Está en la página 1de 55

temario del libro del docente
PARA VOS, QUERIDO DOCENTE FUNDAMENTACIÓN MARCO TEÓRICO REFERENCIAL ¿CÓMO ENSEÑAR? ATENDER A LA DIVERSIDAD ¿POR QUÉ INTERDISCIPLINA? EVALUAR PARA TRANSFORMAR MARCO DE REFERENCIA PSICOLÓGICO ESTADIO PREOPERATORIO ESTADIO OPERACIONAL CONCRETO ¿CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADO ESTE LIBRO? ¿CÓMO SE CONCRETA CADA PROYECTO? ¿QUÉ CONTIENE CADA PROYECTO? ¿CÓMO SE USA ESTE LIBRO?

3

PÁGINAS 63 A 88

ENTRE TODOS…

proyectos

1

PÁGINAS 9 A 36 (DIAGNÓSTICO):

Lengua Reconocimiento de consonantes. La historieta. Producción escrita de mensajes sencillos. Matemática Números naturales: relaciones de mayor, menor e igual. Resta. Situaciones problemáticas. Ciencias Sociales Memoria individual y colectiva. La historia familiar. Conmemoraciones históricas. Las sociedades en el tiempo. Ciencias Naturales La diversidad: detección de las diferencias derivadas del crecimiento y desarrollo corporal. Convivencia Sentido de pertenencia. Identidad nacional. Efemérides Semana de Mayo. Día de la Escarapela. Día del Trabajador.

¿TE ANIMÁS A ESPIAR CONMIGO?

Lengua La lengua como elemento socializador y de identificación: el nombre. Diferenciación entre número y letra, dibujo y escritura. Narración oral de historias. Matemática Cuantificaciones. Clasificación. Correspondencia. Números hasta el 5. Ciencias Sociales La escuela (los útiles). Ciencias Naturales Seres con vida e inertes. Efemérides Día del Escudo Nacional. El otoño.

4

PÁGINAS 89 A 114

ÉSTE ES MI BARRIO

2

PÁGINAS 37 A 62

Lengua Distintos medios de comunicación verbal y no verbal. Palabras y sílabas. Juegos sonoros (trabalenguas, adivinanzas, etc.). Matemática La decena. Líneas curvas y rectas, abiertas y cerradas. Estadística y probabilidad. Ciencias Naturales Introducción a la diversidad animal. Convivencia Valoración del hábitat . Efemérides Día de la Bandera. El invierno.

ENTRAMOS POR LA PUERTA GRANDE

Lengua Reconocimiento de vocales. Texto organizativo. Matemática Nociones espaciales. Números hasta el 10. Iniciación al cálculo (la adición). Ciencias Sociales La escuela. Integrantes. Normas. Ciencias Naturales Diversidad en los sistemas: la materia viva e inerte. Efemérides Día del animal. Convivencia Solidaridad. Identificación y expresión de distintas normas y reglas.

5

PÁGINAS 115 A 140 ¡EL MEJOR REGALO!

Lengua Consonantes. Textos organizativos (tarjetas, carteles, etc.). Palabras-oración. Matemática Figuras y cuerpos. Numeración: sucesión y ordenación. Operaciones: adición y sustracción. Ciencias Naturales Introducción a la diversidad vegetal. Ciencias Sociales Educación vial. Señales de tránsito. Espacio urbano. Convivencia El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo.

Valores de convivencia: la amistad. Independencia. Efemérides Día de la Independencia. Día del amigo.

Lengua Texto informativo y apelativo: noticias y publicidades. Matemática Sucesiones numéricas. Unidades de medida. Sistema posicional: unidad y decena. Ciencias Naturales El tiempo meteorológico. La noche y el día. Ciencias Sociales Los oficios y las profesiones. El trabajo y la organización social. Comparación del pasado con el presente. Hechos e ideas generados en el pasado: Cruce de los Andes. Convivencia Pensamiento lógico-reflexivo y crítico. Los derechos del niño. Efemérides Muerte del General José de San Martín.

6

PÁGINAS 141 A 164 ¡LAS NOTICIAS VAN Y VIENEN!

Matemática Números naturales: ordenación. Adición y sustracción. Situaciones problemáticas . Ciencias Naturales La salud: higiene, alimentación, descanso. Usos y costumbres en la alimentación. Ciencias Sociales Comparación de los hechos pasados con los del presente. Sociedad, organización y participación. Convivencia Formas de expresión de sentimientos de pertenencia. Construcción cooperativa de las normas. Efemérides Día de la Raza. Día de la Familia.

9

PÁGINAS 217 A 236 CONOCIENDO LO NUESTRO

Lengua Escucha de discursos propios y de otros. Producción escrita de formatos de la literatura oral: la poesía y la rima. Matemática Lectura y escritura de números, equivalencias, composición y descomposición, en sus unidades. Sistema posicional de numeración. Adición y sustracción con dificultad. Ciencias Naturales La Tierra y el espacio exterior. Las estaciones. Ciencias Sociales Diversidad de paisajes. Sociedad, organización y participación. Espacios rurales y urbanos. Convivencia Expresión de la propia afectividad. Actitud de interés ante el trabajo. Efemérides Día de la primavera. Día del Maestro: Domingo Faustino Sarmiento.

7

PÁGINAS 165 A 190 ¡UN MUNDO DE COLORES!

Lengua Memoria de la comunidad: coplas, refranes, payadas, rimas, relaciones, etc. Usos sociales: instrucciones-consignas. Matemática Sistema monetario. Situaciones problemáticas. Numeración. Ciencias Naturales La materia. Materiales de uso cotidiano. Estados de la materia. Ciencias Sociales Creencias, tradiciones y costumbres . Construcción del conocimiento de la realidad social. Efemérides Día de la Tradición. Páginas 237 y 238 Equipo de letras y números para recortar Página 239 a 252 Leemos Juntos Páginas 253 y 254 Un deseo para Navidad Página 255 Días importantes en mis vacaciones Página 256 Distinción Una cuestión de enfoque Actividades fotocopiables sugeridas

Lengua La leyenda. Estrategia: lectura e interpretación. Usos sociales: diarios personales.

8

PÁGINAS 191 A 216 NUESTRAS RAÍCES

PARA VOS, QUERIDO DOCENTE
omo todo libro para el docente, éste tiene un objetivo: promover el aprovechamiento del material que aparece en el texto de los alumnos. Además, presenta una fundamentación de la propuesta, que intenta clarificar la postura a adoptar en el desarrollo de los temas. El texto que utilizarán los chicos responde a ciertas concepciones pedagógico-didácticas, que apuntan a diversas situaciones concretas que hemos pormenorizado. Esta ayuda didáctica intenta ser una herramienta que te acompañe en el trabajo del aula. Para comenzar, te acercamos algunas consideraciones teóricas, que consideramos serán útiles a la hora de realizar la labor en el aula y un punto de apoyo para tu propia investigación docente. Nos hemos propuesto abordar las actividades desde un enfoque innovador, desde lo estrictamente didáctico, y fundamentado en los siguientes aspectos: ESQUEMAS DE CONOCIMIENTOS PREVIOS, APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, ACTIVIDADES DE REALIZACIÓN AUTÓNOMA, LOS PROCESOS EVOLUTIVOS DEL PENSAMIENTO, LA CONCEPCIÓN DE LO QUE ES APRENDER Y ENSEÑAR, LA DIVERSIDAD DE CAPACIDADES, LOS SABERES INTERDISCIPLINARIOS INTEGRADORES Y GLOBALIZADOS Y LA COMPROBACIÓN AUTOEVALUATIVA. Cada fase del aprendizaje está acompañada con un proyecto, que es una planificación de trabajo, donde el aprendizaje y los conocimientos se conjugan activamente, en situaciones significativas, a través de propuestas para todas las áreas y la resolución de problemas cotidianos. Se presentan las efemérides en forma interrelacionada, con actividades para realizar en forma individual y grupal. Por eso, te proponemos que nos acompañes en el recorrido de esta propuesta. Es nuestro deseo que sea un feliz descubrimiento para un año escolar positivo y, al mismo tiempo, te agradecemos tu atención y el habernos elegido.

C

editorial ediba

FUNDAMENTACIÓN
¿POR QUÉ ESTE LIBRO?
a respuesta es simple: nos propusimos hacer un libro que despierte el interés de los chicos, para que al recorrer cada una de las páginas, participen en cierta forma de su creación, y terminen cada sección con actividades de realización personal, que los hará sentir orgullosos de su participación. Nuestra idea es que los alumnos se sientan dueños del material; que esta primera experiencia con libros de texto sea la mejor, porque las propuestas tienen que ver con su entorno, con su vida diaria. Por eso intercalamos las estaciones del año con tareas referidas a ese momento. Pensamos que la escuela no tiene que estar disociada de la realidad, ni del contexto sociocultural. De allí también, la importancia de que los chicos completen el espacio para la fecha, que propone cada página. Otro objetivo que nos propusimos, fue que las páginas no fueran excesivas, de tal manera que al finalizar el año no les produjera frustración el hecho de no haber completado todo el texto. También creemos que un libro debe servir para enseñar a vivir; si no lo logra, entonces, sus propuestas no son válidas, se han quedado en el tiempo. Otra modalidad, que posibilitará una mayor interacción de los niños con el libro, es la presentación de una portada con una imagen, que anticipa el tema con el que van a trabajar en las páginas de ese proyecto. Esta estrategia permitirá que los chicos hipoteticen desde la lectura de imágenes, imaginando qué es lo que van a encontrar en las páginas siguientes. En síntesis, nuestro deseo es que el uso del libro sea para que los alumnos lo recuerden durante toda su vida, y que lo guarden y lo conserven como algo muy especial. Y que sea para el docente una ayuda didáctica que facilite su tarea, tanto en la planificación de contenidos y expectativas de logro, como en la concreción de actividades.

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
¿QUÉ SON LOS APRENDIZAJES?
ara comprender esta cuestión debemos analizarlos desde el punto de vista del contexto donde se desarrollan. Por eso podemos decir que en el ámbito educativo donde los vamos a poner en práctica, los aprendizajes: Son un proceso social: porque se incorporan de forma diferente en cada chico. Son un cambio significativo: que modifica los esquemas de conocimiento que los chicos poseen. Pueden ser placenteros: porque el saber siempre es gratificante y mucho más si las estrategias son motivadoras. Y aunque se cometan errores puede seguir siéndolo, porque despierta nuevas inquietudes y desafíos. Son activos: porque para aprender se necesita la participación de cada chico, en hechos y palabras. Nunca se completan: porque a lo largo de la vida se sigue aprendiendo, y estos primeros pasos resultan fundamentales, para que ello ocurra adecuadamente.

L

P

claros y organizados. para su mejor comprensión. Como corolario de todo lo expuesto. Si en nuestro interior no se conjugan estos aspectos. que deriva en la incorporación de representaciones organizadas de la realidad. a la participación personal en las actividades y a la práctica constante de los valores de la convivencia. pero un gesto de amor. debido a la relación que tienen con sus competencias previas. mediante el trabajo en grupo y cooperativo. hacemos un análisis de nuestras propias convicciones. físico. La acomodación: reformulación y elaboración de las estructuras nuevas. ● La información que proponen está integrada en redes de significado. Nos propusimos organizar estos libros. partiendo de las siguientes preguntas guía: ¿QUÉ ENSEÑAR? Conceptos. afectivo y social. destrezas. elegir los materiales y las acciones adecuadas. favoreciendo el trabajo activo y crítico. Partiendo de la perspectiva cognitiva y de la concepción constructivista. los chicos no entienden cómo resolverlos. Educar significa llegar a lo más profundo. enseñar consiste en aunar estas acciones y ponerlas en marcha. ● Son funcionales y de memorización comprensiva. de estímulo o de comprensión. No quisimos dejar de incorporar el educar para “aprender a ser” . se encuentran los aprendizajes significativos y la transposición didáctica. permanecerá para siempre. es establecer puentes de comunicación para favorecer el crecimiento de la persona. formando el conocimiento. aunque el proceso sea más lento. de la motivación y del gozo. ● Son coherentes. ● Son contenidos del entorno del alumno. También pensamos que no son válidos los procedimientos mecánicos para solucionar los problemas. que reúnen las siguientes condiciones: ● Son lo opuesto a los aprendizajes repetitivos. Tomamos la captación de conocimientos como un proceso de construcción genético. Lo importante es poder contribuir al desarrollo individual en la etapa que corresponda. que logran despertar el interés. por ello es muy diferente enseñar a niños. ¿CÓMO ENSEÑAR? Utilizando estrategias metodológicas acordes con los procesos de pensamiento y los intereses de los niños. porque en cuanto se producen pequeños cambios en las situaciones. Nuestra concepción de enseñar se basa en encontrar soluciones. convertimos el enseñar en una simple transmisión de contenidos. a través de: La asimilación: proceso de integración de los conocimientos nuevos a las estructuras que los chicos ya poseen. entonces. Es mucho más positivo que comprendan el problema que están resolviendo.¿CÓMO ENSEÑAR? l plantearnos este interrogante. ya sea en el ámbito evolutivo. adolescentes y adultos. los aprendizajes significativos. tomamos. sistemas explicativos. ● Son contenidos que permiten que se les atribuya significado. con respecto a la importancia y trascendencia que tiene el educar. con la capacidad de mirar las cosas a través de la creatividad. preadolescentes. como consecuencia de la incorporación de los contenidos. como elementos insustituibles. Estos conceptos apuntan a saber combinar el sentido común y el criterio. debemos pensar que el principal objetivo de enseñar debe ser educar seres libres. valores y normas que respondan a las expectativas de logro. dándole especial importancia a la conversación a través del diálogo. sino una elaboración subjetiva. teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos. modificadas por la inclusión. tuvimos en cuenta que el aprendizaje no es nunca una copia de lo real. es ir al corazón. Como pilares fundamentales de las estrategias que hemos utilizado. diseñar experiencias y relacionar diferentes conocimientos. CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR? Teniendo en cuenta el proceso de enseñanza-aprendizaje. ● Establecen vínculos sustantivos entre lo que hay que aprender y lo que ya se sabe. Unido a estas reflexiones es preciso pensar que las palabras son sólo palabras y desaparecen con el tiempo. para resolver problemas. ¿CUÁNDO ENSEÑAR? Secuenciando y articulando los contenidos. ● Pueden ser utilizados en situaciones concretas. partiendo de lo que ya se conoce y mediante la actualización de esquemas de conocimiento. . enseñar es aprender a valorar. los objetivos y las expectativas. A ¿QUÉ. formando parte de nuestra labor diaria. Cuando educamos a nuestros niños les estamos enseñando a vivir y vivir significa valorar. Por ello. diagnosticar problemas. Además.

en su papel de ejes transversales y. expresa sus sensaciones y luego sus ideas. es de fundamental importancia el trabajo integrado con las áreas de Ciencias Naturales y Sociales. realizando una adaptación a cada proceso de pensamiento de los chicos de este ciclo. ¡Éste es el desafío de enseñar y aprender! y ¡Ésta es nuestra propuesta para superarlo! . ya que existen variedades lingüísticas. les recordamos que cuando el niño comienza a comunicarse con el mundo. De a poco. Siguiendo estas reflexiones de cómo enseñar. si bien el enfoque de los contenidos se basa en las áreas de Lengua y Matemática. Para lograrlo. que le impedirá crecer. lo seguiremos manteniendo en un nivel infantil. de tratamiento infaltable en todas y cada una de las áreas. agregamos que. debemos hacerles entender que el lenguaje en la sociedad tiene múltiples facetas y posibilidades. un código en común y una lengua estándar. como así también con el Eje Ético y el Eje Tecnológico. que nosotros debemos desarrollar. Si queremos ser escuchados y comprendidos es sumamente necesario adaptar ese lenguaje a diferentes situaciones. Si esto no ocurre. y con la tolerancia que sea precisa.Dentro de este marco surge el: aprender a aprender procesos Relacionados actitudes incorporación internalización reflexión de elección y de toma de decisiones de crítica y autocrítica partiendo de situaciones concretas En cuanto a la transposición didáctica. cuando llega a las aulas ya posee competencias lingüísticas y comunicativas. por ende. desarrollarse y aprender convenientemente. debemos hacer crecer su vocabulario y el niño deberá hacer un esfuerzo para incorporarlo. Para redondear lo expuesto. nos basamos en los contenidos del currículum. afianzar y sistematizar mediante el proceso de enseñanza aprendizaje.

está formada por la diversidad. La situación familiar es la causante de la adquisición de competencias y de la primera socialización. serán efectivas si contribuyen a la formación de actitudes positivas frente a la vida y a la aceptación de reglas y normas. está también la influencia de los desencuentros afectivos de la familia. tuvimos en nuestro pensamiento que un aula no está masificada. Sumado a estas causas. y esos tiempos. a la hora de asimilar y acomodar lo que aprende. en consecuencia. podrá dosificarlas según las necesidades del grupo. y. . Después de reflexionar sobre estos aspectos. no podemos olvidar la influencia de la herencia en la formación de capacidades y habilidades. tan comunes en la actualidad. pensamos en la necesidad de tener en cuenta que cada niño es un ser único e irrepetible. sino por el contrario. hay que respetarlos si se quieren lograr las expectativas y los objetivos propuestos. Estas competencias se logran a través del estímulo que el niño recibe en la primera etapa de su vida. presentan diversidad de aptitudes. si bien tienen edades dentro de los parámetros establecidos. pero. en el proceso de enseñanza. Las dificultades económicas y la falta de acceso a las nuevas posibilidades que brinda la tecnología. Para completar este cuadro de análisis.ATENDER A LA DIVERSIDAD eniendo en cuenta que a las aulas concurren chicos que. tiene sus tiempos. como consecuencia de una multicausalidad de factores. Al diseñar estos libros. traducidas en las inteligencias múltiples que cada chico posee. en cuanto a su influencia en la enseñanza-aprendizaje. nos propusimos analizar este fenómeno. en algunos casos. donde los contenidos están tratados con diferente nivel de complejidad. la falta de una alimentación adecuada favorecen el hecho de que los chicos crezcan con diferentes posibilidades. que puede interactuar con otros. Es por eso que cada proyecto de trabajo propone fichas y actividades fotocopiables a las que T sólo el docente tiene acceso. En cuanto a las relaciones del entorno del niño.

porque el alumno. en el cual se requieren competencias que no se ajusten únicamente a comprender y ejecutar órdenes simples y precisas. tenemos que ayudarlos a entender sus relaciones y sus interacciones. sobre un mismo tema. ha puesto en evidencia el fracaso de todo intento educativo fuera de un trabajo interdisciplinario. aparece analizado en forma fragmentada y. ciclo. en los que encuadramos a los interdisciplinarios. En este caso. que acuden en auxilio de nuestro trabajo diario. Todo concepto. pero. nos estamos refiriendo a un enfoque desde distintos aspectos. sino como el único camino para que la escuela aborde los conocimientos como se presentan en la realidad: interrelacionados unos con otros y dependientes. subjetivamente. en este caso. Y si de hechos globales hablamos. Si bien es absolutamente cierto que cada docente tiene un amplio margen de libertad para utilizar la metodología que considere adecuada para su grupo de alumnos. a analizarlos y a comprenderlos. Los resultados los van a sorprender. que hay que saber desenredar en cada caso concreto. se implantaron nuevas estrategias de aprendizaje que instalaron el debate en la comunidad educativa del país. que responda a las necesidades de conocimiento de los chicos. nos estamos refiriendo a los saberes interdisciplinarios no como un simple adorno para dar brillo a la enseñanza. de otras disciplinas o de otras áreas. para poder utilizarlos. Esta breve caraterización nos permite ver que la metodología interdisciplinaria favorece el proceso de un aprendizaje integral y la formación de una cosmovisión. desde los diferentes enfoques que cada disciplina les puede aportar. A La tarea no es fácil. Por supuesto que no se debe caer en el extremo opuesto. En otras palabras: la verdadera transferencia es la que se hace desde los principios y valores universales. procedimiento o actitud referidos a disciplinas de un área admite su relación con otros. utilizando como herramienta didáctica el tratamiento interdisciplinario. capaz de reunir en cada unidad un tema perteneciente al currículum y. sí existen trabajos serios y ordenados. y si queremos que aprendan a reconocerlos. a la cual los chicos pertenecen y con la que están familiarizados. un determinado concepto enseñado desde una sola disciplina. ¡manos a la obra! Hay posibilidades de ir avanzando en esta estrategia hasta instalarla como forma única y habitual de trabajo. da una visión poco clara de la realidad. por lo tanto.¿POR QUÉ INTERDISCIPLINA? partir de los nuevos lineamientos curriculares. La justificación de esta metodología está dada objetivamente por la estructura de lo real y. de que los chicos encuentran toda clase de saberes interactuando a su alrededor y dentro de ellos mismos. todos queremos lograr que los niños crezcan comprendiendo el contexto y sintiéndose felices en el entorno del cual son actores. Si este primer paso es interdisciplinario. Tal visión no favorece el tratamiento de los temas a enseñar. el enfoque epistemológico actual de agrupar y apelar a varias disciplinas para tratar y comprender un tema.. trabajados a través de la interdisciplinariedad. Debemos preparar a los niños para un mundo diferente. En estos libros podrán encontrar los conocimientos para cada año del ciclo. por supuesto. En síntesis. sujetos a una multicausalidad. una visión cognitiva-valorativa de la realidad. como punto de partida para resolver cualquier situación concreta. que le permita la formación de una jerarquía de valores vivida y un actuar en consecuencia. Es necesario partir del pensamiento. ¿qué es fácil en nuestro trabajo de educadores? Sin duda. bajo el único lema: “aprender a aprender” . los pasos siguientes no serán enciclopedistas ni compartimentos estancos. también es absolutamente cierto que existen enfoques didácticos.. Entonces. . el vaciamiento de contenidos. que abarcan hechos globales. es uno y el fin es lograr en él. En consecuencia. sino que los capaciten en la toma de decisiones ante situaciones problemáticas. Ante la convicción de estas posturas y estando en un todo de acuerdo con llevar a cabo un trabajo docente interdisciplinario. Es nuestro humilde aporte al gran trabajo diario que cada docente realiza. nos propusimos idear un libro para cada año del 1er. Si bien no existen recetas mágicas.

debemos apuntar a los contenidos. y corresponde llevarla a cabo al término de una fase de aprendizaje.EVALUAR PARA TRANSFORMAR C omo parte del proceso de enseñanza-aprendizaje se encuentra la evaluación. debe realizarse durante el mismo. para determinar de dónde hay que partir. a través de los contenidos seleccionados. una evaluación que desarrolle estos pasos es transformadora. ¿Qué significa transformadora? Responde al ser o no ser de la evaluación. estaremos frente a una evaluación para transformar. y funciona como antecedente para el desarrollo del juicio crítico. para que cada chico compruebe lo que aprendió y pueda ser ayudado por el docente. por último. para retroalimentar la práctica. si presenta dificultades. y. fundamentalmente. Teniendo en cuenta todos estos aspectos. es individual. la evaluación es continua. Además. una AUTOEVALUACIÓN. a los procedimientos y a las actitudes. consideramos que “los libros” debían contener un diagnóstico inicial. que si queremos que reúna las condiciones de: “evaluar es valorar” “evaluar es transformar” deberemos partir del concepto de que esta evaluación innovadora contempla herramientas cuantitativas y cualitativas. porque permite una interacción del niño con sus propios logros. sin olvidar que también debe ser de diagnóstico. Como vemos. La evaluación formativa apunta a valorar los progresos y las dificultades que se dan en el proceso. . Pretende responder a las preguntas: ¿Cómo estoy enseñando? ¿Qué efectos produce en mis alumnos? Cuando evaluamos. Por esa razón. La estrategia de autoevaluar nos parece la más adecuada. sin presiones ni descalificaciones. haciendo los ajustes adecuados. pero también y. ES una oportunidad un diálogo una comprobación un intercambio una ayuda NO ES una amenaza una descalificación un castigo una imposición un enjuiciamiento En la medida en que lo hagamos. La evaluación sumativa considera los tipos y grados de aprendizajes que propusieron las expectativas. y una serie de actividades que se retroalimentasen unas con otras. a manera de evaluación. por lo tanto. para que la evaluación sea un proceso de investigación que oriente en la toma de decisiones y mejore la práctica. debe ser formativa y sumativa.

Tampoco pueden establecerse límites fijos en las edades. A E Para operar. Con la adquisición del lenguaje. REVERSIBILIDAD: realizar operaciones inversas. qué cosas están a la derecha o la izquierda. las expectativas y las actividades. Posee una comprensión más aguda de su propia identidad y del mundo. COORDINACIÓN: tener en cuenta dos aspectos de una misma cosa y coordinarlos. Para comprender el vocabulario que utilizaremos en la caracterización de cada estadio de desarrollo intelectual. Padece la falta de pensamiento lógico. realizar acciones recíprocas. todo depende del grado de madurez alcanzado por los chicos. Su vocabulario se va enriqueciendo. Este libro lo hemos trabajado basándonos en las características psicológicas de los niños de esta edad. También será necesario conocer su desarrollo afectivo. De todos modos. Es preconceptual. es decir. plantear los contenidos. las identifica parcialmente entre sí. El niño de esta edad es reservado e independiente y se encuentra sumergido en la exploración del mundo físico y social. No realiza inclusión de los elementos de un todo. pero sabiendo también que las operatorias no son compartimentos fijos. Es animista. Será preciso entender qué operaciones y cualidades de los procesos de pensamiento pueden alcanzar. aspectos a tener en cuenta porque responden a la unidad que representa cada niño. pero no puede demostrarlos. Puede discernir mejor los números y seriarlos. es de fundamental importancia tener en cuenta las características psicológicas de los chicos a los cuales estarán dirigidas las actividades de enseñanza-aprendizaje. Copia. necesita la presencia del objeto concreto. Esta simbolización va creciendo hasta que puede juzgar con su intuición. y sobre la base de este conocimiento. sin percatarse de lo que copia. aparece la integración social y no necesita ver un objeto para nombrarlo. traducidos en su egocentrismo y en la falta de reversibilidad. CLASIFICACIÓN: agrupar por clases. . volver al punto de partida de un problema. de las operaciones concretas y del tipo de razonamiento que los chicos de este ciclo pueden alcanzar. ORDENACIÓN: relacionar objetos en una misma serie. Atribuye todo a la intervención de alguien que lo ha fabricado o provocado. lo mediano y lo grande. va de lo particular a lo particular. ESTADIO PREOPERATORIO NIÑOS DE 5 A 7 AÑOS l niño de este estadio se caracteriza por el desarrollo de los procesos de simbolización. y lograr éxito en los objetivos y las expectativas. izquierda y derecha. que pueden formar un todo (taza-plato). Tiene en cuenta lo chico. puede operar recordando el pasado. tiende a dotar de vida a los objetos. presentamos a continuación breves definiciones de las características del proceso mental. a través del pensamiento por representación del objeto ausente. por lo tanto. CORRESPONDENCIA: asociar dos objetos o figuras.MARCO DE REFERENCIA PSICOLÓGICO nte cualquier emprendimiento educativo. Posee noción del tiempo y aumenta su capacidad de atención. representando el presente y anticipando el futuro. No ha alcanzado la conservación. su ordenación se basa en este postulado. Afirma hechos. CONCRETO: manipular y ordenar elementos de los percibidos en el mundo concreto. sirven como marco de referencia para adecuar los contenidos y las estrategias. la libre movilidad de las partes de un todo. La idea de espacio está unida a la acción. Se expresa con frases correctas y terminadas. pueden iniciarse en un estadio y acrecentarse en los siguientes. se inicia la actividad del pensamiento. INDUCTIVO: partir de casos concretos para derivar en generalizaciones. es decir. Se aferra a los datos de la percepción y está ligado a la intuición sensible. Se inclina por las cosas concretas y de su entorno. motriz y social. Puede reconocer sus manos. Es capaz de aislar una palabra y preguntar su significado. DESCENTRALIZACIÓN: concentrarse en más de un objeto. La imagen mental surge de una imitación interiorizada. pero le costará descubrir en el objeto o la persona que tiene enfrente.

la carrera. Primero agrupa las cosas afectivamente y después las agrupa mentalmente. Muestra mejor dominio de los elementos. Maneja las reglas gramaticales básicas. será necesario un arduo trabajo para internalizar una forma de competencia que admita el posible triunfo de dos sectores con iguales valores. E Se inicia el razonamiento. completándolas en un modo general alrededor de los 8 años. comprender los elementos matemáticos. aunque una de ellas ocupe más espacio. Salta sin dificultad. Diferencia el reloj del almanaque. Realiza trazos rectos. Su conducta se basa en una mayor confianza en sí mismo. Aún no puede hacerlo con situaciones abstractas. Internaliza la noción de número. en medio de acciones de deformación y olvido hasta ajustarlas a medida que va creciendo. aunque no tiene perspectiva. Conoce el espacio y el plano y comienza a distinguir distintas distancias. en la escritura. horizontal de izquierda a derecha y oblicua hacia abajo y arriba. pero más desarrolladas. el niño de este estadio necesita aprenderlas por caminos lógicos y ejercitando conceptos tales como: “tanto como” . Progresa su pensamiento construyendo un espacio racional. Puede razonar. ordenación (por tamaño). Con el aprendizaje escolar aparecen nuevos juegos que se combinan con las capacidades intelectuales y el azar. efectuar creaciones en arte. Desarrolla la curiosidad por el conocimiento del mundo circundante. mostrando dominio en el eje neuromotor: vertical hacia abajo. ortográficas. ha logrado un proceso de pensamiento que abarca todas las características de la etapa anterior. “menos que” . coordinación. el fútbol. Logra operar cuando incorpora la simbolización de la correspondencia. y agrega la reversibilidad y la inducción. resta. Valora las normas y está de acuerdo con los juegos reglamentados. La interacción con sus pares adquiere más importancia. su sentido del equilibrio mejora en el campo del juego.En este estadio. Desaparece el animismo y aparece el realismo. Usa el lápiz con más seguridad y es capaz de dibujar figuras reconocibles y completas. Desaparece el lenguaje egocéntrico y aparece el juego y el acuerdo colectivo. Puede precisar cantidades equivalentes. “más que” . La voluntad surge tardíamente y su acción está ligada a los sentimientos morales. el uso de las manos. tocar. Se aprecia a sí mismo en la medida que sus actividades sean exitosas. Su capacidad intelectual está constantemente activa. de suma. los números y las letras se convierten en juguetes. y al aparecer la competencia. y en la conformidad social. en el cálculo. por eso prefiere la lucha. Este niño carece de poder de razonamiento y las características que puede desarrollar son: clasificación (en su forma más elemental). en los demás. atenta y curiosa. pero apoyándose en la percepción y manipulación de objetos concretos. que se refleja en: leer. descentralización y correspondencia. Aprende reglas: fonéticas. usa más su cuerpo. En el campo del juego. Puede dar respuesta independizándose de la intuición. Las operaciones implican razonamiento y memoria. Ordena desde lo más chico hasta lo más grande. . manipular. Puede operar racionalmente pero sólo sobre objetos o situaciones concretas. multiplicación y división. o sea todo lo que puede ver. En este sentido. ESTADIO OPERACIONAL CONCRETO NIÑOS DE 7 A 8 AÑOS n esta etapa se desarrolla la organización perceptual. Adquiere un mayor control de la actividad corporal. fundamentalmente por el uso. en la lectura. En esta edad. Juzga la maldad en relación con el daño causado. los trabajos de Plástica.

el saber hacer. una adecuada planificación sitúa. A manera de corolario de todo lo expuesto. porque: ● Las expectativas están expresadas en términos generales. a la fundamentación explicitada en los conceptos anteriores. las intenciones. que propone actividades que no apuntan al resultado únicamente. consignando un tiempo y un espacio concreto. por el otro. Es decir. los principios y las orientaciones. ● Pone en juego una metodología interdisciplinaria. presentaactividades de diagnóstico para detectar los saberes previos. Una planificación elaborada en forma ordenada y con complejidad creciente. El uso de la planificación se convierte. habiendo fijado de antemano los criterios metodológicos y los medios materiales a utilizar.¿CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADO ESTE LIBRO? onsta de : ● Nueve proyectos para desarrollar mensualmente. ● Un calendario anual. por un lado. modificables. sino que contempla las condiciones reales en las que se van a llevar a cabo las acciones. El primero corresponde al mes de marzo. que desarrolla cada punto. concebida como un proceso de personalización y como resultante de las nuevas generaciones. la práctica pedagógica. concluimos diciendo que esta planificación es una herramienta que contempla: el saber. ● Le da importancia a las diferencias individuales y al contexto social y espacial en que se aplicará. en cuanto a las dificultades de aprendizaje que presentan los diferentes contenidos. Se trata de un trabajo sintetizado esquemáticamente. es fundamental para trabajar seguros y conscientes del camino que se debe seguir en el aula. no sería una real y acabada ayuda para el maestro . ¿POR QUÉ TRABAJAR CON PROYECTOS? omo toda actividad de planificación. ● Sugiere la incorporación de contenidos transversales mediante acciones y pautas de convivencia. como el objeto de una enseñanza sistematizada. ● No presenta divergencia entre su estructura y la práctica. para que al interactuar puedan conducir P al logro de las expectativas propuestas. Este recurso infaltable en el material de cada docente. es decir. La planificación que les entregamos responde. que incluye los múltiples factores presentes en cada una de las situaciones particulares en las que se ejecutará. que se va a desarrollar a través de proyectos evaluables en un tiempo determinado. Está pensada en términos generales para especificarse en cada proyecto de trabajo. que tiene caracteristicas abiertas. que por estar alejada del aula. que no se reduce a la enunciación de principios y orientaciones generales. C ¿POR QUÉ UNA PLANIFICACIÓN ANUAL? ara poder estructurar y secuenciar articuladamente los contenidos es de esencial importancia planificar todos los aspectos curriculares que se van a trabajar. permite aclarar las posibilidades de abordaje de los conocimientos desde distintas formas y enfoques. en términos generales. que convergen en la formación de valores universales. el saber ser. Esta función implícita. sino a la marcha del proceso. ● Colaborar con la labor docente en el diario accionar educativo. esta planificación responde a dos objetivos: ● La formación del ser humano. Dentro del marco de los contenidos básicos comunes. en la práctica docente. a través de acciones mancomunadas. los proyectos deben realizarse sobre la base de una organización elaborada con anticipación. ● Tiene en cuenta la comprensión. Para que reflejen toda la gama de acciones que se van a C . en un instrumento útil para el desarrollo armonioso del proceso de enseñanza.

actitudes y normas. capaz de interactuar con el desarrollo de valores. Para diseñar. La formulación de proyectos mensuales permite la concreción curricular a través de una planificación secuenciada y ordenada. unidos en una misma enunciación que los mantiene relacionados con el tema al que están referidos. Lo que significa que de este eje generador de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hacen referencia a: ¿Para qué enseñar? ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Son los criterios metodológicos. parte por parte los proyectos. se desprenden los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios en forma ordenada y secuenciada. ● Adaptarse a los niveles evolutivos y objetivos propuestos. a su vez. Su razón de ser apunta a responder la pregunta: ¿Por qué? EXPECTATIVAS DE LOGRO Son las metas que cada uno de estos proyectos plantea alcanzar. TÍTULO Es la estructura global que resume la denominación general . se tuvo en cuenta que toda conceptualizacion tiene una estructura interna caracterizada por conceptos generales. núcleos de relaciones. sino que los ofrece imbricados.llevar acabo. de la agrupación de contenidos de cada área. a través de los contenidos. tienen que ver con las capacidades y los procesos de pensamiento individuales. ● Relacionarse con el entorno propio. ● Coordinar las disponibilidades individuales y los materiales. factores e indicadores de calidad que apuntan a: ● Favorecer el desarrollo de los chicos. los procedimientos. en cuanto a su maduración. que sustenta el enfoque funcional adoptado para su implementación en el proyecto. según el contexto concreto de los alumnos y de su ámbito social y cultural. Para su formulación. ● Ajustarse a las capacidades de los alumnos y a las demandas del entorno social y productivo. procedimientos y actitudes. que lo exime de improvisaciones y le garantiza un desarrollo armónico para lograr las expectativas que se proponen. procedimentales y actitudinales. permiten una visión de conjunto ajustada al marco de referencia que los contiene. EJE ORGANIZADOR Se trata de la inclusión en torno a un solo enunciado. De esta forma. sino que constituyan una reestructuración o construcción activa o cognitiva. facilitando así la formación de personas. es decir. ● Prestar atención a una sociedad democrática y tecnificada. se trata de una propuesta totalmente modernizada. le facilita al docente el trabajo diario en un clima de seguridad. se trabajó con los siguientes puntos: de la unidad básica del proyecto como una organización curricular. que responde a una concepción actualizada de lo que debe ser un proyecto de trabajo. ● Compensar desigualdades sociales. Presenta una reorganización de los contenidos sin diferenciarlos explícitamente en conceptuales. las estrategias y las técnicas que se utilizan para que los contenidos no sean una mera repetición o capacitación. y llevan implícita la pregunta: ¿Cómo enseñar? RECURSOS Son los materiales que harán posible la puesta en práctica de las estrategias para alcanzar los contenidos. será necesario que estén estructurados contemplando todos los aspectos que motivaron la formación del proyecto. FUNDAMENTACIÓN Constituye una explicación sobre los motivos que condujeron a utilizar los distintos elementos que forman el proyecto y las relaciones de sentido que se establecen entre ellos. Nuestro estilo de presentación de los contenidos fue diseñado teniendo en cuenta una serie de criterios. las estrategias y los recursos. Se lo denomina eje porque en torno a él se desarrolla el proyecto y es el que sostiene todas las acciones. ● Adaptarse a los gustos e intereses de los alumnos. Principalmente.Todos sus ítem tienen un propósito específico y.

durante el proceso y al finalizar. Actividades secuenciadas. EVALUACIÓN Todo proyecto debe ser evaluado al inicio. los otros contenidos aparecen entrelazados en forma natural y teniendo en cuenta el entorno de los chicos. ¿QUÉ CONTIENE CADA PROYECTO? C ● ● ● ● ● ● ada proyecto le ofrece a los chicos: ● Un calendario. mediante modelos en orden creciente de complejidad. Un equipo de letras y números que podrán ser utilizados por los niños cuando usted lo crea necesario. Así mismo.NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS En este ítem se presentan los contenidos de cada área. Autoevaluación. a través del reconocimiento de los valores y las actitudes. ¿CÓMO SE CONCRETA CADA PROYECTO? resenta actividades interdisciplinarias para las cuatro áreas: Lengua. Se complementa con el tratamiento de la convivencia y la tecnología. una formación ética que promueve el conocimiento y análisis de los comportamientos individuales y grupales. Matemática. permitiéndoles a los chicos actuar con gradual autonomía en las actividades habituales y construir saberes significativos. Una carátula para fomentar la suposición y la imaginación. y acompañando al mes en que se utilizan. EFEMÉRIDES Ningún proyecto dirigido al proceso de enseñanza-aprendizaje puede ignorar las efemérides. se integran con los contenidos propios de cada área. en su concreción. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Además. las estrategias. Los alumnos deben ser evaluados integralmente. al mismo tiempo. los recursos y el tiempo. Como estrategia central. También propiciará el desarrollo de capacidades que favorezcan la confianza en sí mismo y en sus propios saberes. por el otro. para facilitar el acercamiento a la necesidad de escribir. que tienen puntos de contacto entre sí y que están referidos al eje organizador del proyecto. se evalúa a los participantes: alumnos y docentes. y como fin último. Debe ser procesual-criterial y apuntar a las expectativas. pero a la vez de realización cotidiana. una educación acorde con el mundo actual. que responden a un eje organizador general del proyecto. Como se desprende de este análisis. infaltable en la escuela de hoy y. P CONVIVENCIA Y TECNOLOGÍA Son contenidos transversales y. imágenes y una organización de tareas amplias relacionadas en espacio y tamaño. para comprobar los resultados obtenidos. Figuras recortables. las actividades. En síntesis: el trabajo a través de proyectos posibilita el reconocimiento y la organización de la realidad. trabajadas a través de ejes organizadores en cada una. con el cual mantienen relaciones constantes. el escuchar y hablar. Dos fichas con actividades de menor complejidad. se . en cuanto a los contenidos. por un lado. como punto de partida. aparecen las efemérides. los contenidos. para ayudar a contextualizar su enseñanza. y el docente. podrás advertir que se trata de una propuesta que ha intentado responder a las necesidades de los chicos de hoy y. a través de los resultados obtenidos por sus alumnos. a la utilización de procedimientos y a las actitudes formadas en el proceso. Pertenecen al entorno del niño y deben ser tratadas para fortalecer la "competencia sociocultural" y la "identidad nacional". que recomendamos completar diariamente. a su vez. Utiliza recursos visuales fuertes. para armar páginas especiales y que favorecerán destrezas motrices. la comprensión. se utilizan la observación. Responden al momento evolutivo de los alumnos y a las expectativas de logro propuestas. Si bien el punto de partida en cada uno es la lecto-escritura y la incorporación de la numeración. Plantean. para concluir con la lectura y la escritura de mensajes simples.

● El uso de una memorización comprensiva. ● Autoevaluaciones comprobatorias de procesos concluidos. pero con la certeza de que fue motivo de desvelos y de una carga afectiva muy especial. favorece la labor docente. que la utilizada hace unos años atrás. de números y de imágenes. como lo es el trabajo de las abejas. Es muy importante que el libro sea usado todos los días porque: ● Favorecerá el hábito diario de leer y escribir. .ajusta a los requisitos del currículum vigente. Tantas son las expectativas puestas en este primer peldaño.. Nos permitimos acercarnos estrechamente a vos y ofrecerle algunas recomendaciones. en consecuencia. ni mejor ni peor. que convertirán a esta obra en un recurso sumamente útil. de la que son merecedores todos los que van a poner en práctica esta propuesta. Será muy laborioso este período. La presencia de una abejita traduce el esfuerzo que deberán realizar los niños. QUE NO ME ABEJITAS ?! SORPRENDA. ● Una adecuada transposición didáctica. que hasta el título y el logotipo tienen un significado connotativo: ¡Vamos Juntos! Expresa nuestro deseo de acompañar. E ¡MIRÁ QUÉ ME COMPRÉ! ¡EL LIBRO “VAMOS JUNTOS 1” ¡QUÉ BUENO! LA VENDEDORA ME ADVIRTIÓ QUE SI AL USARLO VEO QUE BROTAN ABEJITAS DE ¡¿UN LIBRO CON ÉL. que le acercan imágenes y colores cotidianamente. ● Lo que significa enseñar para que los niños aprendan. para aprender a descubrir un mundo nuevo de palabras. ¡QUÉ INCREÍBLE! ÚLTIMAMENTE. A LAS PUBLICACIONES LES ESTÁN ADJUNTANDO LOS REGALOS MÁS INSÓLITOS. ● La modificación de los esquemas de conocimiento. porque se trata de proyectos interactivos en los que el niño es el principal protagonista y. QUE ESO ES NATURAL. ● El uso de la interdisciplina. ● El aprender a aprender. interactuando actividades con contenidos de las cuatro áreas. a recorrer el camino de este año. ● La diversidad en el aula. ● El aprendizaje significativo. perfectibles sin duda como todo proyecto de trabajo. fomentado por la necesidad de hacerlo para realizar las actividades que propone. las efemérides y los ejes transversales. Te queremos contar que para elaborarla tuvimos en cuenta: ● Los procesos evolutivos de los chicos de este ciclo. ¿CÓMO SE USA ESTE LIBRO? ste libro llega a vos acompañado de nuestros mejores esfuerzos. ● El niño recibirá una nota diaria de color a través de la escuela que no puede permanecer inmutable ante la presencia de otros medios. tanto a los chicos como al docente. ● El nivel de los chicos actuales en cuanto a los conocimientos de la primera socialización. ● Ayudará a conducir a los chicos a aprender de otra manera. ● La funcionalidad del conocimiento. ● Una concepción constructivista con el auxilio de diferentes enfoques.. porque es actor de una realidad distinta. Es un trabajo que ha nacido desde nuestro corazón de docentes y está especialmente dedicado a vos. pero sí más sencilla. Es nuestro principal deseo que lo uses y te sea útil.

Interpretación de símbolos convencionales simples. EXPECTATIVAS DE LOGRO Reflexionar las posibilidades del lenguaje a partir de la primera lengua.Observación. .Organización del uso del tiempo. .Utilización de preguntas y respuestas.Tijera. Reconocer seres vivos y no vivos. .Lápices de colores. . . ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS .Interdisciplina y articulación.Intercambio de ideas. . Identificar y analizar diferentes espacios inmediatos.goma de pegar. . . Por estas razones. . es que para comenzar el trabajo de este año.Diarios-revistas. Estos nuevos conocimientos sólo serán significativos si se comienza partiendo del bagaje sociocultural que cada chico trae consigo.Hipotetización. para ubicar a este proceso sobre la estructura que hará posible la construcción de nuevos aprendizajes. . . . RECURSOS .Témperas. Rescatar los conocimientos previos de los alumnos es el primer y más importante paso que se debe dar. TIEMPO 20 días.Proyecto 1 DIAGNÓSTICO ¿TE ANIMÁS A ESPIAR CONMIGO? FUNDAMENTACIÓN Ningún proceso de enseñanza puede iniciarse si no se apoya en una base sólida. Trabajar con diferentes conjuntos numéricos del contexto cotidiano.Representación gráfica. PROCEDIMIENTOS .Localización de planos sencillos.Técnicas grupales. más que valederas. .Lectura de imágenes. Reconociendo estos aspectos primordiales que responden a las simples preguntas: ¿Qué saber? ¿Qué saben hacer? ¿Qué saber "ser"? Nos podremos poner en marcha para crecer no sólo para afuera. sino también para adentro. las primeras actividades son de diagnóstico individual y grupal.

Tolerancia – cooperación y paciencia.La lengua como elemento socializador y de identificación: el nombre. .Primera y segunda lenguas. TECNOLOGÍA .Respeto y cuidado del hábitat y de los seres que viven en él.Actitud de prolijidad y cuidado material. conteos. . .Los organismos y el medio físico: materia viva e inerte.Productos tecnológicos de uso diario. .La clasificación y el ordenamiento por pases.Hablar.Fichas para chicos con dificultades de aprendizaje. CONVIVENCIA . . . .Número natural: funciones y usos en la vida cotidiana.Escribir.Manipulación de material impreso: visual-gráfico.La lengua como instrumento de identidad. EFEMÉRIDES Día del Escudo Nacional. signo. enumeración.Tiempo inmediato vivido y percibido. NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS . representaciones numéricas.Localización en planos-Representación gráfica de espacios reales e imaginarios. . cardinalización de una colección. . ícono.Escuchar. CIENCIAS SOCIALES . CIENCIAS NATURALES . . .Diferencia entre dibujo. INTERDISCIPLINARIEDAD MATEMÁTICA .Leer. ACTIVIDADES ESPECIALES .Medios de comunicación: diarios y revistas. . . EVALUACIÓN Completar fichas de autoevaluación.La narración de experiencias propias y ajenas.Normas de trabajo grupal: construcción y responsabilidad en la práctica.La sucesión de números naturales.EJE ORGANIZADOR .Normas de higiene y seguridad en el uso de los materiales. .

Lápices y goma de borrar. como un saber que actúa en la memoria colectiva del entorno del niño. el uso de estrategias que hagan posible a los chicos interactuar con datos de la realidad. descubrir otros datos. TEMPORIZACIÓN Mes de abril. Tijera. Material concreto. a partir de éstos. Reconocer y usar los números en situaciones concretas. Comparación-secuenciación-lectura de imágenes. relacionando constantemente la teoría con la práctica. Descubrir los conjuntos espaciales del entorno. material y del tiempo. escritos y leídos. Inducción y deducción. se trabajan actividades con una intencionalidad específica. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Observación directa e indirectainterdisciplinariedad-juegos-organización del .Proyecto 2 ENTRAMOS POR LA PUERTA GRANDE FUNDAMENTACIÓN En esta propuesta. construir sus propios saberes y. Distinguir la materia viva de la inerte. EXPECTATIVAS DE LOGRO Ser receptores activos de mensajes orales. Tomando como base el reconocimiento de las vocales y de los números. NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS LENGUA Comunicación verbal y no verbal. desarrollarán avances paulatinos en lo que a saberes más complejos se refiere. En cuanto a las efemérides. Escucha. a partir de sus relaciones. EJE ORGANIZADOR Comunicación oral y escrita. RECURSOS Libro de actividades. Goma de pegar. interpretación y producción de textos orales. también tienen un lugar. Comprender la suma como una operación para resolver problemas. Fotos-figuras-dibujos.

letras: las vocales.La conversación: apertura y cierre de diálogos cotidianos. Identificación y expresión de distintas normas y reglas. Palabras. Sumativa: a través de una autoevaluación. La adición. Diferenciación mediante características observables. sílabas. Recursos léxicos. EVALUACIÓN Continua: con actividades articuladas. cardinalización. identificación. integrantes. CIENCIAS NATURALES La materia viva e inerte. Estrategias lingüísticas: sistema alfabético. ordenación. normas. Uso social de la lectura: recreación. EFEMÉRIDES El día del animal. Calendario para completar. . Diversa: con actividades de menor complejidad. Almacenamiento y recuperación de la información. El tiempo inmediato vivido y percibido: la escuela. MATEMÁTICA El número natural: conteo. Soportes: libros. CIENCIAS SOCIALES El espacio inmediato. Diferencias y semejanzas. CONVIVENCIA La solidaridad. Juegos de mesa. TECNOLOGÍA Instrucciones. sus características.

. desde el propio cuerpo. TEMPORIZACIÓN EXPECTATIVAS DE LOGRO Descubrir la propia identidad y pertenencia. de la misma forma que festejamos el de cada uno de nosotros. EJE ORGANIZADOR Comunicación oral y escrita.Proyecto 3 ENTRE TODOS. Reconocimiento de relaciones sociales. Juegos-adivinanzas. Formulación de anticipaciones. con alegría. Planteo de interrogantes. LENGUA Escucha del discurso de otros. valores que es preciso arraigar en nuestros alumnos. También apunta a festejar. pues está cargado de fechas que aluden a la identidad nacional y al sentido de pertenencia. Por ello. con el sentido de la vida. Tijera-goma de pegar. Reconocer el presente como parte de la historia familiar. NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Observación-lectura de imágenescorrespondencia de imágenes. y con las responsabilidades que tiene cada uno. Tarjetas-dibujos-gráficos. desde que nacemos. FUNDAMENTACIÓN Mayo es un mes muy especial para todos los argentinos. . Interpretar y producir mensajes verbales y no verbales. RECURSOS Libro-fotos. Interdisciplinariedad. lápices y goma de borrar. Técnicas grupales e individuales. las actividades que propone este proyecto tienen como expectativa principal. Apreciar los cambios naturales.. Mes de mayo. Exploración de la lengua estándar en relatos orales. desde temprana edad. Material concreto. el cumpleaños de la Patria. desde el lugar donde se encuentra. contemplar estos contenidos y relacionarlos con la situación actual de muchas familias.

Valores de convivencia: cooperación y solidaridad. Aspectos básicos de la función de reproducción. Día de la Escarapela. posterior a. CIENCIAS SOCIALES Memoria individual y colectiva. Valores inherentes a la dignidad humana: la libertad. Portadores de textos: la historieta. TECNOLOGÍA Uso del equipo de audio y sonido. La historia familiar. CIENCIAS NATURALES Detección de las diferencias derivadas del crecimiento y desarrollo corporal (altura-pesosexo). Características y vínculos.P. Sumativa: a través de una autoevaluación. Los grupos sociales inmediatos. siguiente de. Día de la Constitución Nacional. Comunicación de la información mediante mensajes verbales y no verbales. mayor y menor. . Estrategias lingüísticas de lectura. Día del Trabajador.Variaciones de entonación. De la diversidad: con fichas de actividades diferenciadas. EVALUACIÓN Del proceso: a través de actividades integradas y con creciente complejidad. La resta. Uno más que. MATEMÁTICA El número natural: relaciones de igualdad. EFEMÉRIDES Semana de Mayo. que influyen en el significado. Sistema alfabético: oración-palabra-letras-las consonantes: M . Producción escrita de mensajes sencillos. Conmemoraciones históricas. Cambios corporales en la niñez. Identidad nacional. CONVIVENCIA Sentido de pertenencia. anterior a. Calendario para completar.

Interdisciplinariedad. Realización de mapas mentales. RECURSOS Formularios. Fichas-fotos. Recibir y emitir mensajes orales. saber coordinador de todas las competencias que deberá adquirir. lápices y goma de borrar.Proyecto 4 ÉSTE ES MI BARRIO FUNDAMENTACIÓN El conocimiento del medio y del espacio social que rodea a los chicos es muy importante en el proceso de apropiación de saberes. TEMPORIZACIÓN Mes de junio. la utilización de procedimientos y la integración de contenidos. Rompecabezas. EJE ORGANIZADOR Sociedad. A estos conocimientos se acercará a través del lenguaje. Representación gráfica. Formulación de preguntas y respuestas. Organización del tiempo. . Conocer la diversidad biológica. Anticipación de explicaciones. En este proyecto interactúan actividades que facilitarán la formulación de actitudes. En el proceso de comprensión de su espacio. EXPECTATIVAS DE LOGRO Identificar y analizar diferentes espacios inmediatos. su organización y el entorno natural que lo forma. para poder vivir en él y para aprender a respetarlo y cuidarlo. Leer a partir de las estructuras lingüísticas básicas. Conversación-secuenciación. Libro. Descubrir las formas del espacio y resolver situaciones usando las operaciones básicas. Figuras-dibujos e imágenes. naturaleza y comunicación. El niño es un actor social y debe conocer el lugar donde vive. Laberintos. le será necesario acceder a los conceptos y procedimientos matemáticos. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Observación-juego. Goma de pegar.

Normas de seguridad e higiene en el uso del material. Comunicación con ayuda sonora y visual. De la diversidad: con una propuesta de fichas con actividades diferenciadas. EFEMÉRIDES Día de la Bandera. Identificación de reglas y normas en la construcción de la responsabilidad: en la familia. . sílabas y letras.NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS LENGUA Distintos medios de comunicación verbal y no verbal. consonantes: S . Estrategias lingüísticas de lectura: palabras. en la escuela y en el barrio. Narración y renarración de textos. CONVIVENCIA Valoración del hábitat. El invierno. El lenguaje y los símbolos como medios de comunicación. sílabas. Los distintos órdenes: la decena. Las interacciones: en animales de ambientes acuático y terrestre. CIENCIAS SOCIALES Localización y características de los espacios cercanos.C.D . TECNOLOGÍA Instrumentos de medición simples. memorización y reproducción de trabalenguas y adivinanzas. Utilización de la regla en el trazado de líneas rectas. Calendario para completar. Escucha. Reconocimiento de unidades lingüísticas: segmentación de cadenas acústicas en sonidos. palabras. sílabas. Memoria individual y colectiva: Día de la Bandera. Representación gráfica de espacios reales e imaginarios. Líneas: clasificación en rectas. Sumativa: mediante una autoevaluación comprobatoria. EVALUACIÓN Del proceso: con estrategias de creciente complejidad. Estadística y probabilidad. MATEMÁTICA Sistema posicional decimal de numeración. Unidades de la lengua escrita: palabras. Los cambios: importancia de los animales para las personas. El barrio y las actividades allí desarrolladas. letras. Identificación y resolución de problemas en el entorno cotidiano. curvas (abiertas y cerradas). CIENCIAS NATURALES La diversidad en animales: características morfológicas-similitudes y diferencias.

las operaciones. lápices y goma de borrar. Técnicas grupales e individuales.Conocer la diversidad. . . . TEMPORIZACIÓN Mes de julio. Libro.Percibir que Matemática forma parte del entorno.Reconocer normas y reglas sociales de organización. en su diversidad y sus cambios.Proyecto 5 ¡EL MEJOR REGALO! FUNDAMENTACIÓN El niño debe construir su propio conocimiento del entorno con la guía del docente y de un adecuado material de trabajo. En este proyecto interactúan los números. .Trabajar con diferentes conjuntos numéricos en el contexto cotidiano. . EJE ORGANIZADOR Construcción del conocimiento del entorno.Leer. los íconos y los textos. en un portador de texto personal. a través de la interacción y del cambio. usando las operaciones básicas. a dialogar y a compartir experiencias. disfrutando diferentes formatos. Macetas y plantas. EXPECTATIVAS DE LOGRO .Valorar el legado histórico. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Observación e interdisciplinariedad. . . RECURSOS Tarjetas-carteles-instrumentos de medicióndibujos-fotos-gráficos. partiendo de su realidad cotidiana. Tijera-goma de pegar. diseños y croquis. Señales de tránsito y de información. A partir de estos conocimientos aprenderá a relacionarse. para contribuir a la comprensión de las relaciones sociales y del medio natural. Registro de la información a través de dibujos. como así también a valerse de la tecnología. las formas bi y tridimensionales.Usar estrategias adecuadas a contextos comunicativos orales. Inducción y deducción.

pirámide. cilindro. Normas de seguridad e higiene en el uso del material. Cuerpos: cubo. . con una propuesta para la diversidad de capacidades. de palabras y oraciones. La diversidad: vegetal. TECNOLOGÍA MATEMÁTICA Numeración: sucesión. Actitud de orden y prolijidad. consonantes: T . De diversidades: con la utilización de fichas. ordenación. letras. Las señales de tránsito como un producto tecnológico. Figuras geométricas: cuadradas. en un texto. palabras. prisma. portadores de textos: tarjetas. Normas y reglas básicas de tránsito. Valores de convivencia: la amistad. rectangulares y triangulares. Identificación de problemas y soluciones. Calendario para completar. instructivos. EFEMÉRIDES Día de la Independencia. esfera. Localización en planos de espacios locales. Los cambios: importancia de las plantas para las personas. señales de tránsito. Formas de cuidar a los seres vivos.N . Construcción de cuerpos y figuras. Primera y segunda lenguas: identificación. frutos y semillas. Lectura y escritura. Conmemoraciones históricas: Día de la Independencia. EVALUACIÓN Constante y continua: a partir de la observación directa de las actividades realizadas en el proceso de formación de competencias. Propiedades y elementos. CIENCIAS SOCIALES Espacio urbano. carteles.L. Reglas y normas básicas de organización: educación vial. Apertura y cierre de diálogos cotidianos.NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS LENGUA Reconocimiento de unidades lingüísticas básicas: construcciones. Las interacciones: entre el medio natural y las plantas. Usos sociales de la lengua. cono. Adición y sustracción. Sumativa: con el cumplimiento de una autoevaluación. CONVIVENCIA El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo. carteles e instructivos. Lectura oral y silenciosa de mensajes breves. Material impreso instrumental: formato de tarjetas. Día del amigo. oraciones. Habilidades intelectuales en el trabajo matemático. Representación gráfica. usando instrumentos de medición sencillos. CIENCIAS NATURALES Los organismos y el medio físico.

.Proyecto 6 ¡LAS NOTICIAS VAN Y VIENEN! FUNDAMENTACIÓN Utilizar los medios de comunicación gráficos. el niño puede acceder a contenidos. Comprender los principios básicos de la organización del ambiente. interpretación y producción de textos informativos y apelativos: noticias y publicidades. facilita la comprensión de la vida cotidiana que rodea a los alumnos. NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS LENGUA Escucha. EJE ORGANIZADOR Construcción del conocimiento a través de los medios. Distinguir y saber operar unidades de medidas básicas. EXPECTATIVAS DE LOGRO Recibir y emitir mensajes orales interpersonales. RECURSOS Elementos para hacer una maqueta-diarios y revistas-figuras-tijera-goma de pegar-fotos-dibujosgráficos-planillas meteorológicas-instrumentos de medición-afiches. Reconocer hechos presentes y pasados del entorno familiar y comunitario. En este proyecto. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Observación–interdisciplinariedad-conversacióndeducción-técnicas individuales y grupalesrepresentación gráfica-formulación de interrogantes-intercambio de ideas-anticipación. Valorar la lectura y la escritura como un medio de comunicación social. totalmente incorporadas al entorno familiar. que desde otro enfoque serían muy complejos. Reconocer y utilizar un lenguaje simbólico sencillo. situación que facilita el aprendizaje. para ayudar a que la realidad se presente integrada y sin fragmentaciones. Por las temáticas que presentan. la noticia y la publicidad se acercarán a los chicos utilizando el auxilio de todas las áreas. TEMPORIZACIÓN Mes de agosto.

Sumativa: englobando contenidos en una autoevaluación.J . datos meteorológicos. De objetos y de cantidades. el día y la noche. inmigraciones. Principales elementos y factores del medio físico. TECNOLOGÍA Medios de comunicación: diarios y revistas. Comparación del pasado con el presente. Situaciones problemáticas. Sociedad. Tipo de trabajo en el medio urbano. luz y sombra.ge . la atmósfera. CIENCIAS NATURALES Diversidad: subsistemas terrestres. Estrategias: título-subtítulo-oración-palabrasílaba-letras-consonantes: F . MATEMÁTICA Sucesiones numéricas-orden. Sistema posicional: unidad y decena. EVALUACIÓN Correctiva: detectando dificultades en el proceso. EFEMÉRIDES Muerte del Gral. Instrumentos de medición simples. Distintos tipos de trabajo.ñ.Usos personal y social de la lectura y la escritura. emigraciones. la Tierra y la Luna. El trabajo y la organización social. Construcción de tablas de simple entrada. Proponiendo diversidad de actividades y fichas de menor complejidad. Operaciones: adición y sustracción. Los derechos del niño. Búsqueda de información en diferentes fuentes. Pensamiento lógico reflexivo y crítico. largo. CONVIVENCIA El lenguaje como instrumento comunicador de noticias y sentimientos.gi . capacidad y peso. Cambios: movimientos del Sol. . Mediciones sociales. Interacción: tiempo atmosférico. Actitud de colaboración en el trabajo escolar. Expresión de opiniones. don José de San Martín. El diario como un producto tecnológico. CIENCIAS SOCIALES Hechos e ideas generados en el pasado: cruce de los Andes. economía y naturaleza.

que facilita la comprensión y el acuerdo. dan la posibilidad de provocar en los niños la curiosidad y el interés por el ambiente que los rodea. ocurridos en el entorno diario. Leer y escribir diferentes formatos textuales. Unidades de la lengua escrita: palabra-letraconsonantes: V . Desde el color. Producción escrita de formatos de la literatura oral: la poesía y la rima. Establecer relaciones entre los espacios y los ambientes. la cantidad de elementos. Este proyecto aproxima al conocimiento de los cambios de todo tipo. la diversidad de espacios. a partir de diferentes fenómenos. gráficas-conversación-juego-situaciones problemáticas-técnicas grupales. La conversación espontánea y dirigida. la poesía.B. NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS LENGUA Escucha de discursos propios y de otros.Proyecto 7 “UN MUNDO DE COLORES” FUNDAMENTACIÓN La llegada de la primavera proporciona la posibilidad de realizar una gran multiplicidad de actividades para llevar a cabo en todas las áreas. EXPECTATIVAS DE LOGRO Reconocer los cambios producidos en los subsistemas terrestres. RECURSOS Tijera-goma de pegar-lápiz-goma de borrar-librofotos-dibujos-figuras-rompecabezas-calendario anual-fichas. Todas estas acciones llevadas de la mano del diálogo. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Observación-selección y registro de datoscomparaciones-interdisciplinariedad-suposiciónrepresentaciones . EJE ORGANIZADOR Interacciones y cambios en la Tierra. Resolver situaciones utilizando las operaciones básicas. TEMPORIZACIÓN Mes de setiembre. que provoca la belleza del paisaje y el conocimiento de las características de cada estación.

la tolerancia. CONVIVENCIA Expresión de la propia afectividad. Características.MATEMÁTICA Lectura y escritura de números. Día de la Primavera. Actitud de interés ante el trabajo: la cooperación. la comprensión. observación directa del proceso de enseñanzaaprendizaje. TECNOLOGÍA Construcción de tablas de simple entrada. el acuerdo y la solidaridad. en sus unidades. Cambios: hechos producidos por el movimiento del Sol. Las estaciones. Productos tecnológicos del entorno: calendarios. Sumativa: con la realización de actividades de autoevaluación. Mediciones. Unidades convencionales: km CIENCIAS NATURALES Interacciones: observación del cielo y registro de sus características. para solucionar los inconvenientes surgidos. Representaciones gráficas de distintos espacios. elementos de medición sencillos. Diversidad de paisajes. EVALUACIÓN Partiendo de los conocimientos previos. la Tierra y la Luna. Distancia. Aprecio por los cambios en el ambiente. Variables atmosféricas. diferencias y semejanzas. EFEMÉRIDES Día del Maestro: Domingo Faustino Sarmiento. Adición y sustracción. equivalencias. CIENCIAS SOCIALES Espacios rurales y urbanos. Sistema posicional de numeración. Normas de seguridad e higiene en el uso de herramientas y materiales. composición y descomposición. ropa. Utilización de fichas con actividades de menor complejidad. .

los chicos transcurren gran parte de su vida y reciben la mayor cantidad de percepciones de su entorno: espacial. que es la base de las sociedades a través del tiempo.Proyecto 8 NUESTRAS RAÍCES FUNDAMENTACIÓN En torno a la familia. Percibir que la matemática forma parte del entorno cotidiano EJE ORGANIZADOR Las sociedades en el tiempo y en el espacio. la higiene. la formación ética y su relación de pertenencia al grupo. social y temporal. EXPECTATIVAS DE LOGRO Reconocer hechos históricos del pasado familiar y comunitario. Sin duda. abre la gran posibilidad de entrelazar naturalmente los aprendizajes y asegurar su mejor comprensión. Estrategias: lectura-interpretación-texto-oración- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Observación directa-interdisciplinariedad- . TEMPORIZACIÓN Mes de octubre. Usar estrategias adecuadas a contextos comunicativos orales y escritos. en un ámbito conocido por los alumnos y donde los valores de convivencia facilitan un crecimiento adecuado. Formatos de la literatura oral: la leyenda. trabajar con la organización familiar. los números. la alimentación. Escuchar narraciones y renarrar. Aplicar los conocimientos aprendidos en el cuidado de la salud. Reconocer normas sociales. Apertura y cierre de diálogos cotidianos. RECURSOS Libro-tijera-goma de pegar-goma de borrar-lápizfiguras-fotos-fichas-historietas-diario personal-línea del tiempo. representaciones gráficas-técnicas grupalesrelaciones causales simples-percepción y reconocimiento espacio-temporal concretoperiodización y cronología-secuenciación. el descanso. NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS LENGUA Identificación de roles en situaciones reales o ficticias. Esta relación niño-familia tiene que ver con el lenguaje. el juego.

Situaciones problemáticas. . TECNOLOGÍA La tecnología a través del tiempo. EVALUACIÓN Constante y continua: a través de observaciones directas y de actividades de comprensión y ejecución de consignas. Regularidad numérica. familiar y comunitaria. CIENCIAS NATURALES Los organismos y el medio físico. Reglas y normas básicas de organización. EFEMÉRIDES Día de la Raza. casa. Los catálogos como productos tecnológicos. Día de la Familia. Análisis de las necesidades básicas. Formas de expresión de sentimientos de pertenencia. Adición y sustracción. Memoria individual y colectiva. alimento.Q. Interacción: higiene. Productos tecnológicos del entorno cotidiano: alimentos. descanso y juego. MATEMÁTICA Números naturales: ordenación. CONVIVENCIA Integración de la familia en el trabajo escolar. Grupos sociales inmediatos. Usos y costumbres en la alimentación. Formas de demostrar afecto en la familia y en la escuela. a partir de textos y gráficos. salud y enfermedad. Comparación de los hechos históricos del pasado con los del presente. CIENCIAS SOCIALES Tiempo inmediato vivido y percibido. instalaciones domésticas. Cambios: estado de salud y enfermedad.. Diversidad: cuidado del cuerpo. Construcción cooperativa de las normas. Sumativa: mediante la resolución de una autoevaluación. Usos sociales: diarios personales. Situación de salud y enfermedad. Historias ficcionales y reales..palabra-letras: H . creencias y costumbres. cama. Leyendas.

EXPECTATIVAS DE LOGRO Comprender los principios físicos básicos del entorno. Resolver distintas situaciones problemáticas. usando. relaciones. Reconocer normas sociales. goma de pegar. figuras. . después. EJE ORGANIZADOR Las costumbres de ayer y de hoy. a través de su evolución en el tiempo. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Juegos-observación-interdisciplinariedadrepresentaciones gráficas-utilización de instrumentos simples. crucigramas. Juegos del lenguaje. laberintos. RECURSOS Fotos. chistes. Se profundiza el afianzamiento de actitudes que fortalezcan la formación de los valores de convivencia. goma de borrar. Valorar el legado histórico cultural. Letras: R . ahora. Reconocer cambios en el estado de la materia. calendario. el objetivo central apunta a desarrollar actividades para fortalecer la identidad nacional y el sentido de pertenencia. rompecabezas. Historietas. el diálogo entre todos los participantes que utilizan esta propuesta. tijera. la literatura oral. TEMPORIZACIÓN Mes de noviembre. como instrumento insustituible. recursos sonoros y de entonación. refranes. Formatos de la literatura oral: refranes. relaciones de semejanza y diferencia-dibujo-distinción de: antes. las costumbres y las normas y el reconocimiento de la materia. juegos. dichos. libro. Memoria de la comunidad: cuentos. lápiz.RR. viñetas. NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS LENGUA Literatura oral.Proyecto 9 CONOCIENDO LO NUESTRO FUNDAMENTACIÓN En este proyecto. Reconocer los cambios de la materia. Alrededor de estos conceptos interactúan los números y las operaciones para resolver situaciones problemáticas. Usos sociales: instrucciones-consignas.

rechazo por la discriminación. CONVIVENCIA Identidad nacional.MATEMÁTICA Lectura y escritura de números. EFEMÉRIDES Día de la Tradición. Unidades de medida convencionales y no convencionales. economía y naturaleza. Evolución en el tiempo de los productos tecnológicos. Cambios: estados de la materia. Situaciones problemáticas. Sumativa: cumpliendo con una autoevaluación globalizadora de los contenidos aprendidos. Productos tecnológicos tradicionales. CIENCIAS NATURALES Diversidad: materiales de uso cotidiano. Historias ficcionales y reales. Mediciones. Aprecio por el entorno cultural. respetando la diversidad. CIENCIAS SOCIALES Testimonios orales. . Sistema monetario. a través de observaciones constantes y realizando cambios de rumbo cuando sea necesario. Reglas y normas básicas de organización. Actividades rurales y urbanas. Normas de convivencia en el trabajo escolar: respeto por las diferencias. Adición y sustracción. Interacción: estructura de la materia. EVALUACIÓN Del proceso: de enseñanza-aprendizaje. TECNOLOGÍA EEl dinero como un producto tecnológico. Sociedad. Clasificación: naturales y artificiales. Creencia-tradiciones y costumbres.

Nuestra concepción de la metodología. pero no descarta otras posibilidades. además. En educación. para alcanzar los mejores logros posibles. no dejamos de ofrecerle. que. de la cual hay que valerse para el proceso de enseñanzaaprendizaje. La sumativa de enfoques didácticos también garantiza el uso de todos los caminos para llegar al objetivo primordial. Así como la variedad pedagógica asegurará la utilización consciente y precisa de todas las herramientas y los recursos de los que se disponen. las otras alternativas que. Para ello. le sugerimos páginas fotocopiables con renglones para trabajar con letras y sílabas.UNA CUESTIÓN DE ENFOQUE l enfoque didáctico que utilizamos en la confección de los proyectos de esta propuesta. y es más. podemos comparar la propuesta con una apropiada receta. pero que no forman parte de su libro. dará como consecuencia un exquisito plato. Este ingrediente aporta una posibilidad más de trabajo. sabiendo que “una pizca” de cada E ingrediente en su justa medida. todo es importante y válido. es que los chicos aprendan sin frustraciones y a través de diferentes técnicas. siempre que contribuya a facilitar la asimilación y acomodación de los conocimientos. en las consideraciones para el docente. . son fundamentales para producir la conexión necesaria entre la fonetización y la construcción de palabras. coincide con este enfoque. y que tenga en cuenta la motivación. en definitiva. Al aceptar la diversidad y las inteligencias múltiples en nuestros alumnos. Con estos conceptos queremos significar que ninguna de las opciones que se utilizan en este sentido son ampliamente satisfactorias para todos los chicos. se desarrolla a través de actividades constructivistas. las considera necesarias para lograr resultados adecuados. Esta propuesta apunta a que el docente realice su tarea libremente y la utilice cuando lo crea conveniente. esta curiosidad “por saber” sea constante. Si bien hemos optado por una tendencia. sin duda. también aceptamos la multiplicidad de enfoques. los centros de interés o como se quiera llamar al hecho de que los alumnos se sientan atraídos por aprender y que. A manera de síntesis. permitiendo la flexibilidad en el tratamiento de los contenidos y la atención de la diversidad de capacidades. sorprendiendo a los niños con actividades que están dentro del proyecto mensual.

PEGÁ EN EL LUGAR QUE CORRESPONDE. ¡PARA SEGUIR PRACTICANDO! 5 RECORTÁ DE DIARIOS Y REVISTAS PALABRAS QUE COMIENCEN CON VOCALES. A E I O U .ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES SUGERIDAS PARA EL PROYECTO 2 ¡A RECORTAR Y PEGAR! 5 RECORTÁ DE REVISTAS LAS VOCALES Y PEGÁ DENTRO DE CADA LETRA.

¡A PINTAR CON LAS VOCALES! 5 ¡SE ESCAPARON LAS VOCALES! COMPLETÁ CON LAS VOCALES QUE FALTAN PARA FORMAR LOS NOMBRES DE ESTOS ANIMALES. 5 PINTÁ LOS DIBUJOS QUE COMIENCEN CON LA VOCAL SEÑALADA. C_ C_ DR_ L_ L_ _ N P_ T_ G_ T_ C_ N_ J_ R_ T_ N A E I O U M_ N_ J_ R_ F_ _ L_ F_ NT_ .

¡CUAC! ¡MIAU! ¡MUUU! ¡GUAU! ¡CROAC! MONO PERA PIANO BONETE ESCOBA PANTALÓN MESA PLUMERO MARTILLO FÓSFORO TELA TORTA CUADRO BICICLETA PIZARRÓN .ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES SUGERIDAS PARA EL PROYECTO 2 ¡LOS ANIMALES TAMBIÉN SE COMUNICAN! 5 5 PARA LEER Y TRABAJAR A ENCERRÁ EN UN LAS VOCALES.I -O -U 5 SUBRAYÁ LA PALABRA QUE CORRESPONDE A CADA DIBUJO Y PINTÁ SUS VOCALES. CONTÁ CUÁNTAS HAY Y COMPLETÁ: .E .

5 MOTO MATE MESA MONO .ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES SUGERIDAS PARA EL PROYECTO 3 PARA PENSAR 5 RELACIONÁ RELACIONÁ CON UNA EL DIBUJO CON LA PALABRA QUE LE CORRESPONDE. PENSÁ PALABRAS RELACIONADAS CON LA CASA QUE CONTENGAN LA LETRA M.

.... .... .......... .... ....... ......... .... ..... .. ....PARA PINTAR 5 PARA ESCRIBIR 5 PINTÁ LOS DIBUJOS QUE EMPIECEN CON M..... ..... ... ... .. . ....... ... ESCRIBÍ COMO PUEDAS LOS NOMBRES DE LOS DIBUJOS PINTADOS: . ........ FORMÁ TODAS LAS PALABRAS QUE PUEDAS: 5 AHORA.... .......... . . .... . .... .......

PARA COMPLETAR 5 PARA COMPLETAR COLOCÁ EL NOMBRE DE ESTOS PERSONAJES DEL BARRIO.PU . PI - PE . 5 COMPLETÁ LAS PALABRAS CON LA SÍLABA QUE CORRESPONDE Y ESCRIBÍ LA PALABRA ABAJO.PO _ _ LOMA _ _ NO _ _ LOTA _ _ MO _ _ MA .PA .

...... ....... ..... ....... .... . PALOMA PAVA PERRO 5 AHORA. PELOTA .PARA PINTAR 5 PARA ESCRIBIR 5 PINTÁ LOS DIBUJOS QUE EMPIEZAN COMO PAVA....... ....... .. .. ........ ... ......... . ...... . ESCRIBÍ LINDAS ORACIONES CON ESTAS PALABRAS...... . ..... ........... . ESCRIBÍ COMO PUEDAS LOS NOMBRES DE LOS DIBUJOS PINTADOS .......... .. .. ... ..... .

SA SE SI SO SU . REEMPLAZÁ EL DIBUJO CON LA PALABRA QUE CORRESPONDE. SA MI SE LLAMA SAMUEL. ESTÁ CONTENTO.ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES SUGERIDAS PARA EL PROYECTO 4 PARA ESCRIBIR PARA ESCRIBIR 5 5 COMPLETÁ LAS SÍLABAS. 5 5 ESCRIBÍ UNA PALABRA CON CADA SÍLABA. SI ESA EL ES DE LA SALA. VOLVÉ A ESCRIBIR LAS ORACIONES.

5 DESCUBRÍ LA PALABRA PARA PODER LEER LA ORACIÓN.PARA ESCRIBIR 5 PARA DESCUBRIR ESCRIBÍ EL NOMBRE DE ESTOS DIBUJOS. MARCOS CAN DES SA EN LA CAMA. . 2 JUAN MI CA NA BAJO LA LLUVIA.

....... ..... .... .. .. PA CA COPA .... ....... .. . .PARA FORMAR PALABRAS LEÉ Y DIBUJÁ CAMA UNÍ CON FLECHAS PARA PODER FORMAR LAS PALABRAS.. PA NA .... . .... ........... . ..... . .... RAZÓN CU . ... .. CANASTA SA 5 ¿CÓMO SE LLAMAN? SA. ........ 5 CACEROLA PI. . . ... CO .. .. . . . PÓN .... .....

.................. ......... .ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES SUGERIDAS PARA EL PROYECTO 5 SOPA DE LETRAS 5 MIRÁ LOS DIBUJOS Y BUSCÁ LOS NOMBRES EN ESTA SOPA DE LETRAS.................................... ... .... 5 ESCRIBÍ LAS PALABRAS QUE ENCONTRASTE EN LA SOPA DE LETRAS........... ........................ 5 ELEGÍ TRES PALABRAS Y ESCRIBÍ CON ELLAS ORACIONES......... .. .......... T ........................ .............

.............. ........... TU SO TOR GA TI .... RÓN DI TI SE BU ....PARA PINTAR 5 ESCRIBÍ LAS PALABRAS QUE FORMASTE............. .... ....... .................................. ... 5 PINTÁ LAS SÍLABAS QUE NECESITÁS PARA FORMAR CADA PALABRA........... PA TÓN LA DA RA ............. ................................... TA BA 5 PE DU LO FORMÁ NUEVAS PALABRAS CON LAS SÍLABAS QUE QUEDARON SIN PINTAR...........

SALADO MODA . ESCRIBÍ SUS NOMBRES Y HACÉ UNA X EN LAS PALABRAS QUE EMPIEZAN CON N.TORO TONO .PARA LEER Y PINTAR 5 LEÉ Y DESPUÉS PINTÁ LAS PALABRAS REPETIDAS DE CADA ETIQUETA. NUDOS .ASNO MONEDA NUDOS .LONA .LOMA 5241 03 .DEDAL LONA .TONA .MODA DEDO . PARA ESCRIBIR 5 MIRÁ LOS DIBUJOS.

..... PERO TIENE QUE RECORRER EL CAMINO SIN METERSE EN LOS LUGARES QUE ESTÉN OCUPADOS POR ELEMENTOS QUE NO TENGAN “L”. 1 . CAM PA ..... DO LO NO . BE MA ..PARA COMPLETAR 5 EL CAMINO DE LUCAS 5 COMPLETÁ CON LA SÍLABA QUE CORRESPONDE. U SO TO NO SA PA NA UN NU PU LUCAS TIENE QUE LLEVARLE A LAURA SIETE ELEMENTOS QUE POSEAN LA LETRA “L”... .........

ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES SUGERIDAS PARA EL PROYECTO 6 DESCUBRÍ 5 5 PARA ORDENAR ARMÁ ESTAS ORACIONES. LAS PALABRAS SIGUIENDO LAS FLECHAS. FÚTBOL FEDERICO MIRA DE EL PARTIDO DA DES FE LI CONFITES COME TÍA LA CI DE FE CO FILMA FIESTA LA EL PAPÁ RI SOFÁ EN EL LEE LA MAMÁ .

LEÑA .NIÑA .PARA COMPLETAR 5 ¡A TRABAJAR! MIRÁ LOS DIBUJOS.AÑOS LA ESTUFA TIENE RRA FA RA SALEN SOLOS. 5 ESCRIBÍ LAS SIGUIENTES PALABRAS DONDE CORRESPONDA: NIÑO .UÑAS . JO JI TA JA TI JE TA RA O FLORENCIA SE LAVA LAS AGUSTINA TIENE SEIS EL Y LA . RECORTÁ LAS SÍLABAS Y ARMÁ EL NOMBRE DE CADA IMAGEN.

...... . ... .. ... .. E ... . E O R I O .... . . A N P O R .. GIGANTE ..... .... R ...... .....PARA COMPLETAR 5 COMPLETÁ LAS GRILLAS COLOCANDO LAS INICIALES DE LOS NOMBRES DE LOS ELEMENTOS DONDE ESTÁ INDICADO. .. L O L E Ó C U L E S AGENTE A D O R ....... . ..... 5 PARA UNIR UNÍ EL DIBUJO CON SU NOMBRE..... ....... . .... A T R O O GENTE GIRASOL 5 LEÉ LA ORACIÓN EN VOZ ALTA Y LUEGO ESCRIBILA AQUÍ .... ...... ..... . ..... ... .... . ............ . .. .....

9 NIEVE _ _ DE _ _ _ _ _ _ _ VINO EL _ _ _ _ _ _ HACE MUCHOS AÑOS.BOTAS - BASTÓN . _ _ _ _ E D QUE VIAJÓ EN UN GRAN CUENTA SIEMPRE USA _ _ _ _ _ _ ______.ABUELO . 5 COMPLETÁ ESTE TEXTO CON LAS PALABRAS QUE ESTÁN SUELTAS.BARCELONA .BETO .ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES SUGERIDAS PARA EL PROYECTO 7 PARA COMPLETAR 5 PARA UNIR UNÍ CON FLECHAS EL DIBUJO CON SU NOMBRE. NAVE E ES _ _ _ _ _ _ Y SU SU NOMBR REFERIDA SON LAS COMIDA P _ _ _ _ _ _ AL HORNO.BOINA - VELA BETIANA . NUEVE BARCO .BATATAS . ______Y_______.

.. ....... ....... ................... 5 BUSCÁ EN LA SOPA DE LETRAS LOS NOMBRES DE LOS DIBUJOS........ ..ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES SUGERIDAS PARA EL PROYECTO 8 PARA ESCRIBIR 5 ¡A DESCUBRIR! ESCRIBÍ EL NOMBRE DE ESTOS DIBUJOS. TODOS COMIENZAN CON H............ ......................

......... A Y A D A 5 ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE LOS DIBUJOS...... ...... E M E A 5 ......... I N O ............. BUSCÁ..... 5 ESCRIBÍ EN TU CUADERNO UNA ORACIÓN CON TODAS LAS PALABRAS..... RECORTÁ Y PEGÁ PALABRAS QUE LLEVEN RR. 5 ESCRIBÍ EN TU CUADERNO ORACIONES CON ESTAS PALABRAS......... ............ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES SUGERIDAS PARA EL PROYECTO 9 PARA COMPLETAR 5 5 PARA TRABAJAR MIRÁ LOS DIBUJOS Y ESCRIBÍ SUS NOMBRES... ............ E G A L O U N A .. REMARCÁ CON COLOR LA RR... .................. ............ E C I B I Ó D E ............. . ........... 5 COLOCÁ LA LETRA QUE FALTA EN CADA PALABRA DE ACUERDO CON EL DIBUJO. ................... .