“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

IEP “MAHANAIM”

I. DATOS INFORMATIVOS:
ESPECIALIDAD Educación Inicial SEMESTRE ÁREA DE FORMACIÓN V-B
V Desarrollo de la comunicación en la primera infancia.
ESTUDIANTE GRUPO Nº 6

I.E.I. IEP-MAHANAIM EDAD 4 años TIEMPO 45

AREA COMUNICACIÓN FECHA INICIO 8:00 AM.
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE TERMINO 12:00 M
APRENDIZAJE. Lectura y movimiento
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE
RECONOCEN LOS MERCADOS Y LAS FERIAS DE SU COMUNIDAD
APRENDIZAJE.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD Los estudiantes se mueven representando diversas acciones que realizan algunos trabajadores de la comunidad y se
DE APRENDIZAJE. acercan a la lectura mediante trabalenguas
DIRECTOR (a) Roly Sandoval Luna DOCENTE DE AULA Lorena

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Área Estándar (al finalizar II ciclo) Competencia Capacidades Desempeño Criterios de Evidencias Instrumentos
evaluación de
aprendizaje
Lee diversos tipos de textos que tratan temas Lee diversos -Obtiene información Dice de qué tratará, Menciona a Dando -Cuaderno
reales o imaginarios que le son cotidianos, en los tipos de textos del texto escrito. cómo continuará o partir de indicios opiniones de campo.
COMUNICACIÓN

que predominan palabras conocidas y que se escritos en su cómo terminará el de que tratara, sobre el
-Infiere e interpreta
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis lengua materna. como continuará
o predicciones sobre la información contenida en información del texto texto a partir de las y como
texto leído.
Comunicación.

los textos y demuestra comprensión de las escrito. ilustraciones o terminara el

ilustraciones y de algunos símbolos escritos que -Reflexiona y evalúa imágenes que observa texto.
transmiten información. Expresa sus gustos y la forma, el antes y durante la
preferencias en relación a los textos leídos a partir contenido y contexto lectura que realiza (por
de su propia experiencia. Utiliza algunas
del texto escrito. sí mismo o a través de
convenciones básicas de los textos escritos. un adulto)

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Enfoques Valores Actitudes

Responsabilidad La docente propicia que los niños y las

Enfoque de orientación al buen común niñas tengan disposición a proteger los
productos que se adquieren en su hogar,
de modo que cuiden la organización de los
mismos y el espacio donde se ubican.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

M.P. PROCESOS PROCESOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS Y TIEMPO

PEDAGÓGICOS DIDACTICOS MATERIALES
SITUACION Niños y niñas reconozcan los nombres de su familia mediante
PROBLEMATIZADORA imágenes con sus nombres

MOTIVACIÓN  Canción los trabajadores de la comunidad Canción

 Imágenes con trabalenguas imágenes
INICIO

SABERES PREVIOS ¿conoces algunos trabajadores de tu comunidad?

PROPÓSITO hoy los estudiantes se mueven representando diversas acciones

que realizan algunos trabajadores de la comunidad y se acercan a
la lectura mediante trabalenguas.

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GESTIÓN Y (PROCESOS Para conocimiento de niños y niñas se da a conocer el tema y Papelotes
ACOMPAÑAMIENTO A DIDÁCTICOS- el propósito y el criterio de evaluación del día. plumones
LOS APRENDIZAJES ÁREA/ ¿qué vas a lograr con el propósito del día?
COMPETENCIA) Les presento una canción: luego les pregunto:

PLANIFICACIÓN

¿qué nos dice en la canción?

TEXTUALIZACIÓN
¿Quiénes menciono la canción?, ¿Qué hace el bombero?, ¿Qué
hace el panadero?,
DESARROLLO

REVISIÓN
¿Para qué son necesarios los trabajadores de mi comunidad?
RETO:
1.- Se invita a realizar movimientos siguiendo las posturas de
los trabajadores de la comunidad: bombero, carpintero,
panadero, barrendero, bodeguero, zapatero, albañil, policía, etc.
2.- Observan las imágenes y comentan: ¿De qué crees que
trataran los textos?, ¿Por qué crees que trataran de ello?

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3.- leen y repiten el texto de las imágenes

4.- Comentan: ¿De qué tratan los trabalenguas?, ¿Qué hizo
Pablito?, ¿Dónde clavo Pablito?, ¿Cómo ruedan los carros?
5.- Dialogamos mediante las preguntas: ¿Cuál de los
trabalenguas te gusto más?, ¿de qué hablan?, ¿recuerdas
cómo eran?

Evaluación ¿qué aprendiste hoy?

CIERRE

¿cómo lo aprendiste?
¿para qué te servirá lo aprendido?
¿te gustó reconocer a los trabajadores de tu comunidad?

(*) Los procesos pedagógicos son recurrentes, es decir, se presentan varias veces en una actividad de aprendizaje, de acuerdo con las
necesidades del estudiante y el propósito de la misma.

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REFLEXIONES DEL DESEMPEÑO

¿Qué logros se evidenciaron en la ¿Qué dificultades se presentaron en el ¿Cómo superó las dificultades que tuvo en
actividad de aprendizaje? desarrollo de la actividad? el desarrollo de la actividad?
Conversando con la familia para que
Que los niños y niñas reconozcan por La distracción de algunos niños. fomenten la lectura a través de imágenes
nombre a los trabajadores de su
Algunos niños no reconocen las imágenes. en casa.
comunidad.

1. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA EL DOCENTE:

https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/8892/1/UPS-CT005106.pdf
https://salaamarilla2009.blogspot.com/2016/03/como-incentivar-la-lectura-en-nivel.html

2. PARA LOS NIÑOS.

https://ayudaenaccion.org/ong/blog/educacion/trabalenguas-para-ninos/
https://www.youtube.com/watch?v=sfHq3fVPaXs

ASESORA DE PRÁCTICA DOCENTE DE AULA

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ESTUDIANTE PRACTICANTE