Actividad Didáctica 3 Didáctica de Las Ciencias Sociales

Asignatura Datos del alumno Fecha
Didáctica de las Ciencias Apellidos: Montaner Peiró 08-01-2024

Sociales en Educación Nombre: Carlos
Primaria
Actividad: Propuesta didáctica «visita a un museo

de tu localidad»
Presentación de la actividad
La actividad consiste en diseñar una actividad de visita a un museo de tu localidad

relacionado con las ciencias sociales. La actividad debe estar adaptada a un curso
concreto de la etapa de Primaria.
Objetivos
 Desarrollar la capacidad de análisis de los elementos curriculares básicos acordes

con las disposiciones que regulan la etapa de Educación Primaria.
 Desarrollar habilidades y destrezas para fomentar el pensamiento divergente e
innovador.
 Aprender a diseñar y planificar una actividad didáctica en un entorno fuera del
aula.
 Aplicar estrategias para fomentar la capacidad de observación y análisis de los
alumnos de Primaria en el diseño de la actividad didáctica.
 Enseñar a valorar y respetar el patrimonio cultural a los alumnos de Primaria.
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Actividades 1
Primaria
Descripción de la actividad
 Pautas de elaboración:
• Los materiales que emplear podrán ser los materiales didácticos

proporcionados por el museo, adaptaciones de estos o de elaboración propia.
• Será necesario contemplar en el diseño de la actividad las distintas fases de
desarrollo de la visita.
 Planificación de la actividad con los alumnos previa a la salida.
 Planificación de la actividad durante la salida.
 Se contemplarán así mismo las sesiones posteriores a la misma (evaluación
y afianzamiento de las ideas adquiridas).
• Se deben incluir los elementos mínimos de una programación didáctica como:
objetivos que lograr, competencias clave trabajadas, saberes básicos que se
abordan, procedimientos de evaluación y relación entre competencias
específicas y criterios de evaluación.
Criterios de evaluación
 Que la selección de la temática de la visita sea adecuada para el ciclo de primaria

escogido y la originalidad de esta.
 Se contemplarán todas las fases, así como las sesiones posteriores a la misma
(evaluación y afianzamiento de las ideas adquiridas).
 La inclusión de los elementos mínimos de una programación didáctica: objetivos,
competencias clave, saberes básicos, evaluación y competencias específicas-
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criterios de evaluación.
 Descripción de los materiales que se vayan a emplear para la visita.
Actividades 2
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 Cita y referencia las fuentes bibliográficas utilizadas cumpliendo con la normativa

APA. Cuida el formato y el estilo de redacción de tal manera que sea elegante y
sin errores. Adecúa tus términos a la forma de expresión habitual en el ámbito
académico.
 Corrección ortográfica:
• Penalización de 0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación.
• Penalización de 0,10 puntos por cada falta ortográfica.
Extensión máxima de la actividad: 3 páginas de Word, letra Calibri 12 e

interlineado 1,5. Una cuarta página estará dedicada a la inclusión de recursos y
bibliografía seleccionados.
La inclusión de material complementario se realizará siempre a modo de anexos. Se

entregará un único documento en el que los posibles anexos estarán al final
(después de recursos y bibliografía), sin que estos formen parte del trabajo ni de su
evaluación.
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Actividades 3
Primaria
Aprovechando la coyuntura y en relación al Currículo LOMLOE por áreas:

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural; me encuentro dando clase
como maestro en 4º de Primaria (segundo ciclo), en el colegio público Sant Francesc
de Borja de Gandía (Valencia) en la clase de 4º B, que cuenta con una ratio de 25
alumnos/as sin necesidades educativas especiales todos ellos/as. De forma que,
dentro del marco de competencias específicas -(8) en su totalidad- vamos a abordar
durante la visita al MAGA (Museo Arqueológico de Gandía) hoy 8 de Enero de 2024,
la sexta competencia específica: Situar cronológica y espacialmente los
acontecimientos que marcan el inicio y el final de los grandes periodos históricos
mediante el uso de diferentes fuentes históricas y unidades de tiempo e identificar
y explicar los principales procesos de cambio subyacentes y su interrelación. Con el
objetivo final de alcanzar, el óptimo desarrollo del alumnado de educación primaria
en Conocimiento del Medio.
Nacido el año 1972, el MAGA es una de las principales instituciones culturales de La
Safor -comarca valenciana dónde vivimos-, dedicado desde sus inicios a investigar y
difundir la historia de nuestro territorio. Ubicado en el Hospital de San Marcos, de
origen medieval y reformado por la familia Borja, en sus salas se expone una parte
de los fondos arqueológicos que custodia, procedentes de los yacimientos
comarcales.
Actualmente, el museo cuenta con dos exposiciones permanentes: una dedicada a
la prehistoria y la otra al mundo de la antigüedad. La primera de ellas se divide en
tres salas diferentes, donde podemos conocer las comunidades cazadoras-
recolectoras, el surgimiento de las primeras sociedades agrarias y la eclosión de la
metalurgia, y finalmente, la aparición del arte en la prehistoria. La siguiente,
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dividida en cuatro salas, nos transporta a conocer cómo era la vida, las creencias y
la muerte de las familias campesinas que habitaban nuestras tierras durante la
época ibera y romana.
Actividades 4
Primaria
Los Instrumentos pedagógicos que utilizamos en la visita al museo son “Tablets”

tecnológicas que, con el permiso de la dirección del centro nos permiten tomar
prestado dichas herramientas, para la actividad itinerante. Acudimos con un aula
de 25 alumnos/as por lo que, se harán grupos de 5 y dispondrán de una Tablet por
grupo. Deberán llevar bolígrafo y papel para anotar aquellos datos que les vayan
siendo relevantes y que después transcribirán a sus Tablets.
Una semana después, dichos grupos harán una exposición de 20 mins. por grupo y 4
mins. por alumno, suponiendo tal actividad el compendio de 2 clases completas de
1 hora de la asignatura en este, el segundo cuatrimestre de la asignatura.
3 grupos expondrán el día 1 y los otros dos el día 2, de forma que en el día 2
dispondremos de 20 mins. para un “brain storming” y puesta en común.
Objetivos y capacidades
1.Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
2.Reconocer en el medio social y cultural, cambios y transformaciones relacionados
con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión
para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.
3.Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,
analizando su organización, sus características e interacciones.
4. Iniciarse en las Tecnologías de la Información y la Comunicación
comoinstrumento de aprendizaje y, de obtención de información, adquiriendo una
actitud crítica ante diversos contenidos y mensajes que reciben, perciben y
elaboran.
5.Trabajo cooperativo: Estrategias básicas de trabajo en equipo, técnicas
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cooperativas sencillas para el trabajo en equipo, estrategias para la gestión de

conflictos y promoción de conductas empáticas e inclusivas, estrategias en
situaciones de incertidumbre: adaptación y cambio de estrategia, valoración del
error como oportunidad de aprendizaje.
Actividades 5
Primaria
Saberes Básicos
A. Cultura científica
- Procedimientos de indagación adecuados a las necesidades de la
investigación (observación en el tiempo, identificación y clasificación,
experimentos con control de variables.).
- Vocabulario científico básico relacionado con las diferentes investigaciones.
- Fomento de la curiosidad, la iniciativa y la constancia en la realización de las
diferentes investigaciones.
B. Tecnología y digitalización.
- Dispositivos y recursos digitales de acuerdo con las necesidades del contexto
educativo. (LAS TABLETS).
- Materiales, herramientas y objetos adecuados a la consecución de un
proyecto de diseño.
- Técnicas cooperativas sencillas para el trabajo en equipo y estrategias para
la gestión de conflictos y promoción de conductas empáticas e inclusivas.
( GRUPOS DE 5 Y BRAIN STORMING).
C. Sociedades y territorios.
- El tiempo histórico. Nociones temporales y cronología. Ubicación temporal
de las grandes etapas históricas.
- Las fuentes históricas: clasificación y utilización de las distintas fuentes
(orales, escritas, patrimoniales) como vía para el análisis de los cambios y
permanencias en la localidad a lo largo de la historia. Las huellas de la
historia en lugares, edificios, objetos, oficios o tradiciones de la localidad.
- Iniciación en la investigación y en los métodos de trabajo para la realización
de proyectos, que analicen hechos, asuntos y temas de relevancia actual con
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perspectiva histórica, contextualizándolos en la época correspondiente

(Prehistoria y Edad Antigua), como la supervivencia y la alimentación, la
vivienda, los intercambios comerciales (de dónde viene el dinero, los
Actividades 6
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trabajos no remunerados), la explotación de bienes comunes y recursos o

los avances técnicos.
- Las expresiones artísticas y culturales prehistóricas y de la Antigüedad y su
contextualización histórica desde una perspectiva de género. La función del
arte y la cultura en el mundo de la Prehistoria y la Edad Antigua.
Criterios de Evaluación
1. Utilizar dispositivos y recursos digitales, de
acuerdo con las necesidades del contexto
educativo de forma segura, buscando información,
comunicándose y trabajando de forma individual y
en equipo, reelaborando y creando contenidos
digitales sencillos. (Competencia específica 1, 4º
primaria).
2. Formular preguntas y realizar predicciones
razonadas, demostrando curiosidad por el medio
natural, social y cultural cercano. (Competencia
específica 2).
3. Identificar las características, la organización y las
propiedades de los elementos del medio natural,
social y cultural a través de la indagación y
utilizando las herramientas y procesos adecuados.
(Competencia específica 5).
4. Identificar hechos del entorno social y cultural
desde la Prehistoria hasta la Edad Antigua,
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empleando las nociones de causalidad,

simultaneidad y sucesión ( Competencia específica
7).
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5. Conocer personas, grupos sociales relevantes y

formas de vida de las sociedades desde la
Prehistoria hasta la Edad Antigua, incorporando la
perspectiva de género (Competencia específica 7).
6. Analizar la importancia demográfica, cultural y
económica de las migraciones en la actualidad,
Analizar la importancia demográfica, cultural y
económica de las migraciones en la actualidad
(Competencia específica 8).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
“Museo Arqueológico de Gandía (MAGa). Última actualización:
21/02/2023.”https://www.gandia.es/aytg/web_php/index.php?
contenido=subapartados_woden&id_boto=344
Conocimiento del medio natural, social y cultural: competencias específicas, criterios
de evaluación y saberes básicos. Educagob. Portal del Sistema Educativo español.
https://educagob.educacionyfp.gob.es/curriculo/curriculo-lomloe/menu-
curriculos-basicos/ed-primaria/areas/conocimiento-medio/criterios-evaluacion-
segundociclo.html
NORMATIVA - ED. PRIMARIA. Generalitat Valenciana. Conselleria de Educación,
Universidades y Empleo.
https://ceice.gva.es/es/web/ordenacion-academica/primaria/curriculo
ANEXO
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Actividades 13
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Actividades 14
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Actividades 15

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Didáctica de las Ciencias Apellidos: Montaner Peiró 08-01-2024

Actividad: Propuesta didáctica «visita a un museo

La actividad consiste en diseñar una actividad de visita a un museo de tu localidad

 Desarrollar la capacidad de análisis de los elementos curriculares básicos acordes

• Los materiales que emplear podrán ser los materiales didácticos

 Que la selección de la temática de la visita sea adecuada para el ciclo de primaria

 Cita y referencia las fuentes bibliográficas utilizadas cumpliendo con la normativa

Extensión máxima de la actividad: 3 páginas de Word, letra Calibri 12 e

La inclusión de material complementario se realizará siempre a modo de anexos. Se

Aprovechando la coyuntura y en relación al Currículo LOMLOE por áreas:

Los Instrumentos pedagógicos que utilizamos en la visita al museo son “Tablets”

cooperativas sencillas para el trabajo en equipo, estrategias para la gestión de

perspectiva histórica, contextualizándolos en la época correspondiente

trabajos no remunerados), la explotación de bienes comunes y recursos o

empleando las nociones de causalidad,

5. Conocer personas, grupos sociales relevantes y

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