I.E.

3014 LEONCIO PRADO

SESIÓN DE TUTORÍA

Título : HABILIDADES SOCIO EMOCIONALES Y FACTORES DE RIESGO

Dimensión : Personal.
Grado y Sección : 1° E – 1° F.
Semana : 02 (Del 27 al 31 de marzo del 2023)
Propósito : Conocer las habilidades socioemocionales y factores de riesgo de los estudiantes.
Materiales : Pizarra, plumones, cuestionario de recojo de información de habilidades socioemocionales y
factores de riesgo
Tutor : Mariella Castro Santamaria

MOMENTOS ACTIVIDAD
El tutor inicia la sesión recordando que las habilidades socioemocionales son aptitudes o destrezas de
PRESENTACIÓ
una persona para identificar, expresar y gestionar sus emociones y las del resto; desarrollar el cuidado y
N
(10 min.) la preocupación por sí mismo y por los demás; y demostrar empatía, tomar decisiones responsables y
relacionarse saludable y satisfactoriamente con los demás. Estas habilidades pueden ser aprendidas en
el entorno escolar, familiar y social (MINEDU, 2021).
DESARROLLO El docente pregunta: ¿Cuáles son los beneficios del desarrollo de las habilidades socioemocionales?
(70 min.)
Luego con la participación de los estudiantes se sintetiza que los principales beneficios son:
● Mayor bienestar integral. ● Mejor gestión de relaciones interpersonales.
● Menos conductas de riesgo. ● Mayor progreso y productividad laboral.

Luego el docente pregunta

¿A qué se llaman factores de riesgo durante la adolescencia?
Luego con la participación de los estudiantes se sintetiza que los factores de riesgo en la adolescencia
se asocian con todas aquellas acciones, actitudes y conductas que afectan el bienestar general, ya sea a
corto o largo plazo, Por ejemplo: consumo de drogas (especialmente alcohol, tabaco y marihuana),
trastornos de la alimentación, abandono de los estudios, etc.

Luego el docente dice:

“Voy a entregarles unas hojas como este (mostrar un ejemplar). Ahí colocarán sus datos y respuestas,
pero esperen, por favor, a las siguientes instrucciones”. Se reparten las hojas, colocándolas en su
carpeta o mesa y se les pide que llenen sus datos en el encabezado. Cuando todos hayan terminado de
anotar sus datos, se les dice:
“Ahora, vamos a leer juntos las instrucciones. Yo lo haré en voz alta, mientras ustedes me siguen en
silencio”. Se leen las instrucciones que aparecen en la hoja: “Lee con atención las frases siguientes.
Marca tu respuesta con una cruz o aspa en uno de los cuatro espacios. No hay respuestas buenas o
malas: todas sirven. Por favor, no dejes frases sin responder”. Si fuera necesario, se ejemplifica la forma
de contestar.

• Responderé “Totalmente en desacuerdo”, si a mí no me gusta la marinera, ni la he practicado.

• Responderé “En desacuerdo”, si alguna vez la he bailado o practicado para quedar bien con otros.
• Responderé “De acuerdo”, si considero que la marinera es un baile hermoso y me gustaría aprender a
bailarla.
• Responderé “Totalmente de acuerdo”, si la marinera para mí es un baile muy agradable y la practico
constantemente.

Cuando todas/os hayan comprendido la tarea y la forma de dar sus respuestas en la hoja, se les pedirá
que comiencen.
CIERRE A medida que las y los estudiantes terminen de responder los ítems, se recogerá el formato y se
(10 min.)
comprobará que hayan escrito sus datos y marcado en los recuadros correspondientes a todas las
frases del documento. Si se observa que un estudiante ha dejado muchas frases en blanco, es
conveniente indagar la razón y motivarla/o a que termine de responderlas.
DESPUES DE LA Los estudiantes identifican sus principales habilidades socioemocionales y factores de riesgo
HORA DE
TUTORIA