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Proyecto de Lecto-escritura

Proyecto de Lecto-escritura

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EGBNº 3 DISTRITO: ENSENADA Proyecto Específico: Lectura y escritura

Desplegando
las alas
“Algunos Gregorios, Pedros y Juanes , no saben que tienen alas...” Bladimir Nabokov

DESCRIPCIÓN:
En este proyecto se proponen trabajos que fomenten el aporte de cada niño como individuo, como creador de sus actividades , de sus juegos de sus producciones. Y también con sus hipótesis fantásticas el niño aprenderá a crear, a valorar su creación y se transformará en un crítico de sus producciones y de las ajenas. Queremos citar unas palabras de Gianni Rodari en su libro Gramática de la fantasía... “Yo espero que éstas páginas puedan ser útiles a quienes tienen confianza en la creatividad infantil, a quien conoce el valor de la liberación que puede tener la palabra. El uso total de la palabra para todos, me parece un buen lema, de bello sonido democrático. No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo”... La imaginación tiene un lugar preponderante en la educación y es por eso que nosotros debemos incentivarlos sugerirles que participen activamente en nuestras propuestas de trabajo.

FUNDAMENTACIÓN:
El lenguaje constituye una habilidad para el desarrollo intelectual y social. El niño debe aprender a expresar con palabras sus sentimientos , sus conocimientos sus ideas. Hay una estrecha relación entre lenguaje y pensamiento por lo tanto podemos decir que enseñar a comprender y producir discursos sociales es enseñar a pensar y actuar en sociedad. La compleja actividad constructiva de la lengua que realizan los niños debe ser acompañada por un sistema de soporte que ofrezcan los adultos. En la medida que los niños participen de rutinas o formatos interactivos con los adultos, se valorice su palabra, se comprendan sus producciones gramaticales y regularizaciones como parte de un proceso constructivo, y a su vez se responda a sus preguntas, se escuchen sus opiniones, se atiendan sus justificaciones,

podrían desarrollar las habilidades comunicativas y lingüísticas para convertirse en usuarios competentes de la lengua materna. Si bien los niños adquieren antes de comenzar su escolaridad sistemática, saberes lingüísticos, textuales y pragmáticos de modo espontáneo en los intercambios con su medio, y si bien dichos saberes les permite desempeñarse con cierta eficacia en su medio social y familiar, no todos tienen las mismas oportunidades de tomar contacto con los diferentes formatos del habla y modelos de verbalización. Es la escuela el ámbito privilegiado que garantiza en alto grado la posibilidad de adquirir y desarrollar estrategias lingüísticas para superar las desigualdades comunicativas. Las actividades de escritura pueden ser las clásicas guías de comprensión, o mucho mejor aún la reformulación de algunas de las partes descriptivas o narrativas del cuento, o finalmente acciones de escritura que recreen un texto muevo inspirado en personajes, situaciones, género del cuento leído. El docente participa como lector privilegiado del texto de sus alumnos, por lo tanto su función no es limitarse a corregir los aspectos formales de la redacción, sino que debe interactuar como receptor activo de esa escritura. De esta manera se pueden compartir comentarios acerca de zonas del texto del alumno que merecen destacarse o párrafos que pudieran ser leídos por sus compañeros. Se pueden buscar o contar cuentos que tengan algún elemento común o similar( personajes, situaciones o conflictos); rastrear entre una serie de libros dados los cuentos que puedan tener semejanzas o ser totalmente diferentes. Se incluyen actividades de hipótesis a partir de los elementos paratextuales ( lectura de tapas, contratapas y solapas). De ese modo se lee para confirmar o rectificar hipótesis.

FINALIDAD DEL PROYECTO:
La adquisición de la lengua oral y la escrita es un objetivo fundamental de la escuela y compete a todas las áreas. Los años escolares son un período óptimo para todo tipo de aprendizajes. Cultivar la lengua oral, organizar proyectos sencillos y provechosos que respondan a las demandas de la sociedad hacia la escuela en este campo, hará del aula un lugar de aprendizaje y creatividad. Junto a la lengua oral la lengua escrita asegura la posesión de un patrimonio cultural amplio y enriquecedor. Hablar, leer y escribir son acciones y competencias fundamentales a desarrollar en la escuela desde el nivel inicial, ya que está inmerso en un mundo de imágenes y palabras. Debemos estar atentos a sus inquietudes y satisfacer en la medida que lo soliciten. Todo este desarrollo se va produciendo en forma conjunta y no podemos descuidar un aspecto para priorizar otro. -

OBJETIVOS:
1. Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto directo con todo tipo de portadores de texto e iniciarse paulatinamente en la escritura de textos sencillos; así trabajar estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma oral y escrita. 2. Encontrar consignas para que actúen como disparadores de producciones creativas y variadas. 3. Favorecer la apropiación del código oral y escrito desarrollando competencias en la comunicación oral y escrita. 4. Activar el aprendizaje de la lectura y de la escritura recuperándolas como prácticas sociales. 5. Vincular la lectura y la escritura a los conocimientos previstos en el currículo para cada ciclo.. 6. Involucrar la familia para que coopere en la estimulación de la lectura ya sea leyendo a/y con sus hijos en el hogar o participando de situaciones de lectura en la escuela.

CONTENIDOS:
Escuchar y hablar en conversaciones espontáneas. Comunicación verbal y no verbal. Distintos medios de comunicación. La pronunciación y la articulación : el reconocimiento y la producción de pausas en el discurso Lecto escritura: sistema alfabético, tipos de letras. Utilización de diferentes formatos informar, comunicar, preguntar, discutir. Caracterización de los cuentos. Lengua oral y escrita: semejanzas y diferencias. Usos sociales de la lengua: información, recreación, puesto en acto de consignas e instrucciones. Caracterización y ejercicio. El tiempo libre, la lectura y los intercambios comunicativos. Textos de información y de recreación: semejanzas y diferencias. Desarrollar competencias que faciliten la comunicación oral y escrita. Comprender la importancia de la comunicación en el mundo que nos rodea. Usar la lectura para interpretar textos y enunciados. Apreciar los medios de comunicación oral y escritos como un medio de socialización. Reconstruir el conocimiento ortográfico. Superar individualmente dificultades ortográficas, mediante el razonamiento y el trabajo grupal. Provocar la solidaridad y la ayuda mutua para posibilitarla apropiación de la norma ortográfica. Entender mediante la reflexión, la necesidad de escribir correctamente. Favorecer la apropiación del código lingüístico oral y escrito. Fortalecer el trabajo compartido con un fin común. Promover la cooperación.

Destacar valores como: la verdad, la responsabilidad, la justicia, el respeto, la voluntad, etc. Reconocer la importancia de la matemática para un buen desenvolvimiento dentro de la sociedad. Reconocimiento e identificación de los distintos números. Realización de cálculos sencillos. Crear juegos. Traducir situaciones variadas al lenguaje matemático.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Fundamentos y prácticas de actitudes de aceptación a los demás y rechazo de las culturas distintas. Estimular la interacción comunicativa tendiendo a mejorar las relaciones vinculares. Promover actitudes de tolerancia , colaboración, cooperación y solidaridad en la comunicación con los otros. Enriquecer por medio de actividades literarias y de expresión plástica el sentido comunicativo para leer y escribir.

ACTIVIDADES:
Lectura de : • Cuentos( tradicionales, fantásticos, etc.) • Poesías. • Historietas. • Trabalenguas. • Adivinanzas. • Otros. Producción escrita: • Individual. • Grupal( reseñas). • Gráfica utilizando distintas técnicas. • Confección de títeres. • Recomendaciones de cuentos ya leídos.

• Invitación a la familia para participar de cuentos, historias, anécdotas vividas etc.

AÑO LECTIVO 2005:
Se continúa con la labor del año anterior( proyecto de MB) ampliado con el aporte de la mirada técnica profesional de la MR y la FO para trabajar los nudos críticos del aspecto pedagógico y relacionalvincular.

DESTINATARIOS:
Alumnos de 3º año A y B del turno mañana.

RESPONSABLES: MB: Claudia Alegre MR: Stella Angueira FO: Rina López DURACIÓN:
Ciclo lectivo 2005 Martes de 8 a 10Hs.

EVALUACIÓN:
La evaluación consiste en un proceso de recogida de datos, incorporando al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir con la actividad educativa mejorándola progresivamente. Las técnicas e instrumentos que se determinen y seleccionen o elaboren deben contribuir a la mejora del proceso. El objetivo de la misma es asegurar que sea acorde a las expectativas prefijadas y permita rever nuestra tarea docente realizando los ajustes correspondientes

“NOS COMUNICAMOS ESCRIBIENDO” Objetivos : 7. Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto directo con todo tipo de portadores de texto e iniciarse paulatinamente en la escritura de textos sencillos; así trabajar estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma oral y escrita. 8. Encontrar consignas para que actúen como disparadores de producciones creativas y variadas. 9. Favorecer la apropiación del código oral y escrito desarrollando competencias en la comunicación oral y escrita. 10. Activar el aprendizaje de la lectura y de la escritura recuperándolas como prácticas sociales. 11. Vincular la lectura y la escritura a los conociientos previstos en el currículo para cada ciclo.. 12. Involucrar la familia para que coopere en la estimulación de la lectura ya sea leyendo a/y con sus hijos en el hogar o participando de situaciones de lectura en la escuela. Contenidos: Escuchar y hablar en conversaciones espontáneas. Comunicación verbal y no verbal. Distintos medios de comunicación. La pronunciación y la articulación : el reconocimiento y la producción de pausas en el discurso Lecto escritura: sistema alfabético, tipos de letras. Utilización de diferentes formatos informar, comunicar, preguntar, discutir.

Caracterización de los cuentos. Lengua oral y escrita: semejanzas y diferencias. Objetivos : 13. Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto directo con todo tipo de portadores de texto e iniciarse paulatinamente en la escritura de textos sencillos; así trabajar estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma oral y escrita. 14. Encontrar consignas para que actúen como disparadores de producciones creativas y variadas. 15. Favorecer la apropiación del código oral y escrito desarrollando competencias en la comunicación oral y escrita. 16. Activar el aprendizaje de la lectura y de la escritura recuperándolas como prácticas sociales. 17. Vincular la lectura y la escritura a los conociientos previstos en el currículo para cada ciclo.. 18. Involucrar la familia para que coopere en la estimulación de la lectura ya sea leyendo a/y con sus hijos en el hogar o participando de situaciones de lectura en la escuela. Contenidos: Escuchar y hablar en conversaciones espontáneas. Comunicación verbal y no verbal. Distintos medios de comunicación. La pronunciación y la articulación : el reconocimiento y la producción de pausas en el discurso Lecto escritura: sistema alfabético, tipos de letras. Utilización de diferentes formatos informar, comunicar, preguntar, discutir. Caracterización de los cuentos. Lengua oral y escrita: semejanzas y diferencias. Usos sociales de la lengua: información, recreación, puesto en acto de consignas e instrucciones. Caracterización y ejercicio.

El tiempo libre, la lectura y los intercambios comunicativos. Textos de información y de recreación: semejanzas y diferencias. Desarrollar competencias que faciliten la comunicación oral y escrita. Comprender la importancia de la comunicación en el mundo que nos rodea. Usar la lectura para interpretar textos y enunciados. Apreciar los medios de comunicación oral y escritos como un medio de socialización. Reconstruir el conocimiento ortográfico. Superar individualmente dificultades ortográficas, mediante el razonamiento y el trabajo grupal. Provocar la solidaridad y la ayuda mutua para posibilitarla apropiación de la norma ortográfica. Entender mediante la reflexión, la necesidad de escribir correctamente. Favorecer la apropiación del código lingüístico oral y escrito. Fortalecer el trabajo compartido con un fin común. Promover la cooperación. Destacar valores como: la verdad, la responsabilidad, la justicia, el respeto, la voluntad, etc. Reconocer la importancia de la matemática para un buen desenvolvimiento dentro de la sociedad. Reconocimiento e identificación de los distintos números. Realización de cálculos sencillos. Crear juegos. Traducir situaciones variadas al lenguaje matemático.

Desarrollar competencias que faciliten la comunicación oral y escrita. Comprender la importancia de la comunicación en el mundo que nos rodea. Usar la lectura para interpretar textos y enunciados.

Apreciar los medios de comunicación oral y escritos como un medio de socialización. Reconstruir el conocimiento ortográfico. Superar individualmente dificultades ortográficas, mediante el razonamiento y el trabajo grupal. Provocar la solidaridad y la ayuda mutua para posibilitarla apropiación de la norma ortográfica. Entender mediante la reflexión, la necesidad de escribir correctamente. Favorecer la apropiación del código lingüístico oral y escrito. Fortalecer el trabajo compartido con un fin común. Promover la cooperación. Destacar valores como: la verdad, la responsabilidad, la justicia, el respeto, la voluntad, etc. Reconocer la importancia de la matemática para un buen desenvolvimiento dentro de la sociedad. Reconocimiento e identificación de los distintos números. Realización de cálculos sencillos. Crear juegos. Traducir situaciones variadas al lenguaje matemático.

Desarrollo de actividades • Presentación de los docentes y del taller. • Un abuelo nos visita para narrar un cuento “ El pibe piola” • Luego hacen lecturas individuales y colectivas del texto. Leen la tapa, el texto, las imágenes. • A partir de las imágenes comienzan a re-narrar el cuento con algunas variaciones. • Revisión de la escritura y reescritura. • Elaboración de un pequeño librito : tapa contratapa etc. • Nos leen otros textos a elección de los niños. • Ahora nos preparamos para escribir nuestra propia historia. • Respetando los pasos, entre todos trabajamos oralmente la historia.

• Lo construimos a través de la escritura e ilustración hoja por hoja, el docente acompaña procurando que no repitan las secuencias, que conserven los conectores, que utilicen el vocabulario adecuado y una correcta sintaxis. • Le colocamos la tapa, su título y sus autores. • Nos preparamos para presentarlo a los demás grupos a través de una dramatización, para ello lo adaptamos: escribimos los diálogos. • Escribimos las invitaciones. • Se realizarán otras actividades que surjan de las evaluaciones del proyecto en marcha. Evaluación: La evaluación consiste en un proceso de recogida de datos, incorporando al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir con la actividad educativa mejorándola progresivamente. Las técnicas e instrumentos que se determinen y seleccionen o elaboren deben contribuir a la mejora del proceso evaluado. El objetivo de la misma es asegurar que sea acorde a las expectativas prefijadas y permita rever nuestra tarea docente realizando los ajustes correspondientes. Recursos: Humanos: EOE: MR Stella Maris Angueira FO Rina López MG: Leticia Pastorino Rosana Chiaro Alumnos de 3º A y B Agrupación Ensenada Literaria

Materiales: Libros y textos diversos. Grabador, afiches, tijera, cola vinílica, lápices de colores, acuarelas etc. Espacio físico: o Aula o SUM o Salón de actos Tiempo destinado: Se realizará los días miércoles en las dos primeras horas. Duración del proyecto: desde septiembre a diciembre de 2004.

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