I.E.

3014 “LEONCIO PRADO” –

RÍMAC

“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 04
“CONOCIENDO y REVALORANDO MI BARRIO, MI COMUNIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA METROPOLITANA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 02
INSTITUCIÓN EDUCATIVA IE 3014 - LEONCIO PRADO
ÁREA COMUNICACIÓN CICLO VII
HORAS 6 horas GRADO 3° - 4° SECCIÓN “A – B – C - D - E - F”
DURACION DEL 08 DE AGOSTO AL 09 DE SETIEMBRE
N° SEMANAS 4 SEMANAS
DIRECTOR Mg. NANCY PORTILLO SALAS
CARMEN JULIA CRUZ VERGARA, MARIA YSABEL RIVAS SOLDEVILLA, JOSÉ MONTENEGRO
SUBDIRECTORAS
COLUNQUE
GLORIA LIÑAN OSORIO, MARIELLA CASTRO SANTAMARIA, ERIKA MANRIQUE TORRES,
DOCENTES MARTHA PÉREZ BACA Y MARIA ISABEL VALENZUELA SOTO.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

A pesar de que Renzo vive hace más de cinco años en su barrio, aún no conoce bien el lugar; sabe dónde queda la posta, dónde está el mercado, dónde queda la iglesia, pero no
sabe más. Una vez, por ejemplo, que él se sentía muy mal y estaba solo en casa fue a la posta, pero no supo qué acciones realizar: ¿a dónde ir?, ¿qué hacer?, ¿a quién recurrir?;
solo veía a un montón de gente de un lado para otro con mucha prisa o con expresiones de aburrimiento sentadas en sillas azules. En otra ocasión, a Renzo le preguntaron por una
huaca que había por los alrededores. Sabía dónde quedaba, pero sabía también que jamás había ido y que muchas personas que pertenecían a su entorno visitaban aquel lugar
con cierta frecuencia. Un poco inquieto por todo esto, Renzo les preguntó a sus compañeros sobre sus dudas y se llevó una sorpresa: tampoco ellos conocían mucho al respecto.
Es más, ni siquiera sabían con exactitud dónde quedaba su barrio en el mapa.  ¿Qué harías tú para revalorar los lugares turísticos y dar a conocer a los personajes ilustres de tu
comunidad? Para responder estas dos interrogantes, te proponemos realizar un álbum descriptivo de tu comunidad y socializarlo en una velada cultural.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS ENFOQUES TRANSVERSALES

 Identifica el tema, las ideas principales y

• Lee diversos tipos  Obtiene información secundarias de los textos leídos sobre  Leemos y reflexionamos
de textos escritos del texto escrito. personajes y lugares de una comunidad. Enfoque de derechos sobre nuestra comunidad y
en su lengua  Infiere palabras del texto de acuerdo a su Promovemos el diálogo y de los personajes ilustres .
materna.  Infiere e interpreta contexto. concertación en los espacios  Organiza la información de
información del texto  Sintetiza la información a través de de la familia, y la escuela sus textos escritos
organizadores de información (línea de para el bien común identificando el tema, el
 Reflexiona y evalúa la tiempo) subtema e ideas principales
forma, el contenido y  Interpreta la información contenida en los y secundarias.
contexto del texto. textos leídos
 Fundamenta su opinión basándose en el  Elabora organizadores de
contenido de los textos leídos. información para
sistematizar la lectura y dar
su punto de vista sobre el
texto que lee.

 Opinamos sobre la
importancia de conocer y
revalorar nuestro barrio y
comunidad.

 Adecua el texto al propósito  Planifica sus textos

• Escribe diversos  Adecúa el texto a la comunicativo, al tipo de texto, sus descriptivos de lugares y
tipos de textos en situación características y su formato. personajes ilustres de la
su lengua comunicativa.  Organiza y desarrolla las ideas en torno al comunidad
 Organiza y desarrolla cuidado de la salud y el desarrollo de la
las ideas de forma resiliencia evitando contradicciones,  Textualiza su descripción
coherente y digresiones o redundancia.
 cohesionada.  Utiliza recursos ortográficos de de personajes y lugares
 Utiliza convenciones puntuación y acentuación de manera turísticos de su
de la lengua escrita adecuada para garantizar la claridad y el comunidad teniendo en
de forma pertinente. sentido del texto. cuenta la coherencia y
 Reflexiona y evalúa la  Revisa su texto para determinar si se cohesión
forma, el contenido y ajustaba a la situación comunicativa; si
contexto del texto existían contradicciones, digresiones o
 Revisa y evalúa su poesía
escrito. vacíos que afectaran la coherencia entre
teniendo en cuenta la
las ideas y lo corrige.
tildación general y los
recursos estilísticos usados y
su declamación
 Obtiene información explícita, relevante y Enfoque Igualdad de  Escucha entrevista de
• Se comunica  Obtiene información complementaria con diversos registros y vocabulario Género
que incluye sinónimos y términos propios de los personajes ilustres de
oralmente en su sobre textos que
campos del saber. nuestro país
lengua materna escucha Sensibilizamos sobre la
 Infiere información deduciendo diversas y múltiples  Planifica una entrevista
 Infiere e interpreta relaciones lógicas y jerárquicas en el texto oral, así
información del texto importancia de la igualdad a miembros de su
como características de seres, objetos, hechos y
oral lugares, el significado de palabras en contexto y y dignidad entre hombres y comunidad
 Adecúa, organiza y expresiones con sentido figurado, a partir  Expone su álbum
desarrolla las ideas de información contrapuesta. mujeres
turístico y caracteriza a
forma coherente y   Interpreta el sentido del texto oral según modos
cohesionada culturales diversos, relacionando recursos verbales, un personaje ilustre de
 Utiliza recursos no no verbales y paraverbales, considerando algunas su comunidad.
verbales y estrategias discursivas utilizadas, explicando el tema
paraverbales de forma y propósito, clasificando y sintetizando la
información, y elaborando conclusiones sobre lo
estratégica.
escuchado.
 Interactúa,  Planifica una entrevista sobre personajes ilustres de
estratégicamente con su comunidad
distintos  Utiliza recursos paraverbales: mirada al público,
interlocutores. gestos y ademanes que ayudaron a enfatizar lo que
desea comunicar.
 Usa las pausas necesarias y su voz es clara y audible.

II. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

semana Actividades
ACTIVIDAD 1 : Lectura “Esa gente existe”, un documental contra los estereotipos.
 Semana 1: Día 1: Leemos y reflexionamos sobre el texto. (cuaderno de trabajo de comprensión lectora).
Del 08 al 12 de En esta actividad los estudiantes conocerán la realidad de Barrios Altos y a personajes que han contribuido a su mejora.
agosto Día 2: Conocemos el texto descriptivo de lugares.
En esta actividad los estudiantes conocen el propósito, características, clases y estructura del texto.
Día 3: Conocemos el texto descriptivo de personajes.
En esta actividad los estudiantes conocen el propósito, características, clases y estructura del texto.
Semana 2: Día 1: Conocemos los referentes (anáfora y catáfora).
Del 15 al 19 de En esta actividad, los estudiantes utilizan los referentes en textos breves.
agosto Día 2: Tildación diacrítica
En esta actividad revisamos sobre la tildación diacrítica y las empleamos en textos .
Semana 3 Día 1: Planificamos y textualizamos textos descriptivos de lugar.
Del 22 al 26 de En esta actividad los estudiantes planifican y escriben sobre los lugares turísticos de su comunidad.
agosto Día 2: Planificamos y textualizamos textos descriptivos de personajes ilustres.
En esta actividad, los estudiantes planifican y escriben sobre personajes ilustres de su comunidad.
Día 3: Aniversario de la I.E.
Día 1: Feriados
Semana 4 Día 2: Conocemos sobre el álbum; sus características, estructura y propósito.
Del 29 de agosto al En esta actividad, los estudiantes conocen sobre la estructura, características y propósito del álbum.
02 de setiembre Día 3: Elaboración del álbum
En esta actividad, los estudiantes organizan sus descripciones de personajes y lugares.
Semana 5 Día 1: Escuchamos una entrevista de un personaje importante de nuestra comunidad.
Del 04 al 08 de En esta actividad los estudiantes escuchan una entrevista de un personaje y reconocen la estructura, características y propósito.
setiembre Día 2: Planificamos una entrevista
En esta actividad, los estudiantes planifican su entrevista a un personaje de su comunidad educativa.
Día 3: Socialización del álbum.
En esta actividad, los estudiantes realizan una velada cultural mediante la exposición de sus trabajos y la caracterización de un personaje.

III. EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
 Identifica el tema, las ideas principales y secundarias de los
• Lee diversos tipos  Obtiene información del texto escrito. textos leídos sobre personajes y lugares de una comunidad. CUESTIONARIOS
de textos escritos en  Infiere palabras del texto de acuerdo a su contexto. LISTA DE COTEJO
su lengua materna  Infiere e interpreta información del  Sintetiza la información a través de organizadores de
texto información (línea de tiempo)
 Interpreta la información contenida en los textos leídos
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Fundamenta su opinión basándose en el contenido de los
contenido y contexto del texto. textos leídos.
 Adecua el texto al propósito comunicativo, al tipo de texto,
• Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación sus características y su formato. LISTA DE COTEJO
tipos de textos en su comunicativa.  Organiza y desarrolla las ideas en torno al cuidado de la salud PRÁCTICA CALIFICADA
lengua  Organiza y desarrolla las ideas de y el desarrollo de la resiliencia evitando contradicciones,
forma coherente y cohesionada. digresiones o redundancia.
 Utiliza convenciones de la lengua  Utiliza recursos ortográficos de puntuación y acentuación de
escrita de forma pertinente. manera adecuada para garantizar la claridad y el sentido del
 Reflexiona y evalúa la forma, el texto.
contenido y contexto del texto  Revisa su texto para determinar si se ajustaba a la situación
escrito. comunicativa; si existían contradicciones, digresiones o vacíos
que afectaran la coherencia entre las ideas y lo corrige.
 Obtiene información explícita, relevante y lo registra en un
• Se comunica  Obtiene información sobre textos que organizador gráfico LISTAS DE COTEJO
oralmente en su escucha  Planifica una entrevista sobre personajes ilustres de su comunidad
lengua materna  Infiere e interpreta información del texto  Utiliza recursos paraverbales: mirada al público, gestos y ademanes
oral que ayudaron a enfatizar lo que desea comunicar.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de  Usa las pausas necesarias y su voz es clara y audible.
forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Interactúa, estratégicamente con
distintos interlocutores.

Rímac, 04 de agosto de 2022

CARMEN JULIA CRUZ VERGARA MARIA YSABEL RIVAS SOLDEVILLA JOSÉ MONTENEGRO COLUNQUE

Sub directora Sub directora Sub director

GLORIA LIÑAN OSORIO MARIELLA CASTRO SANTAMARIA ERIKA MANRIQUE TORRES

Docente Docente Docente

MARTHA PÉREZ BACA MARIA ISABEL VALENZUELA SOTO.

Docente Docente