Un viajecito por dentro

SEC. DIDÁCT. 2

SITUACIÓN ¿QUÉ VES CUÁNDO MES VES?

PROBLEMÁTICA
¿DE DÓNDE SACAMOS FUERZAS?

PROPÓSITOS  Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construcción, con alcances y limitaciones, cuyos productos son
aprovechados según la cultura y las necesidades de la sociedad.

 Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado
ambiental, con base en el consumo sustentable.

 Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnología y sus impactos en el ambiente en el marco de la sustentabilidad.

 Reconozcan que el ser humano es un animal cuyo cuerpo está formado por las mismas partes que constituyen el cuerpo de otros animales.

 Ubiquen al ser humano dentro de la clasificación de animales. 

 Reconozcan los cambios en los seres humanos desde el nacimiento hasta la edad actual.

 Reconozcan los cambios en los niños a lo largo del año y en las personas a lo largo de la vida y las evidencias de dichos cambios.

OBJETIVOS  Comprender que los seres vivos poseen estructuras, funciones y comportamientos específicos.

 Localizar algunos órganos en el cuerpo humano, iniciando el conocimiento de sus estructuras y funciones.

 Identificar los sistemas del cuerpo humano vinculados con las funciones de nutrición, relación y reproducción.

 Conocer y desarrollar acciones que promuevan hábitos saludables.

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  Identificar y aplicar medidas que conducen a la preservación de la salud.

EJES El MUNDO DE LOS SERES VIVOS EL MUNDO DE LOS FENOMENOS FÍSICOS - LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS
QUÍMICOS

APRENDIZAJES  Reconocimiento del cuerpo humano
Y CONTENIDOS como totalidad con necesidades de
afecto, cuidado y valoración.
 Comprensión de que el organismo
humano se relaciona con el ambiente,
al igual que otros seres vivos y que lo
pueden modificar.
 Medición de la temperatura en el cuerpo
humano, utilizando diversos tipos de
termómetros: clínicos, digitales, etc.
 Reconocimiento del aire como material,
mezcla de gases, que constituye la
atmósfera y que es indispensable para
los seres vivos.
 Reconocimiento de los puntos
cardinales como referencia geográfica
para ubicar objetos del paisaje terrestre
y celeste respecto del observador.
 Identificación de algunas causas de
determinados fenómenos
meteorológicos.

 Identificación de diferentes  Reconocimiento, a través de la

situaciones en las que los seres
humanos obtienen sus alimentos.
 Identificación y localización de algunos
sistemas y órganos del ser humano
que intervienen en
aprovechamiento de los materiales
que se incorporan del medio.
 Reconocimiento de que las vacunas
son un medio de defensa y prevención
de enfermedades.
observación, de los principales rasgos:
forma y tamaño, del Sol y la Luna y sus
movimientos aparentes.
 Identificación de los cambios
el producidos en el aspecto de la Luna –
fases– y su periodicidad.
 Reconocimiento de la periodicidad de
los movimientos del Sol y la Luna, y su
relación con la medida convencional del
tiempo –día, mes, año -.

PROYECTOS: RADIO ESCOLAR (SOCIALIZACIÓN SEMANAL DE TRABAJOS ÁULICOS). ESI. AEC.

OBSERVACIÓN: PARA EL DESARROLLO DE ESTA PROPUESTA SE TUVO EN CUENTA EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EXISTENTES EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR.

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 UN VIAJECITO POR DENTRO
Lee, el siguiente texto en forma silenciosa, luego escucha cómo lee tu señorita.

https://www.youtube.com/watch?v=S3jJj68dBxw&t=100s (se recuperará todas las veces que sean necesarias para desarrollar la secuencia)

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Conversamos entre todos:
¿Qué opinas sobre el texto?

¿Quién se sintió identificado?

¿Alguna vez pidieron un alimento porque traía un regalito?

¿Cuántas horas pasas frente al televisor?

¿Cuántas horas a la semana haces deporte?

Trabajo grupal

 Arma, con tus compañeros, un mural con etiquetas o recortes de propagandas donde se pueda observar comida “chatarra”.

 Busca, en cada etiqueta la información que brinda. Presta atención a las calorías que tienen y colócalas al lado de la imagen.

 Busca, en el diccionario la palabra obesidad y escribí su significado en el cuaderno y el cuaderno índice.

¿Qué significa comer sano?

Comer sano
Marca con una X las respuestas correctas: es

Elegir Comer
Comer solo
alimentos Comer mucho variados y
verduras
nutritivos equilibrado

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Elabora una lista con comidas que favorezcan la alimentación sana debido a sus nutrientes.

Preparados, listos, ¡ya! ¡vamos a viajar por el interior de nuestro cuerpo!

 Coloca los nombres de los órganos del sistema digestivo en

cada cartel.

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Correr, saltar, jugar, estudiar… para que nuestro cuerpo pueda realizar estas y otras actividades, necesita tener energía. ¿Pero de dónde la obtiene?

Luego de leer la información pega cada imagen en el sitio correcto.

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 EL VIAJE CONTINÚA
Una vez que obtenemos la energía de los alimentos y el oxígeno del aire, el viaje continúa por todo el cuerpo.

La SANGRE llave el oxígeno y los nutrientes a todo nuestro cuerpo para que los demás órganos puedan funcionar. También se
encargan de transportar las sustancias de desechos hacia los pulmones o los riñones para eliminarlas. En la sangre, tenemos glóbulos blancos que se
encargan de perseguir destruir los microbios que nos pueden enfermar.

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 Intervenciones docentes:
¿Alguna vez te sacaron sangre? ¿Dónde debieron pincharte para hacerlo? ¿Por qué te habrán sacado sangre de ese lugar?
¿Qué tipo de sangre tenés?
¿Por qué es importante conocer el tipo de sangre que tenemos?
¿Conocen a alguien que haya necesitado que le donen sangre? ¿qué pasaba?

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¿cómo está formado el sistema circulatorio?
Ustedes, ¿donarían sangre? ¿por qué?

¡A investigar!
¿Cuándo no se puede donar sangre?

Visitaremos el sector de un hospital donde se pueda donar sangre. Redacten preguntas para hacerle a la
persona que los atienda.

¿UN ÓRGANO QUE LATE?

Lee el siguiente texto y subraya las ideas más importantes.
Intervenciones docentes:

¿Por qué se escuchan los latidos del corazón?,

¿a qué se debe que late más rápido cuando se salta que cuando se está en reposo?
¿qué tienes que hacer para mantener un corazón fuerte y saludable?
¿De dónde creen que proviene el oxígeno que transporta la sangre?
¿creen que tendrá que ver con la respiración?, ¿por qué?

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 Completa el cuadro de ideas con los datos que subrayaste.

Conocemos nuestro sistema respiratorio para mantenerlo saludable

Trabajo grupal:

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Reflexiona con ellos sobre las normas de convivencia necesarias a tener en cuenta durante la clase.
¿qué pasaría sino practicamos las normas de convivencia?

¿cómo debemos participar durante la clase?

¿cómo debemos actuar cuando trabajamos en equipo?

Anota sus aportes en la pizarra, por ejemplo: 1. Escuchar al compañero cuando aporta ideas.

2. Aportar ideas pidiendo el turno para hablar.

3. Trabajar activamente en forma individual y en equipo.

Formar equipos de trabajo con rompecabezas (cuatro partes) de tarjetas con diversos órganos: corazón, estómago, intestino delgado, pulmones, venas y
arterias.
Pregúntales: ¿a qué sistema pertenece el órgano que le les ha tocado?

“Recordando el camino del aire”

Completa los órganos que conforman el sistema respiratorio según te acuerdes. Luego, con una línea punteada roja representa el recorrido oxígeno (O2 ) y
con otra línea punteada azul representa el recorrido del dióxido de carbono (CO2 ).

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 Lean las instrucciones:

Primero, identificar los órganos que recuerden, sin consultar los cuadernos, los que recuerden. Luego, dibujar la ruta de los gases
respiratorios del color que se indica. Si en caso no tienen idea de los gases respiratorios, que indiquen el recorrido del aire cuando ingresa y cuando sale. La
La docente verifica que hayan comprendido las instrucciones, apoya a los que tienen mayor dificultad en forma personalizada.

Intervenciones docentes:

¿Cuál es el recorrido del oxígeno y dióxido de carbono (aire) en el sistema respiratorio?

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 ¿Qué diferencia hay entre el aire que ingresa a los pulmones y el aire que sale?

¿Qué partes tiene el sistema respiratorio?

¿Qué función cumplen sus órganos?

¿Por qué es importante este sistema?

¿Cómo debemos cuidarlo?

¿Cómo prevenir las enfermedades?

En cada intervención docente los alumnos irán pasando a la pizarra y responderán según lo que crean conveniente, las mismas
quedarán expuestas para contrastar en la pizarra durante toda la clase.

En el caso del recorrido de los gases respiratorios puedes orientarlos para que describan de manera oral el recorrido apoyados de sus
dibujos, dándole la pauta de inicio: “El aire (oxígeno) ingresa a nuestro cuerpo por… continúa su recorrido… “La diferencia entre el aire que ingresa y el aire
que sale es…

Analizamos juntos tanto las ideas comunes como las diferentes y señalamos que estas son las hipótesis sobre el caso planteado. Revisa
las respuestas, resalta los puntos de coincidencia y las diferencias en sus respuestas, señalando la hipótesis de la clase.

Elaboración de un plan de indagación

La docente solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas.

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 Las respuestas serán registradas y se les sugerirá hacer un plan de actividades con los recursos que tienen en el aula y los previstos
para responder a las preguntas. Por ejemplo: − Hacer experimentos y utilizar modelos para hacer conclusiones. − Investigar en los textos o internet y hacer
resúmenes en un organizador visual. − Dibujar el sistema respiratorio y reconocer sus partes en una exposición. Escucha las ideas de los estudiantes y toma
en cuenta sus aportes. Exprésales que durante la clase harán actividades que les ayudarán a comprobar sus respuestas al problema planteado.

Registro y análisis información

Consultamos fuentes informativas para completar el organizador visual sobre los órganos y funciones del sistema respiratorio

¿Qué funciones cumplen los órganos del sistema respiratorio?

Completen información y mencionen la laringe, los alveolos pulmonares y el diafragma.

Verificar y corregir los órganos que corresponden, de acuerdo a la imagen del texto y la información.

¿Qué funciones cumplen los órganos del sistema respiratorio?

Con ayuda de libros de Ciencia y videos completa el siguiente organizador visual:

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¿Con qué órganos se relaciona el sistema respiratorio con el sistema circulatorio?, ¿de qué manera?

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