Planificación Semanal 3

SECUENCIA DE ACTIVIDADES PLANIFICACIÓN SEMANAL
Escuela: N° 501 “ General Lemos"

Año: 6° “Turno mañana"
Maestra orientadora: Suplente: Eliana Prado. Titular: Gabriela Dogliotti
Maestra residente: García María Belén
CRONOGRAMA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

25/10 26/10 27/10 28/10 29/10
OBSERVACIÓN E MATEMÁTICA OBSERVACIÓN E MATEMÁTICA CIENCIAS
INTERVENCIONES INTERVENCIONES NATURALES
PRÁCTICAS CIENCIAS PRÁCTICAS

DEL SOCIALES DEL
LENGUAJE LENGUAJE
ESI ESI ESI ESI ESI
SECUENCIA DE CLASES SEMANAL
EJE TRANSVERSAL
Área: Educación Sexual Integral (ESI)

Tema: “ El sentido de pertenencia y la expresión de sentimientos “
Tiempo estimado: 5 días ( transcurso semanal) durante las clases y los recreos.
Carácter: Profundización. .
Fuentes de información:
 Gobierno de la Provincia de Buenos Aires: “Curriculum prioritario 2020- 2021
Educación Primaria ” RESOLUCIÓN 1872/2020 DGCYE - ANEXO 1IF-2020-
21075551-GDEBA-SSEDGCYE
Propósitos de la enseñanza:
 Favorecer el dialogo y el intercambio de ideas con respeto, escucha y

aceptación del otro.
 Crear un ambiente acogedor para el diálogo y la expresión de sentimientos.
Objetivos del aprendizaje:
 Desarrollar una cultura de responsabilidad y respeto mutuo a la diferencia

 Comunicar sentimientos y emociones con respeto.
Secuencia de contenidos
Contenido Modo de conocer
 El reconocimiento y expresión de los  Mediante el diálogo, la escucha y el

deseos y necesidades propios y el intercambio de ideas con los otros.
respeto de los deseos y las
necesidades de las y los otros, en el  Mediante la participación de
marco del respeto a los derechos propuestas grupales y de
humanos. organización de las clases.
 La construcción de la identidad y la
necesidad de pertenencia a un  Mediante la acción concreta del
grupo. vínculo con sus pares.
Situación de enseñanza:
Se desarrollara mediante las clases planificadas para la semana y los recreos,
incitando a los estudiantes al diálogo y la escucha del otro.
MARTES 12 DE OCTUBRE
CLASE N°1:
Área: Matemática
Tema: “La resta cómo operación”
Tiempo estimado: 60 minutos

Carácter: Revisión. .
Propósito de la enseñanza:
 Promover diferentes instancias para que los alumnos se involucren con los
sentidos y aplicación de la resta.
 Estimular la elaboración de estrategias propias y compararlas con las de los
compañeros considerando que los procedimientos incorrectos o las
explicaciones que no los llevan al resultado esperado
 Resolver problemas que involucren los casos de resta utilizando diferentes

estrategias de cálculo y fundamentando sus respuesta.
 Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas
que involucren la resta.
Secuencia de contenido

•Explorar las propiedades de las •Elaborar estrategias para
operaciones. La resta. resolver problemas que implican
. a la resta en el sentido de perder
o retroceder, en el contexto lúdico
•Resolver problemas que

propongan estimar, anticipar,
resolver
Situación de enseñanza
INICIO:
Previamente al inicio se ambientara el aula como un salón de cumpleaños y frente al

pizarrón se colocará sobre unas mesas varios globos de colores inflados, tapados con
una tela.
Se iniciará la clase proponiendo a los estudiantes imaginar que están en un

cumpleaños y se los invitara a debatir sobre ¿ Qué hay debajo de la tela? luego se les
pedirá que saquen la tela, desparramen los globos por el suelo del salón y los
agrupen por colores contando cuantos globos hay de cada color.
DESARROLLO:
Luego del inicio, se invitará a los estudiantes a debatir sobre; la siguiente situación
problemática.
 Si tengo 5 globos azules y pincho 2 ¿Cuántos globos me quedan? ¿ Qué

operación puedo utilizar para saber?.
A partir de este debate la docente recordará el concepto de resta e introducirá el

signo – (menos) invitando a los estudiantes a realizar la resta en el pizarrón.
Al finalizar la conceptualización se les pedirá a los estudiantes que se dividan en dos

grupos, para jugar un juego de competencia, el cuál consiste en reventar los globos
del equipo contrario durante el tiempo que se reproduce música, que será pausada
cada 30 segundo aproximadamente para contar los globos que se explotaron y se
invitara a los estudiantes en ese momento a realizar la resta de los globos que tenían y
los que reventaron en el pizarrón, utilizando sus propias estrategias y comparándolas
con las de todos, para saber cuantos les queda a cada equipo. El juego finalizará
cuando un equipo se quede sin globos .
CIERRE:
Los estudiantes copiaran las cuentas del pizarrón en el cuaderno y luego escribirán el
nombre del grupo ganador. Debatiendo la siguiente pregunta; ¿Por qué ganó?.
EVALUACIÓN:
Se les presentará las siguientes situaciones problemáticas para resolver a los

estudiantes.
 Tengo 9 globos y se me revientan 4 ¿Cuántos globos me quedan?
 Tengo 10 globos y regalo 7 ¿Cuántos globos me quedan?
CLASE N° 2:
Área: Prácticas del Lenguaje

Tema: “Leyenda, características y particularidades”
Carácter: Enseñanza
Propósitos de la enseñanza:
 Propiciar el trabajo en grupo y el diálogo para la localización de información,

 Desplegar estrategias para su comprensión y exposición breve sobre lo
aprendido.
 Comprender la estructura del género literario leyenda y realizar comparaciones.

 Utilizar cuadro de doble entrada para la comparación.

Sostener y diversificar itinerarios •Construir el sentido de los textos
de lectura compartidos y usando e incrementando el
organizar los propios con conocimiento sobre los
algunas obras preferidas ante las portadores de texto y sobre el
opciones que se ofrecen en la lenguaje escrito. Indagar acerca
escuela. Justificar las elecciones de aquello que sea de su interés,
de géneros, obras o autores en o por dudas relacionadas al texto
relación con los temas tratados y escuchado.
con el lenguaje empleado
INICIO:
Se pegará en el pizarrón el texto de “La leyenda de la yerba mate “ y el poema “La

bruja Maruja” se leerán ambas historias y se invitará a los estudiantes a dialogar
ambas sobre historias con las siguientes preguntas ¿Recuerdan ambas historias?
¿Cuál les gusto más? ¿Por qué?
DESARROLLO:
Durante el desarrollo se les propondrá a los estudiantes dividirse en dos grupos y con
el diccionario un grupo buscara la definición de “leyenda” y sus características
literarias y otro grupo buscara la definición de poema y sus características. Para ello
primero, se les dará varios diccionarios a los estudiantes y se los invitara a explorar el
diccionario y guiara con preguntas como ¿ Ya usaron un diccionario? ¿ Cómo se usa?
¿ Qué palabras les gustaría buscar? Y luego buscaran las palabras solicitadas.
Luego se invitara a los estudiantes a realizar un cuadro con semejanzas y
diferencias entre ambos géneros literarios. Se registrará esta actividad en un afiche
de la siguiente manera;
LEYENDA POEMA
Se conceptualizará la estructura de ambos géneros, a partir del intercambio realizado

en la producción del cuadro.
CIERRE:
Se propondrá a los estudiantes, copiar el cuadro en la carpeta.
EVALUACIÓN:
Se evaluará durante la participación activa de cada estudiante, los procesos para la
adquisición de los contenidos.
CONFIGURACIONES DE APOYO
Se pegará en el salón un abecedario para apoyo de búsqueda en el diccionario
ANEXO:
“LEYENDA DE LA YERBA MATE”
Un día la luna y la nube, transformadas en dos niñitas muy bellas, quisieron bajar a la
tierra pero cuando lo hicieron, perdieron los poderes de los dioses. Comenzaron a
caminar por los bosques, observando los árboles, oliendo el perfume de las flores,
saboreando los frutos, cuando oyeron los rugidos del yaguareté. En el tronco de un
árbol, la fiera se preparaba a saltar sobre las diosas. Las niñas cerraron los ojos
pensando resignadas que morirían bajo sus garras cuando oyeron un silbido, un
rugido y un golpe. Abrieron los ojos asombradas y vieron al yaguareté tendido en el
suelo con una flecha clavada en el corazón y a un joven indio que se acercaba al tigre.
Las diosas desaparecieron rápidamente porque no podían ser vistas por los ojos de
ningún ser humano. El indio, contento con su presa, sacó el cuchillo y cuereó al
animal.. Se durmió luego profundamente y soñó que una hermosa joven se acercaba a
él y le regalaba una planta, diciéndole que era en agradecimiento por haber salvado a
Yasí, la luna. Le explicó que esa planta nueva se llamaba Caá y servía para preparar
una bebida que acercaba los corazones de los hombres y alejaba la soledad. Cuando
el cazador despertó, descubrió en el bosque, muy cerca suyo una planta nueva: la
yerba mate, la yerba milagrosa. Siguiendo las instrucciones de Yasí, tostó las hojas,
las puso en una calabacita, vertió agua y con una caña probó la bebida. ¡Le pareció
deliciosa! Quiso compartir la bebida con toda la tribu y de mano en mano, el mate fue
pasando. Así nació el mate, el premio de Yasí al pueblo guaraní por haberle salvado la
vida.
“ LA BRUJA MARUJA"
La bruja Maruja espera
convertirse en camionera:
tener un camión violeta
y recorrer el planeta.
Llevar, moviendo el volante,

una vida emocionante.
Conocer a mucha gente
y sitios diferentes."
Autora: Carmen Gil
JUEVES 28 DE OCTUBRE
CLASE N°3:
Área: Matemática
Tema: “Operaciones Resta y Suma"

Carácter: Evaluación.
 Ofrecer situaciones que pongan en juego el uso de la suma y la resta.
 Resolver problemas que involucren los casos de suma y resta utilizando

diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuesta
 Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas
que involucren las operaciones básicas con números naturales

•Explorar las propiedades de las •Elaborar estrategias para resolver
operaciones básicas, Suma y Resta problemas que implican a la resta en el
sentido de , retroceder o perder, en el
.
contexto lúdico
•Elaborar estrategias para resolver
problemas que implican a la suma en el
sentido de avanzar o ganar y agregar
una cantidad a otra
•Elaborar estrategias propias y
comparaciones con las de los pares en
distintas situaciones de suma y resta.
INICIO:
Se iniciará la clase proponiendo a los estudiantes dividirse en 2 equipos para salir al

patio a jugar en una kermes y se les entregará un sobre con dinero para que paguen la
entrada antes de salir al patio.
Valor de entrada $3 pesos.
DESARROLLO:
Se invitará a los estudiantes a realizar dos filas y organizarse por equipo para
participar en el siguiente orden de juegos.
1- CARRERA DE MOZO;
Cada equipo deberá trasladar una bandeja con un vaso de plástico hasta la
meta, pasando por diferentes postas recolectando la cantidad correcta de
pelotitas de papel, que estará escrita en una tarjeta.
El equipo que termine de recolectar y llegue a la meta con la cantidad correcta
ganará.
2- JUEGO DE LA OCA;
Deberán pasar por un camino con casilleros de 1 al 20. Tirando el dado y
sacando tarjetas +1 +2 +3 +4 +5 +6 -1 -2 -3 -4 -5 -6 +10 -10 el estudiante que
llegue primero al 20 gana.
3- CARRERA DE PESCA
Los estudiantes deberán pescar la mayor cantidad de peces posibles en
determinado tiempo. Y completar la resta en un tablero.
Tablero
EQUIPO A EQUIPO B
10 - _____=_____ 10 - _____=_______
Por cada juego que ganen se les entregara al equipo ganador una tarjeta con 1 punto..
CIERRE:
Se propondrá volver al salón y realizar la suma de los puntos acumulados para saber
quién es el ganador.
EVALUACIÓN:
Se propondrá a los estudiantes realizar un intercambio oral con las siguientes
preguntas.
¿ Cuando ponían pelotas en los vasos que operación utilizaban? ¿Suma o resta?
¿y cuándo sacaban peces?
CLASE N°4:
Área: Ciencias Sociales

Tema: “ Diferentes técnicas para producir un bien de consumo”

Carácter: Enseñanza.
 Favorecer el dialogo como camino de oportunidades para el intercambio de

ideas que permitan explicar el mundo social en el cual viven.
 Ofrecer situaciones problemáticas que promuevan diversas vinculaciones entre
los recursos naturales y los intereses de variados grupos sociales en torno al
uso y explotación de los mismos.
Objetivo del aprendizaje:

 Distinguir los trabajos que se llevan a cabo para producir bienes primarios en
diferentes contextos.
 Reconocer las múltiples relaciones entre procesos productivos, actores
sociales y conformación de los ambientes en Argentina.

Encadenamientos productivos desde la · Elaboración de un bien de
obtención de la materia prima hasta la consumo.
elaboración del producto final · Interpretación de imágenes
· Observar fotografías para
identificar y describir maquinarias
y/o herramientas que se utilizan
en ambos casos y efectuar
comparaciones.
· Comparación, clasificación.
INICIO:
El/la docente ingresa al aula, saluda a los alumnos, y comenzara la clase indagando
los conocimientos previos de los alumnos, mostrándole paquete de galletita dulce,
luego les preguntara ¿Quien puede decirme que tengo en la mano?, ¿Saben como se
produce o hace una galletita? ¿Hicieron galletitas alguna vez?¿Se puede trabajar
haciendo galletitas?.
DESARROLLO:
Durante el desarrollo se explicará a los estudiantes que las galletitas son un bien de
consumo que se pueden realizar en diferentes lugares ¿en que lugares les parece que
se pueden elaborar las galletitas que comemos? ¿ Cómo creen que llega el paquete
de galletitas hasta nuestra casa? ¿Qué productos se necesitara para que llegue? A
medida que los alumnos respondan la docente pegara las siguientes imagenes de la
siguiente manera, despejando dudas.
CASA FABRICA PANADERIA
Luego se invitará a los estudiantes a realizar galletitas con la masa de trufas, como se
pueden hacer en la casa, para ello, se les pedirá que se laven las manos y se les dará
a cada estudiante;
 Separadores de nylon
 Vasos con dulce de leche
 Galletitas
 Granas de colores.
 Bolsitas de empaquetamiento.
 Cuchara
Y se copiara en el pizarrón las siguientes indicaciones a medida que vayan

realizándolas.
RECETA:
1- ROMPER LAS GALLETITAS Y COLOCARLAS CON EL DULCE DE LECHE

2- MEZCLAR HASTA TENER UNA MASA HOMOGENEA.
3- REALIZAR BOLITAS
4- DECORARLAS CON GRANAS.
5- EMPAQUETAR
Al finalizar se invitará a los estudiantes a pensar ¿Cómo se hacen en una fabrica? Y

se presentará la secuencia de producción de galletitas en una fábrica con las
siguientes imágenes.
1-MEZCLA DE INGREDIENTES Y AMASADO.

2-MOLDEADO DE GALLETITAS
3- HORNEADO, las galletitas van en la cinta que se mueve hasta el horno se cocinan
y salen para luego ser empaquetadas.
4- ENVASADOS
También se expondrá la siguiente imagen mostrando que en las panaderías se utilizan
maquinas y trabajo humano
CIERRE:
Se propondrá a los estudiantes registrar en su carpeta los pasos para la elaboración
de galletitas que realizaron en el desarrollo.
EVALUACIÓN:
Se invitará a los estudiantes a debatir las diferencias de elaboración en casa,

panadería y fábrica.
VIERNES 29 DE OCTUBRE
CLASE N°5:
Área: Ciencias Naturales

Tema: “Las partes de las plantas, El tallo”
 Propiciar el reconocimiento de la ciencia como una actividad humana en

permanente construcción
 ofrecer a los alumnos/as un panorama de la diversidad de estas estructuras y
su relación con las funciones que cumplen.
 Observar por medio de la experimentación el funcionamiento del tallo.

 Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades
experimentales, con o sin la orientación de un instructivo, para realizar y
registrar las experiencias.

La clasificación de los A través de la experimentación,
seres vivos en comparaciones y el registro de
grandes grupos: plantas. actividades.
INICIO:
Al inicio de esta clase se invitará a los estudiantes a un paseo por el patio de la
escuela y la huerta que ellos están haciendo por las tardes. Esta experiencia
consistirá en que los estudiantes vean por ellos mismos que no todas las plantas
tienen los mismos tallos y noten las diferencias.
Durante el recorrido se registrará en una hoja, las diferencias que noten. Con
acompañamiento del docente.
Al regresar al salón, se pegara en el pizarrón la hoja con las anotaciones, y se les
propondrá a los estudiantes, recordar acerca de las partes de las plantas. Realizando
un diálogo acompañado de las siguientes preguntas, ¿ Recuerdan las partes de las
plantas? ¿Saben de qué manera las plantas se mantienen erguidas? Los tallos ¿Son
todos iguales? ¿Por qué?, se registrará en el pizarrón las informaciones que los
estudiantes.
DESARROLLO:
Luego del inicio, se les pedirá a los estudiantes que se dividan en dos grupos. A y B .
A cada integrante del grupo A se le entregará un apio, colorante y agua en un vaso de
telgopor.
A los integrantes del grupo B se les entregara una cebolla de verdeo, colorante, agua
en un vaso plástico.
Luego se invitará a los estudiantes a colocar el colorante al agua y cuando este bien
mezclada a colocar el apio y la cebolla en el vaso con colorante y dejar reposar.
La docente colocara en un vaso lechuga para luego comparar.
Mientras reposan el apio y la cebolla se realizara un intercambio oral entre estudiantes
y docente en el cual llegaran a la conceptualización de que el tallo cumple la función
de soporte y de transporte de sabia a toda la planta.
CIERRE:
Se propondrá a los estudiantes que saquen el apio y la cebolla, lo corten al medio y
pueda ver el camino que el colorante realizó, para ello se acompañara cuando se corte
el apio y la cebolla.
Se registrará con un dibujo el recorrido del colorante.
CLASE N° 6:
Área: Prácticas del Lenguaje

Tema: “Proyecto taller de Lecto- escritura”
 Ofrecer situaciones didácticas y un ambiente facilitador que aseguren la

inmersión de los estudiantes en la cultura escrita y de lectura.
 La participación de prácticas de lectura y escritura cada ves con mayor

autonomía.
Secuencia de contenidos

Prácticas de reescrituras a partir de las A través del juego didáctico para
narraciones leídas y reflexión sobre el fortalecer la Lecto-escritura.
lenguaje.
INICIO:
Se invitará a los estudiantes a escuchar narrar el cuento “ ¿Mamá de que color son los
besos?” Autora Eliselda Queralt. Para ello la docente presentará un rota folio con las
imágenes del cuento y se pegará en el pizarrón las imágenes y la narración a medida
que se vaya contando.
Luego se propondrá realizar un dialogo sobre el cuento escuchado invitando a los
estudiantes a pensar ¿ De que color son sus besos? Y ¿ Qué color de beso les
gustaría recibir en este momento? ¿Por qué? Para esta actividad se pegará círculos
con besos de los siguientes colores rojo, naranja, amarillo, azul, lila y blanco en
diferentes espacios del salón y se les pedirá a los estudiantes que se trasladen hasta
el color del beso que les gustaría recibir.
DESARROLLO:
Luego del inició se propondrá a los estudiantes a jugar a “ La lotería de palabras" ,
Para ello se les entregara a cada uno un cartón que contengan 3 de las siguientes
palabras sacadas del cuento; alegría, frescura, amor, vitalidad, energía, fuerza,
calidez, compañía, crecimiento, esperanza, estabilidad, calma, tranquilidad, serenidad,
confianza, tristeza, confusión, silencio, paz, quietud.
Se colocaran las mismas palabras escritas en una bolsa y se motivará a los
estudiantes a sacar una palabra cada uno, leerla para que vayan marcando con una
cruz en el cartón.
A medida que vayan sacando las palabras, se pegaran debajo del color que
corresponde a los besos.
Gana el estudiante que completé primero su cartón.
Se pedirá al ganador que cuente con que palabras ganó
CIERRE:
Sé propondrá a los estudiantes registrar en su carpeta el nombre del ganador y las
palabras del cartón del ganador, de la siguiente manera;
“ JUGAMOS A LA LOTERIA DE PALABRAS, CON EL CUENTO ¿MAMÁ DE QUÉ
COLOR SON LOS BESOS “
GANÓ:
CON LAS SIGUIENTES PALABRAS:
EVALUACIÓN:
Se propondrá a los estudiantes elegir un color y agregarle una nueva emoción .
ANEXO:
CUENTO: MAMÁ ¿DE QUÉ COLOR SON LOS BESOS?
AUTORA: ELISELDA QUERALT
ILUSTRADORA: CARLA POTT
Eran pasadas las nueve cuando, como cada noche, Pablo se deslizo en la cama de su
madre y se acurrucó a su lado. !Cómo disfrutaba de aquel calor tan familiar y a la vez
tan especial!
La miró de reojo y le preguntó:
– Mamá, ¿de qué color son los besos?
– ¿Los besos? Vaya…, pues… los besos pueden tener muchas formas y colores. En
realidad, cambian de color según lo que nos quieren decir.
– Algunos besos son pequeños, ruidosos, divertidos y muy, muy bromistas. Son de un
rojo brillante como… ¡como las cerezas! Y nos dicen: “Te quiero por tu alegría, frescor
y vitalidad”.
– ¡Ah, como las cerezas que nos ponemos en las orejas como si fueran pendientes! –
dijo Pablo.
– ¡Eso es!
-También hay momentos, hijo mío, en los que los besos son jugosos y están llenos de
vitaminas de color naranja. Son los que nos aprietan fuerte y dicen:”¡Buenos días, es
hora de levantarse!”.
-¡Ya los conozco! – le interrumpió Pablo -. Son los que me das cuando me dices: “Te
voy a comer a besos”, ¿verdad, mamá?
– Los mismos.
– ¿Y de color amarillo, mamá? ¿Existen besos de color amarillo?
– Pues claro! Los días en que los besos son cálidos e intensos, su color amarillo brilla
como el sol. Es cuando nos dicen cuánto les gusta nuestro cariño y compañía.
– ¡Ah, sí! Y nos regalan abrazos y caricias… Ésos me gustan mucho, mamá – dijo
Pablo.
Mamá, ¿y los que hacen cosquillas en la oreja, en las mejillas y en el cuello? ¿Ésos de
qué color son?
– Pues…ésos… Esos son los que se mueven al ritmo de la música y son de color
verde luminoso como los campos y los bosques cuando sopla el viento. A los besitos
verdes les encanta la vida y les gusta ver respirar y crecer a los seres queridos.
La madre, viendo que a Pablo se le cerraban los ojos, bajó la voz y continuó:
– A veces, en cambio, los besos son largos y tranquilos, de un azul suave y esponjoso
como el cielo. Son los que nos explican que su amor es profundo, sin límites, un amor
tan grande que, mires donde mires, parece que nunca se acaba.
– ¿Y pueden llegar hasta la luna? -preguntó Pablo.
– Seguro que sí – le contestó la madre.
– Y ¿sabes? Muchas veces los besos son de un color lila oscuro y misterioso. Son los
besos que nos consuelan cuando estamos tristes o confundidos o no sabemos qué
hacer o adónde ir y nos dicen: “No te preocupes, que yo estaré siempre a tu lado”.
Pablo, haciendo un esfuerzo por no cerrar los ojos, exclamó:
-¡Mamá, los besos son de los colores del Arco Iris!
La madre lo miró, sonrió y le besó en la frente. Con un hilo de voz, Pablo volvió a
preguntar:
-¿Y éste, mamá? ¿De qué color era este beso?
La madre le susurró a la oreja:
-Éste era un beso de “buenas noches”, blanco como la nieve y te quería expresar
cómo me gusta el silencio, la paz y la tranquilidad que siento a tu lado.
¿Y sabes cómo nació el color blanco, Pablo? ¡De un beso que se dieron todos los
colores del Arco Iris!
IMÁGENES DEL ROTAFOLIO;

Planificación Semanal 3

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación Semanal 3

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SECUENCIA DE ACTIVIDADES PLANIFICACIÓN SEMANAL

Escuela: N° 501 “ General Lemos"

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

PRÁCTICAS CIENCIAS PRÁCTICAS

ESI ESI ESI ESI ESI

SECUENCIA DE CLASES SEMANAL

Área: Educación Sexual Integral (ESI)

 Favorecer el dialogo y el intercambio de ideas con respeto, escucha y

Objetivos del aprendizaje:

 Desarrollar una cultura de responsabilidad y respeto mutuo a la diferencia

Contenido Modo de conocer

 El reconocimiento y expresión de los  Mediante el diálogo, la escucha y el

Tiempo estimado: 60 minutos

Objetivos del aprendizaje:

 Resolver problemas que involucren los casos de resta utilizando diferentes

Contenido Modo de conocer

•Resolver problemas que

Previamente al inicio se ambientara el aula como un salón de cumpleaños y frente al

Se iniciará la clase proponiendo a los estudiantes imaginar que están en un

 Si tengo 5 globos azules y pincho 2 ¿Cuántos globos me quedan? ¿ Qué

A partir de este debate la docente recordará el concepto de resta e introducirá el

Al finalizar la conceptualización se les pedirá a los estudiantes que se dividan en dos

Se les presentará las siguientes situaciones problemáticas para resolver a los

Área: Prácticas del Lenguaje

Tiempo estimado: 60 minutos

 Propiciar el trabajo en grupo y el diálogo para la localización de información,

Objetivos del aprendizaje:

 Comprender la estructura del género literario leyenda y realizar comparaciones.

Contenido Modo de conocer

Se pegará en el pizarrón el texto de “La leyenda de la yerba mate “ y el poema “La

Se conceptualizará la estructura de ambos géneros, a partir del intercambio realizado

“LEYENDA DE LA YERBA MATE”

Llevar, moviendo el volante,

Autora: Carmen Gil

Tiempo estimado: 60 minutos

 Ofrecer situaciones que pongan en juego el uso de la suma y la resta.

Objetivos del aprendizaje:

 Resolver problemas que involucren los casos de suma y resta utilizando

Contenido Modo de conocer

Se iniciará la clase proponiendo a los estudiantes dividirse en 2 equipos para salir al

Valor de entrada $3 pesos.

Área: Ciencias Sociales

Tiempo estimado: 60 minutos

 Favorecer el dialogo como camino de oportunidades para el intercambio de

Objetivo del aprendizaje:

Contenido Modo de conocer

Y se copiara en el pizarrón las siguientes indicaciones a medida que vayan

1- ROMPER LAS GALLETITAS Y COLOCARLAS CON EL DULCE DE LECHE

Al finalizar se invitará a los estudiantes a pensar ¿Cómo se hacen en una fabrica? Y

1-MEZCLA DE INGREDIENTES Y AMASADO.

Se invitará a los estudiantes a debatir las diferencias de elaboración en casa,

Área: Ciencias Naturales

 Propiciar el reconocimiento de la ciencia como una actividad humana en

Objetivo del aprendizaje:

 Observar por medio de la experimentación el funcionamiento del tallo.

Contenido Modo de conocer

Área: Prácticas del Lenguaje

Tiempo estimado: 60 minutos

 Ofrecer situaciones didácticas y un ambiente facilitador que aseguren la

Objetivo del aprendizaje:

 La participación de prácticas de lectura y escritura cada ves con mayor

Contenido Modo de conocer