ESCUELA “BARTOLOMÉ MITRE”

CATEGORÍA: Primera MODALIDAD: Jornada Extendida

CÓDIGO INSPECCIÓN: 2341-21 CÓDIGO ESCUELA: 2011-69 CÓDIGO EMPRESA: EE 05203450

DIRECCIÓN POSTAL: (5940) Sgto. Cabral 521 – LAS VARILLAS – Dpto.: SAN JUSTO – TELÉFONO: 03533-456493

“LEEMOS Y ESCRIBIMOS EN LA ESCUELA”

Grados: 1º “A” “B” y 2º “A” “B” “C”
Docentes: Silvana Margaría- Alejandra Alejos- Evangelina Gennaro- Cecilia Martín- Claudia Arietti- Fernanda Gordillo.
Situación problemática:
FUNDAMENTACIÓN:
Durante el primer ciclo, los niños profundizan su ingreso formal al mundo letrado iniciado en el nivel inicial. Para ello, la propuesta pedagógica debe incluir desde el comienzo situaciones de enseñanza en
las que se aborden libros y otros textos de circulación social y en las que se promueva y asegure la apropiación de las habilidades básicas de lectura y escritura. Esto supone el logro de una autonomía
¿Cómo motivar a los estudiantes para leer y escribir?
creciente en el dominio del sistema alfabético de escritura, la lectura por sí mismo de palabras, frases y textos literarios y no literarios adecuados a la edad, los comportamientos lectores, la comprensión
de textos, la conversación sobre las lecturas entre otros.
Hablar, escuchar, leer y escribir, entendidos como acciones socio-comunicativas, productoras y constructoras de sentido, no se aprenden por pura instrucción ni simple inmersión en situaciones de

¿Cómo fortalecer la enseñanza de la matemática para que los estudiantes puedan

comunicación, sino a través de la participación asidua y sistemática en diversas experiencias de oralidad, lectura y escritura situadas, con sentido y con propósitos comunicativos reales.
Al igual que la construcción de conocimientos matemáticos se ve ampliamente favorecida por la resolución de variados problemas, en diversos contextos, involucrando un “hacer” y un “reflexionar sobre
el hacer”.

aplicarla y pensarla en su vida cotidiana?

En sintonía con lo que se ha planteado consideramos necesario potenciar e integrar la formación de los niños y evitar la segmentación y fragmentación de los aprendizajes, a través de esta instancia
articuladora de saberes y de prácticas que llevaremos a cabo generando cambios que impacten en los diferentes escenarios sociales, promoviendo acciones de resonancia positivas, con la
intencionalidad de utilizar como nexo socializador LA RADIO a favor de la articulación inter e intra institucional y de los distintos escenarios de la comunidad.
EVALUACIÓN INICIAL
A partir del análisis de las evaluaciones institucionales, los informes de progresos escolares de los estudiantes, los documentos sobre trayectorias, la evaluación diaria dentro del contexto áulico, y el
diagnóstico inicial, entre otros instrumentos, pudimos detectar el bajo impacto en la comprensión lectora, lo cual impacta en todas las áreas, poniendo foco en lengua y Matemática.
Esta situación nos remitió a analizar nuestras prácticas y sus consecuentes resultados, siendo los mismos poco efectivos. Una mirada detenida y autoevaluativa, nos permitió, a través de un trabajo
colaborativo establecer acciones para una mejora genuina y sostenida en un proyecto como acción superadora.
Esperamos a través del mismo fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas y el mejoramiento de los niveles de comprensión lectora de todos los estudiantes a partir de un enfoque
formativo y crítico de interacción escolar en todos los estamentos.
Problemática
Los estudiantes evidencian desmotivación por la lectura, y un bajo nivel en la competencia en la comprensión lectora.

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES

LENGUA

● Improvisación de diálogos sobre situaciones cotidianas o como recreación de lo observado, leído o escuchado.
● Escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (afiches, folletos, avisos, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas
conocidos), con respeto progresivo de convenciones ortográficas y de puntuación, teniendo presente que son textos de circulación social.

MATEMÁTICA

● Reconocimiento y uso de las regularidades en la serie numérica oral y escrita para leer, escribir y ordenar los números hasta 100 o 150.
● Análisis de los enunciados, las preguntas, los datos y la cantidad de soluciones de los problemas para identificar datos necesarios para responder una pregunta, y exploración de la
relación entre las preguntas y los cálculos.

OBJETIVOS
Fortalecer la capacidad y disposición para expresar y compartir ideas, conocimientos, experiencias, sentimientos, deseos y preferencias, demostrando interés por ser escuchado y entendido.
Frecuentar y utilizar la biblioteca escolar y del aula con autonomía creciente.
Participar activamente en experiencias de lectura de textos literarios a través del docente, otros adultos y de situaciones individuales y colaborativas de construcción de sentido.
Proponer el uso de la radio escolar como una extra posibilidad de desarrollo y profundización del aprendizaje.
Mejorar y fortalecer el desempeño comunicativo, lingüístico y social, los sentimientos de pertenencia a la comunidad y la identidad.
Reconocer la representación de los números según los distintos contextos de uso.
Producir argumentaciones acerca de la validez de relaciones numéricas y procedimientos de cálculo para la suma y la resta.
LÍNEAS DE ACCIÓN
ORALIDAD
● Conversaciones
● diálogos
● intercambios de opiniones
● entrevistas
● Locución en el programa de radio
LECTURA
● Lecturas por parte del docente
● Lecturas grupales
● Lecturas junto a otro
● Lecturas con un propósito.
● Banquetes literarios
ESCRITURA
● Escrituras espontáneas
● Escrituras grupales
● Dictado al docente.
● Listados
● Notas
MATEMÁTICA
● Fichado de libros
● Armado de comercio (librería)
● Situaciones problemáticas.
● Análisis de diferentes procedimientos de resolución.
AGRUPAMIENTOS
● Se crearán dos grupos con niños de primero y segundo grado. Un grupo trabajará con el área lengua y el otro con matemática, el próximo encuentro se intercambian los grupos.
TIEMPO
● Se desarrollará durante todo el año, una vez por semana.

ACTIVIDADES
La biblioteca
Comenzamos a organizar una biblioteca para el aula, que es un espacio nuevo que será utilizado por ellos durante todo el año y que les brindará muchas posibilidades para disfrutar.
 Conversar con los niños:
¿Qué es una biblioteca?, ¿Para qué sirve?, ¿Alguna vez fueron a alguna?, ¿Conocen alguna biblioteca, aunque no hayan entrado a ella? ¿En nuestra ciudad habrá alguna? ¿En la biblioteca se venden
libros?
Organización de la visita.
¿Qué quieren saber acerca de la biblioteca?
Elaboramos preguntas.
(Escribir en un afiche los interrogantes que surjan)
¿Tipos de textos que se encuentran en una biblioteca?
¿Cómo se organizan/acomodan estos textos?
¿Cómo se encuentra un libro que se desea?
¿Cómo se realizan los préstamos domiciliarios?
Este ítem se trabajará a través del calendario acordando un día para llevar y tantos días para su devolución. Antes de acordar las normas para el préstamo de libros, los invitamos a leer las siguientes
situaciones problemáticas.

Visitamos la biblioteca.
Armamos nuestra biblioteca áulica.
Los estudiantes trabajarán en grupos de cuatro niños a los que se les entregarán textos (previamente ellos los aportaron trayéndolos de su hogar). A todos los equipos se les darán libros de cuentos
(podrán ser algunos que ya han sido leídos en proyectos o instancias anteriores) y se les pedirá que vean cómo se llama el libro, quién lo escribió y dónde dice eso.
Los libros se hacen en lugares que se llaman editoriales, invitamos a los niños a leer ese dato en los mismos.
Para poder tener un mejor control y no perder los textos, elaboramos un inventario. ¿saben qué es?, ¿cómo se hace?, ¿qué datos podemos poner?
Enumeramos los libros y confeccionamos el inventario.

Número Título Autor Editorial

Recorrido por la biblioteca institucional, armando mesas servidas de libros, sugerir lecturas específicas, compartir hallazgos, socializar dudas.
ARTE.
Se preparan las visitas a galerías de artes locales indagando saberes previos de los alumnos. ¿Visitaron alguna vez una galería de arte? ¿Qué piensan que podemos encontrar en ese
lugar? ¿Les gustaría conocer alguna? ¿En nuestra ciudad podemos encontrar pinturas? ¿Dónde?
Para conocer la obra de pintores antiguos ¿Dónde podemos buscar información? ¿Solo por internet?
Invitar a pintores, profesores de bellas artes, escultores, para que dialoguen con los alumnos y expongan cómo es su tarea.
Proponer a los estudiantes elegir un pintor y crear su propia obra de arte.
Intervenir en los murales que encontramos en nuestra ciudad, durante la visita a la casa de la Cultura, sacar fotografías a los murales, para luego poder inventar en grupo una historia sobre
lo observado, crear rimas disparatadas, etc. darlas a conocer a través de la radio.
Algunas ideas de actividades para realizar en una biblioteca escolar.
LIBRERÍA
Los estudiantes jugarán con billetes y monedas representando las compras y ventas en la librería que ellos mismos armarán. Utilizarán billetes y monedas de papel y prepararán las listas de precios.
 Provocar un diálogo para poder registrar los conocimientos previos de los chicos.
 Visita de una librería. ¿Qué se puede comprar? ¿Nos atiende alguien? ¿Hay distintos sectores? ¿Qué se compra en cada uno? (sectores de libros, mochilas, lápices,
gomas, pegamento, etc.
 Conversar sobre lo observado en la visita.
 Se elegirán 4 o 5 variables para organizar la librería, por ejemplo, libros de cuentos, útiles escolares, etc. Dónde se determinará qué productos se venderán en cada una.
 Se distribuirán los roles, que serán rotativos: cajeros, vendedores, y clientes.
 En determinados días se harán ofertas y bajarán los precios.
 Confeccionar listas de mercadería.
 Armar las etiquetas de precio para los productos, Realizando un cuadro con los precios de los productos.
 Ordenar los productos por sectores.
 Armar carteles para los distintos sectores.
 Armar la lista de precios.
 Realizar cálculos mentales de acuerdo a las consignas dadas por los docentes (Ej. Hoy sólo tengo $10.- para gastar, qué productos puedo llevar?)
 Armar la lista de compras.
 Realizar cálculos que me permitan saber lo que debo abonar.
 Seleccionar y dibujar los billetes que necesito para abonar cada producto o la cuenta final.
 Resolución de situaciones que involucren cálculos con billetes.