Objetivo General Exponer el trabajo de Alfred Binet, abordando el desarrollo y aportes de su teora acerca de la inteligencia, sus mtodos de estudio

o y medicin de la inteligencia, ubicado en un contexto y desarrollo histrico.

Objetivos Especficos Hacer una biografa de Alfred Binet. Hacer un recuento de los aportes de Binet a la psicologa Exponer el mtodo de estudio para la medicin de la inteligencia. Ubicar la importancia de los aportes y desarrollo de su teora en la historia de la psicologa

Alfred Binet naci el 8 de julio de 1857 en Niza, como el nico hijo de un mdico y una artista; despus de la separacin de sus padres, se estable en compaa de su madre en Paris, donde finaliza sus estudios secundarios en el Liceo Louis-leGrand, e inicia sus estudios en derecho, obteniendo su titulo en 1878 y emprende, sin terminar la carrera de medicina; se casa en 1894 con la hija de su profesor, el embrilogo Balbiani, titulndose finalmente de ciencias naturales en La Soborna, en 1897. Definicin de inteligencia "Nos parece que la inteligencia no es una facultad fundamental, la alteracin o la falta de los cuales, es de suma importancia para la vida prctica. Esta facultad es el juicio, tambin llamado sentido comn, sentido prctico, la iniciativa, la facultad de adaptar uno mismo a las circunstancias de una persona puede ser un idiota o un imbcil si lo que falta a juicio;. pero con el buen juicio que nunca puede ser hecho el resto de las facultades intelectuales parecen de poca importancia en comparacin con el juicio "(Binet &. Simon, 1916, 1973, pp.42-43). Se le considera como el padre de la psicologa experimental debido a su profunda fe en la observacin sobre la teora. Lo importante en stos a partir del propio paradigma experimental. Acude a la biblioteca nacional de Paris, para formarse por su cuenta en psicologa, fascinado por las teoras sobre la inteligencia que permita explicar las leyes del asociacionismo. Se cuenta que se dedic a la Psicologa tras la representacin de una obra en el teatro del Gran Guignol. Luego de su formacin autodidacta, se inicia como psiclogo investigador en 1882, en el Hospital de la Piti-Salpetrire, donde su director es Jean Martin Charcot, Quien lleva a cabo experimentos sobre la hipnosis, creyendo que est era un indicador de la histeria latente; en donde aprendera a implementar el mtodo cientfico en las investigaciones; se interesa fuertemente en este campo investigacin, publicando varias obras, entre la que se encuentran Revue philosophique dirigida por Ribot, Binet indica que utiliz las alucinaciones Binet es que adaptaba el paradigma experimental en funcin de sus propios intereses, en lugar de definir

provocadas en sujetos histricos para estudiar las propiedades de la imagen. Quiere demostrar que todo razonamiento puede reducirse a un ordenamiento de imgenes y que la science la plus haute se rsume ce simple mot: voir, (Binet, 1886, p. 155). (la ciencia ms eminente se resume en una simple palabra: ver), debido a que las conclusiones evidenciaron que el diseo experimental de Charcot no era el ms adecuado, Binet se ve obligado a admitir pblicamente que se haba equivocado (Wolf, 1972, p. 5). Dejando como enseaza, el trabajar con ms cuidado, haciendo un anlisis mas riguroso en sus futuras investigaciones. Cuando su inters en este campo se pierde, migra al estudio del desarrollo cognitivo, gracias al nacimiento de sus dos hijas (Madeleine y Alice, nacidas en 1885 y 1887, respectivamente). Conoce a Henri Beaunis en 1890, con quien funda la revista anual francesa sobre psicologa "L"Annee Psychologique", ejerciendo como director y editor. En 1889 Beaunis crea el laboratorio de psicofisiologa, y ofrece a Binet el cargo de investigador y director asociado, del laboratorio experimental de La soborna, lo que le permiti a Binet comenzar sus investigaciones sobre el desarrollo fsico e intelectual; aos mas tarde asciende a director de est, cargo que ocupa hasta el da de su muerte. Thodore Simon, psiquiatra interno en la colonia de Perray-Vaucluse, establece contacto en 1892, trabajando en la su investigacin doctoral bajo la supervisin de Binet. Fiel a su mtodo patolgico y desconfiando de la sugestin, publica una obra dedicada a la sugestionabilidad en 1900, y tiempo despus otras dos obras sobre la doble personalidad. El perfil educativo de Binet, en comparacin con los primeros psiclogos universitarios franceses, influyo a lo que sin duda fue un golpe duro para l, cuando el collge de france concedi su ctedra a Pierre Janet y La Soborna a Dumas; Volcando su interese ha nuevas direcciones, acentuadose cada vez mas en los problemas educativos. La socit Libre pour IEtude Psychologique de IEnfant, sociedad que crea en 1900, con Ferdinand Buisson, estaba dirigida no slo a los psiclogos, sino que tambin a maestros y directores de colegios preocupados por problemas educativos prcticos. (The real World of Alfred Binet, p. 111), que luego se convertira en la socit Alfred

Binet, en honor a su director, la que en la actualidad sigue preocupada por los problemas educativos. Es elegido por el ministerio de educacin pblica de Francia en 1904, para formar parte de una comisin en la educacin de los nios retrasados; es importante resaltar, que esta decisin hace parte de una orientacin poltica socialista, impulsada por el pensador de izquierda, Jules ferry, quien contribuyo a promulgar la ley que converta la educacin primaria en obligatoria en toda Francia. En consecuencia los profesores se vieron enfrentados a un problema de homogeneidad de sus alumnos, ya que hasta entonces la educacin era una posibilidad elitista. Binet y Theodore Simon crean las pruebas en los nios con edades entre los tres y quince aos, y las nombro pruebas de inteligencia. La publico definitivamente en 1905, y despus del xito rotundo que tuvieron se tradujeron al ingles, sirviendo de base para su mejor estudio y educacin en los tiempos modernos; Ahora nos referimos a ellas como test de Stanford-Binet. Pero este test en relacin con la obra tan variada y tan original de Binet, podra ser comparado con la parte emergente de un iceberg. La opinin de Binet hacia los profesores y directores, le llevan a un anlisis de las actitudes de quienes estn implicados en la educacin y la relacin con los psiclogos. Para la investigacin llevada a cabo en 1895, entrega su cuestionario a 250 profesores, sobre el concepto del miedo infantil, las causas, las manifestaciones y su tratamiento, de lo que lamenta es que solo 50 de ellos contestan y que para algunas de sus respuestas se justificaron diciendo: ninguna circunstancia me a permitido comprobar la existencia de sentimientos de miedo entre los nios que estn a mi cuidado. Reflejando una negacin de los profesores frente a la realidad de los nios. El 18 de octubre de 1911, el psiclogo francs Alfred Binet muri en Pars, debido a una congestin cerebral. Y en 1984, la revista Science declar que la escala BinetSimon, pertenece a las invenciones ms significativas del siglo XX.

En suma: En total pueden encontrarse 331 artculos y libros publicados por l, de los cuales escribi 217 artculos en solitario, muchos de estos dirigidos a los psiclogos americanos; en los que toca los mecanismos intelectuales, teora de que el pensamiento excede las simples imgenes. Determinismo biolgico y personalidad. Refirindose tambin a los diversos estados del ser, en los que se ve la influencia de su mentor Charcot. Autor de varias obras de teatro en coautora con Andr Lorde, que trataban sobre la conducta anormal. Public varios trabajos sobre la capacidad de sugestin, la fatiga mental, la grafologa y otros factores no relacionados con los procesos mentales. Entre sus publicaciones merecen destacarse las siguientes: La Psicologa del razonamiento Ideas modernas sobre los nios The Mind and The Brain On Double Consciousness: Experimental Psychological Studies Animal Magnetism.

Alfred Binet, aunque a lo largo de su vida se ve como sus intereses varan,

es

considerado como uno de los psiclogos ms creativos y con mayor lucidez, que ha explorado y manifestado sus opiniones en casi todos los campos. Su capacidad de observacin lo llevo a ser un diestro investigador que contribuyo al anlisis y comprensin de las facultades cognitivas. Por lo que se le a considerado uno de los fundadores de la psicologa diferencial.

PSICOLOGA INDUVIDUAL / DIFERENCIAL

En 1890 y 1893 movidos por la preocupacin de mejorar la vida escolar, la seleccin profesional o el control de veracidad de las declaraciones judiciales, Catell y Jastrow respectivamente, presentara algunos modelos de tests, enfocados en variables que difcilmente podran servir para el diagnstico de las diferencias individuales, por lo que fueron fuertemente criticadas. Binet conoca las obras de Wundt y a su mtodo introspeccionista, vea en esta corriente el inicio de la psicologa, determinndolo en un sentido ms amplio, que la observacin y anlisis de si mismo, encontrndola tambin en el testimonio de una persona a la cual se le pregunta sobre sus impresiones internas y luego se analiza las respuestas, se observan sus gestos, sus palabras, juicios y dems conductas, determinando estados mentales, en estas y otras situaciones ve como la introspeccin es el mtodo de la psicologa, que quiere, Estudiar en la ideacin lo que hay de personal de cada uno de nosotros (tudier dans lidation ce quil y a de personnel chacun de nous (Binet, 1903, p. 302.). Es desde estas bases que en 1896 publica con su colaborador Victor Henri en Lanne psychologique, un artculo llamado La psicologa individual, invitando a centrar la orientacin de la psicologa cientfica, en las diferencias individuales, para establecer sus objetivos y mtodos, sealando las variables que podran servir en los problemas cotidianos clnicos, escolares etc. Defendi el uso de los test, como una tcnica de diagnostico, que al establecer las condiciones de aprovechamiento en la practica, podra servir para el diagnostico diferencial propuesto; se trata de sealar las diferencias psicolgicas individuales a fin de establecer experimentalmente una clasificacin de sus caracteres (Binet 1910,p 87), que deben conducir al estudio de los diez procesos superiores: Memoria, naturaleza de las imgenes mentales, imaginacin, atencin, facultad de comprender, sugestionabilidad, sentimientos estticos, sentimientos morales, fuerza muscular y fuerza de voluntad, habilidad y observacin. (Binet y Henri, 1896, p. 435) La psicologa general estudia las propiedades generales de los procesos psquicos que son, por consecuencia, comunes a todos los individuos; la psicologa individual,

al contrario, estudia las propiedades de los procesos psquicos que varan de un individuo a otro (Avanzini, 1969: 233). Corresponde a la psicologa individual, estudiar los lmites y las causas de variacin de los procesos psquicos superiores, son ests facultades las que hace falta estudiar y las que juegan el papel ms importante para determinar las relaciones existentes con los dems. La introduccin de este mtodo en la pedagoga, se vuelve uno de los principales objetivos para Binet, teniendo como tarea principal, la determinacin de las aptitudes de los nios; insistir en la actitud reflexiva de la pedagoga cientfica, la cual ha de implementar procedimientos capaces de representar un diagnostico diferencial, destinado a interpretar la inteligencia de cada nio, en trminos de niveles, con relacin al rendimiento promedio. A los que se tiene que dirigir hacia una profesin segn sus aptitudes. Para lo cual en 1903, publica EL estudio experimental de la inteligencia, utilizando el mtodo experimental de la introspeccin sistemtica, en que su tema principal son Marguerite y Armande, (quienes en realidad son sus hijas), segn Binet, estn entrenadas para convertirse en sujetos inteligentes. La idea fundamental de Binet y Simon, con la implementacin de la escala mtrica para medir la inteligencia, es llevar a una serie de pruebas de dificultad ascendente, que clasifiquen desde el nivel mas bajo, hasta un nivel de inteligencia medio o normal; estas cualidades no se miden, sino que les da una clasificacin, es decir una jerarqua entre la inteligencias diversas. Est modelo de medicin indirecta permite, por medio de un cuadro de estmulos y tipos de respuesta, interpretar la inteligencia en niveles, e iniciar el estudio de las actividades psquicas superiores. El test que pasa casi inadvertido en Francia e inicia su xito en 1908, cuando es introducido a los Estados Unidos por Henry Goddard, que lo utilizo para clasificar y evaluar la inteligencia a los candidatos para inmigracin, llevando a un frenes de expulsiones que aumento en 350 % en 1913. Las adaptaciones que se dieron al test de Binet y Simon, se extendieron a la seleccin y orientacin de las profesiones, la homogenizacin en la educacin, diagnostico de las responsabilidades delictivas etc. La popularizacin de este test en aquellos momentos llevo a que no solo los especialitas sino, a maestros, padres de familia y dems, que sin una preparacin acadmica, llevaran a cabo la utilizacin de esta tcnica.

Test de Binet-Simon/ test de Binet-Stanford

Binet y Simon, publican en 1905, la escala mtrica de inteligencia, con el fin de seleccionar a los alumnos con deficiencia en el aprendizaje escolar, la primera prueba constaba de 30 tems o pruebas simples, que atribuiran a cada sujeto una edad mental, la que no hacia referencia a su edad cronolgica, sino una comparacin de lo que podra lograr con respecto a una poblacin de determinada edad cronolgica. La idea fundamental segn Binet y Simon, con la escala mtrica de la inteligencia, publicada en 1905 era, mediante pruebas fciles de llevar en prctica y dispuestas en dificultad ascendente, que realizadas a nios de diferentes edades, permitan averiguar el desarrollo intelectual correspondiente a su edad, con el fin de seleccionar a los alumnos con deficiencia en el aprendizaje escolar, sin referencia en su edad cronolgica, sino una comparacin de lo que podra lograr con respecto a una poblacin de determinada edad cronolgica, de esta forma identificar si esta atrasado o adelantado y cuanto. Despus de aplicada la prueba a nios de distintas edades, se explico que: si el 65 % a 75 % de los sujetos de una determinada edad resolvan de forma eficaz un tem, este ser aceptado como indicador de inteligencia de esa edad. El porcentaje fue dado de esta forma, ya que si lo resolva menos del 65 %, el tem era demasiado difcil y corresponda a una edad superior y si era resuelto por mas del 75 % resultaba demasiado fcil y corresponda a una edad inferior. De aqu se deriva el concepto de edad mental (EM), en donde a cada edad mental le corresponde un grado de desarrollo cognitivo. Algunas pruebas eran: Para determinar la edad mental base a los tres aos. Decir su apellido Repetir dos cifras Describir un grabado

Repetir una frase corta

Y de forma complementaria deba sealar la nariz el ojo y la boca. Para determinar la edad mental base a los cuatro aos. Repetir tres cifras Decir su sexo

Y como respuestas complementarias nombrar llave, cuchillo y moneda, y comparar dos lneas. Para determinar la edad mental base a los cinco aos. Una frase larga (que deba repetir) Contar cuatro monedas sencillas

Y las respuestas complementarias consistan en comparar dos pesos, copiar un cuadro y realizar un rompecabezas. El test contina hasta la edad de 15 aos. Modelo jerrquico

Un nio retrasado es aquel que no tiene los mecanismos intelectuales correspondientes a su edad cronolgica, por lo que Binet propuso los siguientes criterios diagnsticos: Si la EM resultaba 2 o ms aos menor que la EC, haba retraso intelectual Si la EM resultaba 2 o ms aos superior a la EC, era adelantado o superior a lo normal Si la EM quedaba comprendida en un rango de + 2 aos la EC, el nio era normal Estos criterios evidenciaron algunos inconvenientes como, el concepto de retraso implcito, que induce a pensar que llegar a un determinado nivel de desarrollo cognitivo es slo una cuestin de tiempo, por lo que un nio que presenta retraso mental podra llegar finalmente a niveles normales de desarrollo, o incluso una confusin en cuanto a que los aos de retraso tiene distintos significados segn la edad del nio, expresar el nivel de desarrollo intelectual como EM, induce a pensar que un nio de EC = 9 aos y EM= 6 aos (con tres aos de retraso) tiene las mismas capacidades que otro nio de EC= 6 aos y EM= 6 aos (intelectualmente normal). Esto no es as pues la estructura de la inteligencia de un nio retrasado es diferente a la inteligencia de un nio normal, (Universidad de Concepcin, Tcnicas de Evaluacin Psicolgica, 2010)

Estos inconvenientes son resueltos por William Stern en 1912, tras varias revisiones se introduce el clculo de coeficiente intelectual (CI), en la cual ambas edades (mental y cronolgica) se expresa en meses y su frmula es: CI = EM * 100 EC Binet public una segunda versin de su prueba el ao 1908, mas elaborada que constaba de 59 tems, su rango de aplicacin va de 3 a 15 aos. Debido a que fue diseado fue pensado para la jerarquizacin y estandarizacin escolar, muchos de los tems dependan de la escolarizacin del sujeto a examinar. Para la valoracin se analizaba los resultados, y por cada 5 o 6 tems resueltos correctamente se agregaba un ao en la EM al nio. En la adaptacin en 1911 llevada a cabo por Goddard, guarda la misma estructura de la versin de 1908, la diferencia consisti en el criterio de seleccin de los tems eligiendo aquellos que eran resueltos por el 50 % a 70% de los nios de cada edad. Constituyendo una base confiable. En las posteriores revisiones en 1916, en la Universidad de Stanford, 1937 y 1960, Terman y Merril, psiclogos americanos, introdujeron subtexto en cada ao de edad, y se amplio para ser utilizado por debajo de los aos y encima de los 15 y en nuestros das hasta la adultez.

Categora nominal

ENTREGA FINAL DE HISTORIA DE LA PSICOLOGA

ALFRED BINET

EDISSON MAURICIO GUEVARA LEGARDA

EDUARDO MEDINA

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS PSICOLOGA BOGOTA 2012 BIBILIOGRAFIA

Alfonso Chvez Uribe, (2007). Slidesare. Fundamentos de la evaluacin psicolgica, http://www.slideshare.net/psialf/binet-111405 Jean-Marie Besse (2007), Instituto de Investigaciones en Educacin. Revista de Investigacin Educativa; 5,1-17. Juan Garca Yage, (2010); entre la euforia y el desaliento: las grandes aportaciones de Binet y su impacto en el diagnstico psicopedaggico del siglo XX. TENDENCIAS PEDAGGICAS, 15 (1),1-28. RODRIGO, M.(1949). Introduccin al estudio UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA de la psicologa.Bogota: