Escuela María Montessori

PROYECTO:
“Alfabetización inicial”

Fundamentación:
La alfabetización inicial es la vía de acceso a la cultura escrita,
como proceso que trasciende la adquisición del “código gráfico” y
supone ingresar en el mundo de los libros, de la textualidad y la
intertextualidad.
Los métodos tradicionales partían de que los niños no tenían
conocimientos, y que éstos se "imprimían" mediante la acción del
docente, quien intentaba que los niños aprendan el sistema de
escritura a través de ejercicios de aprestamiento. Se tomaba en
cuenta el aspecto figural del sistema, entendiendo al aprendizaje
como un proceso de adquisición que se realizaba de manera
perceptivo-motriz.
“...La función específica del Nivel Inicial es la de acercar
tempranamente a la cultura letrada con el propósito de construir un
espacio en el cual los niños se vayan alfabetizando en relación con el
saber sobre los procesos de lectura y escritura y con las funciones
sociales que la lengua escrita tiene. Es mucho más importante el
conocimiento acerca de cómo se escribe y cómo se lee y qué textos
circulan socialmente, que completar la alfabetización del sistema...”
En este proyecto abordaremos con los/as estudiantes de la
salita Jacaré , la importancia de la lectura y escritura teniendo en
cuenta de que los niños ya van adquiriendo ciertos conocimientos de
ello y que se encuentran en una determinada etapa de la
lectoescritura.
Por otra parte, como docente de Nivel Inicial mi propósito es
proporcionarle al estudiante un acercamiento a los distintos tipos y

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usos sociales, que podemos encontrar, ya sean de la escritura o

lectura.
Dentro de este proyecto, se tendrá en cuenta la importancia
que debe darse a la Lectoescritura como medio por el cual los niños
pueden acceder con gran facilidad para lograr comunicarse con las
demás personas.

Objetivos
• Desarrollar el placer e interés por la lectura y escritura.
• Utilizar el lenguaje cotidiano.
• Verbalizar espontáneamente acciones realizadas.
• Identificar las variaciones en la forma de hablar en función de
los roles
• Identificar y comparar producciones gráficas.
• Interpretar individualmente lo que nos dice el texto.
• Identificar materiales o medios que sirven para leer
• Conocer su propio nombre y reproducirlo según la forma
convencional.
• Diferenciar la escritura de otras formas de representación
gráfica.
• Interpretar sus propias producciones de textos y de los demás.
• Identificar distintos materiales que sirven para escribir.
• Conocer las distintas técnicas de copiado.
• Identificar como totalidad su nombre escrito.

Contenidos:
Lengua:
• Lenguaje oral en las relaciones sociales.
• Funciones de la lengua oral y escrita.

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• Características de los diferentes textos en función de su

intencionalidad comunicativa.
• Formulación de preguntas y respuestas.
• Interpretación de las consignas.
• Observación, selección y registro de la información.
• Escritura de su propio nombre.

Matemática:
• Relaciones espaciales en los desplazamientos.
• Establecimiento de las relaciones de posición: arriba- abajo,
adelante- atrás.
• Relaciones espaciales en el objeto.
• El número: conteo- transformaciones.
• Reconocimiento de formas bidimensionales.
• Reconocimiento de números escritos.

Ciencias Naturales, Sociales y Tecnología:

• La influencia de la lectoescritura, en la vida social de las
personas.
• Exploración de grupos cercanos a la actividad que desarrollan,
los trabajos que realizan y las herramientas que utilizan.
• Los instrumentos que posibilitan la comunicación:
características y formas de uso.
• Reconstrucción de objetos y formas.

Identidad y Convivencia:
• La valoración del trabajo como logro para la obtención del bien
común.
• Intercambio comunicativo oral.

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• En el interés y valoración por los aportes y actividades de los

otros.
• El respecto por los valores, tolerancia, cooperación, libertad y
justicia.
• El respeto por sí mismos y por los demás, sus ideas, acciones y
sentimientos.
• Valoración de su producción y de los otros.
• Aprecio y cuidado de los materiales de trabajo.
• Valoración del intercambio de ideas.

Actividades:
• Conversamos continuamente con los niños sobre distintas
temáticas. (cuentos, instrucciones, poesías, adivinanzas, etc.)
• Jugamos al “Veo-veo”: pero en vez de decir un color,
tenemos que nombrar una cualidad ,por ejemplo; sirve para
escribir, es largo, etc.
• Jugamos a “Los vendedores”: La docente colocara sobre las
cuatro mesas, diferentes objetos y dos niños o niñas por mesa.
Ellos deberán ir ofreciendo a los demás compañeros/as los
productos que tienen describiendo las características, por
ejemplo; Con esto podes batir , abrigarte, etc.
• Jugamos a "Dígalo con mímica": un niño hace una actividad
(por ejemplo. lavar platos, tomar agua, bañarse, etcétera.
Tareas sencillas), y los demás deben poner en palabras qué
está haciendo el compañero.
• Utilizando una hoja blanca con los nombres y apellidos
previamente escritor en línea de puntos y luego le pegamos hilo
blanco por arriba, para luego pintarlo con tempera bien aguada.
• Leemos poesías y realizamos dibujos de la misma para pegarlas
luego en nuestro rollo de poesías.

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• Armamos nuestra propia biblioteca ambulatoria, carnet y ficha

de préstamo, escribiendo nuestro nombre y apellido, con una
foto previamente pegada.
• Escribimos una tarjeta de emociones, sobre que cosas me
hacen sentir de tal forma, por ejemplo ; a un compañero le toco
enojo, deberá escribir algo que lo haga enojar con la ayuda de
la docente.
• Realizamos un “bingo de palabras”: la docente saca una tarjeta
con una palabra y los niños buscan en su talonario la misma
palabra.

Estrategias Metodológicas:
• Capacidad para lograr que el grupo se sienta atraído por el
tema a tratar.
• Trabajo grupal, respetando las ideas previas y características
individuales.
• Momento explicativo a cargo de la docente.
• Preguntas disparadoras.
• Intercambio de experiencias diálogos, conversaciones.
• Posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje.
• Presentación de situaciones problemáticas.
• Posibilidades de expectativas, opiniones e intereses.

Evaluación:
Será constante, antes, durante y después de cada actividad o
consigna a través de la observación, el diálogo, la resolución de
problemas.
Teniendo siempre presente que la evaluación debe ser
continúa, ya que día a día surge información que nos permite mejorar
procesos y resultados.

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