Geografia Iii

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

FECHA: Semana 1 BLOQUE: III LECCIÓN: La diversidad de la población en México
Relieve mexicano Componentes sociales y naturales.
TEMA: EJE TEMÁTICO:
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Población total de México. Caracteriza la composición y distribución de la población en México.
• Composición por grupos de edad y sexo.
• Distribución de la población en las entidades federativas de México.
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS
Comparar y representar la distribución de la población en el país. Valoración de la diversidad natural
CONTEXTO DEL AULA

Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Dar lectura a la carta realizada por Sergio a Donají y comentar tanto las palabras desconocidas, las cuales se
buscarán en el diccionario y se agregarán al glosario del bimestre, así como si saben dónde queda Guadalajara. - Libro del alumno
 Se escucharán sus participaciones y se les mostrará en un mapa de la República Mexicana grande la - Mapa Grande de la
localización del estado de Jalisco y hacerles mención que tal como dice en la carta su capital es Guadalajara y República Mexicana
que es una ciudad.
DESARROLLO
 Dar lectura primeramente en silencio de “Más mexicanos ¿Aquí o allá?” localizado en la página 87 de su libro de
texto para después dar una segunda leída en voz alta por turnos.
 Y dar a conocer cuáles consideran ellos que son las razones que tienen para vivir aquí. - Libro de texto
 Comprender que la mayoría se va a vivir a otros lugares por tener mayores oportunidades de trabajo y que esto - Cuaderno del alumno
provoca que las ciudades crezcan.
 En su cuaderno registrarán información relevante a través de un esquema que se construirá mediante la
participación de todo los alumnos.
CIERRE
 Se les solicitará realizar un dibujo de algún paisaje que ellos conozcan y les agrade que sea de su entidad. - Cuaderno del alumno
 Con la intención de remover sus recuerdos, ejercitar la creatividad y su motricidad fina.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Galletas de animalitos”, en donde de un - Recipiente
recipiente los alumnos tomarán una galletita de animalito y se deberán de agrupar por tener el mismo animalito - Galletas de animalitos
por galleta. - Cuaderno del alumno
 Una vez conformados los grupos colaborativos leerán y contestarán la actividad “exploremos” de la página 88 - Libro de texto
de su libro de texto.
 Comentaremos sus respuestas para unificar criterios y para ampliar sus conocimientos, a la vez que se ejercita
su memoria y expresión oral.
DESARROLLO
 Se les cuestionará que es para ellos la densidad de población y la forma de obtener dichos datos, para dar paso
a sus comentarios. - Libro del alumno
 A continuación daremos lectura a la página 88 de su libro de texto, en lo correspondiente a la densidad de - Cuaderno del alumno
población, y mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones.
 Construiremos mediante plenaria un esquema con los conceptos básicos de la densidad de población.
 Primeramente se construirá en el pizarrón, para después registrarlo en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Con la finalidad de que los alumnos entiendan mejor dicho concepto se integrarán en los equipos colaborativos
del inicio para realizar la actividad de la página 89 de su libro de texto. - Cuaderno del alumno
 En el grupo comentarán ¿Cómo es la densidad de población en el Distrito Federal en comparación con Baja - Ejercicio de repaso
California Sur, y de otros estados, ya que se les entregará un material complementario donde pide esos análisis y - Atlas de México
se les apoyará con el Atlas de México.
 Con esta actividad estaremos ejercitando no solo el tema sino, el uso e interpretación de los mapas.
EVA LUACION BIBLIOGRAFIA

Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Guía Santillana 4
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el Libro de texto.
entorno, comprende el concepto de densidad de población, localiza estados y compara sus densidades de población. Atlas de México.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende el concepto de densidad de población.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Localiza estados y compara sus densidades de población.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende el concepto de densidad de población.
Localiza estados y compara sus densidades de población.
ESCUELA PRIMARIA

CONTEXTO DEL AULA

SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “ Los panditas de colores”, en donde los
alumnos pasan a tomar de un plato un pandita de gomita y en base al color elegido se reunirá con sus - Libro de texto
compañeros a trabajar.
 Una vez conformados se les solicita que observen las fotografías de la página 90 y comentaremos las
características de estos paisajes, qué tipos de animales viven, cuántas personas la habitan, si cuentan con todos
los servicios públicos como luz, agua potable, drenaje.
 Se escucharán sus participaciones para movilizar sus conocimientos previos.
DESARROLLO
 Se les dará a conocer que la cantidad de casas se nombran por su cantidad de tres formas: alta concentración,
mediana concentración y dispersión. - Cuaderno del alumno
 Comentar ¿A cuál forma de distribución se parece Tonalá, la ciudad de Sergio? Y ¿A cuál se parece el lugar
donde vive?, para con ello ejercitar el tema, la memoria y observación.
 Se construirá un pequeño esquema informativo, primeramente en el pizarrón y posteriormente en su cuaderno de
trabajo.
CIERRE
 Reunidos en grupos colaborativos darán solución a la actividad “Apliquemos lo aprendidos” de la página 91 de - Libro de texto
su libro de texto. - Cuaderno del alumno
 Revisaremos sus resultados mediante la participación activa del grupo, con la intención de unificar criterios y
ESCUELA PRIMARIA

resolver dudas.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos - Tómbola
sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número - Capsulas de huevo kínder
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Papelitos con números
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho - Matamoscas
grupo colaborativo.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo
más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a entregar un material impreso con el cual conformaremos un interactivo.
 En dicho interactivo en el que ejercitaremos los conceptos de densidad de población, ciudades con alta y
mediana concentración y dispersión. - Material impreso
 Dicho interactivo se presentará con las imágenes de ciudades en donde debajo de ellas escribirán los conceptos - Cuaderno del alumno
que se presentan como título en cada caso.
 Así también se presentará un conjunto de personas, para que debajo de ellas se escriba lo que es la densidad de
población.
 Este interactivo lo construiremos en plenaria y con la participación activa del grupo.
CIERRE
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio, procederemos a solicitarles que resuelvan la actividad - Libro de texto
“Apliquemos lo aprendido”, ubicada en la página 91 de su libro de texto, en donde ejercitaremos los temas vistos - Cuaderno del alumno
 Una vez que terminan de realizar dicha actividad procederemos a revisar sus resultados a través de la plenaria - Atlas de México
de grupo y donde podremos despejar dudas y propiciar un aprendizaje colaborativo entre sus pares.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
entorno, identifica las características generales de las diferentes formas de relieve de México, identifica la movilidad de la Atlas de México.
población.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características generales de las diferentes formas de
relieve de México.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Identifica la movilidad de la población.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las características generales de las diferentes formas de relieve
de México.
Identifica la movilidad de la población.

ESCUELA PRIMARIA

• Concentración de la población en ciudades de México (medio urbano). Compara la distribución de la población rural y la urbana en México.
• Dispersión de la población en México (medio rural).
• Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en México.
CONTEXTO DEL AULA

SESION 1
INICIO
 En plenaria se les solicitará que lean en voz alta y por turnos la carta que Saúl le hace a Donají desde
Guadalajara, Jalisco. - Libro del alumno
 Después mediante sus participaciones elaboraremos un cuadro comparativo de ambos lugares que comenta - Cuaderno del alumno
Donají a Saúl, con la intención de verificar sus conocimientos previos.
 Dicho cuadro comparativo será registrado en su cuaderno de trabajo y con la intención de tener un referente de
estudio.
DESARROLLO
 Realizar mentalmente un recorrido por su localidad y comentaremos en plenaria en qué se parece su localidad
al lugar en dónde vive Saúl y dichas similitudes las anotarán en su cuaderno de trabajo, debajo del listado del - Libro de texto
inicio. - Cuaderno del alumno
 Procederemos a leer el texto “El crecimiento de las ciudades”, ubicado en las páginas 93 y 94, en donde se
observará las imágenes que acompañan el texto y se realizarán comentarios para con ello corroborar su
comprensión del tema.
 Se interpretarán los datos que manifiesta el cuadro “entidades con mayor y menor población urbana y rural”
 En binas identificar las cinco entidades con mayor población urbana y colorearlas.
 Registrar información relevante en el cuaderno de los alumnos con la finalidad de tener un referente de estudio.
CIERRE - Cuaderno del alumno
 Se procede a entregarles un material impreso, en el cual ejercitaremos el tema visto. - Ejercicio de repaso
ESCUELA PRIMARIA

 Dicho ejercicio primeramente lo resolverán de forma individual y posteriormente lo revisaremos en plenaria y
con la intención de reforzar el contenido, despejar dudas y promover el aprendizaje colaborativo.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. - Tómbola
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la - Fichas para conformar
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos campos semánticos
semánticos. - Pizarras
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Marcadores de pintarrón
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumón respectivo.
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO Y CIERRE
 Formados en grupos colaborativos resolverán la actividad “Exploremos” de la página 94 de su libro de texto en - Libro de texto
donde deben de observar la gráfica de población urbana y rural e identificar las 5 entidades con mayor población - Cuaderno del alumno
urbana y colorear el mapa, localizar las 5 entidades con menor población urbana y colorear, así como contestar
el resto de las preguntas en el cuaderno.
 Una vez que terminaron de realizar dicha actividad, procederemos a revisarla mediante plenaria de grupo y con
la intención de despejar sus dudas, ampliar sus conocimientos y promover un aprendizaje colaborativo entre sus
pares.
entorno, identifica las características de una zona rural y urbana, entiende el término conurbación, comprende el Atlas de México.
concepto de densidad de población comprende el crecimiento de la población en algunas ciudades más que en otras.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características de una zona rural y urbana.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Entiende el término conurbación.
1 Deficiente 6.0 Comprende el concepto de densidad de población.
2 Bajo 7.0 Comprende el crecimiento de la población en algunas ciudades más

que en otras.
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las características de una zona rural y urbana.
Entiende el término conurbación.
Comprende el concepto de densidad de población.
Comprende el crecimiento de la población en algunas ciudades más que
en otras.
ESCUELA PRIMARIA

CONTEXTO DEL AULA

SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Pareja ciega”, en donde cada participante
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo - Paliacates
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos - Dominó
colaborativos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de espacios rurales y urbanos, y
con la intención de ejercitar la memoria, atención, observación y los contenidos vistos.
DESARROLLO
 Se les presentará la imagen de una ciudad muy poblada y se les pedirá que la observen y mediante los
siguientes cuestionamientos visualizaremos sus conocimientos previos. - Cartel de imagen de ciudad
 Cuando observaron la imagen se les cuestionara´ ¿qué observas?, ¿cuáles crees que sean los problemas que poblada
enfrente esta ciudad?, para proceder a escuchar sus participaciones. - Libro de texto
 A continuación daremos lectura en voz alta y por participaciones a la página 95 de su libro de texto, donde - Cuaderno del alumno
veremos los problemas que enfrentan grandes ciudades.
 Registrarán en su cuaderno información relevante sobre el tema.
CIERRE
 Se procede a entregar un ejercicio donde se ejercitará el tema.
 Dicho ejercicio primeramente se resolverá de forma individual, para después revisarlo mediante plenaria de - Material impreso
grupo. - Cuaderno del alumno
ESCUELA PRIMARIA

 La intención del ejercicio es verificar su nivel de apropiación del conocimiento, para después poder despejar
dudas y sobre todo reforzar el tema.
SESION 2
INICIO
 Formaremos grupos colaborativos mediante la dinámica “Sopas Maruchan”, en donde a cada alumno se le
solicita que saquen de una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan. - Tómbola
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de - Fichas de ingredientes de
diferentes sabores. sopas Maruchan
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de - Carteles de sopas
la tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos. Maruchan
 Una vez conformados los grupos colaborativos - Matamoscas
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
DESARROLLO
 Formados en grupos colaborativos resolveremos la actividad propuesta en su libro de texto, en la
página 96.
 Una vez terminada dicha actividad se revisará mediante plenaria de grupo con la intención de unificar - Libro del alumno
criterios y resolveré dudas, ya que al compartir sus resultados, promoveremos el aprendizaje - Cuaderno del alumno
colaborativo entre sus pares.
CIERRE
 Se les hace entrega de un ejercicio de repaso, en donde deberán de identificar los problemas de las grandes
ciudades.
- Ejercicio de repaso
 Dicho ejercicio lo resolverán primeramente de forma individual y con la intención de verificar su nivel de
- Cuaderno del alumno
apropiación del contenido.
 Se revisará uno a uno y se realizarán comentarios pertinentes.
 Posteriormente se revisará en plenaria con la intención de compartir sus resultados y despejar dudas y para que
ellos mismos se den cuenta de sus áreas de oportunidad.
ESCUELA PRIMARIA
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entorno, identifica los problemas que enfrentan las grandes ciudades, identifican los problemas a los que se enfrentan Atlas de México.
comunidades rurales, identifican que tipo de localidad es donde viven.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los problemas que enfrentan las grandes ciudades.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifican los problemas a los que se enfrentan comunidades rurales.
1 Deficiente 6.0 Identifican que tipo de localidad es donde viven.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica los problemas que enfrentan las grandes ciudades.
Identifican los problemas a los que se enfrentan comunidades rurales.
Identifican que tipo de localidad es donde viven.
ESCUELA PRIMARIA

 Concentración de la población en ciudades de México (medio urbano). Compara la distribución de la población rural y la urbana en México.
 Dispersión de la población en México (medio rural).
 Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en México.
CONTEXTO DEL AULA

SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Las instrucciones”, en donde los alumnos toman
de una tómbola una fichita la cual contendrá una acción (Saltar, bailar, mover los brazos etc). - Tómbola
 Se les pedirá a los alumnos que realicen la acción que se propone en la tarjeta y mientras llevan a cabo dicha - Fichas con instrucciones
acción deberán buscar a sus compañeros que también realizan la misma acción. - Matamoscas
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
DESARROLLO
 Procederemos a cuestionarles ¿qué efectos en el medio ambiente tiene una ciudad que crece de manera - Cuaderno del alumno
excesiva. - Libro de texto
 Procederemos a escuchar sus comentarios y se complementará con la intervención docente.
 Leeremos por participaciones y en voz alta la página 97 de su libro de texto y comentaremos la información que
ésta contiene y comentaremos los problemas que consideran que surgen y las consecuencias de los mismos.
 Observarán las imágenes que representan los problemas que existen e identificarán aquel que se parece a
alguno que presenta su comunidad.
 En su cuaderno de trabajo registrarán información relevante sobre el tema.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 Se reunirán en grupos colaborativos y organizarán un collage sobre los problemas que enfrentan las grandes - Materiales para collage
ciudades al igual que las pequeñas para hacer un contraste. - Revistas
 Los collages serán expuestos ante la comunidad educativa y con la intención de ejercitar su creatividad, su - Marcadores
expresión gráfica y el trabajo colaborativo.
SESION 2
INICIO
 A continuación formados en grupos colaborativos resolveremos la actividad propuesta en la página 97 y que se
complementa con la página 98 de su libro de texto, con la finalidad de ejercitar el tema y promover un
aprendizaje colaborativo. - Libro del alumno
 Cuando han realizado ya su actividad procederemos a revisar sus resultados en plenaria y con la intención de
despejar sus dudas.
DESARROLLO Y CIERRE
 Procederemos a conformarlos en grupos colaborativos mediante sus estaturas, con la finalidad de promover su
trabajo colaborativo con todos sus compañeros. - Libro de texto
 A continuación se les pedirá que resuelvan la actividad “Apliquemos lo aprendido”, ubicada en la página 99 de - Cuaderno del alumno
su libro de texto. - Atlas de México
 Dicha actividad una vez terminada se procede a revisarla mediante plenaria y con la finalidad de verificar su nivel
de apropiación del contenido, despejar dudas y promover el aprendizaje colaborativo.
 Esta actividad se llevará a cabo durante los tiempos de desarrollo y cierre.
entorno, identifica las características de ciudades con grandes concentraciones de población, identifica características de Atlas de México.
ciudades con poca concentración de población, identifica las problemáticas a las que se enfrentan ciudades con grandes
concentraciones de población, propone soluciones para las problemáticas que presentan las grandes ciudades.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características de ciudades con grandes concentraciones
de población.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Identifica características de ciudades con poca concentración de
1 Deficiente 6.0 población.
2 Bajo 7.0 Identifica las problemáticas a las que se enfrentan ciudades con
3 Aceptable 8.0 grandes concentraciones de población.
4 Destacado 9.0 y 10.0 Propone soluciones para las problemáticas que presentan las grandes
ciudades.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las características de ciudades con grandes concentraciones de
población.
Identifica características de ciudades con poca concentración de
población.
Identifica las problemáticas a las que se enfrentan ciudades con grandes
concentraciones de población.
Propone soluciones para las problemáticas que presentan las grandes
ciudades.
ESCUELA PRIMARIA

CONTEXTO DEL AULA

SESION 1
INICIO
 En plenaria se procede a leer la carta que Antonio envía a Donají, mediante la modalidad de lectura robada y en
voz alta.
 En dicha carta identificaremos que la escribe desde Zacatecas y el mensaje que da en la misma. - Libro del alumno
 Procederemos a localizar en el mapa de la República Mexicana y comentaremos sus experiencias si es que
tienen algún familiar o conocen a alguien que se haya ido a Estados Unidos o a otro país a trabajar.
DESARROLLO
 Se les cuestionará qué significado tiene para ellos la frase “Ni de aquí ni de allá”, y se procede a entregarles
una tarjeta donde lo escribirán y se pegará en un área del salón. - Cuaderno del alumno
 Realizar la actividad de la página 101 de su libro de texto “Comencemos” - Tarjetas
 Una vez terminada se revisa en plenaria de grupo. - Libro de texto
 Procedemos a realizar la lectura del texto de la página 102 y comentaremos su contenido.
 Elaboraremos un esquema con la información relevante del texto, el cual registrarán en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Por parejas realizarán la actividad que se propone en la página 102 de su libro de texto. - Cuaderno del alumno
 Una vez terminada dicha actividad, se revisará en plenaria para despejar dudas y unificar criterios. - Libro de texto
 Con esta actividad se ejercita el tema visto.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 2
INICIO - Tablero de serpientes y
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la actividad “¿Qué forma tiene el conejo?, en donde los alumnos escaleras
toman una tarjeta de una tómbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geométrica y - Dado grande
partiendo de ésta, deberán ubicar a otros compañeros, que también tienen la misma imagen. - Fichas de identificación de
 Formados en grupos colaborativos jugaremos serpientes y escaleras con la intención de ejercitar los contenidos los grupos colaborativos
vistos hasta ahora. - Tarjetas con preguntas.
DESARROLLO
 Realizaremos la lectura de la página 103 y comentaremos sobre la migración y las razones por las cuales las - Libro del alumno
personas emigran hacia otros estados.
 Del texto leído conformaremos un esquema que registrarán en su cuaderno a manera de referente de estudio. - Cuaderno del alumno
CIERRE
 Conformados en grupos colaborativos resolverán la actividad “Exploremos” de la página 104 de su libro de texto.
 Se revisa la actividad mediante la participación activa del grupo y con la intención de poder promover un - Libro de texto
aprendizaje colaborativo entre sus pares, los cuales se entiende mucho mejor al ser tratados con el mismo
lenguaje propio de su edad. - Cuaderno del alumno
entorno, identifica las razones de la migración interna, identifica las características de los estados que reciben mayor Atlas de México.
número de migrantes.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las razones de la migración interna.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica las características de los estados que reciben mayor número
de migrantes.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las razones de la migración interna.
Identifica las características de los estados que reciben mayor número de

migrantes.
ESCUELA PRIMARIA

• Grupos culturales en México (mestizos, indígenas, afro-descendientes, y Valora la diversidad cultural de la población en México.
otros).
• Distribución de los principales grupos indígenas en México por número de
hablantes.
• Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en México.
Reconocer e interpretar la diversidad cultural de México Valoración de la diversidad natural
CONTEXTO DEL AULA

SESION 1
INICIO
 Leer la carta que escribe Italivi en la página 106, y comentar acerca de las comunidades indígenas que aparte
de hablar su lengua materna han aprendido a hablar español. - Libro del alumno
 Escucharemos el coro del himno nacional en náhuatl localizado en este link: - Equipo de computo
 http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=rISlFdB4AW0&feature=endscreeN
DESARROLLO
 Realizaremos la lectura en voz alta y por turnos del texto Herencia indígena de la página107 y 108 y crearemos
un esquema con la información relevante.
 Formados en grupos colaborativos resolverán la actividad “Exploremos” de la página 108 de su libro de texto.
- Libro del alumno
 Revisaremos las respuestas para unificar respuestas y resolver dudas.
- Cuaderno del alumno
CIERRE
 Después de esto leeremos la página 109 donde veremos las culturas híbridas y ellos comentarán sus
conocimientos sobre el tema ya que es un tema de su actualidad.
 Complementaremos el esquema sobre las culturas.
- Libro de texto
ESCUELA PRIMARIA

SESION 2
INICIO Y DESARROLLO - Paliacates
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Pareja ciega”, en donde cada participante - Tablero de serpientes y
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo escaleras
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos - Dado grande
colaborativos. - Fichas de identificación de
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un grupos colaborativos
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el
bloque.
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso
puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los
tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
 Resolverán las páginas 111 y 112 de su libro de texto primeramente en lo individual.
 Una vez terminadas, procederemos a revisarlas mediante la participación activa del grupo y con la intención de - Libro de texto
compartir sus conocimientos, despejar sus dudas y visualizar su nivel de comprensión del tema.
entorno, identifica los grupos indígenas de nuestro país, identifica culturas híbridas, resuelve ejercicios aplicando sus Atlas de México.
conocimientos del bloque.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los grupos indígenas de nuestro país.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica culturas híbridas.
1 Deficiente 6.0 Resuelve ejercicios aplicando sus conocimientos del bloque
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica los grupos indígenas de nuestro país.
Identifica culturas híbridas.
Resuelve ejercicios aplicando sus conocimientos del bloque

Geografia Iii

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ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

CONTEXTO DEL AULA

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVA LUACION BIBLIOGRAFIA

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende el concepto de densidad de población.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Localiza estados y compara sus densidades de población.

4 Destacado 9.0 y 10.0

GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

CONTEXTO DEL AULA

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

4 Destacado 9.0 y 10.0

Identifica la movilidad de la población.

GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

CONTEXTO DEL AULA

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Entiende el término conurbación.

1 Deficiente 6.0 Comprende el concepto de densidad de población.

2 Bajo 7.0 Comprende el crecimiento de la población en algunas ciudades más

4 Destacado 9.0 y 10.0

GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

CONTEXTO DEL AULA

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

1 Deficiente 6.0 Identifican que tipo de localidad es donde viven.

4 Destacado 9.0 y 10.0

GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

CONTEXTO DEL AULA

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

CONTEXTO DEL AULA

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las razones de la migración interna.

4 Destacado 9.0 y 10.0

Identifica las características de los estados que reciben mayor número de

GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

CONTEXTO DEL AULA

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica culturas híbridas.

1 Deficiente 6.0 Resuelve ejercicios aplicando sus conocimientos del bloque

4 Destacado 9.0 y 10.0

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