PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Melisa Reyes González Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Unidad didáctica: 2 Grandes ideas: Trimestre: 2
Números de 31/07/2023
8/8/A-B-C-D
Grado/Curso/ Paralelo: semanas: Fecha: 01/011/2023
EJES TRANSVERSALES
 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado la cultura escrita en diversos momentos históricos para enriquecer la concepción personal
sobre el mundo. (O.LL.4.1.)
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para construir acuerdos y
resolver problemas. (O.LL.4.4.)
Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, mediante un esquema preparado previamente, con el uso de recursos
audiovisuales y tic, para expresar sus opiniones. (O.LL.4.5.)
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, con capacidad para seleccionar textos y aplicar
estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. (O.LL.4.6.)
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e
indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en
una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del
lenguaje.
PLANIFICACIÓN
Nº DESTREZA CON CRITERIO INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
SEMANA DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Indagar y explicar los aportes de la I.LL.4.1.1. explica el origen, REVISIÓN Y CORRECCIÓN DE EXÁMEN DEL I  TRABAJO INDIVIDUAL
SEMANA cultura escrita al desarrollo el desarrollo y la influencia TRIMESTRE  ELABORACIÓN DE
histórico, social y cultural de la
1 de la escritura en distintos NUMERO DE PERIODOS: 1 Periodo ESQUEMAS
humanidad.(ll.4.1.1).
momentos históricos,  TRABAJO GRUPAL
regiones y culturas del TEMA 1: DIVERSAS CULTURAS, DIVERSAS  ENSAYOS
mundo. (S.2., i.3.) ESCRITURAS  EXPOSICIONES
NUMERO DE PERIODOS: 1
Saberes previos:
Activar conocimientos previos a través de la estrategia
preguntas exploratorias
Leer y parafrasear “Comunicarse: una necesidad humana
fundamental’’ en grupos de tres.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJES

MOMENTO 1
Observo y describo la siguiente imagen:
Responder las siguientes preguntas:
¿A qué épocas y culturas creen que pertenecen los
personajes representados en las imágenes? ¿Qué papel
creen que cumplían en sus respectivas sociedades? ¿Para
qué se utilizaría la escritura en los grupos humanos
representados? ¿Por qué los signos gráficos que utilizaban
son tan distintos?

MOMENTO 2
Analizar lecturas, reconociendo los aportes de la cultura
escrita en el desarrollo histórico y cultural de la humanidad.

 “Comunicarse: una necesidad humana

fundamental”

 Identificar las ideas principales y secundarias de

párrafos.
 Determinar palabras desconocidas con ayuda del
 diccionario.

MOMENTO 3
Comento con mis compañeras y compañeros sobre las
formas de
comunicación que existen en la actualidad y cuáles son sus
sopor-
tes. Respondo:
• ¿Cuáles de esas formas y soportes producen registros
permanentes?
• ¿Cuáles producen registros efímeros?
• ¿Alguna de esas formas o soportes ha cambiado con el
paso
del tiempo? ¿Cuáles? ¿Cómo han cambiado?
MOMENTO 4
Consolidación de los aprendizajes:
 Elaborar un esquema que registre la importancia de
la comunicación
 Reconocer las formas de comunicación que existen
en la actualidad y cuáles son sus soportes.

TEMA 1: DIVERSAS CULTURAS, DIVERSAS

ESCRITURAS
NUMERO DE PERIODOS: 2

Saberes previos:
Dinámica grupal.
Activar conocimientos previos a través de la estrategia
preguntas exploratorias de la clase anterior
¿Cuáles son los métodos de comunicación?
La escritura no fue un invento de un solo pueblo.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJES

MOMENTO 1
Leo este texto y sintetizo las ideas principales y secundarias
de cada párrafo. Luego, las escribo en mi cuaderno a
manera
de un cuadro sinóptico.

 Determinar palabras desconocidas de la lectura.

MOMENTO 2
En parejas, observamos la siguiente tabla con las letras de
los alfabetos fenicio, griego y latino antiguo y moderno.
Respondemos: ¿Qué similitudes y diferencias tiene cada
uno de esos
alfabetos con el que usamos actualmente?

MOMENTO 3
Leo el siguiente texto y reflexiono acerca de los usos que
tiene la escritura en la actualidad y cómo contribuye al
conocimiento de las personas. Luego, comparto mis
reflexiones con mis compañeras y compañeros.

 Elaboración de mapa mental.

 Observo video de la Historia de la escritura y
 realizar resumen.
MOMENTO 4
Leo los siguientes mitos. Luego, escojo uno de ello y lo
relato a mis compañeras y compañeros.

Consolidación de aprendizaje
 Reflexiono sobre la manera en que la invención de los
diversos sistemas de escritura ha contribuido a
satisfacer la necesidad humana de comunicación.
Comparto mis ideas con mis compañeros y
compañeras.
 Pongo en juego mi creatividad e imaginación y escribo
un texto de dos a tres párrafos para responder esta
pregunta: ¿Cómo sería la vida actual si no se hubiera
inventado la escritura?

SEMANA Indagar y explicar los aportes de la
2 cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la
humanidad. Origen y desarrollo de
la escritura en distintas regiones del
mundo (pinturas rupestres,
Sumeria, Egipto, china, india,
américa). (ll.4.1.1).
Identificar el género
de un texto literario, sus
características y elementos
propios. (l.l.4.5.1.)
I.LL.4.1.1. explica el origen,
el desarrollo y la influencia
de la escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo. (S.2., i.3.)
I.LL.4.8.1.
Interpreta textos
literarios a partir de las
características del
 Trabajo grupal: Investigar sobre los diferentes sistemas
de escrituras: china, japonesa, cuneiforme, griega,
romana, maya e incaica.
TEMA 1: DIVERSAS CULTURAS, DIVERSAS  TRABAJO INDIVIDUAL
ESCRITURAS  ELABORACIÓN DE
NUMERO DE PERIODOS: 3 ESQUEMAS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA:  TRABAJO GRUPAL:
Actividades previas: elaboración de papelotes.
Comentar curiosidades encontradas en los diferentes  EXPOSICIONES
sistemas de escrituras.  ENSAYOS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJES
MOMENTO 1
En grupos de tres, leemos y analizamos el siguiente
texto. Luego, tomamos una posición a favor o en contra
de lo que se afirma, y la argumentamos.
Lectura de Fedro (Diálogo sobre el amor, la belleza y el
destino del alma)
género al que
pertenecen, y debate
críticamente su
interpretación
basándose en
indagaciones sobre el
tema, género y MOMENTO 2
contexto. (J.4., S.4.) En los mismos grupos de la actividad anterior, analizamos
este texto y lo contrastamos con el anterior:

MOMENTO 3
En grupo de 5 elaboramos papelote para la exposición
Escrituras en las diferentes regiones del mundo (China,
griega, romana, fenicia, maya, japonesa)
MOMENTO 4
Exposición del trabajo grupal, respondiendo las siguientes
preguntas:
• ¿Cuándo y dónde se originó la escritura china?
• ¿A quién se atribuye su invención?
• ¿Cómo es su sistema de escritura?
• ¿Qué cambios ha sufrido desde su creación hasta la
actualidad?
MOMENTO 5
- Reflexionar sobre la manera en que la invención de
los diversos sistemas de escrituras ha contribuido a
satisfacer la necesidad humana de la comunicación.
- Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque.
 TEMA 2: MISTERIOS Y ACERTIJOS
NUMERO DE PERIODOS: 1
ESTRATEGIA METODOLÓGICA:
Actividades previas:
 Lectura de un acertijo para reconocer al culpable.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJES
MOMENTO 1
 Observo la ilustración y pienso un título para la escena:

MOMENTO 2
Activación de conocimientos previos a través de preguntas:
 ¿De qué crees que se trata esta escena?
 ¿Te gustaría averiguar lo que sucedió antes de esta
escena? ¿Crees que alguien es responsable de que la
señora esté moribunda?
 ¿En qué tipo de relato se podría encontrar una escena
como esta?
 ¿Qué propósito tendrías al leer un relato como este?
 ¿Conoces relatos similares? ¿Cuáles? ¿Qué los
caracteriza?
MOMENTO 3
Resolución de un caso de relato policial.

I.LL.4.8.1. Interpreta TEMA 3: RELATO POLICIAL  TRABAJO INDIVIDUAL

SEMANA Identificar el género de un texto textos literarios a partir NUMERO DE PERIODOS: 4  ELABORACIÓN DE
3 literario, sus características y de las características del ESTRATEGIA METODOLÓGICA: ESQUEMAS
elementos propios. (l.l.4.5.1.) género al que PERIODO 1  TRABAJO GRUPAL
pertenecen, y debate Actividades previas:  ENSAYOS
críticamente su  EXPOSICIONES
Activación de conocimientos previos a través de preguntas
interpretación
¿Qué es un relato policial? ¿De qué trata los relatos
basándose en policiales? ¿Qué personajes hay en los relatos policiales?
indagaciones sobre el Contestación de preguntas y emisión de comentarios.
tema, género y EXPERIENCIA DE APRENDIZAJES
contexto. (J.4., S.4.) MOMENTO 1
Leo esta información e identifico las ideas principales y
secundarias.

MOMENTO 2
En mi cuaderno, elaboro un gráfico similar a este para
sistematizar las características del relato policial. Pongo
tantos recuadros como considere necesarios.
MOMENTO 3
Converso con mis compañeros y compañeras sobre los
elementos que considero diferencian al relato policial de
otros tipos de textos narrativos.
PERIODO 2
Actividades previas:
Realizar preguntas exploratorias sobre la clase anterior.
¿Qué es un relato policial? ¿Cuál es la característica mas
significativa de un relato policial? ¿Qué personajes
intervienen en un relato policial?
MOMENTO 1
Lee el siguiente texto:
MOMENTO 2
Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas:
¿Por qué este relato se llama Las tres viudas?
• ¿Quién es Sarah Hood?
• ¿Cómo era la relación entre las hermanas Hood y su
madrastra?
• ¿Qué papel juegan en la historia el señor Strake
y el señor Benedict?
• ¿Qué sospechaba la señora Hood y por qué?
• ¿Por qué llamaron a Ellery Queen?
• ¿Por qué sugiere Ellery que se llame a un psiquiatra?
• ¿Se resuelve el homicidio en el texto? ¿En manos de
quién
queda el desenlace?
MOMENTO 3
En parejas, elaboramos un organizador gráfico como el
ejemplo
para describir la secuencia de eventos del relato Las tres
viu-
das. Después, escribimos un resumen de la historia
tomando
como base esos hechos.
PERIODO 3
Actividades previas:
Compartir resumen elaborado de la actividad del
periodo anterior.

Analizo las siguientes expresiones y explico qué

significan en el contexto de la historia.

MOMENTO 1
Leo el siguiente texto y formulo tres preguntas cuyas
respuestas estén en el mismo.

MOMENTO 2
Relaciono los siguientes datos, realizo una conclusión y
comparto con mis compañeros.
• Las hermanas son las primeras sospechosas.
• Solo el doctor Benedict tenía acceso a la señora Hood
y le examinaba. ¿Qué podía utilizar vía oral en el examen?
• Las hermanas querían casarse.
• Una de las hermanas pidió que llamen a la policía.
• ¿Quién fue la cómplice del doctor Benedict?
PERIODO 4
Actividades previas:
Construir significados implícitos al inferir el tema
estructura de un texto narrativo
Lectura de un caso de relato policial, descubramos al
culpable.
MOMENTO 1
Tipos de exposición Inicial en el relato policial.
MOMENTO 2
Leo la siguiente información. Luego, analizo los siete
primeros párrafos del relato y concluyo qué tipo de
exposición inicial utiliza el autor. Argumento mi respuesta.

MOMENTO 3
Elaboración de mapa mental de los tipos de exposición
inicial de un texto narrativo.
MOMENTO 4
 Releo el relato e identifico los recursos utiliza el
autor para hacer que su historia tenga una
atmósfera de misterio y mantenga el suspenso.
 Releo la historia y, con un compañero o
compañera, y descubrimos quién fue el homicida.
Consideramos las pistas que proporciona el relato,
con base en las siguientes preguntas:
• ¿Cuándo cayó enferma por primera vez la señora Hood?
• ¿Qué actitud tuvieron Penélope y Lyra al saber que la
señora Hood había sido envenenada?
• ¿Cómo estaba siendo envenenada la señora Hood?
 • ¿Qué precauciones tomó la señora Hood?
• ¿Quién tenía acceso a la señora Hood?
• ¿Quién se beneficiaría de la muerte de la señora Hood?
• ¿Cómo reaccionaron Penélope y Lyra cuando supieron
de la muerte de la señora Hood?
 Relacionamos toda esta información y sacamos una
conclusión:
¿Quién asesinó a la señora Hood? ¿Quién fue su cómplice?
¿De qué manera se le administró el veneno? ¿Qué les
motivó
a matar a la señora Hood?
 Redactamos el final del relato y lo compartimos
con nuestros compañeros y compañeras.

SEMANA Identificar el género de un texto I.LL.4.8.1. Interpreta TEMA 2: PERSONAJES DE UNA OBRA NARRATIVA  TRABAJO INDIVIDUAL
4 literario, sus características y textos literarios a partir NUMERO DE PERIODOS: 1  ELABORACIÓN DE
elementos propios. (l.l.4.5.1.) de las características del ESTRATEGIA METODOLÓGICA: ESQUEMAS
género al que PERIODO 1  TRABAJO GRUPAL
pertenecen, y debate Actividades previas:  ENSAYOS
críticamente su Leer dos relatos policiales, reconociendo los personajes que  EXPOSICIONES
interpretación intervienen.  EVALUACION
basándose en
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJES
indagaciones sobre el MOMENTO 1
tema, género y
Leo este texto.
contexto. (J.4., S.4.)
  Responder las siguientes preguntas ¿Qué es una
novela policial? ¿De qué trata las novelas
policiales? ¿Qué personajes hay en las novelas
policiales?
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso.
 Identificar palabras desconocidas.
MOMENTO 2
Actividad grupal:
Elaboro en mi cuaderno un cuadro como este para describir
a los personajes y sus funciones en el relato Las tres viudas.

MOMENTO 3
Realizar mapa mental de la lectura anterior.
RELATO POLICIAL: La aventura del vampiro de
Sussex Por Arthur Conan Doyle
NUMERO DE PERIODOS: 3
ESTRATEGIA METODOLÓGICA:
Saberes previos.
Leo el título de este relato policial y formulo hipótesis
sobre
el tema: ¿Cómo es un vampiro? ¿Se tratará de un vampiro
real o imaginario? ¿A qué le teme un vampiro? ¿Es posible
que haya una explicación lógica a un misterio relacionado
con un vampiro?

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJES
MOMENTO 1
Leo este texto.
MOMENTO 2
Respondo las siguientes preguntas:
• En este relato, ¿qué signos son interpretados como
manifestación de un vampiro?
• ¿Hay suficientes pistas para saber quién es el criminal y
cómo se produjo el crimen? ¿Qué datos adicionales crees
que necesitas saber para solucionar el misterio?
En parejas, hacemos una lista de las principales pistas que
encontramos para la solución del caso y elaboramos una
hipótesis acerca de quién es el criminal, cómo cometió los
crímenes y cuál fue el motivo
MOMENTO 3
Leemos el final del relato y comprobamos nuestras
hipótesis.
MOMENTO 4
 En las mismas parejas de las actividades anteriores,
verificamos nuestras predicciones: ¿En qué
acertamos y en qué nos equivocamos? ¿Terminó el
relato como habíamos esperado? Compartimos
nuestras conclusiones con el curso.
Respondo estas preguntas:
• ¿Te sorprendió el final del relato?
• ¿Qué sentimientos, pensamientos o emociones te produjo
el relato?
• ¿Qué elementos del texto contribuyeron a producirte
esa sensación?
 Elaboro un organizador gráfico con los rasgos más
importantes de la personalidad de cada uno de los
personajes del cuento.

MOMENTO 5
Creo un final distinto para la historia, tomando en cuenta
lo siguiente:
• Uno de los personajes sí es un vampiro.
• El final debe ser coherente con las pistas que presenta el
 cuento.
Hago una ficha sobre la lectura con estos datos:

Construir significados implícitos

al inferir el tema, el punto de
vista del autor, las motivaciones
y argumentos de un texto

En grupos, investigamos a los siguientes autores de relatos

policiales.
 Edgar Allan Poe
 Arthur Conan Doyle
 Agatha Christie
 Wilkie Collins
 Patricia Highsmith
I.LL.4.7.1. Estructura ¿A qué corriente literaria pertenece? ¿Quién fue su
diferentes tipos de antecesor literario? ¿Cuáles fueron sus obras más
textos periodísticos importantes?
(noticia, crónica,
reportaje, entrevista, MOMENTO 6
Con la investigación anterior elaboramos fichas
artículo de opinión,
bibliográficas de cada personaje y la presentamos a
entre otros), y
nuestros compañeros y compañeras.
académicos (informe,
reseña, ensayo
TEMA 2: ¿CÓMO ME ENTERO DE LO QUE SUCEDE
narrativo, expositivo, EN EL MUNDO?
literario y NUMERO DE PERIODOS: 1
argumentativo, entre Saberes previos:
otros), Activar conocimientos previos a través de la Estrategia
combinando diferentes SDA
tramas (narrativa, Observo y comento las siguientes imágenes:
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos
de párrafo (de
descripción, ampliación,
ejemplificación,
 definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias;
maneja las normas de
citación e identificación
de fuentes más
comunes, y utiliza
herramientas de edición
de textos en distintos
Respondo las siguientes preguntas sobre las imágenes
programas informáticos
de la página anterior.
y de la web. (J.2., I.4.) • ¿De qué tratan las imágenes?
• ¿Qué medios de comunicación están presentes?
• ¿Qué mensajes comunican?
• ¿Con qué objetivo?
• ¿Cómo llegan los mensajes a sus destinatarios?
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJES
MOMENTO 1
Reflexiono sobre los conocimientos previos que tengo
sobre
las noticias.
• ¿Qué es una noticia?
• ¿Cuál es el papel de las noticias en la vida de las
personas?
• ¿Por qué es importante saber lo que sucede en nuestro
país
y en el mundo?
MOMENTO 2
 Resaltar ideas principales y secundarias.
Con las ideas seleccionadas elaborar mapa conceptual.
MOMENTO 3
Leo los siguientes títulos y respondo las preguntas.
Copio las respuestas en mi cuaderno.

 ¿De qué tema trata el texto A?

 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿Dónde lo podría encontrar?
 ¿De qué tema trata el texto B?
 ¿Qué tipo de texto es?
 • ¿Dónde lo podría encontrar?

SEMANA
5
SEMANA
6

SEMANA
7

SEMANA
8

SEMANA
9

SEMANA
10

SEMANA
11

SEMANA
12
SEMANA
13

SEMANA
14
APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR
NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE: 2
Materiales:
Pasos a seguir del producto final
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: (en el caso de no tener carnet colocar en las especificaciones NO APLICA)
Nombre del estudiante:
Edad:
Adaptación curricular significativa: Grado 3
Competencia cognitiva: malla curricular de 4to. año EGB
Necesidad educativa especial: Intelectual Porcentaje:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ELABORADO REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR VICERRECTORADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: RECTOR/A

FIRMA: FIRMA:+ FIRMA:

FECHA: 21/08/2023 FECHA: 21/08/2023 FECHA: 21/08/2023