2022

TRABAJO PRACTICO
INTERDISCIPLINARIO:
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES II Prof. Mirta Pires
CAMPO DE LA PRÁCTICA III Prof. Mónica Almeyra
3º Año A
Las salidas educativas como estrategia de enseñanza en la
Elaboración de propuestas didácticas sobre los fósiles en el nivel primario.
El Museo Municipal de Ciencias Naturales Carlos Darwin como espacio de educación no
formal

Alumnas: Ricciotti Lorena y Reynoso María Eugenia

Instituto Superior de Formación Docente Nº3 “Dr. Julio César Avanza”
Profesorado de Educación Primaria
Didáctica de las Ciencias Naturales II
Docente: Pires Mirta
Alumnas: Reynoso, María Eugenia; Ricciotti, Lorena
Curso: 3A
2022

TRABAJO PRÁCTICO INTERDISCIPLINARIO:

Consignas

Realizar antes del encuentro:

Realizar una lectura comprensiva del siguiente material bibliográfico

-Guijarrubia, P (2015) Salidas Didácticas.pag.41- 70. Revista Novedades Educativas.

1) ¿A lo largo de tu historia escolar(o en otros momentos) tuviste oportunidad de acceder a

espacios de educación no formal (como museos, parques, etc.)? ¿Cuáles? ¿Qué te llevaste de
esas experiencias?

Lorena Ricciotti: La única experiencia que recuerdo es cuando fuimos con la escuela a visitar
Manera la fábrica de pastas, hicimos todo un recorrido de su elaboración y como se
empaquetaba, luego al término de la visita a todos nos regalaron productos para llevar a casa.
Lo que no recuerdo es que estábamos viendo en el aula para realizar esa visita, sé que era algo
que se hacía todos los años con diferentes grupos, pero no sé cuál era su fin.

Eugenia Reynoso: En la escuela primaria tuve varias salidas educativas, las que más recuerdo
son: en primer lugar el paseo al zoológico de Palermo en la ciudad de buenos aires, si bien ya
conocía el lugar por haber ido antes con mi familia, en una visita guiada para la escuela se
aprende mucho más.

En otra oportunidad visitamos, también con la escuela primaria, el Teatro Colón, en una visita
guiada, la experiencia fue muy enriquecedora ya que pudimos conocer detrás de escenario y
todas las partes de un teatro que no se ven cuando vamos como espectadores. De ambas
experiencias me lleve muchos aprendizajes y buenos recuerdos, como así también el hecho de
entender que en las salidas educativas se aprende desde otro punto de vista diferente al paseo
relacionado al entretenimiento.

2) ¿Qué significado tiene “ir en busca de otras aulas”?

Al salir de la escuela es posible escuchar otras voces, expresar opiniones, preguntar y

preguntarse, tomar contacto directo con obras de arte, con ejemplares de la naturaleza, con
fuentes documentales e históricas,  con objetos que son parte del patrimonio cultural. De este
modo se ensanchan los horizontes de los chicos, los docentes y la comunidad educativa. 
Andar en búsqueda de "otras aulas”, entendiendo aulas como espacios de enseñanza /
Aprendizaje puede incluir dos opciones: por un lado trabajar cotidianamente construyendo
aulas diferentes a las tradicionales, como así también al salir de la escuela para aprender  a
través de paseos pedagógicos. Salidas que comienzan en el aula de la escuela, se desarrollan
en otro entorno educador (ej: en un museo o parque) y culminan con un regreso enriquecido
al aula cotidiana. 
Instituto Superior de Formación Docente Nº3 “Dr. Julio César Avanza”
Profesorado de Educación Primaria
Didáctica de las Ciencias Naturales II
Docente: Pires Mirta
Alumnas: Reynoso, María Eugenia; Ricciotti, Lorena
Curso: 3A
2022

También al salir de las escuelas pueden construirse otras aulas, en sus dos significados. 

Tramos: un viaje tiene momentos definidos, una etapa de preparación,  una de concreción y
un regreso,  bienvenida, transcurso y despedida, idas y vueltas, avances y retrocesos.
Tramas: salir del aula para "viajar" implica necesariamente unirse a otras aulas de tal manera
de armar un tejido entre instituciones diferentes que potencian o realmente conforman rutas
y redes educadoras.

3) ¿Qué funciones tienen las salidas educativas o pedagógicas?

Excursión, paseo y salida son palabras que aluden a un viaje real, en un tiempo y un lugar
determinados. Si agregamos el término pedagógico nos referimos a aquellas excursiones,
paseos o salidas que poseen claros objetivos educativos. 
La perspectiva de la mirada puede ser diferente, si parte de la escuela o desde la institución o
el espacio que recibe a los alumnos y alumnas. 

Cumplen varias características:

 Democratizar el acceso a los bienes culturales diversos comunitarios 
 Posibilidades concretas de salir a conocer otros mundos 
 Construye memoria 
 Reparan y generan condiciones para valorar las producciones culturales y científicas en
su diversidad 
 Despiertan o consolidan vocaciones 
 Amplían horizontes

4) ¿Qué promueven las salidas educativas en estudiantes de carreras de Formación Docente?

Promueven instancias distribuidas en tres campos de formación (específica, general y práctica)

que tienden a optimizar la formación de docentes críticos y reflexivos. A su vez en muchas
enseñanzas  o materias del campo de formación general se incentivan las salidas como
instancias de aprendizaje para trabajar ideas básicas o contenidos. 
Se busca profundizar las salidas pedagógicas como objeto de estudio, como instancia para
enseñar contenidos curriculares, aportando a la construcción de herramientas para la
selección de espacios, realizando ciertas aproximaciones para la planificación. 

Los objetivos son:

 conozcan la importancia y enfoque que se les da a las experiencias directas en el
currículum escolar. 
 Valoren las experiencias directas como instancias educativas y de democratización de
los bienes culturales. 
 Conozcan y utilicen estrategias de anticipación y planificación de las experiencias
directas que incluyen diversas formas de plantear preguntas. 
 Reconozcan tipos, características y momentos de las experiencias directas. 
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Profesorado de Educación Primaria
Didáctica de las Ciencias Naturales II
Docente: Pires Mirta
Alumnas: Reynoso, María Eugenia; Ricciotti, Lorena
Curso: 3A
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 Diferencien y valoren salidas didácticas como aportes a las Cs. Sociales, a las Cs.
Naturales, al Arte y demás áreas.
 Construyan soportes para comunicar las experiencias directas a través de diferentes
formatos.
 Elaboren criterios bien fundamentados para elegir, concretar, evaluar y comunicar las
salidas escolares.
 Conozcan experiencias nacionales e internacionales en relación con las salidas
escolares.

5) ¿Cuáles son las etapas a seguir en una salida educativa con lxs alumnxs?

Un primer paso consiste en conocer los espacios que serán visitados. Para ello es fundamental
realizar un mapa inventario participativo de los espacios cercanos y no tan cercanos a la
comunidad que pueden resultar de interés educativo.

Otro paso consistirá en conocer personalmente el espacio por visitar, actividad que puede ser
individual pero también grupal. Los tramos o pasos mencionados pueden complementarse con
la indagación virtual del lugar de interés, también con la necesaria entrevista a los equipos
educativos de los espacios para visitar. (Para pautar horarios, duración, temas para
profundizar, expectativas, actividades previas, y posteriores, espacios de preguntas y de
construcción colectiva de respuestas.

Un tercer paso es el de cotejar y comparar los contenidos curriculares que se trabajara en

cada grado o sala con el patrimonio que alberga y exhibe el espacio por visitar.

6) Reflexionar colaborativamente (o en forma individual) y elaborar preguntas a realizar a las

personas responsables del Departamento Educativo del Museo Municipal de Ciencias
Naturales Carlos Darwin

Preguntas que fueron pensadas antes de la salida educativa y realizadas al guía del museo.

 ¿Qué proceso pasa para que algo se convierta en un fósil? 

 ¿Todos los fósiles encontrados en la zona, terminan en un museo?
 ¿Los fósiles que se encuentran en el museo son todos de la misma época? 
 ¿Qué no es un fósil? 
 ¿Cuánto tiempo paso Darwin en Punta Alta? Donde encontró los primeros fósiles?
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Didáctica de las Ciencias Naturales II
Docente: Pires Mirta
Alumnas: Reynoso, María Eugenia; Ricciotti, Lorena
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