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I.E N 147 MY.

EP LUIS ALBERTO GARCIA ROJAS

SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES:

1.1.- Docente : Enma Rojas Ticse


1.2.- rea : MATEMTICA
1.3.- Grado y Seccin :1 C
1.4.- Fecha en que se desarrolla : / 09/ 2016
1.5.- Nombre de la Unidad : Aprendo matemtica utilizando materiales de la tiendita
de nuestros sector. 1.6.- Nombre de la Sesin
: JUNTAMOS PARA SUMAR.

II.- PROPSITO DE LA SESIN:


En esta sesin los nios y nias aprendern a resolver problemas con
cantidades de hasta 20 objetos, con el uso del material concreto o pictrico

ANTES DE LA SESIN
Prev latas para el juego Tumbalatas.
Prev los materiales concretos del aula: semillas, chapas, tapas de
pomos, regletas de colores.
Prev las tarjetas numeradas.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o Recursos a Utilizar.


Materiales concretos del sector de Matemtica: unidades del Base
diez, chapas, canicas, palitos, semillas no comestibles, trozos de lana,
etc.
Papelote, plumones, colores, cinta maskingtape.
Lista de cotejo (Anexo 1).

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencias Capacidades Indicadores


Matematiza situaciones. Identifica datos en situaciones de una etapa que
Acta y piensa demandan acciones de juntar con cantidades de
matemticame hasta 20 objetos, expresndolos en un modelo de
nte en solucin aditiva, con soporte concreto.
situaciones de Razona y argumenta Explica a travs de ejemplos, con apoyo concreto o
cantidad. generando ideas grfico, lo que comprende la propiedad conmutativa
matemticas
IV. MOMENTOS DE LA SESIN.
TIEMPO MOMENTOS SECUENCIA METODOLOGICA/ ESTRATEGIAS
Motivacin:
15 INICIO Se inicia la sesin dialogando con los estudiantes y se les pregunta Qu
juegos realizamos anteriormente? cul de los juegos les gust ms?, en
cul de los juegos se divirtieron ms?, por qu?
Enseguida se les invita a los estudiantes a salir al patio para realizar el juego
Ensalada de frutas
La profesora da las indicaciones del juego:
1. Saquen de la caja, la silueta de una fruta
2. Al silbato de la profesora se juntan las frutas que son de la misma
clase.
3. La maestra les menciona que cuando ella diga ensalada de fruta
se juntan todas

Al trmino del juego pregunta Cuntas manzanas hay?Cuntas


naranjas hay? Cuntas papayas hay? Cuntas pias hay?
Los nilos verbalizan sus respuestas contando a sus amigos frutas
Extrae los saberes previos de los estudiantes
Si juntamos las manzanas y las naranjas Cuntas frutas hay?
Si juntamos las papayas y las pias Cuntas frutas hay?
Si juntamos todas las frutas Cuntas frutas hay?

Enseguida retornan al aula y se les proporciona materiales


concretos como piedritas, chapitas, semillas, y se les indica que
realicen acciones de juntar para hallar la cantidad total de frutas que
hubo en el juego.

Se observa y se registra las acciones que realizan para saber


cuntas frutas hay.
Se les felicita por su trabajo realizado.
Propsito didctico:
- Se comunica a los estudiantes el propsito de la sesin: hoy
aprenderemos a resolver problemas con cantidades de hasta 20 objetos,
para lo que usaremos los materiales concretos del aula.
- Acordamos con los nios y las nias las normas de convivencia que
deben tener en cuenta para desarrollar la sesin:

NORMAS DE CONVIVENCIA

Participar en el grupo con respeto.


DESARROLLO: 65 Minutos
Usar los materiales con cuidado durante el juego.
Desarrollo En grupo de clase
Plantea a los estudiantes el siguiente problema:
65
Los nios del primer grado se pusieron a jugar. El Tumbalata. En el primer juego
derribaron 5 latas y en el segundo, 7 latas, cuntas latas derribaron en total?
- Se les lee nuevamente el problema y se realiza preguntas para asegurar
que lo comprendan:
a qu jugaron los nios?
cuntas latas derribaron en el primer juego?
cuntas latas derribaron en el segundo juego?
qu nos piden averiguar?

- Se les orienta a los estudiantes para que planteen sus estrategias de


solucin.
- Enseguida se les pregunta:
qu harn para saber cuntas latas hay en total?
con qu materiales pueden resolver el problema?
- Se espera que los estudiantes sealen que van a contar las latas del primer
juego y del segundo juego, tambin pueden sealar que representarn el
problema usando las latas del sector de juego. escribe en la pizarra sus
estrategias de solucin: realizar el conteo de las latas, representar el
problema, dibujar el problema.

- Se proporciona a los estudiantes los materiales concretos: semillas, latas,


palitos, etc., para que ejecuten sus estrategias de solucin y resuelvan el
problema.
- Se les pregunta: cuntas latas derribaron en el primer juego?, cuntas
latas derribaron en el segundo juego?

- Se les pide a los estudiantes que expliquen (verbalicen) la solucin del


problema. Para ello, relee el problema y se les pregunta cuntas latas
derribaron en total?

- Lu
e go orienta a
la reflexin
sobre las formas de representacin
que emplearon para solucionar el
problema.

- Tambin se puede representar con las regletas de colores. Para ello se les
pregunta: qu regletas utilizarn para representar la suma?, cmo la
representarn?, si cambian el orden de los sumandos, cambiar la suma
total?

- Del mismo modo se les ayuda a comprobar cmo el orden de los sumandos
no altera la suma total Si tengo 12 latas derrumbadas en el 1 juego y 5
latas derrumbadas 2 juego Cuntos hay en total?
- Se registra el logro de los aprendizajes de los estudiantes en la lista de
cotejo

- Se formaliza el aprendizaje con ayuda de los estudiantes, con preguntas:


qu problema solucionaron?, qu objetos utilizaron para solucionar el
juego?, qu hicieron para saber cuntas latas derribaron en total?

Mara ordena el sector de materiales, y encuentra sueltas 13 semillas de


eucalipto y 4 semillas de girasol, cuntas semillas sueltas encontr?

- A partir de las respuestas de los estudiantes se les explica que para


solucionar el problema tuvieron que juntar las cantidades de latas del
primer juego con las del segundo juego, para luego contarlas y saber
cuntas latas derribaron en total.
- Se reflexiona con los nios y nias sobre los procesos y estrategias que
siguieron para solucionar el problema. Se les pregunta: qu hicieron?, los
materiales usados les ayudaron a solucionar el problema?, cmo?
Felictalos.

Plantea otras situaciones


Plantea el siguiente problema a los estudiantes:
Se invita a los nios y a las nias a resolver el problema. Para ello se
les entrega las tarjetas numeradas y materiales concretos del sector
de Matemtica.
Se les indica que representen la resolucin del problema con un
dibujo. Adems debern cambiar el orden de los sumandos, para
saber si la suma cambia.
Se les pide que expongan la solucin del problema y expliquen cmo
el orden de los sumandos no altera la suma.
Cierre (Valoracin del aprendizaje)
10 SALIDA - Conversa con los nios y nias sobre qu aprendieron y cmo lo hicieron.
- Se les pregunta: qu hicieron para saber cuntas latas derribaron en total?,
fue fcil comprender el problema?, por qu?

Licenciado Ral Mendoza Espinoza Lic. Enma Rojas Ticse


Sub- Director I.E N 147 1ero C