“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de

Junín y Ayacucho”

Sesión de aprendizaje de Comunicación

Leemos un relato de
nuestras emociones
1. DATOS INFORMATIVOS:

FECHA VIERNES 05 DE ABRIL DEL 2024

ÁREA COMUNICACIÓN
I.E. 601486 Alexander Von Humboldt
DOCENTE Oswaldo A. Bosmediano Vaquero
GRADO 5° SECCIÓN “D”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos Identifica información - Obtiene Ficha de lectura Escala de
escritos en su lengua materna. explícita, relevante y información para el valoración
- Obtiene información del complementaria que se explícita y estudiante.
texto escrito. encuentra en distintas relevante que se
partes del texto. encuentra dentro
- Infiere e interpreta
Selecciona datos especí- de los párrafos,
información del texto.
ficos e integra información distinguiéndola de
Reflexiona y evalúa la forma, otra información
explícita cuando se
el contenido y contexto del semejante en
encuentra en distintas
texto diversos tipos de
partes del texto con varios
elementos complejos en textos, con o sin
su estructura, así como ilustraciones.
con vocabulario variado, - Infiere
de acuerdo a las información
temáticas abordadas. anticipando el
contenido del
texto, deduciendo
características de
personajes y
expresiones por
contexto
- Reflexiona sobre
los textos que lee,
opinando acerca
de las personas,
los personajes y
los hechos, y
expresando sus
preferencias
cuando elige.

Enfoque transversal Valores Actitudes

 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes, demostrar apoyo entre
AL BIEN COMÚN compañeros ante una situación de dificultad y
 Solidaridad
comprender sus circunstancias.
 Empatía
 Responsabilidad

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Recibe a los estudiantes con gestos de amabilidad y acogida. Pide que comenten cómo se
sienten en este día y en este momento.
 Se les escuche con atención. Comparte tu alegría por tener la oportunidad de estar con ellos o
de volverlos a verlos hoy.
 Se solicita a tus estudiantes que compartan experiencias en las que han sentido algunas
emociones, como alegría, tristeza, cólera y miedo, entre otras.
 Pide que busquen, en los carteles e imágenes de las emociones, aquella con la que se sienten
identificados, e indica que lo compartan con sus compañeros mostrándolos.

 RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: ¿Qué emociones expresan las imágenes? -

¿Alguna vez sentiste estas emociones? ¿Cómo se pueden manejar las emociones?
 CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué es emoción? ¿De qué otras formas podemos regular nuestras
emociones?. ¿Las acciones nos ayudarán a identificar nuestras emociones?.
 El propósito del día de hoy es:

Hoy leeremos un relato de nuestras emociones para mejorar nuestras actitudes

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Escuchar a la persona que habla
 Levantar la mano para hablar
 Respetar las opiniones de los demás
Desarrollo Tiempo aproximado:
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
 Se comenta que es importante tener un comportamiento adecuado para poder trabajar bien. Pide
que recuerden las “normas de convivencia”.
 Se les pregunta: ¿De qué tratará el texto? ¿Para qué habrá sido escrito?.
 Escribe las respuestas en la pizarra, las que se contrastarán después de leer el texto.
 Pregúntales a tus estudiantes cómo les gustaría leer el texto: en parejas, de forma individual, de
manera silenciosa o de forma coral.
 Ellas y ellos también pueden sugerir el espacio donde van a leer el texto.
ANTES DE LA LECTURA

 Deben copia el siguiente cuadro y responder las dos primeras preguntas. La última pregunta la
contestarás al final de la lectura.
¿La lectura tratará de las ¿Qué me gustaría ¿Qué aprendí?
emociones? saber?

 Leen el título del texto.

LA TRISTEZA DE ALFREDO
 Observan la imagen que lo acompañan.

 Responde;¿Te gustaría leer este texto?¿De qué crees que se tratará la lectura?
LA TRISTEZA DE ALFREDO
Cuando Raquel lo veía pasar por el parque arrastrando los pies, cabizbajo, tristeza en la cara, se le partía el
corazón.
Llevaba meses así: no levantaba cabeza.
— ¡Hola Alfredo! — saludó a su amigo intentando mostrar normalidad.
Alfredo solo hizo un movimiento de saludo con la mano sin levantar la cabeza.
— ¿Quieres venir conmigo a pasear esta tarde? He descubierto un lugar que te encantará — le dijo. Alfredo,
contra todo pronóstico, aceptó la oferta, y Raquel lo citó a las cinco en el primer árbol que estaba en el camino
que llevaba al río.
Entraba la primavera y el bosque estaba especialmente bonito en esos días. Al llegar, Raquel vio a Alfredo
apoyado en el árbol del camino.
-¡Holaaaa! — saludó de lejos.
Alfredo no levantó la cabeza, miraba algo en el suelo que lo tenía muy entretenido.
— ¿Ves ese pájaro? — le dijo cuando estuvo a su lado.
Raquel se agachó para verlo más de cerca. Un bebé gorrión había caído del árbol y lloraba con todas sus
fuerzas muy asustado.
— ¡Así me siento yo! — dijo de repente Alfredo sin mirarla a la cara.
A Raquel le dio una punzada en el corazón; su amigo nunca le había hablado tan abiertamente de sus
sentimientos.
De pronto bajaron del cielo dos pájaros más grandes y revolotearon alrededor del gorrioncillo calmándolo, a la
vez que Raquel le ponía la mano cariñosamente en el hombro. Alfredo se fijó de dónde venían las aves, y vio el
nido en una rama no muy alta.
— ¡Tengo que subir ahí! — dijo. Alfredo se adelantó, tomó al bebé gorrioncillo en sus manos y escalando por
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Junín y Ayacucho”
el tronco logró devolver al pequeño a su nido.
Cuando Raquel ayudó a su amigo a bajar del árbol vio que en su miraba había cambiado algo, por primera vez,
en mucho tiempo, sus ojos mostraban algo más que tristeza. ¿Oyes eso? — preguntó Raquel. Alfredo guardó
silencio: el gorrioncillo, más
tranquilo, ya no lloraba. -Llegaba el agradable ruido del río.
Al llegar a la orilla vieron a un pobre gatito que, resbalando una y otra vez, se agarraba a unas ramas para no
caer al agua.
— ¡Así me siento yo muchas veces! — dijo Alfredo. Raquel lo abrazó, Alfredo corrió en su ayuda y pudo
salvar al animal. De nuevo ese destello de brillo asomó en su mirada. Los dos amigos siguieron su paseo por el
bosque.
— ¿Qué era eso que me querías enseñar? — preguntó Alfredo de repente, rompiendo el silencio.
— ¡Sígueme! — gritó Raquel, y salió corriendo entre los árboles.
Alfredo corrió detrás de ella hasta que paró en un hermoso valle. Lo condujo por una cueva hasta llegar a la
parte de atrás de una preciosa cascada que caía al río. Las gotas que formaban la bonita cortina de agua bañaron
su cara, y entonces ocurrió algo sorprendente: Alfredo suspiró y sonrió.
Raquel al verlo feliz dio una sonora carcajada y gritó ¡Así me siento yo cuando te veo
alegre!
Alfredo escuchó a su amiga y esta vez fue él quien la abrazó, siendo consciente de lo
que sentía en ese momento.
Gracias a todo lo sucedido esa tarde, Alfredo comprendió que la alegría está en
ayudar y en saber recibir el apoyo de los demás, en nuestra actitud ante la vida, y
aunque es normal que a veces estemos tristes, depende principalmente de nosotros ir
con ese brillo en los ojos, el paso ligero y la cabeza bien alta.

 Observa nuevamente el texto y responde oralmente ¿cuáles son sus características? ¿Cuántos
párrafos tiene?
DURANTE LA LECTURA

 Leen atentamente el texto, Detente en las palabras que no entiendes y relee todo el párrafo para
relacionarlo con otras que conozcas o te resulten familiares. De esta manera podrás deducir su
significado.
DESPUÉS DE LA LECTURA

 Responde:
1. ¿Cómo se sentía Alfredo al principio del cuento?
2. ¿Qué le invitó a hacer Raquel?
3. ¿Qué le ocurría al pequeño pájaro y al gato que vieron en el bosque?
4. ¿Cómo se sintió Alfredo cuando les ayudó?
5. ¿Qué hizo Raquel que demostrara que era una gran amiga?
6. Dibuja tus amigos y que haces para hacerlos sonreír.
 A partir del planteamiento de preguntas, se identifica información explícita.
 Se pide que subrayen, las palabras nuevas para comprender mejor el texto y puedan responder
lo siguiente:
• ¿Cuál es el título de la historia?
• ¿Quién es el personaje de esta historia?
 Con tu ayuda, podrán inferir información.
 Plantéales preguntas como estas:
• ¿Qué significa la palabra “ revolotearon”?
• ¿Qué acciones le hacen sentir alegre a Alfredo?
• ¿Cuál sería la emoción contraria a la felicidad?
• ¿De qué trata el texto?
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
• ¿Qué otro título le pondrías al texto?
• ¿Compartirías el texto que has leído con otras compañeras y otros compañeros?, ¿por qué?
 Genera un espacio para dialogar sobre la tarea desarrollada, permite que den a conocer cómo lo
hicieron y qué les pareció fácil o difícil.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Ubiqué información en diversas partes del
texto
- Expliqué con mis propias palabras de que
trata cada uno de los párrafos del texto
- Identifiqué la función que cumplen las
imágenes en el texto
.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – ESCALA DE VALORACIÓN

 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
I.E ÁREA

DOCENTE FECHA

GRADO SECCIÓN

COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

CAPACIDADES  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

Evidencia: Lee textos escritos con apoyo de su docente,

identifica información explícita que se encuentra en el texto,
predice lo que dice el texto y emite una opinión sobre el
contenido del texto.
Criterio de Evaluación
N° DE ORDEN

Identifica Predice de Emite -Opina sobre

información que se trata opiniones el contenido
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS del texto
ESTUDIANTES que se el texto y críticas y
encuentran explica el reflexiona
en distintas tema sobre el
partes del contenido
texto del texto.
SI NO SI NO SI NO SI NO
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DOCENTE: OSWALDO BOSMEDIANO

Sesión de aprendizaje de Matemática

 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”

1. DATOS INFORMATIVOS:

FECHA 03 DE DE ABRIL DEL 2024

ÁREA Matemática
I.E. 601486 Alexander Von Humboldt
DOCENTE Oswaldo A. Bosmediano Vaquero
GRADO 5° SECCIÓN “D”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de Lee gráficos de barras con - Organizar la Ordena Escala de
gestión de datos e escala, tablas de doble información en información en valoración
incertidumbre. entrada y pictogramas de tablas de doble tablas de doble
- Representa datos con frecuencias con entrada, a partir entrada.
gráficos y medidas equivalencias, para de dos
estadísticas o interpretar la información del variables.
probabilísticas. mismo conjunto de datos - Explicar los
- Comunica la comprensión contenidos en diferentes procedimientos
de los conceptos formas de representación y seguidos para
estadísticos y de la situación estudiada. elaborar la
probabilísticos. tabla de doble
entrada
- Usa estrategias y
procedimientos para - Interpretar
recopilar y procesar datos. información en
tablas de doble
Sustenta conclusiones o
entrada.
decisiones con base en
información obtenida.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN comunes, demostrar
 Solidaridad
apoyo entre
 Empatía
compañeros ante una
 Responsabilidad situación de dificultad y
comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Recibe a los estudiantes con gestos de amabilidad y acogida. Luego se invita a realizar una
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
oración dando gracias a Dios por cada día de nuestros aprendizajes.
 Se anima a los estudiantes

 Recordamos que en la actividad anterior leyeron anécdotas donde contaban hechos curiosos y
alegres.
 Responden las preguntas:
-¿Cómo podemos organizar datos en cuadros de doble entrada?
-¿Qué instrumento aplicarías?
-¿Podemos hacerlo?¿Cómo lo haríamos?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy trabajaremos organizando datos en cuadros de doble entrada realizando
encuestas

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
Desarrollo Tiempo aproximado:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Se plantea el siguiente problema

 Responden las siguientes preguntas:

Cuántas mujeres hay en total? …………
¿En el salón de 3er grado ¿Cuántos varones más hay con respecto a las mujeres?.............
¿Cuántos varones hay en total?.....................
¿Cuántas mujeres hay en total en 1er grado y 6to grado?................
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

En grupo clase

 Responden las siguientes preguntas:

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
 ¿Qué desean saber los niños de quinto? -¿Sobre qué aspecto quieren recoger
información? -¿Qué crees que genera realizar dicha encuesta?
 ¿Qué podemos hacer primero, qué elaboramos? ¿Qué datos queremos recoger? ¿Qué
preguntas haremos para nuestra entrevista?
 Antes de iniciar el trabajo en equipos, brinda oportunidad a los estudiantes para que planteen
ideas a partir de estas preguntas:
 ¿Será más conveniente organizar las respuestas obtenidas en un cuadro, en una tabla o en
una lista?,
 ¿cómo registrarán las respuestas para poder compararlas?,
 ¿conviene que vayan juntas o separadas?;
 ¿cómo se podrán graficar los resultados obtenidos para poder observar las semejanzas o
diferencias?
 Se espera que los estudiantes comuniquen la necesidad de realizar el conteo de las respuestas
en tablas, que cada equipo las tome como referencia al procesar sus datos.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Voluntariamente cada grupo expone como hallaron los resultados y que utilizan para realizar
cada actividad
GRADOS
CANTIDAD
VARONES MUJERES

1° 18 20
2° 16 16
3° 15 17
4° 19 21
5° 13 17
6° 22 23
 Analiza la tabla para responder las siguientes preguntas:

¿Cuánta niños hay en 2do y 4to grado?. niños

FORMALIZACIÓN:

 Se explica que es una tabla de doble entrada

PASOS PARA CONSTRUIR UNA TABLA DE DOBLE ENTRADA

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”

 Observan un video sobre cuadros de doble entrada:

https://www.youtube.com/watch?v=PnER31NjfAQ
 Se plantea otro ejemplo
1. Cuatro amigos: Gustavo, Alberto, César y Roberto, practican cada uno un deporte
diferente.
 Gustavo quisiera jugar tenis en lugar de fútbol.
 Alberto le pide prestadas las paletas de frontón a Roberto.
 César nunca fue buen nadador.
 ¿Qué deporte practica César?
Resolución:
Paso 1: Elaboramos una tabla de doble entrada:
Deporte
Tenis Fútbol Frontón Natación
Nombres
Gustavo
Alberto
César
Roberto

Paso 2: Del primer dato se deduce que Gustavo práctica fútbol, entonces entre Gustavo y fútbol
escribimos “”.
Deporte
Tenis Fútbol Frontón Natación
Nombres
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
Gustavo x  x x
Alberto x
César x
Roberto x

REFLEXIÓN:

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas:

 ¿cómo se sintieron al resolver la situación?,
 ¿Las estrategias que utilizaste te fueron útiles?
 ¿Cuál te pareció mejor por qué?,
 ¿Qué concepto hemos construido?
 ¿En qué situaciones de la vida diaria podríamos aplicar lo aprendido?
 ¿Al tomar decisiones ¡en que nos ayuda realizar interpretaciones?
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Representé de gráficos estadísticos sobre las
encuestas. Incluye sus predicciones
- Leí y analicé tablas de frecuencia y gráficos
estadísticos, para interpretar la información
- Explica el procedimiento que realiza para
elaborar el gráfico de barras
.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – ESCALA DE VALORACIÓN

I.E ÁREA

DOCENTE FECHA

GRADO SECCIÓN

COMPETENCIA Resuelve problemas de gestión e incertidumbre

CAPACIDADES  Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida

Evidencia: Lee textos escritos con apoyo de su docente,

identifica información explícita que se encuentra en el texto,
predice lo que dice el texto y emite una opinión sobre el
contenido del texto.
Criterio de Evaluación
N° DE ORDEN

Formula Elabora Analiza la información

preguntas encuestas con recogida en la encuesta y
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS abiertas, diferentes tipos tablas de frecuencias
ESTUDIANTES cerradas y de preguntas
mixtas para para recolectar
recoger información para
información a elaborar su tabla
través de una de frecuencia.
encuesta.
SI NO SI NO SI NO
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DOCENTE: OSWALDO BOSMEDIANO

 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”

Sesión de aprendizaje de Personal Social

Autoconcepto y
autoestima
1. DATOS INFORMATIVOS:

FECHA JUEVES 04 DE ABRIL DEL 2024

ÁREA PERSONAL SOCIAL
I.E. 601486 Alexander Von Humboldt
DOCENTE Oswaldo A. Bosmediano Vaquero
GRADO 5° SECCIÓN “D”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad. - Explica sus características - Expresa cómo - Elaboran un Escala de
- Se valora a sí mismo. personales (cualidades, se siente y organizador valoración
gustos, fortalezas y piensa sobre el en forma
- Autorregula sus emociones.
limitaciones), las cuales le mismo. gráfica y su
- Reflexiona y argumenta permiten definir y fortalecer ficha personal
- Distingue las
éticamente. su identidad con relación a características - Escribir una
Vive su sexualidad de manera su familia. entre recomendació
integral y responsable de Describe sus emociones y autoconcepto y n, solución o
acuerdo a su etapa de explica sus causas y autoestima. comentario
desarrollo y madurez posibles consecuencias. - positivo a la
Controla sus
Aplica estrategias de emociones situación
autorregulación (respiración, frente a una problemática
distanciamiento, relajación y situación de presentada.
visualización). riesgo o
fortaleza
- Hace uso de
estrategias
para controlar o
regular sus
emociones

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN comunes, demostrar
 Solidaridad
apoyo entre
 Empatía
compañeros ante una
 Responsabilidad situación de dificultad y
comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación

 Saludamos a los estudiantes, recordando que es bueno dar gracias a Dios por el regalo
maravilloso del universo ,reza el niño que le toca hacerlo. y observan cuento sobre autoestima:
https://www.youtube.com/watch?v=UERj-gbaHS4
 Saberes previos: Responden: ¿Qué paso con Matu? ¿Por qué no pudo hacer deporte? ¿Qué
entendemos por autoconcepto? ¿Qué es el autoestima personal?¿Porque es importante tener
una buena autoestima?
 Observan el cuadro presentado al inicio de la ficha y responde de manera escrita los enunciados:
Situación ¿Cómo me siento? ¿Cómo actuaría?
__________________ __________________
__________________ __________________
Si perdí a un juego
__________________ __________________

__________________ __________________
__________________ __________________
Si he ganado un juego
__________________ __________________

 Socializan sobre sus respuestas en forma grupal e individual.

 El propósito del día de hoy es:

Hoy aprenderemos sobre nuestro autoconcepto y autoestima para

aprender a confiar en nosotros mismos

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar la opinión de los demás
Desarrollo Tiempo aproximado:
 El docente pide a los estudiantes ingresar al juego, donde a través del juego educativo podrán
descubrir el poder del autoestima en nuestras vidas.
Juego: Soy único. Ejercicio de las huellas

 Pido a cada estudiante coloque su pulgar en una almohadilla de tinta y hacemos una huella del
pulgar. Luego de los otros dedos.
 Los niños observarán sus huellas y compararán con sus compañeros.
 Concluyen que ninguna huella es idéntica a los demás.
 Por lo tanto ello los hace “Únicos y diferentes”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”

PROBLEMATIZACIÓN:

 Observan la siguiente historieta y responden:

 ¿Cuál es el problema del zorro? ¿el zorro tenía un buen concepto de sí mismo? ¿la autoestima
del zorro es positiva o negativa?
 Ahora observamos la frase que decía Charles Chaplin:

 ¿Tenía algún problema Charles Chaplin sobre su concepto de sí mismo? ¿Se valoraba? ¿Se
amaba a sí mismo? ¿por qué? ¿Cuál de los siguientes consejos le diría Charles Chaplin al
zorro?
a. Todos tenemos algo bello, somos únicos el chiste no está en imitar, sino en encontrar lo bueno y lo
bonito que todos tenemos.
b. Todos los días aprendemos algo nuevo.
c. El amor y el sentido humano van de la mano.
d. Quien trata de engañar termina engañado.
 Después de reflexionar sobre cómo valorarlos y apreciarnos sobre todo amar lo que somos, nos
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Junín y Ayacucho”
informamos sobre AUTOESTIMA
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:

 Leen la siguiente información sobre la toma de autoconcepto y autoestima:

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

 Reflexionan sobre las exposiciones de sus compañeros.

 Realizan una ficha sobre su interior: el carácter. Recorta y pega de acuerdo a tu forma de ser.
 Reflexionan sobre las exposiciones de sus compañeros.
 Realizan una ficha sobre su interior: el carácter.
Guíate por la lista de la parte inferior, escribe según tu forma de ser.
Mi carácter
Todos tenemos nuestro propio carácter, nuestra propia forma de relacionamos con las personas, con las cosas y con los
hechos.
Algunas personas son muy tranquilas, y otras son muy activas. Algunos no se preocupan mucho. Otros se preocupan
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
fácilmente y se ponen ansiosos.
Yo también tengo un carácter:

.
expansivo introvertido honesto activo inseguro
triste feliz perseverante pesimista testarudo
conversador silencioso curioso preocupado despreocupado
complaciente tranquilo amistoso seguro de mi afectuoso
frío optimista Insensible sensible sociable
tímido desconfiado
 Sistematizamos la informacion mediante esquemas

 Concluimos que también somos diferentes y únicos en realizar nuestra firma.

Puedes verlo en la firma. Cada uno tiene su propia firma.

Esta firma es la expresión de mi interior o personalidad. ¡Nadie más tiene la misma firma!
 Intercambian ideas a partir de preguntas como estas: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué situación les
resultó más fácil analizar?, ¿Cuál les resultó más difícil?, ¿Qué debemos hacer primero antes de
tomar una decisión?
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”

1. Explica ¿Por qué es importante tener claro nuestro propio el autoconcepto?

2. Explica ¿Por qué es importante tener nuestra autoestima elevado?
3. Escriben en tu cuaderno dos situaciones de un familiar que hayan podido ayudarte tu autocontrol y
autoestima.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Describí mis características, cualidades,
fortalezas, habilidades y conocimiento de mis
mismo(a) que me hacen único y valioso
- Exprese mis sentimientos y emociones que
me permiten establecer relaciones asertivas
con los demás
- Aprendí a autorregular mis sentimientos y
fortalezas para mejorar mi autoestima
.
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Junín y Ayacucho”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – ESCALA DE VALORACIÓN

I.E ÁREA

DOCENTE FECHA

GRADO SECCIÓN

COMPETENCIA Construye su identidad

CAPACIDADES  Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez

Evidencia: Lee textos escritos con apoyo de su

docente, identifica información explícita que se
encuentra en el texto, predice lo que dice el texto
y emite una opinión sobre el contenido del texto.
N° DE ORDEN

Criterio de Evaluación
Expresa cómo Identifica y Distingue las
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS
ESTUDIANTES se siente y expresa por características
piensa sobre que debe entre
el mismo. aceptarse a autoconcepto
sí mismo. y autoestima
SI NO SI NO SI NO
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DOCENTE: OSWALDO BOSMEDIANO