INSTITUCIÒN EDUCATIVA INTEGRADO EN CONVENIO “DIVINO NIÑO JESÙS” 30632

TITULO Resolvemos el doble de un número hasta el 99

DOCENTE MARLENE GERONIMO MADUEÑO CICLO III GRADO 1° SECCIÒN A
FECHA 21 11 23 AREA MATEMATICA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROPÒSITO: hoy aprenderán a resolver problemas que implican las acciones de repetir dos veces una misma cantidad, haciendo uso de
la adición y diversos materiales.
DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDAD EVIDENCIAS
(Precisados) DE EVALUACIÒN
RESUELVE Traduce cantidades a ▪ Emplea estrategias para hallar el ▪ Hallan el doble de un Escala de valoración
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. doble de un número. número con una ficha.
CAMBIO Comunica su ▪ Explicar que significa el doble de
comprensión sobre los una cantidad.
números y las ▪ Calcular el doble de una cantidad
operaciones. utilizando adiciones
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.
ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones observables
Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación con la realidad ambiental de
su escuela. (fenómenos naturales a los que está expuesta la
escuela)

MOMENTOS DE LA SESIÒN:

Procesos Estrategias/Actividades
Tiem
pedagógicos (Procesos cognitivos) Materiales
.

Actividades - Saludamos a los estudiantes Plumones, 20’

de INICIO.  Jugamos al cóndor y las ovejas. regletas

Motivación, EL CONDOR Y LAS OVEJAS

recuperación  Personajes
de saberes  El cóndor.
previos y
conflicto  El perro
cognitivo.  Había una vez un cóndor que tenía mucha hambre y decidió bajar de las altas
punas en busca de alimento. Un perro que cuidaba el rebaño al sentir al cóndor
les dijo a sus ovejas: Que si quieren salvarse y no morir deben obedecer cada
una de sus indicaciones.
De pronto bajo el cóndor y empezó a perseguir a las ovejas. El perro gritó:
agrúpense de dos y no se suelten. El cóndor cogió un par de ovejas, pero por el
peso no pudo levantarse y se fue.
El cóndor volvió muy furioso y deseoso de coger las ovejas; el perro que estaba
muy atento grito: ovejas júntense a otra pareja y no se suelten. El cóndor por más
que intentó levantarlas, no pudo. Este voló y voló; pero no se daba por vencido. El
perro con más fuerza gritó: ovejas júntense a otro grupo.
Así el cóndor continuó y finalmente de tanto intentar se cansó.
- Responde a preguntas relacionadas con la lectura.
 ¿A quiénes representamos en la escenificación?
 La primera vez ¿Qué les dijo el perro a sus ovejas?
 ¿Qué relación existe entre el número 1 y 2?
 Cuando regresó el cóndor ¿Pudo llevarse a las ovejas? ¿Por qué?
 ¿Qué relación existe entre el número 2y 4?
 Cuando regresa por tercera vez el cóndor ¿De cuántas ovejas estaba formado el
grupo?
 ¿Qué relación existe entre el número 4 y 8?
- Entonces ¿Qué relación existe entre los números 1,2,4,8?
 - Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a calcular el doble de
una cantidad.
Actividades de PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA resaltadore 55’
DESARROLLO Presenta en un papelote el siguiente problema: s
.

Construcción Jorge tiene dos perritos y Viviana tiene el doble de perritos que
del nuevo
aprendizaje. Jorge.
Aplicar lo Fichas de
aprendido
¿Cuántos perritos tiene Viviana?
Sistematización. Comprensión del problema: trabajo.
 Leen el enunciado del problema de forma individual.
 Responden a preguntas: ¿De quién nos hablan en el problema?, ¿Qué tienen Jorge
y Viviana?, ¿Qué datos nos dan?, ¿Qué nos pregunta el problema?
 Explican con sus propias palabras el problema.
 Subrayan los datos importantes de la situación problemática.
Buscar la estrategia:
 Promover que los estudiantes busquen la estrategia para resolver el problema.
 Formulo las siguientes interrogantes:
 ¿Cómo resolvemos el problema?
 ¿Qué materiales podemos utilizar para resolver el problema?
EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA
 Reciben materiales por los responsables.
 Manipulan y representan con el material, pueden colocar dos platitos
descartables y en uno colocar dos fichas o semillas que representan la
cantidad que tiene Jorge, luego colocan la misma cantidad en otro platito,
resaltando que es la misma cantidad, luego todo lo juntan en otro plato
grande para contar el total y eso vendría a ser el doble de dos.

+ =

 Grafican en su cuaderno de matemática lo que hicieron en los platitos.

 Exponen sus trabajos.
 También podemos utilizar como estrategia el listado de números y van
ubicando semillas.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Observa el siguiente video: El doble de un número

https://www.youtube.com/watch?v=-4mc0K76sHI
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Los niños y niñas explican cómo hallaron el doble de un número.

 El doble de 4 es 8, porque 4 + 4= 8 (4 x 2 = 8).

 Conozco...
Para hallar el doble de un número, se suman dos veces dicho
número o; se multiplica por 2 el número dado.

● Resuelven otros problemas

o ¿Cuántas latas entraron en total en ambos cajones?

o ¿Cuántas latas de atún se recolectaron el martes?

o El martes se recolectaron latas.

Actividades de
CIERRE.
 Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes. Pregunta: ¿qué han Pizarra 15’
Valoración de los aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; Plumones.
aprendizajes.
Reflexionar sobre ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿qué cambios proponen?, ¿qué otras
el aprendizaje. sugerencias podrían dar?
Transferencia del
aprendizaje.
BIBLIOGRAFIA: libro de personal social, video de YouTube, noticias de Satipo

Docente de aula Máximo TASTA TORALVA

Subdirector

INSTITUCIÒN EDUCATIVA INTEGRADO EN CONVENIO “DIVINO NIÑO JESÙS” 30632

 ESCALA DE VALORACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS DE CAMBIO

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Criterios de evaluación

Nº ▪ Explicar que ▪ Calcular el doble de

APELLIDOS Y NOMBRES
▪ Emplea estrategias para
significa el doble de
hallar el doble de un una cantidad utilizando
una cantidad.
número. adiciones

1 AYRE RENGIFO, Flavia Fernanda

2 BALDEON ALARCON, Bruno Xavier
3 BALDEON ALARCON, Santiago Xavier
4 BUENDIA INGA, Anthony Gabriel
5 CAMARENA ALVARADO, Mia Izi Briana
6 CANO ROSALES, Estrella Betsy
7 DELFIN LAZO, Silvana Alessandra
8 GALINDO MENDOZA, Gaela Luz
9 HURTADO CAPCHA, Sofia Lizbeth
10 LIMAYLLA GUARDA, Leonardo Josef
11 MANRIQUE COMETIVOS, Jeanpool Jeriko
12 MAQUIN MEZA, Leonardo Samuel
13 MORALES MALPARTIDA, Britany Heydi
14 PAUCAR MALLMA, Luana Priscila
15 PINEDO TORRES, Ezio Valentino
16 QUISPE AMESQUITA, Esthefano Valentino
17 QUISPE VILLANUEVA, Adriano Daniel
18 RAMOS VELASQUEZ, Jose Antonio
19 REMIGION GONZALES, Xiomara Valentina
20 SANTA CRUZ GONZALO, Hans
21 SANTANA BALDEON, Ezio Zuriel
22 SARABIA CRISPIN, Ivanna Corina
23 SINCHI MEZA, Maryorit Jasmin
24 SOTO ACEVEDO, Illari Alexandra
25 TELLO HUAMANLAZO, Elias Benjamin
26 TORREJON PONCE, Tatiana Nicol
27 TRINIDAD ROMANI, Luisa Fernanda
28 VELASQUE ROMERO, Kenyi Sebastian
29 YAURI HILARIO, Rafaella Emilia
1. José tiene 20 fichas y su hermano Luis el
doble. ¿Cuántas fichas tendrá Luis?

2. En el Primer camión hay 25 ovejas, en el

segundo camión hay el doble de ovejas. ¿Cuántas
ovejas hay en el segundo camión?

3. En un salón rojo hay 42 niños y en el salón azul

hay el doble. ¿Cuántos niños hay en el salón azul?

4. Javier tiene 23 años y Antonio el doble. ¿Cuántos

años tiene Antonio?

5. María tiene 14 años y Antonio el doble.

¿Cuántos años tiene Antonio?

6. Carlos tiene 42 canicas y su hermano tiene el

doble. ¿Cuántas canicas tiene el hermano de
Carlos?

7. En un salón rojo hay 31 niños y en el salón

azul hay el doble de niñitos. ¿Cuántos niños hay
en el salón azul?