algo

malo y triste, en realidad es una etapa necesaria para la

renovación de la vida. En la naturaleza, el cadáver de

un animal nutre o alimenta a otros.

Practica

1. Llena el siguiente cuadro comparativo

entre los ciclos de vida de otros animales y de los

seres humanos:

2. Encierra con círculos las imágenes de

animales en etapa de metamorfosis y en un triángulo

los animales que están aprendiendo de sus padres:

DCD: CN.2.1.3.
Experimentar y predecir las
etapas del ciclo vital de las
plantas, sus cambios y
respuestas a los estímulos, al
observar la germinación de la
semilla, y reconocer la
importancia de la polinización
y ✔
la dispersión de la semilla.
✔ Tema 2 ✔ Explora ● Texto de Ciencias I.CN.2.1.2. Explica la importancia de ✔ Técnica:
De la semilla al fruto. Naturales 4to. la polinización y dispersión de las Observación
¿Cuáles son las etapas en el ciclo de vida de las
● Proyector semillas en el ciclo vital de las plantas, ✔ Instrumento:
plantas?
● Laptop a partir de Determinar el objeto de observación
¿Qué semejanzas encuentras entre los ciclos vitales de
● experiencias sencillas de germinación. Determinar los objetivos de la
Cuestionario
plantas y animales?
● (J.3., I.2.) observación
Material de escritorio
✔ Aprende
Fijar los rasgos y características de
● Láminas
Ciclo de la planta También en plantas hay una gran lo observado
● Enciclopedia
Técnica:
diversidad. Muchas de ellas son tan sencillas que no
● Papelote
tienen semillas, flores o frutos; sin embargo, su ciclo lluvia de ideas
● Cuaderno de trabajo
✔ Instrumento:
vital involucra etapas muy similares a las del resto de ● Portafolio
Presentación del tema
seres vivos. En principio, la planta germina; es decir ● Organizadores gráficos.
Cuestionario
que parte de su estructura sale del suelo y genera hojas
Registro de respuestas
con la capacidad de hacer fotosíntesis y fabricar su
Selección de principales ideas,
propio alimento gracias a la energía de la luz solar. El opiniones, criterios
siguiente periodo de tiempo se dedica al crecimiento y Sistematización y conclusiones.
maduración de estructuras. Muchas plantas desarrollan Ficha de seguimiento
un tallo que crece hacia el sol y sostiene a las hojas, del trabajo grupal
✔ Pruebas:
mientras que las raíces se abren espacio en el suelo,
Objetivas
tratando de abarcar el mayor espacio posible para ser
Escritas
más eficientes en la absorción de agua y minerales del
Orales
suelo.
Organizadores gráficos.
✔ Practica
1. Encierra con un círculo las semillas que se
dispersan por aire, con un triángulo las que se
dispersan por agua y con un cuadrado las que se
dispersan por animales.
2. Luego encuentra y recoge una semilla de cada tipo

que habite en tu localidad y anota su característica

especial.

3. Encuentra muestras de plantas en cada etapa de su

ciclo, dibújalas, identifica y pon nombre a sus

estructuras.

Aprende

La reproducción en las plantas Luego de madurar,

las plantas también se reproducen y, para ello, pueden

recurrir a varias estrategias. La primera es la

reproducción sexual, que involucra la fecundación del

óvulo de una planta por el polen de otra. Para ello,

muchas veces se valen de un animal al que

recompensan con néctar. Al final se producen las

semillas, que luego de ser dispersadas generan un

nuevo ciclo. Otra estrategia que les permite

multiplicarse con mayor rapidez es la reproducción

asexual o vegetativa, en la cual una parte de la planta

es capaz de generar raíces y dar origen a un nuevo ser.

Practica

1. Busca una flor donde observes el polen maduro

(como polvito amarillo); con la ayuda de un pincel,

agarra un poco de polen y mancha con él las

estructuras de otra flor de la misma planta.

a. En el transcurso de dos semanas, observa si la flor

se transforma en fruto. En ese caso, tú has sido su


DCD: CN.2.1.6. Observar
en forma guiada y describir
las características de los
animales vertebrados,
agruparlos de acuerdo a sus
características y relacionarlos
con su hábitat.
✔ Tema 3
La diversidad de los vertebrados
polinizador.
b. Dibuja tus resultados.
2. Escribe si la manera en la que se están
reproduciendo estas plantas es sexual o asexual:
¡Experimenta y reflexiona!
1. Realiza el experimento de la página 188.
✔ Explora ● Texto de Ciencias I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales ✔ Técnica:
Naturales 4to. en vertebrados e invertebrados, en Observación
¿Cómo reconoces a un vertebrado?
● Proyector función de la presencia o ausencia de ✔ Instrumento:
¿Qué ventajas se obtiene con la presencia de un
● Laptop columna Determinar el objeto de observación
esqueleto?
● vertebral y sus características externas Determinar los objetivos de la
Cuestionario
✔ Aprende
● (partes del cuerpo, observación
Material de escritorio
Clasificación de los vertebrados Los animales se cubierta corporal, tamaño, forma de Fijar los rasgos y características de
● Láminas
clasifican en dos grandes grupos, de acuerdo a si desplazarse, alimentación). A su vez, lo observado
● Enciclopedia
agrupa a los vertebrados según sus ✔ Técnica:
poseen, o no, un esqueleto interno. Los que no lo
● Papelote
características, examina su utilidad
tienen se llaman invertebrados y, pese a que hay lluvia de ideas
● Cuaderno de trabajo para el ser humano y su ✔ Instrumento:
algunas excepciones, la mayoría de ellos presenta en ● Portafolio relación con el hábitat en donde se
Presentación del tema
la actualidad tamaños modestos. Los vertebrados, por ● Organizadores gráficos. desarrollan. (J.3., I.2.)
Cuestionario
su parte, tienden a ser más grandes porque sus huesos
Registro de respuestas
facilitan su movilidad, pero también protegen y dan
Selección de principales ideas,
sostén a sus órganos. A continuación vamos a conocer opiniones, criterios
los cinco grupos principales vertebrados: Sistematización y conclusiones.
Peces: se caracterizan por vivir en el agua, tener una Ficha de seguimiento
piel recubierta por escamas, respirar por medio de del trabajo grupal
✔ Pruebas:
branquias y tener una reproducción ovípara y
Objetivas
ovovivípara. En nuestro país hay casi tantas especies
Escritas
de peces marinos como aquellos que habitan en sus
ríos y lagos. Orales

Anfibios: son las ranas, sapos, salamandras y cecilias, Organizadores gráficos.

que se caracterizan por necesitar vivir en ambientes

muy húmedos o dentro del agua, para mantener

humectada su desnuda piel. Si viven en ambientes

acuáticos, respiran por branquias y si no, lo hacen por

pulmones y también por la piel. Generalmente son

ovíparos u ovovivíparos.

Reptiles: a este grupo pertenecen las serpientes, los

lagartos, iguanas y tortugas. Se caracterizan por tener

la piel recubierta de escamas y respirar por pulmones.

Son ovíparos y ovovivíparos.

Aves: se caracterizan por tener el cuerpo cubierto de

plumas y sus miembros anteriores modificadas en

forma de alas, pues la mayoría puede volar. Respiran

por pulmones y se reproducen por medio de huevos.

Mamíferos: nos caracterizamos porque nuestra piel

está protegida por pelos y cuando nacemos nos

alimentamos de la leche de nuestra madre. Somos

vivíparos, excepto los ornitorrincos y los equidnas que

no habitan en el país.
✔ Practica

1. Busca en revistas o periódicos las

imágenes de diferentes animales que habiten en
nuestro país. Recórtalos y pégalos a continuación y,
bajo cada imagen, escribe si son vertebrados o

DCD: CN.2.1.7. Observar y
describir las partes de la
planta, explicar sus funciones
y clasificarlas por
su estrato y uso.
CN.2.1.8. Observar
describir las plantas con
semillas y clasificarlas en
angiospermas y
gimnospermas, según
semejanzas y diferencias.
invertebrados:
2. Modela con plastilina el esqueleto del
animal vertebrado que más te
guste y muéstralo a tu clase.
3. Observa con atención la siguiente
imagen. Subraya los órganos que creas que también
tenemos las personas y deja sin tocar los órganos que
son exclusivos de los peces. Responde: ¿Para qué
crees que sirven estos últimos?
4. Dibuja las diferencias que observas entre
una Cecilia y una lombriz de tierra o de un reptil.
5.
Identifica cuál de estas imágenes
pertenece al grupo de anfibios y cuál a los reptiles.
Escribe tus resultados en los espacios vacíos.
6.
Investiga acerca de tres aves y tres
mamíferos característicos de tu localidad. Pega sus
imágenes a continuación.
● Tema 4 ✔ Explora ● Texto de Ciencias I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en ✔ Técnica:
La vida vegetal Naturales 4to. angiospermas y gimnospermas en Observación
¿Qué diferencia a las plantas de otros seres vivos?
● Proyector función de sus semejanzas y ✔ Instrumento:
¿Por qué no todas las plantas tienen flores?
● Laptop diferencias. Determinar el objeto de observación
✔ Aprende
● Describe sus partes, las clasifica según Determinar los objetivos de la
Cuestionario
Estructura de los vegetales Antes de revisar la su estrato (árbol,
● Material de escritorio observación
y diversidad que existe en los vegetales, es conveniente arbusto y hierba), y usos (industriales,
● Fijar los rasgos y características de
Láminas
recordar para qué sirven las estructuras que pueden medicinales y ornamentales).Expone el
● lo observado
Enciclopedia
aporte al conocimiento científico que ✔
tener. En primer lugar, las raíces, que generalmente se Técnica:
● Papelote
realizó el ecuatoriano Misael Acosta
encuentran enterradas en el suelo, son un órgano de lluvia de ideas
● Cuaderno de trabajo
sus Solís, a partir del estudio de la flora ✔ Instrumento:
absorción, anclaje y, en ciertos casos, también ●
Portafolio ecuatoriana. (J.3., S.4.)
Presentación del tema
almacenan alimento. Entre las estructuras aéreas, el ● Organizadores gráficos.
Cuestionario
tallo sirve de sostén y transporte de las sustancias I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en Registro de respuestas

absorbidas por la raíz y fabricadas por las hojas. En angiospermas y gimnospermas en Selección de principales ideas,
función de sus semejanzas y opiniones, criterios
las hojas, por su parte, se realiza la fotosíntesis y el
diferencias. Sistematización y conclusiones.
intercambio de gases (oxígeno y CO2), que participan
Describe sus partes, las clasifica según Ficha de seguimiento
en el metabolismo de la planta. Las flores, cuando las
su estrato (árbol, del trabajo grupal
hay, son estructuras reproductivas que se transforman ✔
arbusto y hierba), y usos (industriales, Pruebas:
en fruto para proteger y ayudar a dispersar a la semilla medicinales y ornamentales). Expone Objetivas
✔ Practica el aporte al conocimiento científico Escritas
que Orales
1. Observa con una lupa o al microscopio la
realizó el ecuatoriano Misael Acosta Organizadores gráficos.
estructura de diferentes tipos de raíz que recojas y
Solís, a partir del estudio de la flora
dibújalas.
ecuatoriana. (J.3., S.4.)
2. Observa la estructura de 3 diferentes tipos

de hojas, compara cómo son en su parte superior (que

se llama haz) y en su parte inferior (el envés). Trata de

identificar los poros por donde se realiza el

intercambio de gases (estomas) y las diferentes

estructuras que se muestran en los siguientes

esquemas de referencia.

3. Con la ayuda de la siguiente imagen de

referencia, determina qué estructuras tienen tres

muestras de flores diferentes encuentres en tu jardín.

Dibuja tus resultados.

Aprende

La diversidad de las plantas con semilla Las plantas

que usan semillas para reproducirse han logrado

alejarse de los ambientes húmedos. La semilla protege

en su interior al embrión de la planta y puede

mantenerlo vivo y nutrido, incluso durante años, hasta

que encuentre las condiciones necesarias para

germinar. Las plantas con semilla se clasifican de la

siguiente manera:

Gimnospermas: son aquellas que no tienen flor; sin

embargo, protegen a las semillas en el interior de unas

estructuras especiales en forma de cono. Ejemplos de

ellas son los pinos, cipreses y cícadas.

Angiospermas: son las plantas que desarrollaron

flores para atraer a los polinizadores y frutos para

proteger a las semillas y facilitar su dispersión

Practica

1. Observa dos ejemplos de las estructuras

que protegen a la semilla en las plantas gimnospermas

(cono) y angiospermas (fruto), dibújalos a

continuación:

2. Encuentra tres diferencias entre las

plantas gimnospermas y angiospermas y llena el

siguiente cuadro:

3. Sal al jardín o a un parque y observa

atentamente qué tipo de animales se acercan a

diferentes flores. Trata de descubrir por qué razón las

visitan, qué es lo que los atrae y cómo podrían estar

relacionados con la polinización. Escribe lo que

observaste a continuación:
DCD: CN.2.1.10. Indagar y ● Tema 5 ✔ Explora ● Texto de Ciencias I.CN.2.3.1. Clasifica los hábitats ✔ Técnica:
describir las características Importancia del hábitat. Naturales 4to. locales según sus características y Observación
¿Qué tipos de hábitats conoces?
de los hábitats locales, ● Proyector diversidad de vertebrados y plantas ✔ Instrumento:
¿De qué manera las actividades humanas pueden
clasificarlos según sus ● Laptop con semilla que presenten. (J.1., J.3.) Determinar el objeto de observación
cambiar los hábitats naturales?
características e identificar ● Determinar los objetivos de la
Cuestionario
✔ Aprende
sus plantas y animales. ● observación
Material de escritorio
Hábitat de los seres vivos Los seres vivos tenemos I.CN.2.3.2. Propone medidas de
CN.2.1.11. Indagar Fijar los rasgos y características de
● Láminas
protección para la conservación de los
diferentes necesidades como, por ejemplo, el lo observado
● Enciclopedia
en forma guiada sobre las hábitats locales, en función de
encontrar comida, un clima favorable, lugares para ✔ Técnica:
● Papelote identificar las
reacciones de
refugiarnos de los peligros o donde encontrar a lluvia de ideas
● Cuaderno de trabajo amenazas y cambios a los que está
los seres vivos a los cambios ✔ Instrumento:
nuestros amigos. Todo esto lo hallamos de manera ● expuesta la diversidad
de los hábitats naturales y Portafolio
Presentación del tema
ejemplificar medidas ideal en nuestro hábitat, es decir, el lugar en el que nos ● de plantas y animales de las regiones
Organizadores gráficos.
Cuestionario
enfocadas en su cuidado.. hemos acostumbrado a vivir. Los hábitats naturales naturales del Ecuador. (. J3., I.1.)
Registro de respuestas
pueden ser acuáticos, terrestres o mixtos; pero
Selección de principales ideas,
además, pueden tener condiciones muy específicas opiniones, criterios
que dificultan la presencia de otros seres que no sean Sistematización y conclusiones.

los que durante miles de años se han adaptado a estas Ficha de seguimiento

características. del trabajo grupal

✔ Pruebas:
✔ Practica
Objetivas
1. Une con una línea el hábitat al que
Escritas
pertenece cada animal.
Orales
2. Visita la página web del zoológico de Organizadores gráficos.
Quito (http://www.quitozoo.org/ experiencias/), y

encuentra dos historias de animales que hayan tenido

que adaptarse a este hábitat artificial porque sus

hábitats naturales se han destruido. Cuenta esas

historias a continuación.
3. ¡Experimenta y reflexiona! 3. Realiza el

experimento de la página 188.

Aprende

Causas de la destrucción de los hábitats Pese a la

importancia de todas las especies del planeta, ya sean

las pequeñas abejas, los impresionantes pumas o los

ceibos, ninguno de ellos tiene garantizada su

existencia si hay actividades humanas dentro de su

hábitat. Lamentablemente, las personas no hemos

logrado darnos cuenta de que la destrucción de los

hábitats produce también consecuencias que nos

afectan. Por un lado está la pérdida de los recursos

naturales, la desestabilización del clima y la

incapacidad de protegernos de grandes desastres

naturales como los deslaves o las inundaciones.

Nuestros modos de producción, en lugar de adaptarse

a las condiciones del ambiente, lo modifican, de tal

manera que sus habitantes ya no encuentran lo que

necesitan para vivir y tienen que refugiarse en otro

lugar o simplemente mueren. No obstante, también

hay personas que luchan cada día para educar a sus

vecinos en la importancia de hacer las cosas de

manera diferente y devolverle a la naturaleza la

importancia que tiene.

Practica

1. Observa las siguientes imágenes sobre

 destrucción de hábitats, y explica (bajo cada una), las

maneras en que estas actividades pueden destruir

hábitats.

2. Averigua cuáles de los siguientes

desastres naturales han afectado a algún lugar del

planeta en los últimos años y cuál es su relación con la

destrucción de los hábitats:

DCD: CN.2.5.9. Indagar, ● Tema 6 ✔ Explora ● Texto de Ciencias I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en ✔ Técnica:
mediante el uso de las TIC y La protección de un país Naturales 4to. angiospermas y gimnospermas en Observación
¿Cómo es la naturaleza del Ecuador?
otros recursos, la contribución megadiverso. ● Proyector función de sus semejanzas y ✔ Instrumento:
¿Qué pasa si perdemos nuestra biodiversidad?
del científico ● Laptop diferencias. Determinar el objeto de observación
✔ Aprende
ecuatoriano Misael Acosta ● Describe sus partes, las clasifica según Determinar los objetivos de la
Cuestionario
Solís al conocimiento de la Protegiendo a mi país su estrato (árbol,
● Material de escritorio observación
flora ecuatoriana; reconocer Hemos insistido mucho en la riqueza natural que está arbusto y hierba), y usos (industriales, Fijar los rasgos y características de
● Láminas
su aporte en los herbarios presente en el Ecuador y es que es importante que medicinales y ornamentales). Expone lo observado
● Enciclopedia
nacionales como fuente de el aporte al conocimiento científico ✔ Técnica:
todos sus habitantes sepamos que ser un país
● Papelote
información. que
megadiverso no es algo que se pueda tomar a la ligera. lluvia de ideas
● Cuaderno de trabajo realizó el ecuatoriano Misael Acosta ✔ Instrumento:
Significa que somos los guardianes y administradores ● Portafolio Solís, a partir del estudio de la flora
Presentación del tema
de un inmenso recurso que no solo nos pertenece a
Organizadores gráficos. ecuatoriana. (J.3., S.4.)
Cuestionario
nosotros, sino también al resto de la humanidad y
Registro de respuestas
también a quienes vendrán en el futuro, con el mismo
Selección de principales ideas,
derecho de disfrutarlo. Conocer que nuestro país tiene opiniones, criterios
una naturaleza extraordinaria se lo debemos a muchas Sistematización y conclusiones.

personas que han trabajado en el campo y en los Ficha de seguimiento

laboratorios, hasta conseguir inventarios (listas del trabajo grupal

✔ Pruebas:
detalladas), de todos los seres vivos que habitan en
Objetivas
nuestro territorio. También han conseguido toda la
información que se tiene sobre sus ciclos de vida y Escritas

comportamiento. Con frecuencia se descubren nuevas Orales

Organizadores gráficos.
especies de plantas y animales en el Ecuador, lo que

indica que su riqueza es mayor de la que calculamos

actualmente.
✔ Practica

1. Encierra en un círculo las razones por las

que crees que el Ecuador es un país megadiverso

2. Imprime el mapa de Sudamérica y

recorta, por separado, a Ecuador, Perú, Colombia y

Brasil.

a. Compara el tamaño de Ecuador con los otros países.

b. Lee el siguiente cuadro sobre la cantidad de

especies que existe en cada país y reflexiona. ¿Cuál es

el país con mayor número de especies, en relación a su

tamaño?

Aprende

El aporte de Misael Acosta Solís al conocimiento de

las plantas ecuatorianas Son varios los científicos

(especialmente botánicos), nacionales y extranjeros,

que han trabajado incansablemente para dar a conocer

la situación de la extraordinaria flora presente en el

país. Uno de ellos, el doctor Misael Acosta Solís

(nació en 1910 y murió en 1994), es digno de resaltar

por varios hechos que de alguna manera cambiaron la

forma de ver a un recurso que hasta entonces se creía

 inagotable. Luego de fundar el Instituto Botánico de la

Universidad Central, en Quito, el año de 1936,

recorrió el país e hizo colecciones de sus principales

plantas. Esas colecciones todavía se guardan en los

herbarios y son consultadas por científicos de todo el

mundo para identificar las plantas de un lugar

determinado. También impulsó las ideas de tomar

acciones inmediatas para impedir la erosión del suelo

y la destrucción de los hábitats naturales, favoreciendo

la reforestación y protección de los paisajes naturales.

Muchos científicos de la actualidad se han inspirado

en su trabajo.

Practica

1. Busca en Internet los tres datos que más

te llamen la atención sobre el trabajo de Misael Acosta

Solís y anótalos a continuación.

2. Observa el siguiente video

https://bit.ly/2X5CyWC y explica con tus propias

palabras: ¿cómo es un herbario y para qué sirve?

3. Observa bien la siguiente imagen que

corresponde a una muestra botánica (que forma parte

de la colección de un herbario) y la ampliación de su

etiqueta correspondiente.

a. Deduce para qué puede usarse la

información que contienen.

.DCD: CN.2.1.12. Indagar e ● Tema 7 ✔ Explora ● Texto de Ciencias I.CN.2.3.2. Propone medidas de ✔ Técnica:
identificar las diferentes
clases de amenazas que se
manifiestan en los hábitats
locales,
distinguir las medidas de
control que se aplican en la
localidad y proponer medidas
para detener su degradación.
Los enemigos del hábitat ¿A quiénes perjudica la destrucción del hábitat? Naturales 4to. protección para la conservación de los Observación
● Proyector hábitats locales, en función de ✔ Instrumento:
¿Quiénes son los encargados de defender a la
● Laptop identificar las amenazas y cambios a Determinar el objeto de observación
naturaleza en nuestro país?
● Cuestionario los que está expuesta la diversidad de Determinar los objetivos de la
✔ Aprende
● plantas y animales de las regiones observación
Material de escritorio
Cuidemos nuestra naturaleza Ya desde la mitad del
● naturales del Ecuador. (. J3., I.1.) Fijar los rasgos y características de
Láminas
siglo pasado, Misael Acosta Solís notó que los lo observado
● Enciclopedia
bosques naturales del Ecuador se estaban destruyendo ✔ Técnica:
● Papelote
a un ritmo acelerado y propuso tomar medidas para lluvia de ideas
● Cuaderno de trabajo
evitarlo. Poco a poco fueron surgiendo instituciones y ✔ Instrumento:
● Portafolio
organismos que se encargaron de crear leyes y Presentación del tema
Organizadores gráficos.
Cuestionario
mecanismos de control para evitarlo. Sin embargo, el
Registro de respuestas
crecimiento de la población humana ha hecho
Selección de principales ideas,
necesario que se produzcan más alimentos, se gaste
opiniones, criterios
más energía, se ocupe más materia prima y terrenos Sistematización y conclusiones.
para la construcción. Estas actividades, además de Ficha de seguimiento
sobreexplotar los recursos de los hábitats, también del trabajo grupal
✔ Pruebas:
generan desechos contaminantes, algunos de los
cuales causan graves efectos en la salud del suelo, el Objetivas
Escritas
aire, el agua y de los propios seres vivos.
Orales
✔ Practica
Organizadores gráficos.
1. Pregunta a tus mayores cuáles son las
principales causas de la destrucción del hábitat en tu
localidad. Busca imágenes que se relacionen con esas
causas, recórtalas y pégalas a continuación.
2. Forma un equipo de trabajo con tres
estudiantes.
a. Indaguen en su localidad sitios donde sea evidente

que se ha destruido el hábitat natural.

b. Tomen fotos, o busquen en internet o en las noticias

imágenes de esos hechos y traten de determinar cuál

fue la causa de esa destrucción.

c. Con material reciclado, construyan títeres en forma

de animales de la selva ecuatoriana y realicen una

presentación sobre la importancia de proteger su

hábitat y las consecuencias que se podrían presentar,

en caso de no hacerlo.

Aprende

La tarea del Ministerio del Ambiente La institución

que en la actualidad es la encargada de controlar la

situación de los recursos naturales y de los hábitats del

país es el Ministerio del Ambiente. El personal de este

ministerio, ya sea desde las oficinas o en el campo,

debe supervisar que todas las actividades humanas que

puedan tener un impacto sobre la naturaleza cuenten

con los permisos y la planificación necesaria para

evitar contaminar o causar daños al ambiente. En la

práctica, muchas veces estos controles son evadidos o

no son suficientes. Otro aspecto que no podemos pasar

por alto es que la responsabilidad de proteger nuestra

naturaleza nos compete a todos los ecuatorianos. Cada

uno de nosotros debe revisar los resultados de nuestras

acciones, de la manera en la que consumimos los

 recursos, qué y cuánto desperdiciamos, cómo

manejamos nuestros desechos, cómo nos relacionamos

con la naturaleza, etc.

Practica

1. Observa: ¿existe algún tipo de cartel o

evidencia que indique la presencia del Ministerio del

Ambiente protegiendo los hábitats de tu localidad? Si

es así, copia el mensaje de dicho cartel, caso contrario

crea uno con información que consideres pertinente.

¡Experimenta y reflexiona!

1. Realiza la actividad de la página 189.

a. Crea una campaña dentro de tu familia para

disminuir el desperdicio de los recursos, y explícales

de qué manera este cambio favorece a la protección de

los hábitats.

b. Reporta diariamente su avance y opiniones.

c. A continuación, tienes una lista de sugerencias que

podrías aplicar:
● proyecto

tu propio banco de semillas

● evaluación de unidad

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

● Editorial That Book, (saber hacer) Ciencias Naturales 4to El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
● Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar
● Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador. en algunos casos los mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor comprensión.
● Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación

● Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de

● Educación de Ecuador.
● Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de

Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:

PROFESOR DEL ÁREA COORDINADOR DEL ÁREA VICERRECTORA

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