Planificacion Trimestre 2

Ministerio de Educación
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “FRANCISCO ASTUDILLO”

PUNTA CORRAL-TURI
AÑO LECTIVO 2023-2024

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL
DATOS INFORMATIVOS
Nombres de los Docentes: Mgst. Danny Silva
Grado/Curso: 7mo de Básica Trimestre: 1 Jornadas: Matutina

Asignatura: L.L – M – E.S –C.N. - ECA. Fecha de inicio: 23-10-2023. Fecha de terminación: 10-11-2023.
EJES TRANSVERSALES: Socioemocional  Cultura de aprendizaje  Comunicacional y Lingüístico  Razonamiento lógico-matemático  Permanencia escolar
SEMANA 13
OBJETIVO: O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones como
estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico matemático.
- O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
- O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.
- O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la
construcción de la identidad nacional.
Competencias: Competencias Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias
comunicacionales socioemocionales
APRENDIZAJE FUNDACIONAL DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVAS PARA INDICADOR DE ACTIVIDADES
DE DESEMPEÑO LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUACION EVALUATIVAS
COMUNICACIONAL LL.3.1.1. Participar en -Mostrar imágenes de escrituras antiguas, como I.LL.3.1.1. Reconoce la Evaluación escrita o
LINGÜÍSTICA contextos y situaciones que jeroglíficos, cuneiformes y caracteres chinos. funcionalidad de la presentación individual
Preguntar a los estudiantes qué observan y qué sobre un tema específico
evidencien la funcionalidad piensan sobre la diversidad de sistemas de escritura. lengua escrita como
tratado durante la clase
de la lengua escrita como manifestación cultural y
herramienta cultural. Preguntas: ¿Por qué crees que diferentes culturas de identidad en
desarrollaron sistemas de escritura únicos? ¿Cómo
crees que la escritura ha evolucionado a lo largo del diferentes contextos y
tiempo?
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Primeras Formas de Escritura situaciones, atendiendo
a la diversidad
Breve presentación sobre la escritura en
Mesopotamia y Egipto. lingüística del Ecuador.
(I.3., S.2.).
Dividir a los estudiantes en grupos y darles imágenes
de escrituras antiguas para analizar. Cada grupo
presenta sus observaciones.
Desarrollo del Alfabeto:
Explicación del desarrollo del alfabeto.
-Pedir a los estudiantes que creen un alfabeto simple

basado en símbolos propios y compartan con la
clase.
La Edad Media y la Imprenta
Discusión sobre la caligrafía y la invención de la

imprenta de Gutenberg.
-Practicar la caligrafía con frases históricas.
-La Era Digital: Presentación sobre la revolución

digital y la influencia de la tecnología en la escritura.
Actividad: Debate en grupos sobre el impacto de la

tecnología en la escritura y la comunicación.
Preguntas de reflexión: ¿Cómo ha influido la

evolución de la escritura en la forma en que nos
comunicamos hoy? ¿Cuáles son las similitudes y
diferencias entre las formas antiguas y modernas de
escritura?
RAZONAMIENTO LOGICO
MATEMATICO
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ASIGNATURAS INTERDISCIPLINARES: CCNN, EESS, ECA, INGLES, ED. FISICA
SOCIO EMOCIONAL CS.3.1.4. Explicar las -Mostrar imágenes de la arquitectura incaica, como I.CS.3.7.1. Reconoce el Mini evaluación escrita
características de la Machu Picchu, y preguntar a los estudiantes qué saben papel de la educación y con preguntas cortas
sobre la civilización inca. sobre las características
dominación incaica en el de los derechos del imperio inca y los
Ecuador, la organización de -Preguntas de Discusión: ¿Qué conocen sobre el eventos previos a la
su imperio y sociedad. imperio inca? ¿Cuáles creen que eran las sociales y políticos en invasión española.
características principales de su sociedad? la prevalencia de
Invitar a los estudiantes a
CS.3.1.5. Examinar el - Características de la Dominación Incaica. transformaciones
plantear preguntas sobre
ascenso de Atahualpa y la agrarias, procesos de
-Introducción a la ubicación geográfica del imperio la información
guerra civil como efectos industrialización,
inca y su expansión hacia el Ecuador. presentada y discutir
de una crisis del incario y modernización, cómo estos eventos
como antecedentes de la -Explicación de la organización social y política, reformas religiosas y impactaron la historia de
derrota ante la invasión destacando la importancia del sistema de mita y el cambios tecnológicos. la región.
culto al sol.
española. (J.1., I.2.)
-Mapa interactivo para que los estudiantes
identifiquen las regiones del imperio y sus principales
características.
-Ascenso de Atahualpa y Guerra Civil
-Presentación del ascenso de Atahualpa al trono y la

crisis interna que llevó a la guerra civil.
-Análisis de las tensiones internas y las rivalidades

entre los hermanos Huáscar y Atahualpa.
-Debate en clase sobre las posibles causas y

consecuencias de la guerra civil.
-Crisis del Incario como Antecedente de la Invasión

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Española
-Análisis de las condiciones que llevaron a la invasión

española.
-Resumen en grupos sobre los eventos que llevaron a

la crisis del incario.
Educacion Cultural y Artistica ECA.3.3.6. Crear -Proporcionar múltiples formas de representación: Explora, describe y Actividades:
animaciones con técnicas representa la propia
-Mediante una lluvia de ideas preguntar ¿Cuál es la Autoevaluación: Los
sencillas, como stop relación entre una flor y el arte? imagen a través de
motion, utilizando objetos distintos medios de estudiantes evaluarán
que en la narrativa
¿Cómo afecta la naturaleza al arte y viceversa?
expresión (gestual, su propia participación
transforman sus funciones gráfico, verbal, y las fotos que
-Proporcionar múltiples formas de acción y expresión:
(por ejemplo, un tenedor fotográfico, sonoro, tomaron, identificando
-Explicar cómo se puede realizar un arte. áreas de mejora y
que se convierte en etc.).
escoba, una campana que -Explorar las formas de realizar un arte. aprendizaje.
se convierte en taza, una (Ref. I.ECA.3.1.1.)
-Conceptualizar el concepto de arte y naturaleza. Evaluación de Pares:
serpiente que se convierte Los grupos evaluarán
en una cuerda, etc.). -Analizar los elementos naturales para la creación del
arte. las presentaciones de
los demás, destacando
-Proporcionar múltiples formas de implicación las expresiones faciales
1. Junta hojas secas de plantas y organiza de tal más impactantes y
manera que se convierta en una obra de arte. proporcionando
comentarios
2. Presenta tu trabajo en clase y explica como lo
hiciste. constructivos.
CULTURA DEL APRENDIZAJE CN.3.1.1. -Mostrar imágenes de invertebrados variados I.CN.3.1.1. Identifica a Actividad Escrita: Los
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Indagar, con uso de las TIC presentes en el Ecuador y preguntar a los estudiantes los invertebrados estudiantes
y otros recursos, las qué saben sobre ellos. representativos de las completarán una
características Preguntas: ¿Cuál es la importancia de los regiones naturales del actividad escrita donde
de los animales invertebrados en un ecosistema? ¿Puedes nombrar Ecuador, en función de describirán y
invertebrados, describirlas algunos invertebrados comunes en tu área? sus semejanzas y clasificarán un animal
y clasificarlos de Explicar la diversidad de Invertebrados en las Regiones diferencias, su invertebrado
acuerdo a sus semejanzas y del Ecuador. diversidad, las específico, utilizando la
diferencias. amenazas a las que información aprendida
Introducción a las principales regiones del Ecuador
(costa, sierra, oriente, y Galápagos). están expuestos y durante la
propone medidas para investigación.Revisión
Exploración de invertebrados característicos de cada
su protección. (J.3., de la Presentación: Se
región.
I.1.) evaluará la calidad de
Actividad: Juego de asociación, emparejar la presentación del
invertebrados con su región correspondiente.
grupo, incluyendo la
Análisis de las adaptaciones de invertebrados para precisión de la
sobrevivir en sus hábitats específicos. información y la
Ejemplos de adaptaciones como camuflaje, mimetismo capacidad para explicar
y estructuras de defensa. las semejanzas y
diferencias de los
Actividad: Discusión en grupos sobre cómo estas
adaptaciones benefician a los invertebrados.
animales invertebrados
investigados.
3. Importancia en los Ecosistemas (10 minutos):
Presentación sobre el papel crucial de los

invertebrados en la polinización, descomposición y la
cadena alimentaria.
-Cada estudiante debe elegir un invertebrado y crea un

miniinforme sobre su hábitat, alimentación y
contribución al ecosistema.
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EFL EFL 3 . 1 . 2 . Recognize ways Foundational Learning: I.EFL.3.2.1. Learners Technique:
to relate responsibly to
one’s surroundings at * Work with warm-up activities. can say ways to take Observation
home and at school by Reading: • Listening to or
care of the
exhibiting responsible Vocabulary. reading short
behaviors towards the environment and one’s dialogues and
environment. (Example: Present perfect tense. Why is it used? Your Lucky
surroundings. Learners answering
chores at home, recycling, Day! Imagine yourself walking along a street. On
etc.) CS can identify and exhibit questions about
the ground, you see a lottery ticket. You pick it
socially responsible the speakers’
up, and take it to the lottery office. Your number names, grades,
behaviors at home, at
wins! You have $500! What will you do? Exercise schools, etc.
school and towards the
1. Individual work. In your notebook, make a list Practicing the use of
environment. (J.3, S.1)
of things you will buy, or things you will do. expressions of
politeness during
Write the cost of each one. Exercise 2. Group collaborative pair and
work. Ask and answer: “What will you do with small group work
Grupal work:
your $500?”
Pair work.
Exercise 3. Listen to the conversation between a
girl who won a lottery ticket and a friend. List the
things she is going to buy.
Identificar y diferenciar I.EF.3.1.1. Participa en juegos creados y  TEMA: Técnica:

PERMANENCIA
las características, de otras regiones de manera colectiva, JUEGOS
ESCOLAR Observación.
proveniencia y segura y democrática, reconociéndolos COOPERAT
IVOS. Medición.
objetivos de diferentes como producciones culturales con
tipos de juegos (de influencia en su identidad corporal.  EXPERIENC
Instrumento:
relevos, con IA.
 Comentar Registro.
elementos,
acerca de la
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importancia, Rúbrica.
cooperativos,
la variedad
acuáticos, populares, Portafolio.
de juegos y
en el medio natural,
el objetivo Trabajos prácticos.
rondas, entre otros)
de los
para participar en ellos Evaluación
mismos.
y reconocerlos como
producción de la  REFLEXIÓN
cultura. REF.EF.3.1.1. .
 Seleccionar
juegos,
objetos y
elementos a
utilizar
usando
recursos
tics.
 Describir y
explicar el
proceso de
realizar los
juegos.
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 CONCEPTU
ALIZACIÓN.
 Ejecutar y
demostrar
los juegos
de
cooperativos
,
colaboración
, relevos,
acuáticos
traslado,
salto,
postas,
populares,
rondas,
experimenta
ndo distintos
movimientos
.
 Proponer
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nuevos
juegos,
elementos y
objetos para
efectuar las
actividades.
 Comprender
la
realización
de los
juegos por
medio de
actividades
prácticas.
 APLICACIÓ
N.
 Corregir y
orientar
posibles
errores.
Practicar juegos
aplicando lo
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aprendido en clase
y reconocerlos
como producción
de la cultura.
ESTUDIANTES CON NEE
AREAS COMPLEMENTARIAS TEMA ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES

EVALUATIVAS
ANIMACION A LA LECTURA Ejercicios -Iniciar con una breve actividad teatral improvisada Materiales: Los estudiantes eligen un
teatral para captar la atención de los estudiantes. pasaje corto de una obra
Fragmentos y crean una breve
Preguntas de Discusión: ¿Cómo se sintieron al seleccionados de libros. representación teatral.
participar en la actividad? ¿Cuál es su experiencia
previa con el teatro? Espacio para actividades Enfocarse en la
prácticas. interpretación de
- Introducción al Ejercicio Teatral como Herramienta personajes, entonación y
de Animación a la Lectura (15 minutos): Ropa cómoda para la expresión facial.
participación activa
-Explicar cómo el teatro puede mejorar la
comprensión y la conexión emocional con la lectura.
-Ejemplos de adaptaciones teatrales de obras literarias

conocidas.
-Descripción de técnicas teatrales simples como la

expresión corporal, la entonación y la improvisación.
Ejercicios prácticos: Juegos de improvisación para

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explorar estas técnicas.
Actividad: Interpretación teatral de fragmentos de

textos seleccionados.
Discusión sobre cómo la representación teatral puede

fortalecer la conexión emocional con los personajes.
Actividad: Grupos pequeños representan una escena

de un libro, enfocándose en la emoción y la empatía.
ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL EN EL AULA Potenciar Iniciar con una breve reflexión individual sobre las Materiales: Los estudiantes
habilidades habilidades que cada estudiante considera más reflexionan
fuertes en sí mismos. Papel y bolígrafos para brevemente sobre lo
la actividad inicial. aprendido y cómo
Preguntas de Discusión: ¿Qué significa para ti aplicarán estas
potenciar tus habilidades? ¿Cómo crees que el Pizarrón o pantalla
estrategias en su vida
desarrollo de habilidades impacta tu vida para presentaciones.
cotidiana.
cotidiana?
Recursos sobre
-Identificación de Habilidades Personales estrategias de
desarrollo de
-Introducción a la importancia de la
habilidades.
autoevaluación y la identificación de habilidades
clave.
-Cada estudiante hace una lista de sus habilidades

destacadas y comparte con un compañero.
-Presentación de diferentes estrategias para el

desarrollo de habilidades, como la práctica
deliberada, la formación continua y la búsqueda
de retroalimentación.
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-Grupos pequeños discuten y comparten
ejemplos de cómo podrían aplicar estas
estrategias en su vida.
-Breve introducción a la importancia de

establecer metas para el desarrollo de
habilidades.
-Cada estudiante establece una meta personal

relacionada con la mejora de una habilidad
específica.
Semana 14
OBJETIVO: Promover el razonamiento lógico matemático en los estudiantes a partir de experiencias de aprendizaje dinámicas y reflexivas que permitan
desarrollar habilidades esenciales para la vida.
LL.3.1.3. Indagar sobre las ORIGEN HISTÓRICO DEL ESPAÑOL EN LL.3.1.3. Indagar sobre Técnica:
I.LL.3.1.1. Reconoce la I.
características de los pueblos y EL ECUADOR las características de los
nacionalidades del Ecuador funcionalidad de la  Observación.
 Presentar el video de la Pinta, la niña y pueblos y
que tienen otras lenguas. lengua escrita como  Medición.
nacionalidades del
la Santa María de Jesús Fichamba.
manifestación cultural y Ecuador que tienen
 Analizar la letra de la música pidiendo la Instrumento:
de identidad en otras lenguas.
participación de los estudiantes.
diferentes contextos y  Registro.
situaciones, atendiendo a  Pedir a los estudiantes que repitan
 Rúbrica.
la diversidad lingüística frases utilizando diferentes acentos, por
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ejemplo: de un quiteño, un cuencano,  Portafolio.
del Ecuador.
costeño, etc.  Trabajos
 Solicitar que expresen las razones por prácticos.
las que creen que, en las diferentes  Evaluación
regiones o ciudades, se tienen
1. Anotar palabras de
diferentes acentos.
origen americano que se
incluyeron en el
vocabulario del español.
 Leer información sobre el origen

histórico o la llegada de los españoles a
territorio americano.
 Mostrar el mapa de américa y pedir a
los estudiantes que seleccionen los
países que hablan el español.
 Identificar en el Ecuador que pueblos
hablan la lengua materna.
 Mostrar imágenes de los pueblos
originarios y diferenciar de los pueblos y
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nacionalidades indígenas.
 Pedir que expliquen con sus propias
palabras que entienden por variedades
lingüísticas.
 Formular las siguientes preguntas: ¿En
dónde tuvo origen el español? ¿Por qué
el Ecuador a pesar de tener raíces
indígenas, la mayor parte de la
población habla el español?
 Relacionar a los personajes de las
gráficas con su participación en el
origen histórico del español en el
Ecuador.
 Realizar preguntas de reflexión.
 Pedir que indaguen sobre dos pueblos
de Ecuador que tengan otras lenguas.
Solicitar que expongan sus trabajos.
RAZONAMIENTO 
MATEMATICO
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SOCIO EMOCIONAL CS.3.1.43. Discutir las • Solicitar a los estudiantes que busquen el I.CS.3.6.1. Reconoce Técnica:
principales incidencias del término plutocracia en un diccionario o en internet. las condiciones de vida
llamado “predominio de los sectores  Observación.
REFLEXIÓN
plutocrático”, con énfasis populares durante el  Medición.
• Solicitar que determinen las ventajas y
en la crisis cacaotera y la predominio
desventajas de un gobierno plutocrático para un país.
reacción social. plutocrático, la crisis Instrumento:
política, los cambios en
 Registro.
• Vincular el tema con las preguntas siguientes la vida cotidiana en la
¿Quiénes creen que se beneficiaron con la muerte del primera mitad del siglo  Rúbrica.
General Eloy Alfaro? ¿Quiénes fueron perjudicados XX y los procesos
con su muerte?  Portafolio.
históricos entre 1925 a
• Establecer relaciones entre la banca privada y 1938.
el Estado, identificar dos servicios que pueden prestar
 Trabajos
la banca al Estado y viceversa; socializar las ideas. prácticos.
• Formar grupos y pedir que trabajen con la  Evaluación

pregunta: ¿qué pasa con un país cuando el Estado
tiene una deuda excesiva con la banca privada? Describe a través de
Exponer las ideas.
un ejemplo cómo
• Motivar a que los estudiantes lean la afectó la crisis
información propuesta en el texto. económica mundial al
• Señalar las ideas más principales. Ecuador.
• Formular preguntas para contrastar ideas

enunciadas y el contenido del texto.
• Solicitar que, en parejas, elaboren un

esquema de la crisis del cacao en papelotes. Sugerir
que lo elaboren en función de identificar las causas de
la crisis cacaotera y sus consecuencias.
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• Exponer algunos esquemas y explicarlos.
• Explicar la confrontación ideológica que se

vivía a nivel internacional entre las ideas liberales y las
comunistas y socialistas.
• Elaborar un organizador gráfico con

información relevante del tema.
• Investigar sobre el código de trabajo expedido

en 1938, resume los principales datos y añade una
opinión referente a la importancia de esa ley como
parte de los cambios sociales de la época.
ECA ECA.3.2.5. Observar cómo • EXPERIENCIA. I.ECA.3.4.1. Describe y Técnica: Desempeño de

se proyecta la sombra comenta la proyección los estudiantes
• Analiza y contesta las siguientes preguntas.
corporal a la luz del día y de la propia sombra
Instrumento: Cuadernos
explorar sus posibilidades y • ¿Qué son las sombras corporales? corporal y las del estudiante.
los efectos que pueden • ¿alguna vez jugaste con tus sombras características del
lograrse utilizando un foco corporales? teatro de sombras,
o algún medio traslucido como resultado de un
• REFLEXIÓN.
documentando cada acto proceso de
realizado. • Observa el siguiente video sobre la expresión observación y
corporal con sombras. búsqueda de
https://www.youtube.com/watch?
v=gUM2gyaATDg información.
• Describimos lo observado.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Leemos para conocer que es el teatro de

sombras.
• APLICACIÓN.
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• Practicamos los siguientes movimientos.
• Según el video observado y con la ayuda de

tus familiares practica las expresiones corporales con
sombras, realiza un video o toma una foto realizando
la actividad.
CULTURA DEL APRENDIZAJE CN.3.2.7. Reconocer la ACTIVIDAD FÍSICA EN LA PUBERTAD I.CN.3.2.2. Explica el Actividad Escrita: Los
importancia de la actividad proceso de estudiantes
EXPERIENCIA
física, la higiene corporal y reproducción de las completarán una
la dieta equilibrada en la • Pedir a los estudiantes que relacionen la plantas a partir de actividad escrita donde
pubertad para mantener la palabra actividad con deporte. reconocer sus describirán y
salud integral y comunicar estructuras, las fases, clasificarán un animal
• Preguntar qué importancia tiene la
los beneficios por actividad con la alimentación adecuada. los factores y/o los invertebrado
diferentes medios. agentes que específico, utilizando la
• Pedir a los estudiantes que mencionen intervienen en la información aprendida
¿Por qué es tan importante el deporte o fecundación, reconoce durante la
ejercitación del cuerpo?
su importancia para el investigación.
• Formar juicios de valor ¿Qué sucede con mantenimiento de la
el cuerpo cuando no lo alimentamos vida, y mediante Participación y
correctamente y somos muy sedentarios? trabajo colaborativo Colaboración: La
propone medidas de participación activa en
• Leer la información proporcionada en el la discusión y la
texto, por turnos. protección y cuidado.
(J.3., I.1., S.4.) colaboración efectiva
• Subrayar términos nuevos y escribe un en los grupos serán
nuevo vocabulario. evaluadas. Se
observará cómo los
• Observar el siguiente video y reflexionar
sobre ello. https://www.youtube.com/watch? estudiantes se
v=4sreuvy190U comunican y
comparten
• Entender la importancia que existe para
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los jóvenes de ahora la alimentación correcta. información.
• Enlistar enfermedades que se desarrollan Revisión de la

en el cuerpo por falta de ejercitación y una Presentación: Se
incorrecta alimentación y anotarlas en el
evaluará la calidad de
pizarrón.
la presentación del
• Explicar sobre lo importante que es para grupo, incluyendo la
el cuerpo dormir las horas correctas a través de la precisión de la
muestra de imágenes. información y la
• Reconocer hábitos que aseguran una capacidad para explicar
correcta forma para nuestro cuerpo, las semejanzas y
mencionarlos. diferencias de los
animales invertebrados
• Clasifica los alimentos según la cantidad
investigados.
de componentes que debemos consumir.
• Formar grupos de trabajo y pedir que

elaboren un organizador con las actividades que
deben tener las personas para mantener el
cuerpo saludable.
• Pedir que expongan su trabajo.
• Salir al patio de la institución y realizar

actividades de recreación.
EFL 3.1.5. Describe,

Warm up activity. I.EFL.3.2.1. Learners
read about,
Individual work:
participate in or re- Vocabulary. can say ways to take Participating in short
PRESENT SIMPLE commend a care of the
favorite activity, dialogues using
Colletions "David has collected cans." Why do we use the
book, song or other environment and one’s greetings and leave-
interest to various present perfect tense in this sentence? taking.
audiences. surroundings. Learners
(Example: peers, • Listening to or
other classes, can identify and exhibit
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teachers, other Coca-Cola Cans Are a Treasure socially responsible reading short
adults, etc.) CC behaviors at home, at dialogues and
39-year-old David Andreani from Pesaro, Italy has school and towards the answering questions
collected cans since he was 15. His collection about the speakers’
environment.
includes special edition and commemorative cans names, grades,
from almost every country except Cuba and schools, etc.
• Practicing the use of
North Korea. An Ecuadorian who lives near
expressions of
Sangolquí also collects cans. Julio Tobar has more politeness during
than 300 cans. collaborative pair
and small group
work.
• Adding expressions
of politeness to
dialogues.
Exercise 1. Pair work. Ask, “Do you collect • Completing a short
anything?” “Tell me about your collection.” questionnaire or
form about one’s
“What would you like to collect?” Exercise 2. Pair basic personal
work. Make a list of strange things people could information.
collect. Share the list with the class. Decide which Grupal activities
collection is the “most interesting,” the “most Participating in short
difficult to collect,” the “strangest,” etc. dialogues using new
vocabulary.
PERMANENCIA ESCOLAR  TEMA: JUEGOS COLECTIVOS. I.EF.3.1.2. Reconoce las Técnica:

Acordar reglas y características, objetivos y
 EXPERIENCIA. proveniencias de diferentes
pautas de seguridad juegos y elige participar o Observación.
para poder participar  Comentar acerca de la importancia jugar en ellos, acordando
reglas y pautas de trabajo
de las reglas y pautas de colectivo seguras. Medición.
en juegos colectivos,
de manera seguridad para ejecutar de manera
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segura los juegos colectivos. Instrumento:
democrática y segura.
 REFLEXIÓN.
REF.EF.3.1.3. Registro.
 Explicar normas a tomar en cuenta
que reglamentan la práctica de los Rúbrica.
juegos usando recursos tics.
Portafolio.
 Formar grupos de trabajo para
analizar y dialogar sobre los Trabajos prácticos.
propósitos y la manera de realizar Evaluación.

variaciones a los juegos.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Crear y realizar ejercitaciones y
actividades específicas orientadas
a reforzar la ejecución democrática
de los juegos colectivos.
 Demostrar los propósitos, reglas y
sus variaciones corrigiendo
posibles fallas en una plenaria.
 APLICACIÓN.
 Proponer variantes y
modificaciones a los juegos,
practicando el juego limpio.
PUNTA CORRAL-TURI

Participar en los juegos aplicando las
normas y actividades experimentadas
anticipadamente.
ESTUDIANTES CON NEE

EVALUATIVAS
ANIMACION A LA LECTURA Libro de • EXPERIENCIA. Utencilios de oficina Evaluación:

lecturas
• Dialogar sobre la importancia de la lectura. Papel y lápices de La participación activa
• Analizar las cartillas de animación a la lectura. colores para las y las respuestas
creaciones de los durante las preguntas
• REFLEXIÓN.
estudiantes. de evaluación.
• Responder las preguntas.
La creatividad y calidad
• ¿Cuáles son los beneficios de la lectura? de las tiras cómicas
• ¿Cómo puedo hacer de la lectura un hábito? creadas por los
estudiantes.
• ¿Cuántas horas debo de dedicar al día para
tener hábitos en la lectura? La capacidad de los
• Justificar las respuestas. estudiantes para
analizar y expresar sus
ideas sobre los libros
PUNTA CORRAL-TURI

• CONCEPTUALIZACIÓN. interactivos y cómics
en el análisis de tarea
• Analizamos la cartilla de juntos leemos.
para casa.
• Leer de manera silenciosa y personal la
lectura: “Las brujas viajan en moto”
• “Hoy me desperté”
• “Los tres pelos de oro del diablo”
• Conformar grupos de lectura.
• Parafrasear palabras desconocidas.
• Describir el mensaje de cada lectura leída.
• APLICACIÓN.
• Formar equipos para presentar una de las 3

lecturas leídas.
• Presentar sus personajes.
• Establecer su mensaje o moraleja.
• Presentar las actividades anexadas al final del

documento.
Acompañamiento Integral Escolar Cuidado Taller de Mindfulness: Utencilios de oficina Evaluación:

Personal y
Introduce ejercicios de mindfulness para ayudar a los Papel y lápices de La participación activa
Bienestar estudiantes a estar presentes y gestionar el estrés.
colores para las y las respuestas
Pueden practicar la atención plena a través de la creaciones de los durante las preguntas
respiración y la conciencia del entorno. estudiantes. de evaluación.
Registro de Emociones:
La creatividad y calidad
PUNTA CORRAL-TURI

Pide a los estudiantes que mantengan un diario de de las tiras cómicas
emociones donde registren sus sentimientos diarios. creadas por los
Facilita la reflexión sobre las emociones y cómo estudiantes.
afectan su bienestar.
La capacidad de los
Sesión de Yoga o Ejercicio Físico: estudiantes para
Organiza una sesión de yoga o ejercicio físico para analizar y expresar sus
promover la actividad física y el bienestar mental. ideas sobre los libros
interactivos y cómics
Los estudiantes pueden aprender técnicas de
relajación y estiramientos simples. en el análisis de tarea
para casa.
Semana 15
COMUNICACIONAL LL.3.3.2. Comprender los •Preguntar a los estudiantes ¿Si han sido participes I.LL.3.3.1. Establece Evaluación: La
LINGÜÍSTICA contenidos implícitos de un de un cine foro? relaciones explícitas participación activa de
texto mediante la REFLEXIÓN entre los contenidos de los estudiantes durante
realización de inferencias dos o más textos, los las actividades.
•Mostrar un video de un cine foro para que
fundamentales y compara y contrasta sus
evidencien los diferentes temas que se pueden La precisión y calidad de
proyectivo-valorativas a emplear para la ejecución de la discusión. fuentes al monitorear y
partir del contenido de un autorregular su las respuestas a las
texto.
CONCEPTUALIZACIÓN
comprensión mediante preguntas de
el uso de estrategias
PUNTA CORRAL-TURI

cognitivas. evaluación.
•Invitarlos a leer y analizar el contenido del texto. La presentación y la
•Pedirles que lo realicen por turnos. calidad de la tarea para
casa sobre la festividad
•Proponer que piensen en un tema sobre el cual les
kichwa seleccionada.
gustaría desarrollar una discusión, haciendo hincapié
en que el tema debe ser uno que dominen y puedan
hacer uso de su palabra sin ningún problema.
•Pedir que emitan juicios de valor relacionados con

la discusión orales y escucharlos.
•Pedir que lean el tema “¿Ocio para el ciudadano o

maltrato animal? El eterno debate sobre los circos”
•Responder preguntas de reflexión del tema.
RAZONAMIENTO LOGICO
MATEMATICO
SOCIO EMOCIONAL CS.3.1.44. Distinguir las • Solicitar a los estudiantes que describan cómo I.CS.3.6.1. Reconoce las Técnica:
condiciones de vida de los se identifica un grupo social. condiciones de vida de
sectores populares durante los sectores populares  Observación.
• Identificar los grupos sociales en la sociedad
el predominio oligárquico y actual. durante el predominio  Medición.
sus respuestas frente a él. plutocrático, la crisis
• Pedir a los estudiantes que los identifiquen y
que opinen sobre si la constitución apoya a estas política, los cambios en Instrumento:
organizaciones o las reprueba. la vida cotidiana en la
 Registro.
primera mitad del siglo
• Imaginar cómo sería el mundo, en la
PUNTA CORRAL-TURI

actualidad, si no existieran movimientos sociales que XX y los procesos  Rúbrica.
luchen por los derechos. históricos entre 1925 a
1938  Portafolio.
• Observar el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=KHdzo3fd6q0
 Trabajos
• Leer la información propuesta en el texto. prácticos.
• Explicar el concepto de movimientos sociales.  Evaluación

• Entender la importancia que tiene cuando las
Completa el siguiente
personas que realizan actividades económicas se
organizan. cuadro señalando un
objetivo de cada
• Reconocer las diferentes organizaciones que movimiento social.
existen en el país y entender el objetivo de ellos.
• Formar grupos de trabajo. Dialogar sobre la Movimiento

importancia de los movimientos sociales. Llenar un Objetivo
papelote con los siguientes datos: el movimiento que
tiene mucho por trabajar, el movimiento que más me De trabajadores
conmueve, el movimiento que más me atemoriza.
De estudiantes
• Pedir a los estudiantes que establezcan la
importancia de la organización mediante grupos De mujeres
económicos productivos.
• Formar grupos y pedir que realicen un

organizador gráfico donde establezcan los objetivos
por las cuales se forman los movimientos sociales.
• Buscar en internet imágenes (fotografías,

caricaturas, dibujos, etc) de los movimientos sociales
que se hayan mencionado.
• Desarrollar una galería de imágenes con ellas.
ECA ECA.3.2.5. Observar cómo • EXPERIENCIA. I.ECA.3.4.1. Describe y Técnica:

PUNTA CORRAL-TURI

se proyecta la sombra • Analiza y contesta las siguientes comenta la proyección Observación.
corporal a la luz del día y preguntas. de la propia sombra
explorar sus posibilidades y • ¿Qué entiende por teatro de sombras? corporal y las Medición.
• ¿Por qué es importante aprender el
los efectos que pueden características del Instrumento:
teatro de sombras?
lograrse utilizando un foco • REFLEXIÓN. teatro de sombras,
o algún medio traslucido • Observa la siguiente imagen sobre los como resultado de un Registro.
documentando cada acto elementos del teatro de sombras. proceso de
Rúbrica.
realizado. • CONCEPTUALIZACIÓN. observación y
• Leemos los elementos del teatro de búsqueda de Portafolio.
sombra. información
Trabajos prácticos.
• APLICACIÓN.
• Completa la siguiente sopa de letras. Evaluación
CULTURA DEL APRENDIZAJE CN.3.2.9. Planificar y • Observa las imágenes de la sección. I.CN.3.5.2. Promueve Técnica:
ejecutar una indagación medidas de prevención
• Expresar juicios de valor sobre lo observado.  Observación.
documental sobre los y cuidado (actividad
efectos nocivos de las • Preguntar a los estudiantes ¿Cómo afecta el física, higiene corporal,
consumo de drogas en el comportamiento de las  Medición.
drogas - estimulantes, dieta equilibrada) hacia
personas?
depresoras, alucinógenas-, su cuerpo, conociendo Instrumento:
y analizar las prácticas que • Observar videos de un centro de el daño que puede
rehabilitación de drogadicción.  Registro.
se aplican para la provocar el consumo
https://www.youtube.com/watch?v=-5nsxsKVidk
erradicación del consumo. de sustancias nocivas y  Rúbrica.
• Organizar un cine foro a través de lo los desórdenes
observado.  Portafolio.
alimenticios (bulimia,
• Leer la información proporcionada en el texto anorexia) en los
sobre las drogas.
 Trabajos
sistemas digestivo,
prácticos.
• Fomentar la lectura y la investigación sobre el respiratorio,
tema las drogas. circulatorio, excretor y  Evaluación
reproductor. Reconoce
PUNTA CORRAL-TURI

• Explicar qué son las drogas y cuáles son sus la contribución de la Lee la siguiente
efectos. medicina ancestral y la información y expresa
• Manifestar cuáles son las causas por las que medicina moderna tus propuestas para
las personas consumen sustancias (drogas) y cuáles para el tratamiento de frenar este problema.
son sus efectos no solo para la salud sino para la enfermedades y
familia.
mantenimiento de la
• Indicar qué tipo de drogas existen y su salud integral.
comercialización en la sociedad.
• Expresar mensajes fruto del análisis en

carteles creativos.
• Organizar jornadas culturales. Presentar los

carteles elaborados en la jornada cultural.
• Colocar los carteles en lugares visibles para

motivar a la reflexión.
• Invitar a expertos como psicólogos o

psicopedagogo para fomentar un diálogo con los
estudiantes.
• Realizar un esquema descriptivo sobre la

clasificación de las drogas psicoactivas.
• Escribir las razones por las que las personas

consumen drogas.
• Realizar un debate sobre los efectos del

consumo de drogas.
• Resuelve el taller y realiza una exposición

sobre el tema.
Exercise 1. Pair work. Look at Learners can say ways to Exercise 1. Pair work. Learners can say ways
Individual work: Participating in short
the underlined words. They take care of the dialogues. Look at the underlined to take care of the
PUNTA CORRAL-TURI

are all like Spanish words. Can environment and the • Listening to or reading short dialogues and words. They are all like environment and the
you guess their meaning? planet. Learners can answering questions about the speakers’ Spanish words. Can planet. Learners can
identify and exhibit socially names, grades, schools, etc. you guess their identify and exhibit
John Brown was a famous • Practicing the use of expressions of politeness
responsible behaviors at meaning? socially responsible
pirate, who sailed the coast of during collaborative pair and small group work.
home, at school, and behaviors at home, at
• Adding expressions of politeness to dialogues.
the Pacific Ocean. He captured towards the environment. John Brown was a school, and towards
• Completing a short questionnaire or form
many boats and took a lot of (Ref. I.EFL.3.2.1) (J.3,S.1) famous pirate, who the environment. (Ref.
about one’s basic personal information.
treasure. He was very rich! (Example: name, school, age, address, etc.) sailed the coast of the I.EFL.3.2.1) (J.3,S.1)
The Naval police of many Responding to pictures or short texts by circling Pacific Ocean. He
countries wanted to capture the corresponding emoticon. (Example: happy captured many boats
him, but he was very smart! face, sad face, confused face, etc.)Grupal and took a lot of
activities treasure. He was very
He was tall, handsome, and Participating in short dialogues using animals. rich! The Naval police
strong. But he had a problem. of many countries
He was very afraid of the wanted to capture him,
water, and he couldn’t swim! but he was very smart!
Exercise 2. Individual He was tall, handsome,
work/pair work. Now, you can and strong. But he had
finish the story. Plan the a problem. He was very
ending individually. Take notes afraid of the water,
in your notebook, just notes, and he couldn’t swim!
not whole sentences. Then,
share your ending with your Exercise 2. Individual
partner. You can use these work/pair work. Now,
hints. you can finish the
story. Plan the ending
a. Did the Naval Police catch individually. Take notes
him? b. Did he jump in the in your notebook, just
water? c. Did he drown? d. Did notes, not whole
PUNTA CORRAL-TURI

he escape? e. Where is he sentences. Then, share
now? your ending with your
partner. You can use
these hints.
a. Did the Naval Police

catch him? b. Did he
jump in the water? c.
Did he drown? d. Did
he escape? e. Where is
he now?
PERMANENCIA ESCOLAR  TEMA: JUEGOS COLECTIVOS. I.EF.3.1.2. Técnica:

Acordar reglas y
Reconoce las
 EXPERIENCIA.
pautas de seguridad características, Observación.
para poder participar  Comentar acerca de la importancia objetivos y
de las reglas y pautas de proveniencias de Medición.
en juegos colectivos,
diferentes juegos y
de manera seguridad para ejecutar de manera Instrumento:
elige participar o
democrática y segura. segura los juegos colectivos. jugar en ellos,
 REFLEXIÓN. acordando reglas y Registro.
REF.EF.3.1.3.
pautas de trabajo
 Explicar normas a tomar en cuenta Rúbrica.
colectivo seguras.
que reglamentan la práctica de los
Portafolio.
juegos usando recursos tics.
 Formar grupos de trabajo para Trabajos prácticos.
analizar y dialogar sobre los
PUNTA CORRAL-TURI

propósitos y la manera de realizar Evaluación.
variaciones a los juegos.
 Crear y realizar ejercitaciones y
actividades específicas orientadas
a reforzar la ejecución democrática
de los juegos colectivos.
 Demostrar los propósitos, reglas y
sus variaciones corrigiendo
posibles fallas en una plenaria.
 APLICACIÓN.
 Proponer variantes y
modificaciones a los juegos,
practicando el juego limpio.
Participar en los juegos aplicando las
normas y actividades experimentadas
anticipadamente.
ESTUDIANTES CON NEE
PUNTA CORRAL-TURI

EVALUATIVAS
ANIMACION A LA LECTURA Lectura • Observa la siguiente imagen y describe el Recursos: Técnica:

analítica significado de su mensaje.
Selección de libros Observación.
• Justificar las respuestas.
sobre ciencia y
• Formular definiciones propias de la naturaleza. Reflexión.
importancia de leer.
Papel, lápices de Instrumento:
• Visitar la cartilla juntos leemos.
colores y material de Lecturas en la cartilla
• Crear rincones de lectura. arte para la actividad “JUNTOS LEEMOS”
creativa.
• Leer de forma silenciosa las siguientes
lecturas: Trabajos prácticos
individuales y grupales.
• Adolescencia.
• Color del cuento.
• Juan el osito.
• Dialogar sobre los personajes del cuento.
• Realizar un resumen de la lectura.
• Dibujar sus personajes.

documento.
• Trabajar en casa con la lectura página blanca y

PUNTA CORRAL-TURI

el poema.
• Leer en familia.
Acompañamiento Integral en el aula Familia y Entrevistas a Miembros de la Comunidad: Recursos: Técnica:

Comunidad
Invita a miembros de la comunidad, como líderes Selección de libros Observación.
locales, empresarios o voluntarios, a la clase para que
compartan sus experiencias y conocimientos. sobre ciencia y
naturaleza. Reflexión.
Los estudiantes pueden preparar preguntas y aprender
sobre las diversas contribuciones de las personas en su Papel, lápices de Instrumento:
entorno.
colores y material de Lecturas en la cartilla
Proyecto de Historias de Vida: arte para la actividad “JUNTOS LEEMOS”
creativa.
Pide a los estudiantes que entrevisten a miembros de
Trabajos prácticos
su familia sobre su historia de vida, tradiciones y
experiencias. individuales y grupales.
Pueden presentar estas historias de vida de diversas

formas, como ensayos, presentaciones orales o
proyectos multimedia.
Ferias de Recursos Comunitarios:
Organiza una feria en la escuela donde organizaciones

comunitarias presenten sus servicios.
Los estudiantes pueden aprender sobre recursos

locales y oportunidades para involucrarse en la
comunidad.
Semana 16
PUNTA CORRAL-TURI

COMUNICACIONAL LL.3.4.1. Relatar textos con EL RELATO HISTÓRICO I.LL.3.6.2. Escribe Técnica:
LINGÜÍSTICA secuencia lógica, manejo de cartas, noticias, diario
• Pedir a los estudiantes que mencionen un  Observación.
conectores y coherencia en el
hecho histórico que conozcan y lo expresen con sus personal, entre otros
uso de la persona y tiempo propias palabras. textos narrativos,  Medición.
verbal, e integrarlos en
(organizando los hechos
diversas situaciones • Reconocer la importancia de los hechos
históricos para valorar las características de ellos. y acciones con criterios Instrumento:
comunicativas.
de secuencia lógica y
• Realizar la lectura de la información  Registro.
temporal, manejo de
proporcionada en el texto.
persona y tiempo  Rúbrica.
• Subrayar los aspectos más relevantes de la verbal, conectores
información leída.  Portafolio.
temporales y aditivos,
• Formar grupos de trabajo y repartir textos proposiciones y
donde se entablen hechos históricos y pedir a los conjunciones) y los
 Trabajos
estudiantes que los expongan a los demás grupos de prácticos.
integra en diversos
trabajo.
tipos de textos  Evaluación
• Responder a las preguntas de reflexión producidos con una
planteadas en el cuaderno de trabajo. Observar la fotografía y
intención comunicativa
Señalar las características del relato histórico y en un contexto escribir qué sabes sobre
presentadas en el texto. determina. ese lugar, nombre,
ubicación, cuál es su
función.
PUNTA CORRAL-TURI
RAZONAMIENTO LOGICO M.3.1.44. Reconocer las RAZONES Y PROPORCIONES I.M.3.6.1. Explica Técnica:
MATEMATICO magnitudes directa o situaciones cotidianas
• Analizar el ejercicio planteado en el texto de Observación.
inversamente saberes previos. significativas
proporcionales en relacionadas con la Medición.
REFLEXIÓN
situaciones cotidianas; localización de lugares y
elaborar tablas y plantear • Determinar la respuesta del ejercicio, magnitudes directa o Instrumento:
proporciones, con mayor deducir cuánto debe pagar cada uno. inversamente
Registro.
rango de complejidad. • Leer la información sobre razón aritmética y proporcionales,
proporción. empleando como Rúbrica.
estrategia la
• Presentar una infografía con los términos
representación en Portafolio.
razones y proporciones.
gráficas cartesianas con
• Practicar con ejemplos para una mejor números naturales, Trabajos prácticos.
comprensión.
decimales o Evaluación
• Presentar con material concreto (fichas o fraccionarios.
semillas) razones y proporciones. Observa el gráfico y
• Determinar la diferencia entre razón
escribe el número que
aritmética y razón geométrica.
• Identificar razones y proporciones utilizando falta en cada caso

un tablero de memoria con tarjetas que representan
ejemplos de razones y proporciones, que deben
voltearse y los estudiantes deberán recordar las
parejas para encontrarlas.
• Formar proporciones completando el

término faltante en una de las razones.
• Reconocer los términos que son extremos y

medios en una proporción. Completa las siguientes
PUNTA CORRAL-TURI

• Reconocer los pares y fracciones que tablas.
forman proporciones.
Comprueba si las
siguientes igualdades
son o no proporciones.
SOCIO EMOCIONAL CS.3.1.49. Discutir las CONFLICTO LIMÍTROFE CON EL PERÚ I.CS.3.6.2. Relaciona la Técnica:
causas y consecuencias de guerra con el Perú, el
• Identificar límites entre un terreno y otro. Observación.
la guerra con el Perú y la “auge bananero” y las
desmembración territorial, • Indagar respecto de cómo creen que se condiciones de vida de
establecen los límites entre países. Medición.
subrayando el papel de la los sectores populares
oligarquía liberal en este • Informar cómo se establecieron los límites con el predominio de la Instrumento:
proceso. territoriales de nuestro país cuando se fundó. oligarquía.
Registro.
• Leer la información del texto y subrayar
términos nuevos. Rúbrica.
• Formar parejas. Presentar la siguiente
Portafolio.
pregunta para que la trabajen: ¿Cuál era el principal
PUNTA CORRAL-TURI

problema para definir los límites territoriales del país Trabajos prácticos.
en su fundación?
Evaluación
• Preguntar a los estudiantes: ¿Cuáles fueron
las causas y las consecuencias del problema limítrofe
Elaborar una línea de
que enfrentó Ecuador?
tiempo en la que se
• Pedir que escriban un párrafo explicando la señale los principales
causa por la que se dio el problema limítrofe con Perú.
acontecimientos de la
• Elaborar un concepto de límite territorial. Historia del conflicto
limítrofe.
• Identificar los diferentes conflictos limítrofes
que enfrento nuestro país con el vecino del Perú.
• Responder las preguntas del texto.
ECA ECA.3.2.5. Observar cómo • EXPERIENCIA. I.ECA.3.4.1. Describe y Técnica:

se proyecta la sombra • Analiza y contesta las siguientes comenta la proyección
corporal a la luz del día y preguntas. de la propia sombra Observación.
• ¿Consideras que es necesario aprender
explorar sus posibilidades y corporal y las Medición.
sobre la danza de sombras?
los efectos que pueden • REFLEXIÓN. características del
lograrse utilizando un foco • Observa el siguiente link sobre las danzas teatro de sombras, Instrumento:
o algún medio traslucido de sombra. como resultado de un
Registro.
documentando cada acto • https://www.youtube.com/watch? proceso de
realizado. v=wABhL70TTC0 observación y Rúbrica.
• CONCEPTUALIZACIÓN. búsqueda de
• Explico la diferencia del teatro de sombra Portafolio.
información.
con siluetas.
PUNTA CORRAL-TURI

• Nos reunimos en grupo para preparar Trabajos prácticos.
nuestra obra de arte.
• APLICACIÓN. Evaluación
• Me inspiro en una danza que exprese mis
emociones.
CULTURA DEL APRENDIZAJE CN.3.2.9. Planificar y CLASIFICACIÓN DE LAS DROGAS I.CN.3.5.2. Promueve Técnica:
ejecutar una indagación medidas de prevención
• Pedir a los estudiantes que indiquen si  Observación.
documental sobre los reconocen la diferencia entre las drogas legales e y cuidado (actividad
efectos nocivos de las ilegales. física, higiene corporal,  Medición.
drogas - estimulantes, dieta equilibrada) hacia
• Reflexionar ¿Por qué es importante conocer
depresoras, alucinógenas-, sobre las consecuencias para el cuerpo humano, para su cuerpo, conociendo Instrumento:
y analizar las prácticas que la familia y para la sociedad el consumo de drogas? el daño que puede
 Registro.
se aplican para la provocar el consumo
• Indicar qué tipo de drogas existen y su
erradicación del consumo. comercialización en la sociedad. de sustancias nocivas y  Rúbrica.
los desórdenes
• Leer la clasificación de las drogas psicoactivas.  Portafolio.
alimenticios (bulimia,
• Observar imágenes del los tipos de drogas. anorexia) en los
 Trabajos
sistemas digestivo,
• Leer e identificar los tipos de drogas prácticos.
depresores y explicar mediante ejemplos los daños respiratorio,
que ocasionan. circulatorio, excretor y  Evaluación
reproductor. Reconoce
• Leer e identificar los tipos de drogas Escribir los efectos para
estimulantes y explicar mediante ejemplos los daños la contribución de la
que ocasionan. medicina ancestral y la el sistema nervioso de
medicina moderna cada una de la
• Leer e identificar los tipos de drogas clasificación de las
alucinógenas y explicar mediante ejemplos los daños
para el tratamiento de
que ocasionan. enfermedades y drogas.
mantenimiento de la
• Identificar los efectos para las personas el
consumo de este tipo de drogas.
salud integral.
PUNTA CORRAL-TURI

• Realizar un esquema descriptivo sobre la
clasificación de las drogas psicoactivas.
• Representar la información en un organizador

gráfico con uso de imágenes llamativas.
• Escribir un mensaje a los demás púberes

sobre la importancia de conocer estos temas para
evitar caer en este problema de consumo de drogas.
PRESENT SIMPLE EFL 3.4.3. Write a In urban areas, there is a lot of noise and • 1) Individual
I.EFL.3.18.1.
variety of sh ort pollution. Traffic and parking are difficult. In activities.
Transportation in Rural Learners can
simple text-types, cities, we can find public transportation such as Completing a
write short
and Urban Areas commonly used in short
the metro, the bus, the trolley, or taxis. In some simple text-
print and online, with questionnaire or
cities, people also use their bikes to go to work or types and
appropriate language form about one’s
school. In rural areas, there is little noise, and the narratives,
and layout. (Example: basic personal
air is cleaner. Public transport is rare, but the online and in
write a greeting on a information.
print, using
most common is the bus. People walk more; they (Example: name,
birthday card, name appropriate
also ride their horses, or use their motorbikes. In school, age,
and address on an language,
the Amazon Region, people use canoes or boats. address, etc.)
envelope, a URL for a layout and
2) Grupal activities:
website, an email linking words.
Exercise 1. These are some of the public transport (I.3, J.2) CC
address, etc.) Make a conversation in
vocabulary words you need to look at and
CD English.
practice. Match the words in the box to each
picture. Write the corresponding vocabulary word
on the line below each picture.taxi trolley metro
canoe motorbike bus bike boatExercise 2. Pair
work. Ask and answer the questions. Take turns
to answer these questions.
a. What kind of transportation do you take? b.

How is transportation different between the city
PUNTA CORRAL-TURI

and the countryside?
c. What’s one thing you could do to improve

transportation where you live?
PERMANENCIA ESCOLAR Reconocer el sentido, la TEMA: CREAR REGLAS Y ACUERDOS. I.EF.3.1.1. Participa en Técnica:
necesidad y las juegos creados y de
posibilidades de las reglas EXPERIENCIA. otras regiones de Observación.
de ser modificadas, Dialogar sobre el qué, cómo, cuándo, dónde, manera colectiva, Medición.
creadas, recreadas, porqué, crear, modificar, acordar, recrear las segura y democrática,
acordadas y respetadas en reglas en diferentes juegos. reconociéndolos como Instrumento:
diferentes juegos, según producciones
REFLEXIÓN. Registro.
sus necesidades e culturales con
intereses. REF.EF.3.1.4. influencia en su Rúbrica.
Contar con textos, artículos y gráficos sobre los
identidad corporal.
juegos y sus reglas que encontraran en revistas y Portafolio.
diarios usando recursos tics.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Evaluación.
Dividir a los alumnos en pequeños grupos de 4 o
5, al azar, y los pide que organicen toda la
información que han traído, recortando textos y
gráficos y enganchándolos en un diario mural, a
partir de alguna clasificación que a ellos les
resulte clara.
El profesor espera que los alumnos agrupen el

material en categorías como reglas recreadas,
acordadas, nuevas, etc.
PUNTA CORRAL-TURI

Una vez que cada grupo ha realizado su mural, se
les pide que los enganchen en las paredes de la
clase. Seguidamente todos los grupos van
pasando por cada mural mientras el profesor los
invita a que hagan comentarios y preguntas
tomando en cuenta sus necesidades e intereses.
APLICACIÓN.
invita a cada grupo a que valore su propio

trabajo.
ESTUDIANTES CON NEE

EVALUATIVAS
ANIMACION A LA LECTURA Lectura • Dialogar sobre los beneficios de la lectura. Libros Técnica:
Inferencial
• Relatar las vivencias que tuvimos con nuestra Urencilios de oficina Observación.
familia con la lectura página blanca y el poema.
• Reflexionar sobre los avances de lectura que Reflexión.

siento que he tenido.
Instrumento:
• Comparar como leíamos antes con como
leemos ahora. Lecturas en la cartilla
• Explicar a mis compañeros de clases los

PUNTA CORRAL-TURI

beneficios que siento que la lectura ha tenido en mí. “JUNTOS LEEMOS”
• Leer en la cartilla de la lectura la actividad: Trabajos prácticos
• Explicar y comentar. individuales y grupales.
• Vasija de barro.
• Distribuir a los alumnos en equipos de lectura.
• Dialogar sobre los personajes de las lecturas.
• Resumir las lecturas con nuestras propias

palabras.

documento.
ACOMPAÑAMIENTO Desarrollo de Proyecto de Resolución de Problemas: Libros Técnica:

Habilidades
Asigna a los estudiantes un problema del mundo real Urencilios de oficina Observación.
del Siglo XXI para resolver.
Fomenta la investigación, el trabajo en equipo y la Reflexión.

presentación de soluciones utilizando herramientas
digitales. Instrumento:
Simulación Empresarial: Lecturas en la cartilla

“JUNTOS LEEMOS”
Organiza una actividad donde los estudiantes creen y
gestionen una empresa simulada.
Trabajos prácticos
Desarrollarán habilidades de colaboración, toma de individuales y grupales.
decisiones y resolución de problemas mientras
enfrentan desafíos empresariales.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP):
Implementa un proyecto a largo plazo que involucre la

PUNTA CORRAL-TURI

investigación, la creatividad y la presentación.
Permite a los estudiantes elegir temas que les

apasionen, fomentando el pensamiento crítico y la
aplicación práctica del conocimiento.
Semana 17
COMUNICACIONAL LL.3.4.10. Expresar sus LOS ADVERBIOS I.LL.3.6.4. Escribe Técnica:
LINGÜÍSTICA ideas con precisión e diferentes tipos de
EXPERIENCIA  Observación.
integrar en las texto con estructuras
producciones escritas los • Presentar un papelote, los estudiantes expositivas (informe,
escribirán frases.  Medición.
diferentes tipos de noticia, entre otros),
sustantivo, pronombre, REFLEXIÓN según su estructura, Instrumento:
adjetivo, verbo, adverbio y con secuencia lógica,
• Pedir a todos los estudiantes que redacten  Registro.
sus modificadores. un párrafo utilizando todas las frases escritas en el manejo coherente de la
papelote. persona y del tiempo  Rúbrica.
verbal; organiza las
• Intercambiar su trabajo con un compañero
ideas en párrafos según  Portafolio.
y leer las oraciones construidas.
esquemas expositivos
CONCEPTUALIZACIÓN  Trabajos
de comparación-
prácticos.
• Explicar que los adverbios son palabras que contraste, problema-
modifican a un verbo o adjetivo y que están en lugar, solución, antecedente-  Evaluación
tiempo, modo, afirmación, negación, duda y
PUNTA CORRAL-TURI

cantidad. consecuente y causa- Colocar tilde en los
efecto, y utiliza adverbios que llevan el
• Realizar lecturas del texto y encontrar
adverbios nuevos. conectores causales y sufijo-mente que
consecutivos, corresponda.
• Armar un diccionario de adverbios y
proposiciones y
presentarlo al docente.
conjunciones, y los
APLICACIÓN integra en diversos
• Realizar las lecturas del texto y resolver las tipos de textos
actividades que solicita. producidos con una
intención comunicativa
y en un contexto
determinado.
RAZONAMIENTO LOGICO
MATEMATICO
SOCIO EMOCIONAL CS.3.1.50. Analizar la etapa EL AUGE BANANERO I.CS.3.6.2. Relaciona la Técnica:
del “auge bananero”, guerra con el Perú, el
• Hacer preguntas como las siguientes para  Observación.
marcado por el ascenso de ubicar a los estudiantes en el tema del auge bananero: “auge bananero” y las
los sectores medios y la ¿Cuáles son los tipos de banano? ¿Cuál crees que es el condiciones de vida de  Medición.
organización estatal. que más se consume? ¿Qué beneficios nutritivos tiene los sectores populares
el banano? ¿Por qué es más importantes su
con el predominio de la Instrumento:
producción para Ecuador? ¿Crees que la palabra auge
significa el máximo nivel de esplendor o de oligarquía
importancia? ¿En qué otro contexto has escuchado  Registro.
esta palabra? ¿Cuáles son las compañías productoras
de banano más conocidas en Ecuador?  Rúbrica.
PUNTA CORRAL-TURI

• Observar en YouTube un video sobre la  Portafolio.
producción de banano en Ecuador, y describir con
frases cortas la importancia del producto.  Trabajos
https://youtu.be/_KbVidJEw18
prácticos.
• Enlistar los términos importantes de la lectura
del texto Las políticas desarrollistas en América Latina  Evaluación
y el auge bananero.
Completar un diagrama
• Describir en pocas palabras las circunstancias señalando causas y
que favorecieron la producción del banano.
consecuencias del auge
• Reescribir el cuadro sinóptico del texto bananero.
Consecuencias del auge bananero.
Causas Consecuencias
• Analizar la información sobre la disminución
del auge bananero y extraer las ideas principales.
Sintetizar con frases claras las consecuencias de la
disminución del auge bananero.
• Analizar las políticas desarrollistas y el auge

bananero, y escribirlas.
• Realizar un organizador gráfico con las

circunstancias de la época que resultaron favorables
para el auge bananero.
• Investigar las causas de la disminución del

auge bananero en el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=h9LfNVbssv4
ECA ECA.3.1.16. Elaborar un • Analiza y contesta las siguientes I.ECA.3.3.3. Utiliza los Técnica:
glosario de términos preguntas. conocimientos
relacionados con juegos, • ¿Qué es un hábito? adquiridos en procesos Observación.
• ¿Para qué sirven los hábitos?
hábitos y costumbres que de búsqueda de Medición.
• ¿Cómo se forman los hábitos?
hayan desaparecido. • Observa la siguiente imagen sobre los información,
PUNTA CORRAL-TURI

hábitos de nuestros abuelos tenían cuando eran observación y diálogo, Instrumento:
niños. para documentar y dar
• Explicamos que son los hábitos. opiniones informadas Registro.
• APLICACIÓN.
sobre manifestaciones Rúbrica.
• Elabora un glosario en base a una
entrevista con una persona mayor sobre los artísticas y culturales.
hábitos que tenían en antes y que ahora en la Portafolio.
actualidad han desaparecido, escribe en la
siguiente hoja de trabajo los términos
relacionados.
Evaluación
CULTURA DEL APRENDIZAJE CN.3.2.10. Observar los ASPECTOS BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS Y SOCIALES I.CN.3.4.2. Argumenta Técnica:
aspectos biológicos, los cambios
• Preguntar a los estudiantes si han sentido  Observación.
psicológicos y sociales que algún cambio en su cuerpo. (fisiológicos,
determinan la sexualidad, y anatómicos y  Medición.
• Indicar que si han presentado un cambio es
analizarla como una conductuales) que se
normal porque así se manifiesta la pubertad.
manifestación humana. producen durante la Instrumento:
• Observar la sección inicial y responder las pubertad y los
preguntas.  Registro.
aspectos (biológicos,
• Dialogar sobre las siguientes preguntas ¿Qué psicológicos y sociales)  Rúbrica.
es la sexualidad? ¿Por qué el desarrollo sexual produce que determinan la
cambios psicológicos?  Portafolio.
sexualidad como
• Plantear la siguiente pregunta a los manifestación humana.
estudiantes para que reflexionen y respondan ¿Por
 Trabajos
qué la educación sexual ayuda a la formación de la prácticos.
personalidad?
 Evaluación
• Explicar a los estudiantes los diferentes
cambios físicos que se presentan en la etapa de la Escribe frente a cada
pubertad tanto en las niñas como en los niños.
PUNTA CORRAL-TURI

• Indicar que a más de ser cambios físicos que afirmación una V si es
presentan los púberes se dan también ciertos tipos de verdadera y F si es
cambios psicológicos o de comportamiento.
falsa.
• Observar el siguiente video educativo sobre el
tema https://www.youtube.com/watch? A la primera
v=dE_u0xRbVeY menstruación se la
• Explicar términos como la menstruación y conoce con el nombre
eyaculación y por qué ocurre. de menarquia.
• Indicar que el aseo es primordial en los La fase de preovulación

puertos cuándo se presenten estas situaciones. se da en el día 22 del
• Realizar trabajo colaborativo con los ciclo menstrual.
estudiantes.
Durante la ovulación, el
• Trabajar en grupos, cada grupo debe indagar endometrio se alista
sobre un cambio que se presenta en la adolescencia.
para un posible
• Leer la información del texto. embarazo.
• Indagar en otras fuentes bibliográficas: Durante la ovulación, el
documentales, web, videos.
óvulo se traslada al
• Realizar un informativo gráfico digital puede útero a través de una
ser diapositivas, videos, infografías y socializar en la de las trompas de
clase.
Falopio.
• Elaborar una ficha descriptiva sobre los
caracteres sexuales primarios y secundarios.
PRESENT SIMPLE EFL 3.4.3. Write a Activity Exercise 1. VOCABULARY:

I.EFL.3.18.1. 1) Individual
QUANTIFIERS variety of sh ort Learners can activities.
simple text-types, A survey is a way to collect information by asking
write short Participating in short
commonly used in a question or many questions.
simple text- dialogues using
print and online, with types and greetings and leave-
There are four steps to conduct a survey: 1.
PUNTA CORRAL-TURI

appropriate language Create the question. 2. Ask the question. 3.
narratives, taking.
and layout. (Example: Calculate the results. online and in • Adding expressions
write a greeting on a print, using of politeness to
birthday card, name 4. Present your results.
appropriate dialogues.
and address on an What is the fastest means of language, • Completing a short
envelope, a URL for a transportation? layout and questionnaire or
website, an email linking words. form about one’s
Land and Water Transportation
address, etc.) (I.3, J.2) CC basic personal
To travel from one place to another, people
CD information.
around the world use different means of (Example: name,
transportation. Some people walk; others take school, age, address,
planes to travel long distances. In this section, we etc.)
will compare the different means of Responding to pictures
transportation in the world and discover which is or short texts by
the fastest. When you go on foot, you travel at circling the
5km/hour (kilometers per hour). When you use corresponding
your bicycle, you travel at 16km/h. Buses in emoticon. (Example:
general go at 90km/h. happy face, sad face,
confused face, etc.)
Exercise 1. Pair work. Fill in the table with the
transportation means and their speeds. Then ask 2) Grupal activities:
your partner:
Make a conversation in
a. How fast does a X go? b. Which is faster: a X or English with greetings.
a Y?
PERMANENCIA ESCOLAR Participar/jugar de diversos TEMA: JUEGOS DE MIS REGIONES. I.EF.3.1.1. Participa en Técnica:
juegos de otras regiones juegos creados y de
(barrios, parroquias, EXPERIENCIA. otras regiones de Observación.
cantones, ciudades, Conversar sobre la manera de participar en los manera colectiva,
PUNTA CORRAL-TURI

provincias), juegos de otras regiones determinando sus segura y democrática, Medición.
caracterizándolos y características para diferenciarlas. reconociéndolos como
diferenciándolos de los de producciones Instrumento:
su propio contexto. REFLEXIÓN. culturales con Registro.
REF.EF.3.1.9. Seleccionar diferentes tipos de juegos para influencia en su
ponerlos en práctica en clase. identidad corporal. Rúbrica.
CONCEPTUALIZACIÓN. Portafolio.
Jugar a “los cocos” identificando el lugar dónde lo Trabajos prácticos.

juegan usando recursos tics. Evaluación.
LOS COCOS
IDEA: Puntería, precisión.
MEDIOS: Espacio amplio
PARTICIPANTES: 30 máximo, divididos en

subgrupos de 4 a 6.
DESARROLLO: Se dibuja en el piso una “bomba”

(circunferencia), colocamos tantos cocos
(chilenos), como jugadores intervengan. Los
jugadores desde una línea de partida lanzan uno
por uno su rulimán, tratando de ubicarlo lo más
cerca de la circunferencia. El estudiante cuyo
rulimán, está más próximo a la bomba tiene
derecho a sacar los cocos o “matar” (mediante
“pepo”) a otros rulimanes.
PUNTA CORRAL-TURI

REGLA: Gana el jugador que haya “matado” a
todos los participantes (rulimanes) o sacado el
mayor número de cocos.
APLICACIÓN.
Practicar los juegos en el tiempo libre formando

otros grupos fuera de clase.
ESTUDIANTES CON NEE

EVALUATIVAS
ANIMACION A LA LECTURA Lectura • EXPERIENCIA. Libros Técnica:

analítica
• Dialogar sobre la lectura que más me gusto en Resaltador Observación.
la clase anterior.
• Explicar lo que más nos gustó de esta lectura. Cuaderno de Reflexión.

resumenes
• REFLEXIÓN. Instrumento:
• Responder las preguntas. Lecturas en la cartilla

• ¿Qué es un soneto? “JUNTOS LEEMOS”
• ¿Define que es infernal? Trabajos prácticos

individuales y grupales.
PUNTA CORRAL-TURI

• Justificar las repuestas.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Leer las lecturas:
• Soneto CXVI
• Una visita infernal.
• Dialogar sobre los personajes del cuento.
• Indagar sobre palabras desconocidas.
• APLICACIÓN.
• Resumir el cuento con nuestras propias

palabras.

documento.
ACOMPAÑAMIENTO Orientación Entrevistas Profesionales: Libros Técnica:

Vocacional y
Invita a profesionales de diversas áreas a la clase o Resaltador Observación.
Profesional realiza entrevistas virtuales.
Después de la entrevista, los estudiantes pueden hacer Cuaderno de Reflexión.

preguntas y reflexionar sobre las habilidades y resumenes
responsabilidades necesarias para esos trabajos. Instrumento:
Ferias de Carreras: Lecturas en la cartilla

“JUNTOS LEEMOS”
Organiza una feria de carreras en la escuela donde
representantes de diversas profesiones tengan stands.
Trabajos prácticos
Los estudiantes pueden interactuar con profesionales, individuales y grupales.
hacer preguntas y recopilar información sobre
diferentes trayectorias laborales.
PUNTA CORRAL-TURI

Autoevaluación de Habilidades e Intereses:
Proporciona cuestionarios o actividades que ayuden a

los estudiantes a identificar sus habilidades, fortalezas
e intereses.
Pueden reflexionar sobre cómo esas habilidades se

alinean con diversas profesiones.
Semana 18
COMUNICACIONAL LL.3.3.6. Acceder a USO DE FLIPSNACK I.LL.3.5.1. Identifica, Técnica:
LINGÜÍSTICA bibliotecas y recursos compara y contrasta
• Preguntar a los estudiantes si han hecho  Observación.
digitales en la web, uso de esta herramienta digital. fuentes consultadas en
identificando las fuentes bibliotecas y en la web,  Medición.
• Manifestar a los estudiantes, la importancia
consultadas. registra la información
que tiene poder utilizar herramientas digitales en el
ambiente educativo. consultada en Instrumento:
esquemas de diverso
• Explicar en qué consiste esta aplicación.  Registro.
tipo y genera criterios
• Indicar que se debe hacer un registro a para el análisis de su  Rúbrica.
través de una cuenta mediante un correo confiabilidad.
electrónico.  Portafolio.
• Usar laptop y proyector para ir practicando
paso a paso esta herramienta tecnológica.
 Trabajos
PUNTA CORRAL-TURI

• Mostrar otras herramientas que tienen la prácticos.
misma finalidad de uso.
 Evaluación
• Apreciar la importancia del uso de
herramientas digitales en la actualidad.
Junto a tus compañeros
APLICACIÓN prepara una revista
digital de relatos
• Realizar indicaciones a cada uno de los
estudiantes que accedieron a participar. históricos, utilizando le
herramienta Flipsnack.
• Realizar las actividades planteadas en el Recuerda que una
cuaderno de trabajo.
revista tiene siempre
portada.
O
bserva el ejemplo.
RAZONAMIENTO LOGICO
MATEMATICO
PUNTA CORRAL-TURI

SOCIO EMOCIONAL CS.3.1.59. Analizar el DERECHOS SOCIALES Y POLÍTICOS I.CS.3.7.1. Reconoce el Técnica:
proceso de transición al papel de la educación y
• Comentar con un adulto sobre los presidentes  Observación.
régimen constitucional de que ha tenido el Ecuador, y escoger uno de ellos. de los derechos
fines de los setenta e sociales y políticos en  Medición.
• Investigar sobre las dificultades que
inicios de los ochenta, con la prevalencia de
experimentó el país en la presidencia escogida.
los cambios sociales y transformaciones Instrumento:
políticos que se • Detallar las dificultades que deben haber agrarias, procesos de
enfrentado las autoridades que gobernaron en esos  Registro.
produjeron. industrialización,
años.
modernización,  Rúbrica.
• Leer y subrayar la información sustancial de reformas religiosas y
cada uno de los presidentes que se mencionan en el  Portafolio.
cambios tecnológicos.
texto. Luego, realizar un resumen y presentarlo.
• Realizar un organizador gráfico para tomar

 Trabajos
notas y un glosario con los términos principales de la prácticos.
lectura Los gobiernos, sus preocupaciones y los
procesos polémicos.  Evaluación
• Resumir las dificultades naturales que Completa una línea de

enfrentaron los gobiernos mediante un esquema de
tiempo, señalando un
contenidos.
cambio educativo
• Leer el texto cuestionamientos al estilo de la importante por cada
democracia y realizar preguntas de autotest; por
época.
ejemplo: ¿Qué pasó en el país cuando asumió un
régimen democrático? ¿Cómo fueron los gobiernos de
los presidentes elegidos? ¿Tenían los presidentes
apoyo del Congreso en ese momento?
• Escribir las características de cuatro

presidentes de la época democrática del país.
• Realizar un resumen sobre los gobiernos y sus

PUNTA CORRAL-TURI

preocupaciones a través de un cuadro sinóptico.
• Elaborar un listado con los presidentes de la

época y sus principales medidas.
ECA ECA.3.1.10. Describir las EXPERIENCIA I.ECA.3.2.1. Utiliza un Técnica:

creaciones de grupos lenguaje sencillo pero
musicales que utilizan Observa la imagen y determina qué tipo de preciso al describir las Observación.
instrumentos creados con elementos musicales puedes crear con el características de
siguiente objeto. Medición.
materiales naturales y producciones artísticas
objetos de uso cotidiano o realizadas con objetos Instrumento:
de desecho (por ejemplo, artificiales y naturales.
Registro.
The Vegetable Orchestra;
Les Luthiers; la Orquesta Diseña y planifica los
Rúbrica.
de Instrumentos Reciclados pasos a seguir en los
de Cateura, en Paraguay; instrumentos Portafolio.
Xavi Lozano; Junk Music musicales tomando en
con- sideración lo Trabajos prácticos.
Band; Percusionando, en
Ecuador, Taller La Bola). observado en procesos
Analizamos y respondemos las siguientes Elabora un collage
de experimentación
preguntas. sobre los instrumentos
con materiales
musicales raros de Xavi
naturales y artificiales,
¿Crees que se pueda hacer algún instrumento con Lozano.
y seleccionando los
el objetivo visto en la imagen?
más adecuados.
Socializamos mi respuesta. REFI.ECA.3.2.2.
Leemos sobre Xavi lozano.
Xavi Lozano es un músico multiinstrumentista

capaz de sacar un melodioso sonido a objetos
cotidianos como un zapato, un ladrillo, una valla e
PUNTA CORRAL-TURI

incluso una escopeta. Su habilidad es tan
sorprendente que ya ha cautivado a miles de fans
en sus redes sociales.
Para demostrar su ambiciosa capacidad, el

instrumentista ha demostrado en pleno directo
de Zapeando su habilidad para tocar la valla.
"Todo lo que hago está muy poco retocado. En la
valla hay algunos agujeros, pero por ejemplo la
muleta es tal cual...", ha explicado.
Compartimos los datos que más llamaron la

atención de la imagen.
Observamos el video sobre Xavier Lozano
v=48OopK6bnK0
PUNTA CORRAL-TURI

Describimos todo lo observado.
Elabora un collage sobre los instrumentos

musicales raros de Xavi Lozano.
CULTURA DEL APRENDIZAJE CN.3.2.10. Observar los CAMBIOS FÍSICOS Y PSICOLÓGICOS QUE SE DAN I.CN.3.4.2. Argumenta Técnica:
aspectos biológicos, EN LAS NIÑAS Y NIÑOS los cambios
psicológicos y sociales que (fisiológicos,  Observación.
determinan la sexualidad, y Pedir a los estudiantes que indiquen si se han anatómicos y
evidenciado cambios en su cuerpo en los dos  Medición.
analizarla como una conductuales) que se
manifestación humana. últimos años. producen durante la Instrumento:
REFLEXIÓN pubertad y los
 Registro.
aspectos (biológicos,
Solicitar que mencionen esos cambios tanto psicológicos y sociales)  Rúbrica.
físicos como de comportamiento. que determinan la
sexualidad como  Portafolio.
Preguntar si esos cambios de comportamiento
manifestación humana
definirán su aptitud hasta que sean personas  Trabajos
adultas. prácticos.
Observar el siguiente video educativo  Evaluación

Completa el cuadro con
v=MdSkOKL9YG0
las soluciones que
Mostrar un cartel con dos dibujos, tanto de un correspondan a los
niño como de una niña en etapa de crecimiento. problemas.
Explicar los cambios que han sufrido en los dos Problema

últimos años en su cuerpo. Solución
Leer información proporcionada por la docente El adolescente, en su

PUNTA CORRAL-TURI

para explicar cada uno de los cambios físicos. afán de sentirse
aceptado, imita
Explicar que los cambios psicológicos como comportamientos a
gustos, deseos son parte normal de la etapa veces indeseables.
misma.
El adolescente se
Identificar los aspectos psicológicos como: siente, en ocasiones,
autoafirmación, ingreso a la vida adulta, inicio de incomprendido por sus
un plan de vida, ambivalencia. padres y maestros.
Representar la información en un organizador
gráfico y escribir otros tipos de cambios
experimentados.
Realizar un papelógrafo y plasmar la información

para exponerla.
PRESENT SIMPLE VS. PRESENT Luxury trains are trains that offer a lot of • 1) Individual
EFL 3.4.2. Write a Learners can
short simple comfort. The Orient express was a modern activities.
The Orient Express paragraph to write short Practicing the use of
describe yourself or train where the passengers had several simple expressions of
other people, restaurants, areas to relax, and very paragraphs politeness during
animals, places and
things, with limited comfortable rooms to sleep. The most to describe collaborative pair
support. (Example: frequent route of the Orient people, and small group
by answering places, work.
questions or using • Adding expressions
key words) CC Express was from Paris to Constantinople. animals,
things and of politeness to
These trains inspired novelists and dialogues.
filmmakers to write interesting stories. A feelings,
• Completing a short
with limited
famous British writer called Agatha Christie questionnaire or
support. (I.3, form about one’s
wrote a book called Murder on the Orient S.1) (REF basic personal
Express. I.EFL.3.17.1.)
PUNTA CORRAL-TURI

Exercise 1. Work individually. Answer these information.
questions in your notebook. (Example: name,
school, age, address,
a. Who was Agatha Christie? b. What was the etc.)
Orient Express? c. What was the most
common route? 2) Grupal activities:
d. Who was Hercule Poirot? e. Would you like Ask about birthdays
to read this novel? Why? Why not? and saints.
PERMANENCIA ESCOLAR Construir individualmente EXPERIENCIA. I.EF.3.4.1. Construye Técnica:

y con otros diferentes composiciones
composiciones expresivo- Comentar acerca de la importancia, la variedad expresivo Observación.
comunicativas de prácticas corporales y el propósito de los comunicativas
mismos. Medición.
reconociendo, percibiendo individuales y
y seleccionando diferentes REFLEXIÓN. colectivas de manera Instrumento:
movimientos, según la segura y colaborativa,
Establecer acuerdos en pares y grupos a través Trabajos prácticos.
intencionalidad expresiva utilizando y
del mensaje a comunicar. del diálogo usando recursos tics. compartiendo con sus Realizar actividades
REF.EF.3.3.3. pares diferentes físicas.
CONCEPTUALIZACIÓN.
recursos (emociones,
Describir y explicar el proceso para realizar las sensaciones, estados
prácticas deportivas colectivas de manera de ánimo,
democrática y segura. movimientos,
experiencias previas,
Plantear nuevas pautas para efectuar las otros), ajustándolos
actividades a partir del diálogo y la discusión en rítmicamente (al ritmo
grupo. musical y de pares)
PUNTA CORRAL-TURI

Reconocer y comprender la realización de las durante la
prácticas de manera democrática y segura. interpretación de
mensajes y/o historias
APLICACIÓN. reales o ficticias.
Practicar los acuerdos aplicando lo aprendido en
clase.
Corregir y orientar posibles errores.
ESTUDIANTES CON NEE

EVALUATIVAS
Animacion a la lectura Reflexión -Realización de diálogos formales e informales. Cuadernos de materia TÉCNICAS:
sobre la
- Reflexionar sobre la importancia de la lectura a Utensilios de oficina Leer
importancia
través de trabajos en grupos.
de la lectura Reflexionar
-Exposición de las reflexiones, conclusiones y
propósitos de los estudiantes para potencias las Exponer
habilidades lectoras.
EVALUACIÓN:
Trabajo en grupo
PUNTA CORRAL-TURI

Lista de cotejo
ACOMPAÑAMIENTO Atención a la Estaciones de Aprendizaje: Cuadernos de materia TÉCNICAS:

Diversidad
Crea estaciones de aprendizaje con actividades Utensilios de oficina Leer
de variadas que aborden diferentes estilos de aprendizaje
Aprendizajes (visual, auditivo, kinestésico).
Reflexionar
Los estudiantes rotan por las estaciones, participando
en actividades que se ajustan a sus preferencias y Exponer
fortalezas.
EVALUACIÓN:
Proyectos de Elección:
Trabajo en grupo
Proporciona a los estudiantes opciones en proyectos o
tareas. Lista de cotejo
Permite que elijan entre diferentes formatos para
presentar la información, como un ensayo escrito, una
presentación oral, un proyecto visual, etc.
Adaptación de Materiales:
Modifica materiales de lectura o recursos para

adaptarse a diferentes niveles de habilidad.
Proporciona versiones simplificadas o extensiones para

desafiar a los estudiantes según sus necesidades
individuales
Semana 19
PUNTA CORRAL-TURI
COMUNICACIONAL LL.3.4.14. Apoyar el LA OBRA DE TÍTERES I.LL.3.6.4. Escribe Técnica:
LINGÜÍSTICA proceso de escritura diferentes tipos de
colaborativa e individual EXPERIENCIA texto con estructuras  Observación.
mediante el uso de Inferir el contenido a través de la lectura de las expositivas (informe,  Medición.
diversos recursos de las Tic. diferentes obras que se presentan en el texto noticia, entre otros),
según su estructura, Instrumento:
Preguntar a los estudiantes si han leído, con secuencia lógica,
observado o participado en una obra de títeres.  Registro.
manejo coherente de la
persona y del tiempo  Rúbrica.
Pedir que indiquen cuáles han sido sus
verbal; organiza las
experiencias.  Portafolio.
ideas en párrafos según
 Trabajos
de comparación-
prácticos.
contraste, problema-
solución, antecedente-  Evaluación
consecuente y causa-
efecto, y utiliza Leer la siguiente
conectores causales y información donde
consecutivos, detalla algo de
proposiciones y información sobre los
Mostrar videos donde se expongan obras de títeres.
conjunciones, y los
títeres. https://www.youtube.com/watch?
integra en diversos
v=poVoPBbp7v4
tipos de textos
Explicar las características que contienen las producidos con una
obras de títeres. intención comunicativa
PUNTA CORRAL-TURI

Leer la información explicativa, profundizar en y en un contexto
la explicación conceptualizando a través de un determinado.
esquema gráfico.
Organizar a los estudiantes por grupos y

solicitar que elaboren un esquema con
información sobre una obra de títere.
Escoger temas: ambientales, familiares,

educativos, de compañerismo, contra la
erradicación de la violencia en la escuela, etc.
Dar indicaciones para que los estudiantes se

organicen con el tiempo suficiente y armen el
debido titiritero.
Pedir que usen material reciclable para su

espectáculo de títeres como: medias, camisetas
viejas, cartón, lana, etc.
Sugerir que los diálogos sean innovadores y

creativos.
Proponer la participación de todos los

estudiantes para que se sientan motivados a
través de la actividad planteada.
Trazar reglas para que la actividad sea realizada

con el debido respeto del caso.
Realizar un análisis con los resultados obtenidos

PUNTA CORRAL-TURI

de la actividad.
RAZONAMIENTO LOGICO
MATEMATICO
SOCIO EMOCIONAL CS.3.2.12. Reconocer y POBLACIÓN Y LOCALIZACIÓN TERRITORIAL I.CS.3.10.1. Explica los Técnica:
apreciar la diversidad de la orígenes de la
población ecuatoriana a Preguntar a los estudiantes si consideran que diversidad poblacional Observación.
partir de la observación y el existe una relación entre el ambiente natural y los del país, a partir del
comportamientos de los grupos humanos. Medición.
análisis de su ubicación análisis de su evolución
geográfica, alimentación, Pedirles a los estudiantes que diferencien la histórica, luchas por la Instrumento:
forma de vestir, población de una provincia de la Costa con la liberación, ubicación
Registro.
costumbres, fiestas, etc. población de una provincia de la Sierra. geográfica,
características Rúbrica.
Registrar las diferencias en la pizarra. culturales (vestimenta,
costumbres, Portafolio.
alimentación,
festividades,
actividades laborales) y Evaluación
la reconoce como
riqueza y oportunidad Si fueras ministro de
para el desarrollo y Salud, ¿Qué cambios
crecimiento del país. realizarías para mejorar
el sistema?
PUNTA CORRAL-TURI

Pedir a los estudiantes que mencionen diferentes
actitudes y comportamientos entre los habitantes
de las diferentes regiones del territorio del
Ecuador.
Leer por turnos la información planteada en el

texto.
Fomentar el respeto por las diferentes conductas,

formas de pensar, de relacionarse y de vestir de
las nuevas generaciones y su deseo de ser
aceptados y valorados.
Reflexionar sobre la relación que existe entre

ambiente natural y las actividades productivas
que se desarrollan en un territorio.
Pedir a los estudiantes que en parejas elaboren

un organizador gráfico de las actividades
productivas de la población según la región
natural, en papelotes y presentar la información
en el aula.
Formar grupos de trabajo para que encuentren

similitudes entre las tendencias de las formas de
vestir, alfabetismo de la población ecuatoriana.

musicales que utilizan Observa la imagen y determina qué tipo de preciso al describir las Observación.
instrumentos creados con elementos musicales puedes crear con el características de
PUNTA CORRAL-TURI

materiales naturales y siguiente objeto. producciones artísticas Medición.
objetos de uso cotidiano o realizadas con objetos
de desecho (por ejemplo, artificiales y naturales. Instrumento:
The Vegetable Orchestra; Registro.
Les Luthiers; la Orquesta Diseña y planifica los
de Instrumentos Reciclados pasos a seguir en los Rúbrica.
de Cateura, en Paraguay; instrumentos
musicales tomando en Portafolio.
Xavi Lozano; Junk Music
Band; Percusionando, en con- sideración lo
Analizamos y respondemos las siguientes de experimentación Elabora un collage
preguntas. con materiales sobre los instrumentos
naturales y artificiales, musicales raros de Xavi
¿Crees que se pueda hacer algún instrumento con y seleccionando los Lozano.
el objetivo visto en la imagen? más adecuados.
REFI.ECA.3.2.2.
Socializamos mi respuesta.
Leemos sobre Xavi lozano.
Xavi Lozano es un músico multiinstrumentista

capaz de sacar un melodioso sonido a objetos
cotidianos como un zapato, un ladrillo, una valla e
incluso una escopeta. Su habilidad es tan
sorprendente que ya ha cautivado a miles de fans
en sus redes sociales.
Para demostrar su ambiciosa capacidad, el

instrumentista ha demostrado en pleno directo
de Zapeando su habilidad para tocar la valla.
"Todo lo que hago está muy poco retocado. En la
PUNTA CORRAL-TURI

valla hay algunos agujeros, pero por ejemplo la
muleta es tal cual...", ha explicado.
Compartimos los datos que más llamaron la

atención de la imagen.
Observamos el video sobre Xavier Lozano
v=48OopK6bnK0
Describimos todo lo observado.
Elabora un collage sobre los instrumentos

musicales raros de Xavi Lozano.
CULTURA DEL APRENDIZAJE CN.3.1.9. Indagar, con uso CARACTERÍSTICAS DE LOS ECOSISTEMAS I.CN.3.3.1. Examina la Técnica:
de las TIC y otros recursos, dinámica de los
las características de los Pedir a los estudiantes que mencionen un ecosistemas en función Observación.
ecosistemas y sus clases, ecosistema de la localidad. de sus características, Medición.
interpretar las Pedir a los estudiantes que mencionen cómo es clases, diversidad
PUNTA CORRAL-TURI

interrelaciones de los seres la alimentación de las especies. biológica, adaptación Instrumento:
vivos en los ecosistemas y de especies y las
clasificarlos en interacciones Registro.
productores, consumidores (interespecíficas e Rúbrica.
y descomponedores. intraespecíficas), que
en ellos se producen. Portafolio.
Evaluación
1.Organizar grupos de
trabajo e investigar
sobre las
Explicar mediante el uso de gráficos los diferentes
enfermedades
ecosistemas que existen en la naturaleza.
ocasionadas por la
Observar mediante un video educativo los tenia, un parásito de
diferentes tipos de ecosistemas del Ecuador los seres humanos.
v=usDVb2JWhHo
Leer lo planteado en el texto y extraer la

información relevante.
Reconocer en base a la información del video los

componentes que conforman a los ecosistemas y
las características de cada uno de ellos.
Mostrar a través de material visual las especies

de fauna y flora que se encuentren en cada
PUNTA CORRAL-TURI

ecosistema.
Presentar información relevante del tema en

estudio a través de un organizador gráfico e
imágenes.
Trabajar con el taller del cuaderno de trabajo.
Exercise 1. Class work. Look at the image of Learners can understand a short 1) Individual activities.
PRESENT SIMPLE EFL 3.1.7.
Read with the teacher. Answer
the questions.
simple text on an everyday

. Demonstrate one of the biggest trucks on the roads. How topic. Ref. EFL.2.12.1.(I.4) Participating in short
appropriate man tires do you think the biggest trucks
The Biggest Trucks of dialogues using
classroom behaviors
have? More than 10? More than 50? More greetings and leave-
All by participating in
taking.
small group or whole than 100?
class discussions. • Listening to or
(Example: being reading short
Exercise 2. Pair work. Would you like to be a
courteous, dialogues and
respecting the truck driver and drive one of these big answering questions
person and property trucks? Why or why not? about the speakers’
of others, etc.) CS names, grades,
Exercise 3. Individual work. Listen to the schools, etc.
adaptation of Lenny Cooper’s song about big • Practicing the use of
expressions of
trucks and big tires.
politeness during
collaborative pair
Learn the new vocabulary, and then listen to
and small group
the rap. Put the correct words in the blanks. work.
Big tires, big tires
PUNTA CORRAL-TURI

I got some big tires, coming down the Hear Completing a short
my truck Miles away, down the Come out and questionnaire or form
You gotta have a big truck, big tires Look out! about one’s basic
It’s my monster truck BrOm we get the up personal information.
We take it serious; this a game.
These trucks are crazy; they’re insane This is

what we do; you can’t stop us Here we come,
tooting our Why do we do this? Big tires,
sunny morn.
Exercise 1. Individual work. Imagine you are

travelling by train to another city or country.
Complete the form with your personal
information. Then, share with a partner. Train
# and Name: Date of travel:
Class: Seat #: From (place): To: One way (only

go to your destiny) Round trip (go to your
destiny and then come back) Departure time
between: Arrival Time between:
ZCM 368 Adapted from:

https://bit.ly/2MvaEhM
CENTRAL RAILWAY LINE / RESERVATION

FORM / CANCELLATION
PERMANENCIA ESCOLAR Elaborar, comunicar, EXPERIENCIA. I.EF.3.4.2. Participa y Técnica:

PUNTA CORRAL-TURI

reproducir e interpretar presenta ante Observación.
mensajes escénicos que diferentes públicos
reflejen historias reales o Dialogar acerca de las composiciones expresivo- manifestaciones Medición.
ficticias en diferentes comunicativas reconociendo, percibiendo y expresivo-
seleccionando diferentes movimientos, según la Instrumento:
manifestaciones expresivo- comunicativas de la
comunicativas (danza, intencionalidad expresiva usando recursos tics. propia región y de Participar activamente
composiciones, otras, reconociendo el en la ejecución de las
coreografías, prácticas REFLEXIÓN. objetivo de las mismas actividades en parejas
circenses, entre otras) para y valorando su aporte y grupos tomando en
ser presentados ante Escoger ritmos musicales adaptándolo al propio cultural a la riqueza cuenta el proceso
diferentes públicos. reconociendo la música e identificando nacional. metodológico
REF.EF.3.3.4. diferentes movimientos, según la intencionalidad adaptándolas a
expresiva (lento, rápido, continuo, discontinuo, variados ritmos
fuerte, suave, entre otros) del mensaje a musicales.
comunicar.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Ejecutar y experimentar diferentes pasos básicos

del baile y la danza coordinando movimientos
para expresar mensajes.
Estructurar coreografías a partir de los pasos

básicos con creatividad.
APLICACIÓN.
Participar activamente en la ejecución de las

actividades en parejas y grupos tomando en
cuenta el proceso metodológico adaptándolas a
PUNTA CORRAL-TURI

variados ritmos musicales.
Reforzar la correcta ejecución de las coreografías

con la orientación del profesor.
Discriminar el baile nacional del internacional a

través de actividades prácticas.
Organizar grupos y presentar las coreografías

preestablecidas y creadas comunicando el
mensaje.
ESTUDIANTES CON NEE

EVALUATIVAS
ANIMACION A LA LECTURA Estrategias Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de Cuadernos de TÉCNICAS:
de lectura resúmenes
paratextos, establecimiento del propósito de lectura, Análisis de lectura
relectura, relectura selectiva y parafraseo para Utencilios de oficina
Esquemas
autorregular la comprensión de textos. Libro de lectura
EVALUACIÓN:
 Manipulación de textos. Ejercitación en
Lista de cotejo
comprensión lectora. Análisis de lectura
PUNTA CORRAL-TURI

ACOMPAÑAMIENTO Evaluación Preguntas de Salida (Exit Tickets): Cuadernos de TÉCNICAS:
Formativa resúmenes
Al final de la clase, pide a los estudiantes que Análisis de lectura
respondan brevemente a una o dos preguntas
relacionadas con el tema del día. Utencilios de oficina
Esquemas
Estas respuestas pueden ser utilizadas para evaluar la Libro de lectura
comprensión general y para identificar áreas que EVALUACIÓN:
necesitan refuerzo.
Lista de cotejo
Discusiones en Grupo:
Después de presentar un nuevo concepto, divide a los

estudiantes en grupos pequeños.
Pídeles que discutan y resuman la información, y luego

presenten sus conclusiones al resto de la clase.
Observa las discusiones para identificar posibles

malentendidos o áreas de confusión.
Autoevaluación y Coevaluación:
Proporciona una lista de criterios específicos

relacionados con un proyecto o tarea.
Pide a los estudiantes que se autoevalúen y también

evalúen a un compañero utilizando esos criterios.
Esto no solo proporciona retroalimentación valiosa,

sino que también fomenta la reflexión sobre el propio
trabajo.
Semana 20
PUNTA CORRAL-TURI

COMUNICACIONAL LL.3.2.2. Proponer LA EXPOSICIÓN ORAL Y LA PRESENTACIÓN Propone intervenciones Técnica:
LINGÜÍSTICA intervenciones orales con orales con una
una intención Presentar un video sobre las diferentes formas intención comunicativa, ✔ Observación.
comunicativa, organizar el que realizan las personas al momento de organiza el discurso de
exponer sobre un asunto. ✔ Medición.
discurso según las acuerdo con las
estructuras básicas de la Observar la ilustración del tema en estudio, estructuras básicas de Instrumento:
lengua oral y utilizar un comentar con los compañeros sobre lo la lengua oral y adapta
vocabulario adecuado a el vocabulario, según las ✔ Registro.
evidenciado.
diversas situaciones diversas situaciones
✔ Rúbrica.
comunicativas. Conversar con los estudiantes sobre la comunicativas a las que
dominancia de los temas para poder exponer se enfrente. (Ref. ✔ Portafolio.
oralmente sin ningún problema. I.LL.3.2.2.)
✔ Trabajos
Entender la importancia de exponer sobre
prácticos.
temas como parte del proceso de comprensión.
✔ Evaluación
PUNTA CORRAL-TURI

Explicar por medio de diapositivas de la
definición exposición oral.
Observar el video educativo donde se explica

de qué se trata la exposición oral.
v=CiEAegIQdDI
Leer la definición de las características de la

exposición oral.
Identificar un tema de interés en el que se

domine el contenido, organiza las ideas para
hacer una exposición de ello.
Reflexionar sobre los resultados de la

exposición oral, para que esta sea interesante
se debe leer bien el texto.
Organizar una exposición sobre el faraón

Tutankamón, investigar y desarrollar las
actividades planteadas en el texto.
Utilizar material concreto o herramientas

digitales para la elaboración de la exposición.
Resolver las actividades planteadas en el

cuaderno de trabajo del estudiante.
RAZONAMIENTO LOGICO M.3.3.1. Analizar y DATOS DISCRETOS Y TABLAS DE FRECUENCIA I.M.3.10.1. Construye, Técnica:
MATEMATICO representar, en tablas de con o sin el uso de
frecuencias, diagramas de Presentar hechos para captar datos discretos programas
PUNTA CORRAL-TURI

barra, circulares y recolectados en el entorno. informáticos, tablas de Observación.
poligonales, datos frecuencias y diagramas
discretos recolectados en Desarrollar el cálculo mental a través de la estadísticos, para Medición.
el entorno e información participación. representar y analizar Instrumento:
publicada en medios de Realizar esquemas y representar datos discretos datos discretos del
comunicación entorno Registro.
Relacionar los diferentes resultados
experimentales de la información publicada en Rúbrica.
medios de comunicación. Portafolio.
Establecer semejanzas y diferencias de los Trabajos prácticos
temas tratados.
Completa la tabla y
CONCEPTUALIZACIÓN realiza un diagrama de
Detallamos que es un gráfico de datos discretos barras.
página de actividades.
Completa la tabla.
PUNTA CORRAL-TURI
Observa los datos

obtenidos en una
evaluación de deportes.
Construye una tabla de
frecuencias y responde
Preparar, organizar, analizar y representar los las preguntas.
datos discretos en tablas de frecuencias,
diagramas de barra, circulares y poligonales.
Confrontar, cotejar resultados y elementos de

PUNTA CORRAL-TURI

los entes matemáticos.
Realizar la formulación de una ley o un principio

en el análisis de datos discretos.
Verificar la confiabilidad y validez de la ley, en el

entorno e información publicada en medios de
comunicación.
Verificar a validez de la reglas, conceptos y

nociones.
Emplear nociones, conceptos, reglas en la

solución de datos discretos.
Resolver los ejercicios planteados en el

SOCIO EMOCIONAL CS.3.1.59. Analizar el DERECHOS SOCIALES Y POLÍTICOS I.CS.3.7.1. Reconoce el Técnica:
proceso de transición al papel de la educación y
régimen constitucional de Comentar con un adulto sobre los presidentes de los derechos  Observación.
fines de los setenta e que ha tenido el Ecuador, y escoger uno de ellos. sociales y políticos en  Medición.
inicios de los ochenta, con Investigar sobre las dificultades que experimentó la prevalencia de
los cambios sociales y el país en la presidencia escogida. transformaciones Instrumento:
políticos que se agrarias, procesos de
Detallar las dificultades que deben haber  Registro.
produjeron. industrialización,
enfrentado las autoridades que gobernaron en
PUNTA CORRAL-TURI

esos años. modernización,  Rúbrica.
reformas religiosas y
cambios tecnológicos.  Portafolio.
 Trabajos
prácticos.
 Evaluación
Completa una línea de

tiempo, señalando un
cambio educativo
importante por cada
Leer y subrayar la información sustancial de cada
época.
uno de los presidentes que se mencionan en el
texto. Luego, realizar un resumen y presentarlo.
Realizar un organizador gráfico para tomar notas

y un glosario con los términos principales de la
lectura Los gobiernos, sus preocupaciones y los
procesos polémicos.
Resumir las dificultades naturales que

enfrentaron los gobiernos mediante un esquema
de contenidos.
Leer el texto cuestionamientos al estilo de la

democracia y realizar preguntas de autotest; por
ejemplo: ¿Qué pasó en el país cuando asumió un
régimen democrático? ¿Cómo fueron los
gobiernos de los presidentes elegidos? ¿Tenían
los presidentes apoyo del Congreso en ese
PUNTA CORRAL-TURI

momento?
Escribir las características de cuatro presidentes

de la época democrática del país.
Realizar un resumen sobre los gobiernos y sus

preocupaciones a través de un cuadro sinóptico.
Elaborar un listado con los presidentes de la

época y sus principales medidas.

musicales que utilizan Analizamos y leemos la siguientes preguntas. preciso al describir las Observación.
instrumentos creados con ¿Cómo crees que hacían música nuestros características de Medición.
materiales naturales y antepasados? producciones artísticas
objetos de uso cotidiano o realizadas con objetos Instrumento:
de desecho (por ejemplo, Socializamos las respuestas. artificiales y naturales.
Registro.
Observamos las imágenes sobre instrumentos Diseña y planifica los
Les Luthiers; la Orquesta de Rúbrica.
musicales de nuestros primeros antepasados. pasos a seguir en los
Instrumentos Reciclados de
Cateura, en Paraguay; Xavi instrumentos Portafolio.
Lozano; Junk Music Band; musicales tomando en
con- sideración lo Trabajos prácticos.
Percusionando, en
Crear instrumentos
de experimentación
musicales con macilla.
con materiales
naturales y artificiales, •
y seleccionando los
más adecuados.
PUNTA CORRAL-TURI

REFI.ECA.3.2.2.
Describo los materiales vistos.
¿Has oído en Ecuador sobre el nombre de Taller

la bola?
Observamos el siguiente video para conocer

sobre ellos.
v=LLBTfO14ofU
Describimos lo observado.
Con macilla creo un instrumento musical basado

en mi imaginación.
Presento mi creación con el resto de la clase.
Nota: duración dos semanas de clases.
CULTURA DEL APRENDIZAJE CN.3.1.4. Indagar, con uso LA BIODIVERSIDAD EN NUESTROS ECOSISTEMAS I.CN.3.2.2. Explica el Técnica:
de las Tic y otros recursos, proceso de
PUNTA CORRAL-TURI

la de invertebrados de las Observar las imágenes colocados en la pizarra reproducción de las  Observación.
regiones naturales del sobre la flora y fauna de las regiones naturales del plantas a partir de
Ecuador y proponer Ecuador. reconocer sus  Medición.
medidas de protección estructuras, las fases, Instrumento:
frente a sus amenazas. Socializar sobre la biodiversidad de plantas y los factores y /o los
animales de nuestro pequeño territorio. agentes que  Registro.
CONCEPTUALIZACIÓN intervienen en la
 Rúbrica.
fecundación, reconoce
su importancia para el  Portafolio.
mantenimiento de la
vida, y mediante  Trabajos
trabajo colaborativo prácticos.
propone medidas de
 Evaluación
protección y cuidado.
1. Escribe 4 tipos de
animales y plantas que
predominan en la
región insular.
Explicar mediante el uso de un mapa de América
la ubicación geográfica del Ecuador.
Reconocer las características de la Región Litoral

o Costa (flora y fauna).
Explicar el paisaje de la Región Interandina o

Sierra (flora y fauna).
Analizar las características de la Región Oriente o

Amazonía (flora y fauna) y porqué se dice que es
PUNTA CORRAL-TURI

el pulmón del mundo.
Reconocer las especies que viven en la Región

Insular o Galápagos (flora y fauna).
Proponer medidas de protección y cuidado hacia

la flora y fauna de cada una de las Regiones del
Ecuador.
Explicar la importancia de preservar la flora y

fauna de cada región natural del Ecuador.
Observar los siguientes videos de las Regiones

Naturales del Ecuador.
v=1O6ZXKEyEvY
https://www.youtube.com/watch?v=FEi6yqC-xzk
Mencionar 3 animales y plantas propias de cada

región natural.
Resolver el taller de las páginas del cuaderno de

trabajo.
Ubicar en el mapa del Ecuador las provincias

según las regiones y la capital.
Realizar una presentación de un baile típico de las

provincias del Ecuador y señalar las características
PUNTA CORRAL-TURI

de la provincia seleccionada.
Oral Communication EFL 3.3.4.

There is land, air and maritime transport. In this lesson, we will 1) Individual activities.
discover how submarines
Distinguish between Listen and circle the
Under the Ocean f a c t and opinion work and how they submerge in water. The first submarines were best answer.
and relevant and created during the First World War. Today, submarines have
Learners can
irrelevant different uses. For example, people use submarines to study determine the meaning • Completing a
information in an
Exercise 1. Pair work. Take turns to ask and answer these questions.
of specific content- short
informational text
through the use of Write the answers in complete sentences. based words and questionnaire or
mind phrases when form about one’s
maps/charts.CD a. When did the first submarines appear? b. What uses do
accompanied by visual basic personal
submarines have today? c. How do submarines submerge?
information.
support (Ref.
d. Would you like to travel in a submarine? (Example: name,
I.EFL.3.13.1) (I.2,I.3)
school, age,
address, etc.)
Responding to pictures
or short texts by
circling the
corresponding
emoticon. (Example:
happy face, sad face,
confused face, etc.)
2) Grupal activities:
Make a conversation in
English.
PERMANENCIA ESCOLAR Vivenciar, reconocer, EXPERIENCIA. I.EF.3.4.2. Participa y Técnica:

valorar y respetar las presenta ante
PUNTA CORRAL-TURI

manifestaciones expresivo- Dialogar sobre la diversidad de manifestaciones y diferentes públicos Observación.
comunicativas propias y de formas de comunicar existentes en el país. manifestaciones
otras regiones, expresivo- Medición.
vinculándolas con sus REFLEXIÓN. comunicativas de la Instrumento:
significados de origen Contar con mapas, artículos y gráficos sobre las propia región y de
(música, vestimenta, costumbres de las regiones que encontraran en otras, reconociendo el Registro.
lenguaje, entre otros) para revistas y diarios usando recursos tics. objetivo de las mismas
Rúbrica.
comprender los aportes a y valorando su aporte
la riqueza cultural. CONCEPTUALIZACIÓN. cultural a la riqueza Portafolio.
REF.EF.3.3.5. nacional.
Dividir a los alumnos en pequeños grupos de 4 o Trabajos prácticos.
5, al azar, y los pide que organicen toda la
información que han traído, en cuanto a música, Trabajos expositivos.
vestimenta, lenguaje de las regiones recortando
textos y gráficos y enganchándolos en un diario
mural, a partir de alguna clasificación que a ellos
les resulte clara.
El profesor espera que los alumnos agrupen el

material en categorías para vivenciar, reconocer,
valorar y respetar las manifestaciones expresivo-
comunicativas.
Una vez que cada grupo ha realizado su mural, se

les pide que los enganchen en las paredes de la
clase. Seguidamente todos los grupos van
pasando por cada mural mientras el profesor los
invita a que hagan comentarios y preguntas.
PUNTA CORRAL-TURI

APLICACIÓN.
Finalmente invita a cada grupo a que valore su

propio trabajo y el de los demás a través de una
exposición.
ESTUDIANTES CON NEE

EVALUATIVAS
ANIMACION A LA LECTURA El trabajo en Convesar sobre qué quieren saber y les gusta leer. TÉCNICAS:
grupo
 Escoger una lectura de interés (si gustan escger del Leer
Anexo
en PDF (Pájaros de tinta) Analizar
Lecturas: Comprender
La invensión de Hugo Cabret (fragmento) Dialogar formalmente

La s aventuras de Tom Sawyer (fragmento)
EVALUACIÓN:
Las aventuras de Huckleberry Finn (fragmento)
Lista de cotejo
Las aventuras de Oliver Twist (fragmento)
El corazón delator
PUNTA CORRAL-TURI

 Hacer una lista de textos que les gustaría leer.
ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL Motivación y Mapa de Sueños y Metas: Lecturas ÉCNICAS:

Engagement
Pedir a cada estudiante que cree un "Mapa de Sueños Impresora Leer
y Metas" donde representen gráficamente sus
objetivos a corto y largo plazo.
Utensilios de oficina Reflexionar
Después, los estudiantes comparten sus mapas en
grupos pequeños y discuten cómo pueden apoyarse Dialogar formalmente
mutuamente para alcanzar sus metas.
EVALUACIÓN:
Proyecto de Investigación Personal:
Lista de cotejo
Permitir que los estudiantes elijan un tema de su
interés y desarrollen un proyecto de investigación
personal.
Facilitar la elección de temas relevantes para su vida,

lo que aumenta la motivación intrínseca.
Juego de Roles sobre Desafíos Personales:
Crear situaciones hipotéticas que representen desafíos

comunes para los estudiantes de séptimo.
Dividir a los estudiantes en grupos y asigna a cada

grupo un escenario para dramatizar.
Después de la representación, se abre la discusión

sobre cómo enfrentarían esos desafíos en la vida real,
promoviendo la reflexión y la resolución de problemas.
Semana 21
PUNTA CORRAL-TURI

COMUNICACIONAL LL.3.3.2. Comprender los TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA Establece relaciones Técnica:
LINGÜÍSTICA contenidos implícitos de un explícitas entre los
texto mediante la Realizar una intervención de algún texto que contenidos de dos o ✔ Observación.
realización de inferencias proporcione información relevante (científica) más textos, los compara
también se puede hacer uso de un video ✔ Medición.
fundamentales y y contrasta sus fuentes
proyectivo-valorativas a educativo. al monitorear y Instrumento:
partir del contenido de un Realizar lecturas de parejas con la información autorregular su
texto comprensión mediante ✔ Registro.
que proporciona el texto.
el uso de estrategias
✔ Rúbrica.
Subrayar las palabras nuevas y anotarlas en la cognitivas. (Ref.
parte correspondiente al vocabulario. I.LL.3.3.1.) ✔ Portafolio.
✔ Trabajos
prácticos.
✔ Evaluación
-Buscamos en internet
textos de información
científica, leerla y
presentar la información
en organizador gráfico.
-A continuación, se
presenta modelos de
PUNTA CORRAL-TURI

Permitir la participación de los estudiantes organizadores para
analizando la información de los textos. agregar la información.
Conversar sobre ¿Quién creen que escribe la

cada uno de los textos y dónde se los
encuentra?
¿Cómo se puede constatar la veracidad de esa

información? ¿Puedo dar un ejemplo de un
folleto que tenga una intención apelativa?
¿Puedo confiar en la veracidad del contenido

que traen los textos con información científica?
Organizar la información en organizadores

gráficos para exponer a sus compañeros el
propósito comunicativo que desea lograr.
Contestar preguntas referentes a las actividades

propuestas en el texto.
Leer la información referente a los sismos y

reconocer la veracidad de la información.
Reflexión valorar los aspectos de forma y

contenido de un texto, a partir de criterios
dados.
Leer el artículo de información científica sobre

la prevención de los impactos de asteroides
contra la Tierra.
PUNTA CORRAL-TURI

RAZONAMIENTO LOGICO M.3.3.2. Analizar e MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS CE.M.3.1. Emplea de Técnica:
MATEMATICO interpretar el significado de NO AGRUPADOS forma razonada la
calcular medidas de tecnología, estrategias  Observación.
tendencia central (media, Activar conocimientos a través de la estrategia de cálculo y los
preguntas exploratorias ¿Cuáles son las  Medición.
mediana y moda) y algoritmos de la
medidas de dispersión (el medidas de tendencia central?, ¿Qué es una adición, sustracción, Instrumento:
rango), de un conjunto de tabla de datos?, ¿Cómo se saca el promedio de multiplicación y división
una serie de datos?, ¿Para qué sacamos los  Registro.
datos estadísticos discretos de números naturales,
tomados del entorno y de promedios de las cantidades?, ¿Qué entiende en el planteamiento y  Rúbrica.
medios de comunicación por moda y mediana? solución de problemas,
la generación de  Portafolio.
Representar datos estadísticos en una tabla de
datos. sucesiones numéricas,
 Trabajos
la revisión de procesos
prácticos.
Observar y analizar la tabla de datos y la comprobación de
resultados; explica con  Evaluación
CONCEPTUALIZACIÓN
claridad los procesos
utilizados. Encuentra la media
aritmética de los datos
de cada tabla.
Calcular el promedio de los datos: suma de

PUNTA CORRAL-TURI

todos los valores divididos para el número de
observaciones.
Calcular la media: (Se la obtiene dividiendo la

suma de todos los datos entre el total de datos.
Calcular la moda: (Es el dato que más se repite,

tiene mayor frecuencia absoluta)
Obtener la mediana: (es el dato que ocupa el

lugar central. Para esto , primero se ordenan los
datos de menor a mayor)
Ejercitación de cálculos de: media, mediana y

moda en un conjunto de datos relacionados con
la vida cotidiana.
SOCIO EMOCIONAL CS.3.2.12. Reconocer y POBLACIÓN Y LOCALIZACIÓN TERRITORIAL I.CS.3.10.1. Explica los Técnica:
apreciar la diversidad de la orígenes de la
población ecuatoriana a Preguntar a los estudiantes si consideran que diversidad poblacional  Observación.
partir de la observación y el existe una relación entre el ambiente natural y los del país, a partir del
comportamientos de los grupos humanos.  Medición.
análisis de su ubicación análisis de su evolución
geográfica, alimentación, Pedirles a los estudiantes que diferencien la histórica, luchas por la Instrumento:
forma de vestir, población de una provincia de la Costa con la liberación, ubicación
 Registro.
costumbres, fiestas, etc. población de una provincia de la Sierra. geográfica,
características
PUNTA CORRAL-TURI

Registrar las diferencias en la pizarra. culturales (vestimenta,  Rúbrica.
costumbres,
alimentación,  Portafolio.
festividades,  Trabajos
actividades laborales) y prácticos.
la reconoce como
riqueza y oportunidad  Evaluación
para el desarrollo y
Si fueras ministro de
crecimiento del país.
Salud, ¿Qué cambios
realizarías para mejorar
el sistema?
Pedir a los estudiantes que mencionen diferentes

actitudes y comportamientos entre los habitantes
de las diferentes regiones del territorio del
Ecuador.
Leer por turnos la información planteada en el

texto.
Fomentar el respeto por las diferentes conductas,

formas de pensar, de relacionarse y de vestir de
las nuevas generaciones y su deseo de ser
aceptados y valorados.
Reflexionar sobre la relación que existe entre

ambiente natural y las actividades productivas
que se desarrollan en un territorio.
Pedir a los estudiantes que en parejas elaboren

PUNTA CORRAL-TURI

un organizador gráfico de las actividades
productivas de la población según la región
natural, en papelotes y presentar la información
en el aula.
Formar grupos de trabajo para que encuentren

similitudes entre las tendencias de las formas de
vestir, alfabetismo de la población ecuatoriana.
ECA ECA.3.1.10. Describir las Dialogamos en compañía de nuestros I.ECA.3.2.1. Utiliza un Técnica:
creaciones de grupos compañeros sobre la importancia de reciclar. lenguaje sencillo pero
musicales que utilizan preciso al describir las Observación.
instrumentos creados con Socializamos nuestras respuestas. características de Medición.
materiales naturales y Analizamos y respondemos las siguientes producciones artísticas
objetos de uso cotidiano o preguntas. realizadas con objetos Instrumento:
de desecho (por ejemplo, artificiales y naturales.
¿Conoces algina banda musical que utilice Registro.
Les Luthiers; la Orquesta implementos reciclados como instrumentos? Rúbrica.
de Instrumentos Reciclados
¿Qué tipos de instrumentos podemos crear de Portafolio.
de Cateura, en Paraguay;
forma reciclable?
Xavi Lozano; Junk Music
Band; Percusionando, en Exponemos nuestras ideas.
Ecuador, Taller La Bola). Escribe el nombre de
CONCEPTUALIZACIÓN. estos instrumentos con
Observa el siguiente video sobre la orquesta de materiales reciclados.
instrumentos reciclados.
PUNTA CORRAL-TURI

v=kKrx1gWI_Vk
Describo lo observado.
Observa la siguiente imagen sobre los

instrumentos elaborados con reciclaje.
Escribe el nombre de los siguientes instrumentos

musicales con materiales reciclados.
CULTURA DEL APRENDIZAJE CN.3.3.1. Examina la ADAPTACIONES DE ANIMALES Y VEGETALES AL I.CN.3.3.1. Examina la Técnica:
dinámica de los AMBIENTE dinámica de los
ecosistemas en función de ecosistemas en función Observación.
sus características, clases, Observar la situación inicial y responder las de sus características,
preguntas planteadas por el docente. Medición.
diversidad biológica, clases, diversidad
adaptación de especies y Reflexionar sobre cómo sobreviven las especies a biológica, adaptación Instrumento:
las interacciones pesar de los cambios en el medio. de especies y las
Registro.
(interespecíficas e interacciones
intraespecíficas), que en (interespecíficas e Rúbrica.
ellos se producen intraespecíficas), que
Evaluación
PUNTA CORRAL-TURI

Leer la información del texto con voz clara y 1. Realizar una
precisa. presentación de
adaptaciones de
Reconocer los tipos de adaptaciones animales a diferentes
morfológicas, fisiológicas y de comportamiento. climas, mediante el uso
Dar ejemplos de los tipos de adaptaciones, de herramientas
mediante el uso de gráficos. tecnológicas digitales
(canva, genially,
Observar videos sobre adaptaciones de los seres powerpoint)
vivos, a la luz, temperatura y suelo.
Socializar sobre diferentes especies adaptadas a

diferentes climas.
Definir con claridad el significado de adaptación.
Observar los gráficos y escribir el tipo de

adaptación.
Observar y explicar por qué el cactus tiene un

tallo carnoso y espinas en lugar de hojas.
Explicar las adaptaciones del insecto hoja.
Realizar las actividades del taller del cuaderno de

trabajo.
Realizar exposiciones usando herramientas

digitales sobre los diferentes tipos de
adaptaciones.
PUNTA CORRAL-TURI
Writing EFL 3.5.1. Use a u d i o , Traditional Costumes and Music Pair work. Look • Completing a short
Learners can
video and pictures at the photo. Take turns with your partner to questionnaire or
Traditional Costumes write short
to respond to a describe the man’s clothes. Use the expressions form about one’s
simple
variety of literary basic personal
in the box. paragraphs
texts through online information.
to describe
or in class ICT Student A: He is wearing a black jacket. Now it’s (Example: name,
people,
school, age, address,
activities. CD your turn. Student B: Ok. How do you say falda in places,
etc.)
English? animals,
Responding to pictures
things and
Exercise 1. Read and underline all the frequency feelings, with or short texts by
adverbs in the text. Do men wear skirts? Well, yes limited circling the
they do. Men sometimes use skirts in Scotland. A support. (I.3, corresponding
S.1) (REF emoticon. (Example:
kilt is a special type of skirt. It is part of the
I.EFL.3.17.1.) happy face, sad face,
national costume in Scotland. In the past, men
usually wore kilts, especially when they were at confused face, etc.)
war. Today, kilts are an important symbol. Men
sometimes wear them in special events like
weddings or formal meetings. Kilts are expensive;
that is why they do not always use them, but
there are also cheaper kilts. Soccer and rugby
fans often wear cheap kilts when they go to the
stadium, so they never have to worry
PERMANENCIA ESCOLAR Participar en diferentes EXPERIENCIA. I.EF.3.5.2. Mejora su Técnica:

tipos de prácticas desempeño de manera
deportivas (juegos Dialogar sobre el contenido de la clase, acerca de segura y con ayuda de Observación.
la experiencia y práctica de juegos modificados y
PUNTA CORRAL-TURI

modificados y atléticos), atléticos sus pares en diferentes Medición.
reconociendo sus lógicas juegos de iniciación
particulares y resolviendo REFLEXIÓN. deportiva, a partir del Instrumento:
las situaciones Identificar los juegos a través de explicaciones y reconocimiento de su Registro.
problemáticas que le aplicaciones prácticas reconociendo sus lógicas condición física de
permitan ajustar sus particulares usando recursos tics. partida y la posibilidad Rúbrica.
acciones y decisiones al que le brindan las re-
CONCEPTUALIZACIÓN. Portafolio.
logro de los objetivos del glas de ser acordadas y
juego. REF.EF.3.4.4. modificadas, según sus Trabajos prácticos.
Seleccionar juegos orientados a las disciplinas
intereses y
deportivas. Realizar juegos en
necesidades.
Conocer e identificar los movimientos que se pareja.
deben realizar para cada práctica específica
observando la técnica y la táctica.
Explicar, demostrar y guiar la forma correcta de

ejecutar las prácticas por parte del docente.
Corregir errores atendiendo a las diferencias

individuales.
APLICACIÓN.
Practicar los juegos en parejas y grupos ajustando

sus acciones y decisiones al logro de los objetivos.
ESTUDIANTES CON NEE

PUNTA CORRAL-TURI


EVALUATIVAS
ANIMACION A LA LECTURA La Dialogos sobre el tema. Lecturas ÉCNICAS:

importancia
 Escoger una lectura de interés para leer con la Impresora Leer
de la lectura familia.
en la familia Utensilios de oficina Reflexionar
 Reflexionar sobre la lectura propuesta u otro de
y en la
interés.
comunidad Dialogar formalmente
 Escribe 5 reflexiones sobre los la corresponsabilidad
de la comunidad en la EVALUACIÓN:
institución educativa. Lista de cotejo

LECTURA PROPUESTA:
En el Ecuador se lee como promedio la mitad de un

libro por año. Dato originado en las
investigaciones y estadísticas sobre la LECTURA, del

Centro Regional para el Fomento
del Libro en América Latina y El Caribe, CERLALC

(organismo intergubernamental de la
UNESCO).
Estamos familiarizados con la idea de que la lectura es

una actividad normal cuando
PUNTA CORRAL-TURI

somos estudiantes. Necesitamos leer para aprender.
La mayor parte de la población que
ha asistido a establecimientos educativos (desde la

escuela primaria) sabe que es así y
está familiarizada con esta actividad. Allí aprendimos a

leer y a escribir. Sin embargo, el
ACOMPAÑAMIENTO Aprendizaje Jigsaw Classroom: Lecturas ÉCNICAS:

Cooperativo
Proyecto en Equipo: Impresora Leer
Aprendizaje Basado en Problemas:
Utensilios de oficina Reflexionar
Técnica del Rompecabezas:
Dialogar formalmente
Competencias y Retos en Grupo:
EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
Semana 22
OBJETIVO: Promover el razonamiento lógico matemático en los estudiantes a partir de experiencias de aprendizaje dinámicas y reflexivas que permitan desarrollar
habilidades esenciales para la vida.
COMUNICACIONAL LINGÜÍSTICA LL.3.4.2. Escribir
descripciones organizadas
y con vocabulario
PUNTA CORRAL-TURI

específico relativo al ser,
objeto, lugar o hecho que
se describe e integrarlas en
producciones escritas
RAZONAMIENTO LOGICO
MATEMATICO
SOCIO EMOCIONAL CS.3.1.20. Analizar el TEMA: LA RESOLUCIÓN DE 1809 / ANEXIÓN DEL I.CS.3.3.2. Analiza las Técnica:
proceso de la Revolución ECUADOR A LA GRAN COLOMBIA. condiciones
de Quito de 1809 y su económicas, políticas y Observación.
impacto, sus principales Exploración de conocimientos previos a través de sociales de la
la estrategia preguntas exploratorias Medición.
actores colectivos y incorporación del
consecuencias. ¿Cuáles fueron las causas para la Revolución de Distrito del Sur a Instrumento:
Quito? Colombia en relación
Registro.
con el alcance del
¿Para qué se reunieron en la casa de Manuela proyecto bolivariano y Rúbrica.
Cañizares? su influencia en la
integración andina y Portafolio.
¿En qué fecha se dio la independencia y la
latinoamericana. (I.2.)
masacre de los patriotas? Trabajos prácticos.
¿Cuáles son los países que se independizaron en

América Latina?
Observación de videos sobre el 10 de agosto de

PUNTA CORRAL-TURI

1809 y el 2 de agosto de 1810 Evaluación
Análisis del video a través de preguntas sobre el

tema
Identificación de los principales acontecimientos

que determinaron la Revolución de Quito.
Descripción de los hechos acontecidos la noche

del 9 de agosto en casa de Manuela Cañizares y
del 10 de agosto que derrocaron a las
autoridades españolas
Identificación de la Junta Suprema presidida por

Juan Pío Montufar.
Relato de los hechos del 2 de agosto que culminó

con la muerte de los patriotas.
Análisis de la Constitución de 1812.
Identificación de los actores que participaron en

la Revolución de Quito y de los patriotas y gente
PUNTA CORRAL-TURI

del pueblo que murieron el 2 de agosto de 1810.
•Estrategia Collage sobre los hechos del 10 de

agosto de 1809 y 2 de agosto de 1810
Elaboración de resúmenes en organizadores

gráficos

musicales que utilizan Recordamos el tema tratado en la clase anterior. preciso al describir las Observación.
instrumentos creados con REFLEXIÓN. características de Medición.
materiales naturales y producciones artísticas
objetos de uso cotidiano o Mencionamos todos los instrumentos que realizadas con objetos Instrumento:
de desecho (por ejemplo, podemos crear con materiales reciclados. artificiales y naturales.
Registro.
CONCEPTUALIZACIÓN. Diseña y planifica los
Les Luthiers; la Orquesta Rúbrica.
de Instrumentos Reciclados pasos a seguir en los
Observa el video de ¿Cómo hacer una guitarra?
de Cateura, en Paraguay; instrumentos Portafolio.
Xavi Lozano; Junk Music https://www.youtube.com/watch? musicales tomando en
v=T_5f5UjXPJs&t=34s con- sideración lo Trabajos prácticos.
Band; Percusionando, en
APLICACIÓN. Elaborar instrumentos
de experimentación
con materiales
con materiales
En base al video que observaste elabora una reciclados.
naturales y artificiales,
guitarra con materiales reciclables.
y seleccionando los
más adecuados.
MATERIALES: REFI.ECA.3.2.2.
 2 botellas plásticas
 Ligas o elásticos.
 Cinta
 Silicona
 Tijera
 Regla
PUNTA CORRAL-TURI
Presentamos nuestra creación al resto de la clase.
Nota duración dos semanas.
CULTURA DEL APRENDIZAJE CN.3.1.12. Explorar y INTERACCIONES INTRAESPECÍFICAS EN LOS I.CN.3.3.1. Examina la Técnica:
describir las interacciones ECOSISTEMAS dinámica de los
intraespecíficas e ecosistemas en función Observación.
interespecíficas en diversos EXPERIENCIA de sus características, Medición.
ecosistemas, diferenciarlas Preguntar a los estudiantes: ¿Cómo son las clases, diversidad
y explicar la importancia de relaciones entre los seres vivos? biológica, adaptación Instrumento:
las relaciones. de especies y las
Pedir a los estudiantes que mencionen qué Registro.
interacciones
animales se agrupan como defensa para (interespecíficas e Rúbrica.
protegerse de otras especies. intraespecíficas), que
CONCEPTUALIZACIÓN
Evaluación
PUNTA CORRAL-TURI
1. Identifica el tipo de
relación intraespecífica
en los siguientes
ejemplos, de nutrias, y
las bacterias.
Explicar el significado de interacciones mediante
el uso de ejemplos.
Observar el siguiente video educativo sobre

interacciones intraespecíficas, y comentar sobre
ello https://www.youtube.com/watch?v=Mtkeq-
oFHhk
Explicar en qué consiste las relaciones de

competencia.
Ejemplificar las relaciones de cooperación entre

las especies.
Observar los ejemplos y escribir el tipo de

interacción intraespecífica que sea.
Resolver el taller del cuaderno de trabajo.
Phonics CE.EFL.2.6. Listening for Activities: : The History of Pizza The first pizzas ●Learners can 1) Individual
Meaning: were very simple. They were flat bread with understand the main activities.Listen and
The History of Pizza herbs and olives on top. ideas in short simple repeat the words.
spoken texts. Ref.:
PUNTA CORRAL-TURI

Understand the main ideas In the 1600s, American explorers brought I.EFL.2.6.1. (I.3) Complete this comic
in short simple spoken tomatoes to Italy, and then, the Italians put the strip. A comic strip is
texts that include familiar tomatoes on top of the flat bread. In 1889, like a short story. Use
vocabulary and are set in Raffaele Esposito created Pizza Margherita for your own ideas about
everyday contexts. Queen Margherita of Italy. He added tomatoes, the environment.
mozzarella cheese and basil that represents the
red, white and green colors on the Italian flag.
Listening to or reading
short dialogues and
answering questions
about the speakers’
names, grades, schools,
etc.
PERMANENCIA ESCOLAR Establecer acuerdos en las EXPERIENCIA. I.EF.3.5.1. Participa y/o Técnica:
reglas y pautas de juega de manera se-
seguridad para poder Dialoga sobre los juegos que más te gusten y sus gura en juegos de Observación.
participar en diferentes reglas usando recursos tics. iniciación deportiva Medición.
prácticas deportivas REFLEXIÓN. individual y colectiva,
colectivas de manera identificando las Instrumento:
democrática y segura. Respondo. lógicas, características,
REF.EF.3.4.1. objetivos y demandas
¿Por qué es importante respetar las normas en
de cada uno, Crear acuerdos en las
un juego?
construyendo con sus reglas y pautas de
Socializamos las respuestas. pares diferentes seguridad para poder
respuestas técnicas, participar en diferentes
CONCEPTUALIZACIÓN. tácticas y estratégicas, prácticas deportivas
y diferenciándolos de
Posibilitar espacios de convivencia armónica
PUNTA CORRAL-TURI

donde se desarrollen diversas manifestaciones. los deportes. colectivas.
Promover la formación en valores a través de las

actividades grupales.
APLICACIÓN.
Aplicar los conocimientos adquiridos en

diferentes situaciones de la vida real.
Crear acuerdos en las reglas y pautas de

seguridad para poder participar en diferentes
prácticas deportivas colectivas.
ESTUDIANTES CON NEE

EVALUATIVAS
ANIMACION A LA LECTURA La Dialogos sobre el tema. Lectura TÉCNICAS:

importancia
de lectura Escoger una lectura de interés para leer con la Hojas Leer
familia.
Cuaderno de resumen Reflexionar
Reflexionar sobre la lectura propuesta u otr de
interés. Utensilios de oficina Dialogar formalmente
PUNTA CORRAL-TURI

Escribe 5 reflexiones sobre los la EVALUACIÓN:
corresponsabilidad de la comunidad en la
institución educativa. Lista de cotejo
LECTURA PROPUESTA:
En el Ecuador se lee como promedio la mitad de

un libro por año. Dato originado en las
investigaciones y estadísticas sobre la LECTURA,
del Centro Regional para el Fomento del Libro en
América Latina y El Caribe, CERLALC (organismo
intergubernamental de la UNESCO).
Estamos familiarizados con la idea de que la

lectura es una actividad normal cuando somos
estudiantes. Necesitamos leer para aprender. La
mayor parte de la población que ha asistido a
establecimientos educativos (desde la escuela
primaria) sabe que es así y está familiarizada con
esta actividad. Allí aprendimos a leer y a escribir.
Sin embargo, el hábito de leer no depende solo
de la escuela, no es solo responsabilidad de un
centro educativo, sino también de la familia.
Es importante llegar a comprender que la lectura

es un derecho de todos los ciudadanos; un
derecho que se inicia desde la infancia. Nos
empieza a gustar la lectura cuando nuestros
padres empiezan a leernos cuentos (no solo
cuando vamos a dormir); nos pueden leer
PUNTA CORRAL-TURI

cuentos a cualquier hora, cuando estemos muy
despiertos. Es muy importante que los padres y
madres den un buen ejemplo a sus hijos: leyendo,
aunque tengamos ahora poderosos distractores
en la familia: el celular, el internet y la televisión.
Debemos comprender que la lectura es un

proceso de formación integral de la ciudadanía
(no es una actividad aislada), pues tiene que ver
con la formación de nuestros valores. La lectura
nos ayuda a convertirnos en mejores seres
humanos, a ser más sensibles e inteligentes, lo
cual influye de manera directa en el
mejoramiento de nuestra calidad de vida, en
nuestro desarrollo humano. Si somos mejores
seres humanos, somos mejores ciudadanos,
mejores vecinos, mejores amigos. La lectura nos
hace compartir cosas entre la familia y la
comunidad.
Por esta y varias razones el Ministerio de

Educación, junto con el Ministerio de Cultura,
proponen la campaña para la Lectura YO LEO, y
un Plan Nacional de Lectura, como un proceso
permanente, estable y dinámico. En él
participarán no solo organismos estatales, como
los dos ministerios, sino también los Gobiernos
Autónomos Descentralizados (Municipios,
Consejos Provinciales, gobiernos parroquiales),
PUNTA CORRAL-TURI

las organizaciones sociales (de la comunidad y el
barrio), los centros educativos, las entidades
privadas y otras que persigan este gran
compromiso y responsabilidad en el Ecuador.
(Fander Falconí Benítez)
ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL Desarrollo Círculo de Emociones: Lectura TÉCNICAS:

socioemocio
Forma un círculo con los estudiantes y proporciona Hojas Leer
nal tarjetas o papeles con diferentes emociones escritas
(feliz, triste, enojado, sorprendido, etc.).
Cuaderno de resumen Reflexionar
Cada estudiante selecciona una tarjeta y comparte una
experiencia personal relacionada con esa emoción. Utensilios de oficina Dialogar formalmente
Fomenta la empatía y la comprensión de las diferentes EVALUACIÓN:

experiencias emocionales de sus compañeros.
Lista de cotejo
Diario de Gratitud:
Proporcionar a cada estudiante un cuaderno o diario.
Cada día, durante una semana, pide a los estudiantes

que escriban algo por lo que se sientan agradecidos.
Después de la semana, pueden compartir

voluntariamente sus reflexiones en clase,
promoviendo la positividad y la reflexión.
Entrevistas Empáticas:
Emparejar a los estudiantes y dales tiempo para

entrevistarse mutuamente sobre sus experiencias,
gustos, y desafíos.
PUNTA CORRAL-TURI

Cada estudiante comparte con la clase lo que aprendió
sobre su compañero, fomentando la conexión
emocional y el entendimiento mutuo.
Cadena de Complidos:
Iniciar una cadena de cumplidos en la que cada

estudiante recibe un papel y escribe un cumplido para
un compañero.
Después de escribir el cumplido, doblan el papel y lo

pasan a otro estudiante.
Al final, cada estudiante tendrá una cadena de

cumplidos que pueden leer en voz alta o guardar para
momentos difíciles.
Role-playing de Situaciones Sociales:
Crear escenarios comunes de la vida escolar, como

resolver conflictos, pedir ayuda o expresar emociones.
Pedir a los estudiantes que se dividan en parejas y

representen estos escenarios utilizando diferentes
soluciones.
Después de cada representación, fomentar la

discusión sobre las habilidades socioemocionales
utilizadas y cómo podrían aplicarse en la vida real.
Semana 23
PUNTA CORRAL-TURI
COMUNICACIONAL LINGÜÍSTICA LL.3.4.2. Escribir ESCRITURA DE NOTA CIENTÍFICA I.LL.3.6.4. Escribe Técnica:
descripciones organizadas diferentes tipos de
y con vocabulario EXPERIENCIA texto con estructuras ✔ Observación.
específico relativo al ser, Pedir a los estudiantes que recuerden sobre expositivas (informe,
✔ Medición.
objeto, lugar o hecho que alguna información comprobada noticia, entre otros),
se describe e integrarlas en científicamente que ellos hayan leído y que les según su estructura, Instrumento:
producciones escritas. hay parecido interesante. con secuencia lógica,
manejo coherente de la ✔ Registro.
Contestar ¿Por qué es importante leer persona y del tiempo
✔ Rúbrica.
información científica? verbal; organiza las
ideas en párrafos según ✔ Portafolio.
Explicar que para realizar la escritura de una
nota científica se debe tener claro las ideas.
de comparación- ✔ Trabajos
Tener en cuenta los siguientes puntos: saber lo contraste, problema- prácticos.
que se va a escribir, para qué se va a escribir, solución, antecedente-
consecuente y causa- ✔ Evaluación
para quienes se va a escribir y en qué tipo de
texto se va a presentar. efecto, y utiliza
Completa este cuadro
conectores causales y
con la información
Leer el esquema para la producción de textos consecutivos,
necesaria para generar
(nota científica) proposiciones y
pautas para planificar tu
conjunciones, y los
Observar la información proporcionada en el escrito.
integra en diversos
texto y leerla.
tipos de textos Sobre qué vamos a
Comprobar de dónde fue obtenida esa producidos con una escribir
información (periódico, textos, web, etc) intención comunicativa
PUNTA CORRAL-TURI

APLICACIÓN y en un contexto Para qué vas a escribir
determinado. (I.3., I
Realizar las actividades planteadas en el Para quién vas a escribir
En qué tipo de texto.
RAZONAMIENTO LOGICO
MATEMATICO
SOCIO EMOCIONAL CS.3.1.22. Identificar las • TEMA: LA RESOLUCIÓN DE 1809 / ANEXIÓN I.CS.3.3.2. Describe las Técnica:
condiciones en las que el DEL ECUADOR A LA GRAN COLOMBIA. condiciones
económicas con las Observación.
actual territorio del • Indagar con los estudiantes sobre la
Ecuador se incorporó a importancia de conocer los territorios que formaron que el Distrito del Sur a Instrumento:
Colombia, en el marco de parte del sueño de Bolívar se incorpora a la Gran
la continuidad de la lucha • Analizar y responder las siguientes preguntas. Colombia. Trabajos prácticos.
por la independencia.
• ¿Qué países formaban parte de la Gran Evaluación.
Colombia?
• ¿Qué quería Bolívar al formar la Gran

Colombia? ¿Quién era el presidente de Colombia?
• ¿Por qué cree que se disolvió la Gran

Colombia?

PUNTA CORRAL-TURI

• CONCEPTUALIZACIÓN
• Observar el mapa de la Gran Colombia.
• Observar el video sobre la anexión a la gran

Colombia.
v=F3y2BvToTtU
• Describir lo observado.
• Anotar sus principales características.
• Leer sobre la formación de la república

colombiana.
• Explicar sobre la integración de la Gran

Colombia en tres distritos Capitanía General de
Venezuela, Audiencia de Santa Fe de Bogotá y la
Audiencia de Quito
• Describir las condiciones en las que el actual

territorio del Ecuador se incorporó a Colombia.
• Relatar la organización política y

administrativa de la Gran Colombia.
• Realizar comparaciones respecto al tamaño

del territorio tanto de los distritos como de los
departamentos.
• Formar grupos para que trabajen con la

siguiente pregunta: ¿Qué consecuencias existirían para
el país si conservara el territorio de la Real Audiencia
de Quito?
ECA ECA.3.2.18. Interpretar • Dialogo sobre las expresiones que Participa activamente Técnica:
PUNTA CORRAL-TURI

bailes y canciones nuestro cuerpo puede trasmitir a través de la en la en la Observación.
relacionados con alguna música. interpretación de
Medición.
fiesta de especial • Explico los beneficios de los bailes para mi bailes y canciones
estado de ánimo.
relevancia para la propios de al- gunas Instrumento:
• Socializamos las respuestas.
comunidad. • Lee con atención el siguiente texto y fiestas de especial
Registro.
respondes las preguntas que se detallan a relevancia para la
continuación. comunidad. Rúbrica.
• En base a lo leído respondo. REF.I.ECA.3.6.2.
• ¿Qué emociones expresa Jorge en su Portafolio.
relato?
______________________________________
• ¿La historia de jorge parece real o Evaluación
imaginaria?
______________________________________
• ¿Alguna vez te ha pasado algo similar?
¿Cómo reaccionaste?
______________________________________
CULTURA DEL APRENDIZAJE CN.3.1.12. Explorar y INTERACCIONES INTERESPECÍFICAS EN LOS I.CN.3.3.1. Examina la Técnica:
describir las interacciones ECOSISTEMAS dinámica de los
Observación.
intraespecíficas e • Mencionar nombres de especies de animales ecosistemas en función
interespecíficas en diversos que se interrelacionan de manera intraespecífica de sus características, Medición.
ecosistemas, diferenciarlas mente. clases, diversidad
Instrumento:
y explicar la importancia de • Pedir a los estudiantes que mencionen cómo biológica, adaptación
las relaciones. es la relación entre los zorros y las ardillas. de especies y las Registro.
interacciones
• Explicar el significado de interacciones Rúbrica.
interespecíficas mediante la lectura de la información (interespecíficas e
del texto. intraespecíficas), que Portafolio.
en ellos se producen.
• Observar el siguiente video educativo sobre Trabajos prácticos.
interacciones interespecíficas, tipos, ejemplos y
comentar sobre ello
PUNTA CORRAL-TURI

https://www.youtube.com/watch?v=3b7c34xlvzg Evaluación
• Definir en qué consiste las relaciones de 1. Leer la información
interespecíficas. sobre los osos de
• Ejemplificar las relaciones de seres que se
anteojos y mencionar
alimentan de otras especies para poder sobrevivir. la alimentación de
estos animales.
• Observar los ejemplos y escribir el tipo de
interacción interespecífica que sea.
• Resolver el taller del cuaderno de trabajo.
Karaoke EFL 3 . 3 . 3 . Identify the Learners can 1) Individual

meaning of s p e c i f i c Activities: Karaoke activities
determine the meaning
content-based words 2) COMPLETE
and phrases, with the aid
Favorite songs. of specific content- INFORMATION
o f visual support.CC CD Sing with the music. Exercise based words and
phrases when Participating in
2. Here’s a challenge! Fill in the short dialogues
accompanied by visual
empty spaces with your own using greetings
support (Ref.
instruments. Then, practice singing it and leave-
I.EFL.3.13.1) (I.2, I.3) taking.
together.
• Listening to or
reading short
dialogues and
answering
questions about
the speakers’
PUNTA CORRAL-TURI

names, grades,
schools, etc.
• Practicing the use
of expressions of
politeness during
collaborative pair
and small group
work.
PERMANENCIA ESCOLAR Percibir y registrar cuáles EXPERIENCIA. I.EF.3.5.2. Mejora su Técnica:

son los grupos musculares desempeño de manera
que necesitan ser activados Comentar acerca de la importancia, la variedad segura y con ayuda de Observación.
(contraídos), relajados y de prácticas corporales y el propósito de los sus pares en diferentes
mismos. Medición.
flexibilizados y vivenciar las juegos de iniciación
posibilidades de REFLEXIÓN. deportiva, a partir del Instrumento:
movimiento que poseen las reconocimiento de su
Establecer acuerdos en pares y grupos a través Trabajos prácticos.
articulaciones, para condición física de
mejorar el conocimiento del diálogo usando recursos tics. partida y la posibilidad
del propio cuerpo y que le brindan las re-
Describir y explicar el proceso para realizar las
optimizar la ejecución en glas de ser acordadas y
prácticas deportivas colectivas de manera
las prácticas corporales. modificadas, según sus
democrática y segura.
REF.EF.3.5.5. intereses y
CONCEPTUALIZACIÓN. necesidades.
Plantear nuevas pautas para efectuar las

actividades a partir del diálogo y la discusión en
grupo.
Reconocer y comprender la realización de las

prácticas de manera democrática y segura.
PUNTA CORRAL-TURI

Corregir y orientar posibles errores.
APLICACIÓN.
Practicar los acuerdos aplicando lo aprendido en

clase.
ESTUDIANTES CON NEE

EVALUATIVAS
ANIMACION A LA LECTURA Lectura Dialogos sobre el tema Libros TÉCNICAS:

inferencial
Leer Reflexionar: Lecturas sobre la autoestima. Cuandernos Leer
Escribir un cuento, una historia, una leyenda o un Utensilios de oficina Reflexionar

poema relacionado con el tema.
EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
ACOMPAÑAMIENTO Autoconoci Dibujar, pegar o calcar en una hoja diferentes -Hojas en blanco TÉCNICAS:
miento situaciones en las que el niño se identifique:
-Material de clases Leer
puede ser en un parque, con la familia,
PUNTA CORRAL-TURI

jugando, en el colegio, en la playa o en la Reflexionar
montaña. Y en cada hoja colocar una cara sin
gestos para que el niño pueda dibujarle la
emoción que le causaría cada situación. EVALUACIÓN:
Permite que el niño comience a visualizar
Lista de cotejo
cada situación. Puedes narrar qué pasa en
ese escenario mientras le involucras. Luego,
pídele que dibuje la cara que está en cada
hoja.
Semana 24
APRENDIZAJE FUNDACIONAL DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVAS PARA INDICADOR DE ACTIVIDADES
DESEMPEÑO LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUACION EVALUATIVAS
COMUNICACIONAL LINGÜÍSTICA LL.3.4.14. Apoyar el proceso USO DE EASEL.LY I.LL.3.6.4. Escribe Técnica:
de escritura colaborativa e diferentes tipos de texto
● Pedir a los estudiantes que mencionen las
individual mediante el uso con estructuras ✔ Observación.
herramientas digitales que conocen y que hayan
de diversos recursos de las trabajado. expositivas (informe,
✔ Medición.
Tic. noticia, entre otros),
● Indicar que las herramientas digitales son
gestores que permiten crear, organizar y publicar según su estructura, con Instrumento:
documentos llamativos y de forma colaborativa. secuencia lógica, manejo
coherente de la persona
PUNTA CORRAL-TURI

● Explicar con el uso de un computador el y del tiempo verbal; ✔ Registro.
acceso a esta herramienta digital. organiza las ideas en
● Indicar que, dentro de la herramienta, existen párrafos según esquemas
✔ Rúbrica.
plantillas prediseñadas, que permiten que se las tomen expositivos de
y solo se tendría que hacer ciertos cambios o comparación-contraste, ✔ Portafolio.
modificaciones.
problema-solución, ✔ Trabajos
● Permitir la participación de algunos antecedente- prácticos.
estudiantes para que apliquen la utilización de esta consecuente y causa-
herramienta digital.
efecto, y utiliza ✔ Evaluación
● Crear infografías mediante el uso de la conectores causales y
herramienta digital aprendida. consecutivos, 1. Crea una
infografía de la nota
● Realizar las actividades que se encuentran en proposiciones y
el cuaderno de trabajo. conjunciones, y los científica que escribiste
integra en diversos tipos en la sección anterior, a
● Revisar otras herramientas gratuitas que través de la herramienta
ayudan a realizar diapositivas llamativas o también de textos producidos con
juegos (gamificación). una intención Easelly. Antes de hacerlo,
comunicativa y en un escribe el título de tu
contexto determinado. nota científica y, a
(I.3., I continuación, dos ideas
importantes que quieras
resaltar.
RAZONAMIENTO LOGICO M.3.2.16. Relacionar MEDIDAS DE SUPERFICIE Resuelve situaciones Técnica:

MATEMATICO las medidas de superficie problemáticas variadas
Experiencia  Observación.
con las medidas agrarias empleando relaciones y
más usuales (hectárea, área, Desarrollar juegos matemáticos. conversiones entre  Medición.
centiárea) en la resolución unidades, múltiplos y
Realizar preguntas exploratorias de unidad de las
de problemas. submúltiplos, en Instrumento:
medidas de superficie ¿Qué medidas se utilizan
para medir un terreno? medidas angulares, de
PUNTA CORRAL-TURI

ealizar preguntas exploratorias referentes a metro longitud, superficie,  Registro.
cuadrado como unidad de medida de superficie. volumen y masa; justifica
los procesos utilizados y  Rúbrica.
Analizar los submúltiplos y múltiplos de las
medidas de superficie. comunica información.  Portafolio.
(REF.M.3.9.2.).
 Trabajos
prácticos.
 Evaluación
Realiza las siguientes

Exponer lo que es el metro cuadrado como unidad conversiones.
de medida de superficie.
Deducir lo que son los submúltiplos y múltiplos, y

realizar conversiones en la resolución de
problemas.
Verificar la confiabilidad y validez de la ley, en

casos de experimento que se pueda efectuar por
demostración y/o razonamiento.
Verificar la validez de la reglas, conceptos y

nociones.
Escribir varios ejemplos.
Identificar el metro cuadrado como unidad de

medida de superficie, los submúltiplos y múltiplos.
APRENDIZAJE FUNDACIONAL DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVAS PARA LA INDICADOR DE ACTIVIDADES
PUNTA CORRAL-TURI

DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUACION EVALUATIVAS
SOCIO EMOCIONAL CS.3.1.22. Identificar las • TEMA: EL DISTRITO SUR EN LA GRAN COLOMBIA. I.CS.3.3.2. Describe las Técnica:
condiciones en las que el condiciones económicas
• Dialogar sobre todo lo que aprendimos de la
actual territorio del Ecuador gran Colombia. con las que el Distrito Observación.
se incorporó a Colombia, en del Sur a se incorpora a Instrumento:
• Analizar y responder las siguientes preguntas.
el marco de la continuidad la Gran Colombia.
de la lucha por la • ¿Quiénes conformaron la Gran Colombia? Trabajos prácticos.
independencia.
• ¿Describir sus estados? Evaluación
• ¿Conoces quienes conforman al distrito sur?
• Observar el video sobre la gran Colombia y el

distrito sur.
• https://www.youtube.com/watch?
v=d1kdOny_ufM
• Relatar lo observado.
• Estudiar los distintos distritos de la Gran

Colombia
• Indagar sobre los jefes del distrito sur.
• Estudiar a cada presidente.
• APLICACIÓN.
• Realizar las actividades en las páginas 217.
ECA ECA.3.2.18. Interpretar • Dialogo sobre las expresiones que nuestro Participa activamente Técnica:
bailes y canciones cuerpo puede trasmitir a través de la música. en la en la
• Explico los beneficios de los bailes para mi
PUNTA CORRAL-TURI

relacionados con alguna estado de ánimo. interpretación de bailes Observación.
fiesta de especial relevancia • Socializamos las respuestas. y canciones propios de
• Lee con atención el siguiente texto y Medición.
para la comunidad. al- gunas fiestas de
respondes las preguntas que se detallan a
especial relevancia para Instrumento:
continuación.
• En base a lo leído respondo. la comunidad.
Registro.
• ¿Qué emociones expresa Jorge en su REF.I.ECA.3.6.2.
relato? Rúbrica.
______________________________________
• ¿La historia de jorge parece real o Portafolio.
imaginaria?
______________________________________
• ¿Alguna vez te ha pasado algo similar? Evaluación
¿Cómo reaccionaste?
______________________________________
CULTURA DEL APRENDIZAJE CN.3.1.13. Indagar en EXTINCIÓN DE LAS ESPECIES EN LOS ECOSISTEMAS I.CN.3.3.2. Determina Técnica:
diversas fuentes y describir desde la observación e
• Mencionar el tipo de animales que están  Observación.
las causas y consecuencias desapareciendo en los ecosistemas. investigación guiada, las
potenciales de la extinción causas y consecuencias  Medición.
• Mencionar las causas que están originando la
de las especies en un de la alteración de los
desaparición o extinción de diferentes especies en los
determinado ecosistema, y ecosistemas del planeta. ecosistemas locales e Instrumento:
proponer medidas de infiere el impacto en la
• Permitir a los estudiantes que intervengan  Registro.
protección de la calidad del ambiente.
dando sus puntos de vista sobre las siguientes preguntas:
biodiversidad amenazada. ¿qué significa la extinción? ¿consideras que el beneficio  Rúbrica.
económico compensa el deterioro ambiental?
 Portafolio.
• Reconocer las causas que originan la
desaparición de las especies de diferentes animales.  Trabajos
• Leer la información proporcionada en el texto. prácticos.
• Observar un video sobre las causas de la  Evaluación

extinción de especies.
PUNTA CORRAL-TURI

• Plantear medidas de cuidado y protección de las 1. En grupo de cuatro
especies de nuestro hábitat. estudiantes elaborar
• Mostrar documentos emitidos por diferentes manuales informativos
parques nacionales para la preservación y cuidado de sobre las especies en
especies que se encuentran en cautiverio. peligro de extinción y las
• Consultar, leer y compartir normativas turísticas medidas de
de diferentes parques nacionales para la preservación de preservación y cuidado
la biodiversidad. que se emiten desde las
• Elaborar un afiche sobre qué debemos hacer escuelas y las familias.
para conservar los recursos naturales.
SINK OR FLOAT EFL 3 . 3 . 3 . Identify the What makes ships float? It’s the force of the water that pushes the ship Learners can 1) Individual activities.
meaning of specific up. As long as this force is greater than the
content-based words and
determine the • Search about
PROJECT ship’s weight, it floats. But if the ship is too heavy, it sinks.
phrases, with the aid o f meaning of specific cultures.
visual support.CC CD
Science Ships are made to keep balance. The ship’s hull has a special content-based words • Make a mask.
shape so it can’t turn over. A cargo ship keeps floating as long the ship’s
waterline is above the surface of the water.
and phrases when
accompanied by visual
Experiment: Sink or Float Step 1: Work in small groups of 4.
support and
Step 2: Fill a container with water. Collect four different objects (a distinguish between
pencil, scissors, etc.) that you are going to put
fact and opinion and
in the water. Decide in your group which objects you think will float
relevant and
before you put them in the water.
irrelevant information
Step 3: Write down your predictions for each object.
in informational texts
Step 4: Do the experiment and write down your observations on a chart using mind maps and
like this one.
charts. (Ref.
Step 5: In your small groups, answer these questions. • What does it I.EFL.3.13.1.). (I.2,I.3).
mean that something floats?
PUNTA CORRAL-TURI

• What do you think makes a ship float?
Sink or Float?
Permanencia Escolar  EXPERIENCIA. I.EF.3.5.1. Participa Técnica:

Reconocer la condición
 Conversar reconociendo las y/o juega de
física de partida Observación.
capacidades motoras, indicando el manera segura en
(capacidades
objetivo, las actividades y recursos a juegos de iniciación Medición.
coordinativas y
utilizar. deportiva individual
condicionales: Instrumento:
flexibilidad, velocidad,  REFLEXIÓN. y colectiva,
 Determinar las capacidades identificando las Registro.
resistencia y fuerza) y
coordinativas y condicionales que lógicas,
mejorarla de manera las Rúbrica.
son materia a tratar y a evaluar características,
diferentes prácticas
usando recursos tics. objetivos y Portafolio.
corporales.
 Conocer y experimentar formas de demandas de cada
REF.EF.3.6.3. Trabajos prácticos.
trabajar individualmente la condición uno, construyendo
física general (velocidad, fuerza, con sus pares Crear nuevos
diferentes ejercicios para la

resistencia, flexibilidad).
respuestas condición física
 Trabajar en grupos las capacidades técnicas, tácticas y general.
a través de distintas ejercitaciones. estratégicas, y

diferenciándolos de
PUNTA CORRAL-TURI

 Explicar los criterios para identificar los deportes.
las capacidades y mejorarlas.
 Crear nuevos ejercicios para la
condición física general.
 Presentar los trabajos por grupos,
discutiendo sobre los mismos y
sacar conclusiones.
 APLICACIÓN.
Aplicar con todo el grupo el mejor trabajo.
ESTUDIANTES CON NEE
APRENDIZAJE FUNDACIONAL DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVAS PARA LA INDICADOR DE ACTIVIDADES
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUACION EVALUATIVAS

EVALUATIVAS
ANIMACION A LA LECTURA Lectura  Dialogos sobre el tema. Lecturas TÉCNICAS:

analítica  Lectura y análisis de la etapas de la lectura.
 Dramatizaciones cortas sobre las etapas de la Cuadernos Leer
lectura.
 Elaboración de esquemas. Utensilios de oficina Reflexionar
PUNTA CORRAL-TURI

EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
ACOMPAÑAMIENTO Autoconocim Dibujar, pegar o calcar en una hoja diferentes -Hojas en blanco TÉCNICAS:
iento situaciones en las que el niño se identifique:
-Material de clases Leer
puede ser en un parque, con la familia,
jugando, en el colegio, en la playa o en la Reflexionar
montaña. Y en cada hoja colocar una cara sin
gestos para que el niño pueda dibujarle la
emoción que le causaría cada situación. EVALUACIÓN:
Permite que el niño comience a visualizar cada
Lista de cotejo
situación. Puedes narrar qué pasa en ese
escenario mientras le involucras. Luego, pídele
que dibuje la cara que está en cada hoja.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE/S: ING. PATRICIA BELTRAN ROMERO DIRECTOR DE ÁREA/COORDINADOR DE SUBNIVEL: VICERRECTOR/SUBDIRECTOR: MGS. FABIOLA BORJA
MGS. DANNY SILVA
Mgst. Juan Gonzalez Mgst. Danny
Silva
Firma: Firma: Firma:
Fecha:22/11/23 Fecha:23/11/23
Fecha: 21/11/23
PUNTA CORRAL-TURI

Planificacion Trimestre 2

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Ministerio de Educación

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “FRANCISCO ASTUDILLO”

AÑO LECTIVO 2023-2024

Grado/Curso: 7mo de Básica Trimestre: 1 Jornadas: Matutina

AÑO LECTIVO 2023-2024

Desarrollo del Alfabeto:

Explicación del desarrollo del alfabeto.

-Pedir a los estudiantes que creen un alfabeto simple

La Edad Media y la Imprenta

Discusión sobre la caligrafía y la invención de la

-Practicar la caligrafía con frases históricas.

-La Era Digital: Presentación sobre la revolución

Actividad: Debate en grupos sobre el impacto de la

Preguntas de reflexión: ¿Cómo ha influido la

AÑO LECTIVO 2023-2024

-Ascenso de Atahualpa y Guerra Civil

-Presentación del ascenso de Atahualpa al trono y la

-Análisis de las tensiones internas y las rivalidades

-Debate en clase sobre las posibles causas y

-Crisis del Incario como Antecedente de la Invasión

AÑO LECTIVO 2023-2024

-Análisis de las condiciones que llevaron a la invasión

-Resumen en grupos sobre los eventos que llevaron a

AÑO LECTIVO 2023-2024

Presentación sobre el papel crucial de los

-Cada estudiante debe elegir un invertebrado y crea un

AÑO LECTIVO 2023-2024

Identificar y diferenciar I.EF.3.1.1. Participa en juegos creados y  TEMA: Técnica:

AÑO LECTIVO 2023-2024

AÑO LECTIVO 2023-2024

AÑO LECTIVO 2023-2024

AÑO LECTIVO 2023-2024

ESTUDIANTES CON NEE

AREAS COMPLEMENTARIAS TEMA ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES

-Ejemplos de adaptaciones teatrales de obras literarias

-Descripción de técnicas teatrales simples como la

Ejercicios prácticos: Juegos de improvisación para

AÑO LECTIVO 2023-2024

Actividad: Interpretación teatral de fragmentos de

Discusión sobre cómo la representación teatral puede

Actividad: Grupos pequeños representan una escena

-Cada estudiante hace una lista de sus habilidades

-Presentación de diferentes estrategias para el

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-Breve introducción a la importancia de

-Cada estudiante establece una meta personal

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 Leer información sobre el origen

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Solicitar que expongan sus trabajos.

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• Formar grupos y pedir que trabajen con la  Evaluación

• Formular preguntas para contrastar ideas

• Solicitar que, en parejas, elaboren un

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• Explicar la confrontación ideológica que se

• Elaborar un organizador gráfico con

• Investigar sobre el código de trabajo expedido

ECA ECA.3.2.5. Observar cómo • EXPERIENCIA. I.ECA.3.4.1. Describe y Técnica: Desempeño de

• Leemos para conocer que es el teatro de

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• Según el video observado y con la ayuda de