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ENSAYO: ENFOQUE HUMNISTA

Informe de pruebas

Amed Alnazar Assia Rodríguez

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de Humanidades y Educación
Programa de Psicología
Sincelejo
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ENSAYO: ENFOQUE HUMNISTA

2020
Informe de pruebas

Amed Alnazar Assia Rodríguez

Mag. Lisbeth Hoyos

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de Humanidades y Educación
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ENSAYO: ENFOQUE HUMNISTA

Programa de Psicología
Sincelejo
2020
Informe de pruebas estudiadas

El siguiente texto informativo tiene como finalidad dar a conocer la aplicación de las
pruebas Wppsi IV y MABC-2, no se ahondará sobre el componente teórico por ser este estudiado
y evaluado el semestre anterior, sin embargo se harán unas precisiones al respecto. Para iniciar el
informe de cada prueba se describirá la ficha técnica respectiva y seguidamente se explicará lo
necesario para una adecuada aplicación.

Como regla general de aplicación para las dos pruebas debe tenerse en cuenta que debe
ser en una sala tranquila, con buena ventilación e iluminación, además se deben quitar los
estímulos distractores, a saber, ruido exteriores y materiales que no se necesiten. Se deben
aplicar en muebles y escenarios cómodos y ajustados a la estatura del niño, además el
examinador debe sentarse al frente del niño para facilitar la supervisión y aplicación.

Wppsi IV

Por sus siglas, escala de inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria- IV, es una
de las 3 escalas del distinguido autor David Wechsler. Su editorial es Pearson Inc, quien le hizo
la edición original en 2012, la adaptación al español la hizo Pearson Education en 2014. Su
aplicación es en forma individual en niños dentro del rango de edad: 2:6-7:7, dentro de un
tiempo entre 60 a 90 minutos. La finalidad de esta prueba es evaluar de forma completa y precisa
la inteligencia, en este caso cuantitativamente, es decir obtener el coeficiente intelectual (CI).

Dentro de la escala se encuentran sub pruebas para aplicarlas en niños de 2:6 a 3:11 y en niños
de 4:0 a 7:7, generalmente lo que diferencia un grupo de aplicación al otro es el ítem por el que
se inicia. Por último, dentro de estas especificaciones generales se encuentra que en la parte
superior de la hoja de anotación de cada sub prueba se indica el tiempo máximo de aplicación, el
ítem de inicio, la regla de retroceso y la regla de terminación.
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Para iniciar con la aplicación de esta escala es pertinente crear un ambiente de

relajamiento para el niño, el examinador puede iniciar la sesión conversando con él sobre temas
generales o de ser un niño muy pequeño mostrándole juguetes o dibujos, en cualquier caso el
examinador debe tener creatividad y flexibilidad para ajustarse a las necesidades del evaluado.
Para aplicar a los niños más pequeños se les debe indicar que van a iniciar un juego en el que se
van a divertir mucho pero para lograrlo deben prestar atención y colaborar en todo lo que se les
pida.

Para mantener un orden en el informe y ser esta escala tan amplia se describirá la
aplicación de forma agrupada de acuerdo al componente evaluativo de las sub pruebas.

Pruebas de comprensión verbal:

 Información: está compuesta por 29 ítems, 4 gráficos y 25 verbales. En esta sub prueba
lo que se hace es lanzar preguntas de conocimiento general para que el evaluado responda
de acuerdo a la información que ya ha aprendido.
En los ítems gráficos el examinador pregunta: cuál de estos se come?, si el niño sabe la
respuesta señalará el sándwich.
En los ítems verbales el examinador hace las siguientes preguntas:
Qué usamos para no mojarnos cuando llueve?
Con qué masticamos la comida?

 Semejanzas: consta de 23 ítems, 4 gráficos y 19 verbales. En esta sub prueba la tarea del
niño en los ítems gráficos es observar 2 dibujos que tienen características y pertenencia
específica a una categoría para luego seleccionar cuál es el gráfico que tiene la misma
categoria de los dibujos vistos.
Ejemplo: Como ítems a buscar semejanza categorial tiene una abeja y una hormiga, el
grupo en el que se encuentra la semejanza tiene una pelota, una mariquita, un lápiz y un
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libro, siendo la semejanza la mariquita por pertenecer a la categoría de la abeja y

hormiga, es decir, insectos.

 Vocabulario: la componen 23 ítems, 3 gráficos y 20 verbales. En los ítems gráficos el

niño debe darle nombre a los dibujos que le señala el examinador.
Ejemplo: carro, banana, tijera.
En los ítems verbales el niño debe definir lo que le diga el examinador.
Ejemplo: qué es un caramelo?, Qué es un barco?, Qué es un perro?

 Comprensión: tiene 22 ítems, 4 gráficos, la tarea del niño es escoger el dibujo que
mejor responde a la pregunta del examinador.
Ejemplo: señala al niño que ha tenido un pequeño accidente. señala al niño que está
siendo amable.

Tiene 18 ítems verbales donde el niño debe responder a las preguntas del examinador sobre
normas de conducta y reglas sociales.

Ejemplo: por qué decimos gracias?.

 Dibujos: consta de 31 ítems gráficos, el examinador lo que debe hacer es mostrar el

dibujo al niño, la tarea del niño es señalar el dibujo que mejor representa lo que dice el
examinador.
Instrucción: señala el pie, señala la pelota.
 Nombres: se compone de 24 ítems. Se muestra el dibujo y la tarea del niño es decirle el
nombre de lo señalado.
Instrucción: cómo se llama lo que estoy señalando?

Pruebas que miden el componente viso espacial

 Cubos: lo primero que debe hacer el examinador en esta sub prueba es mostrarle al niño
el material: cubos rojos, con blancos, cubos rojos y cubos blancos, para que se familiarice
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y explore el material a usar. El intento se marca como malo cuando tiene errores de
rotación iguales o superiores a 30°.
Las instrucciones se dividen en dos partes:
1.Se muestran los cubos para que el niño reproduzca el modelo dado por el examinador
2. Desde el ítem 9 en adelante debe reproducir la figura que está en el cuaderno de
estímulos

 Rompecabezas: esta sub prueba está compuesta por 13 ítems en los que el niño debe unir
las piezas para formar el rompecabezas, esto dentro de un tiempo límite

Razonamiento fluido

 Matrices: consta de 26 ítems en los que se le muestra al niño una serie de estímulos
(matrices), las cuales están incompletas y se le pide que seleccione entre las diferentes
opciones cuál completa a los demás teniendo en cuenta que tiene las mismas
características
 Conceptos: conformada por 27 ítems. En esta sub prueba la tarea del niño es observar
filas de dibujos y elegir un dibujo de una fila para luego emparejarlo con otro objeto de
las mismas características.
 Ejemplo: hay 2 filas, en una hay un cocodrilo y un foco y en otra una raqueta y una
tortuga, el niño debe elegir el cocodrilo para emparejarlo con la tortuga de la 2 fila.

Pruebas de memoria de trabajo

 Reconocimiento: consta de 27 ítems, está sub prueba consiste en que el niño observa un
dibujo dentro de un tiempo límite y luego debe identificar ese mismo dibujo dentro de un
grupo en el que se encuentra el dibujo visto.
 Ejemplo: se le enseña una manzana y luego se muestran 2 estímulos, a saber, casco y
manzana para que señale la manzana.
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 Localización: la conforman 20 ítems, a diferencia de las otras sub pruebas esta trae
incluida un plano de localización y las tarjetas de animales.
Instrucción: mira, esta es la casita donde vive el león, ahora muéstrame tú dónde es la
casa del león (con un tiempo límite).

Velocidad de procesamiento

 Búsqueda de animales: esta sub prueba consta de 66 ítems. Se le muestra al niño el

cuadernillo de respuestas 1, en este se encuentran múltiples animales, ubicados por
hileras, donde el primer animal es el ítem objetivo a buscar dentro del grupo de búsqueda
(5 animales). La instrucción es que busque el animal que coincide o tiene las mismas
características ( colores, figura) del ítem que está resaltado en azul, es decir el primero.
 Cancelación: dentro de esta sub prueba lo primero que debe hacer el examinador es
mostrar las prendas de vestir al niño puesto que estas son las referencias principales, la
tarea del niño consiste en seleccionar dentro de una hoja con muchas figuras (primero de
manera estructurada) las prendas de vestir que vió anteriormente y luego repetir la misma
acción pero con estímulos ordenados de forma aleatoria.

 Clave de figuras: está sub prueba se compone de 72 ítems en los que utilizando una clave
y en un tiempo límite, el niño debe marcar las figuras que corresponden con el dibujo de
cada animal.

 Ejemplo: gato está con una estrella, la tortuga con un círculo y el pez con un cuadrado,
debe identificarlos con su respectiva figura.

MABC-2
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El siguiente texto tiene como propósito hacer una breve explicación del contenido y la
aplicación de la prueba MABC-2. Para iniciar se dará a conocer datos relevantes de la ficha
técnica que presenta el instrumento: nombre científico, Batería de movimiento para el niño, esta
prueba fue construida por Sheila E. Henderson, David A Sugdon, Ana L y Barnett,su nombre
original surgió en el año 2007, la adaptación al español en el 2012, va dirigida a la población
infantil y adolescente, en edades comprendidas de 4 a 16 años, su aplicación es individual y
tarda de 20 a 40 minutos, su objetivo es identificar a niños con déficit de movimientos, de igual
forma permite observar cambios de competencia motriz a lo largo del tiempo. Ahora bien, para
la aplicación de la prueba se debe contar con un ambiente abierto y con los materiales específicos
que requiere esta, primeramente se cuenta con un ejercicio llamado equilibro donde se le pide
al niño que salte sobre una alfombra manteniendo los pies unidos, cabe aclarar que ésta serie de
práctica se enfoca sólo en niños de 5 a 6 años de edad, sí el niño no logra el objetivo que son los
saltos con los pies juntos, se le debe recordar nuevamente hasta que lo pueda realizar sin ayuda
alguna. si el niño realiza los cinco ensayos correctamente se avanza a la otra fase donde luego se
explica y se evalúa el segundo ítems llamado Andar en puntilla, para este ejercicio se necesitan
zapatillas para que el niño no presente ningún tipo de molestia a la hora de realizarlo además hay
que tener la precaución de que sea en un lugar amplio, para que no haya distracción u obstáculo
para el niño, primero se le indica al niño que haga cuchillas para observar si puede tocar el suelo,
en esa misma línea se le dice que con la punta del pie inicie la marcha colocándose en una línea
amarilla levantando los talones y sin salirse de dicha línea, se practica máximo con los 15 pasos;
si no lo hace bien se procede al otro ejercicio, pero si no logra hacer al menos dos, nuevamente
se le dan las instrucciones hasta que logre el objetivo del ejercicio. La siguiente prueba con la
que se prosigue es el paso del equilibrio de una pierna en ésta se debe colocar en posición de una
pierna sobre una alfombra con los brazos colgados o en su defecto abiertos durante 30 segundos,
mientras que la otra pierna puede estar en cualquier posición sin tocar el suelo; asimismo se le
realizará el ejercicio con la otra pierna con el mismo tiempo estipulado para la anterior pierna,
otra prueba es atrapar un saquito, en esta parte específicamente el examinador debe lanzarse un
saquito a la altura de la mano del niño para que lo atrape, si el niño lo efectúa correctamente se
procede a la otra prueba llamada lanzar el saquito tratando que caiga en cualquier parte donde el
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examinador tenga acceso a su observación y el niño tiene que estar en una alfombrilla, si el niño
se sale de esta el ejercicio se interrumpe y se tiene que empezar a explicar hasta que el niño lo
comprende y pueda realizar dicha actividad, después de aplicar esa prueba se sigue con la de
dibujo de trazado, la cual consiste en indicarle al niño que debe trazar una línea sobre la que ya
está hecha, claro esta debe seguir la misma línea que se encuentra en el dibujo aquí no se le exige
tiempo al sujeto. Por antepenúltimo tenemos un ejercicio donde el niño enhebra cuencas, aquí el
niño deberá meter las cuencas en el cordel agarrando este por la parte metálica para que en ese
modo pueda introducir una por una dependiendo el rango de edad va a ser el grado de
complejidad. Finalmente encontramos el ensayo de introducir monedas, este consiste en que el
sujeto debe introducir las monedas sobre una hucha de color azul , las monedas deben ser
introducidas una a una , primero será con una mano y luego con la otra, por ningún motivo se
debe dejar utilizar las dos manos por que de este modo el ejercicio sería nulo y tendría que
comenzar nuevamente la explicación. Todas estas pruebas van encaminadas a buscar una
evaluación a los déficits en la parte motriz de los niños.
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Nota: no hago informe de la CVI-CVIP porque esta empieza desde los 8 años de edad,
rango de edad que no nos correspondía y razón por la que usted nos dijo que dejáramos de
estudiarla, además no corrijo lo que dice ensayo enfoque humanista en la parte de arriba porque
hice el trabajo desde mi celular y esa edición no me permite hacerla