GEOGRAFIA 1 Er Trimestre

Planeación primer trimestre 2019-2020
ESCUELA PRIMARIA “CAMPO BELLO

CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
MAESTRA SANDRA SALAS CHÁVEZ
Nombre del Docente: SANDRA SALAS CHÁVEZ

Escuela Primaria “Campo Bello”
Sexto Grado, Grupo “B”
GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía
FECHA: Semana 1 BLOQUE: I LECCIÓN: Estudio de la Tierra
TEMA: Regiones continentales EJE TEMÁTICO: Espacio geográfico y mapas.
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Regiones continentales. Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra.
- Divisiones continentales de la Tierra Identifica diversas divisiones continentales de la tierra.
- Regiones naturales Analiza la dimensión de los cambios que sufren las diferentes regiones continentales y determina sus
- Regiones culturales causas.
- Regiones económicas
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS
Identificar las diferentes regiones continentales Manejo de información geográfica.
creadas por el hombre para diversos usos.
ESPACIO GEOGRÁFICO CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los
cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de
la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los
propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico),
los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar
Componentes naturales
actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en
el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se
encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los
invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear
un ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESIÓN 1
INICIO - Tómbola
 Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada alumno - Fichas de
sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que rompecabezas para
conformarán los grupos colaborativos. conformar grupos
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados a ir colaborativos
buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
 En dichos rompecabezas se les presentarán los continentes.
 Una vez que se han conformado los grupos colaborativos, procederemos a preguntarles ¿qué observas en tu
rompecabezas?
 Para dar pie a sus participaciones y conducirlos para identificar los nombres de cada uno de los continentes y se les - Libro de texto
cuestionará ¿de qué manera se puede dividir un continente?, con lo cual provocaremos que los alumnos deduzcan y
muestren sus conocimientos previos sobre el tema.
 Procederemos a revisar la segunda página de la lección en la actividad “exploremos”, donde de primera instancia
observarán el mapa y posteriormente contestarán las preguntas sugeridas por la actividad las cuales servirán de
preguntas detonadoras.
DESARROLLO
 Basándonos en sus comentarios, procederemos a dar lectura a la tercera y cuarta página de la lección, en los textos
informativos, donde les explicarán de forma breve y concreta las diversas regiones continentales. - Libro de texto
 Dicha lectura la realizaremos mediante la modalidad de voz alta y por participaciones con la intención de ejercitar su - Cuaderno del alumno
lectura.
 Después de la lectura comentaremos lo leído con la intención de verificar su comprensión de lo leído.
 Basados en los textos construiremos un esquema con la información relevante y mediante la participación de los
alumnos con la finalidad de ejercitar la identificación de palabras e ideas clave.
 Así también con la intención de ejercitar su comprensión de textos y la elaboración de esquemas.
 Dicho esquema lo registrarán en su cuaderno de trabajo, con la intención de tener un referente de estudio.
CIERRE
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio, procederemos a resolver la actividad marcada en la cuarta - Libro de texto
página, en donde los alumnos deberán remitirse a su “Atlas” para poder identificar las diferentes regiones que - Cuaderno de trabajo
existen para diversos fines. - Atlas
 En esta actividad a su vez se promueve que los alumnos manipulen y revisen su libro “Atlas”.
 Una vez que terminan la actividad revisaremos con la intención de verificar su nivel de comprensión, despejar dudas
y unificar criterios. -
SESIÓN 2
INICIO - Tomboloa
 Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los alumnos - Pulseras de colores para
sacan de una tómbola una pulsera de plástico de un color determinado y se deberán de agrupar por tener el mismo conformar grupos
color de la pulsera tomada. colaborativos
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a ejercitar el tema mediante la ODA “Características - Equipo de computo
de las regiones continentales”, en donde primeramente leeremos un texto introductorio, para después presentarles
un mapa donde deberán de pinchar en cada continente y leer las regiones. - http://
 Posteriormente se les solicitará que identifiquen algunas características de las regiones continentales. www.basica.primariatic.sep.gob.
 Dichas características las identificaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de ejercitar la mx/med/
comprensión de textos y la identificación de características. PA6_GE_B1_OA_10001/
DESARROLLO index.html
 Basándonos en los mapa de la quinta y sexta páginas de su libro de texto, retomaremos las diferentes regiones en - Libro de texto
que se pueden dividir los continentes. - Cuaderno del
 Al tiempo en que se determinan las características de las regiones, procederemos a presentarles el nombre de cada alumno
una de las regiones.
 Registrarán en su cuaderno información relevante sobre el tema, con la finalidad de complementar la información
presentada por el libro y para tenerlo como un referente de estudio.
CIERRE - Material impreso
 De forma individual se les hará entrega de un material impreso e interactivo, en el cual deberán de recortar unas para interactivo de
tarjetas con una pestaña, de la cual deberán de pegar dichas tarjetas y debajo de ellas escribir las características de las regiones
cada tipo de región que se presenta. - Cuaderno del
 Con esta actividad se pretende que los alumnos ejerciten la identificación de las distintas regiones, sus alumno
características y sus usos.
 Dicho ejercicio se resolverá en lo individual y posteriormente revisaremos sus resultados mediante la participación
activa de los alumnos y con la intención de verificar su nivel de comprensión y apropiación del conocimiento.

SESION 3
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos sacan
de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número del grupo - Tómbola
colaborativo al que deberá integrarse. - Capsulas de huevo
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho grupo kínder
colaborativo. - Fichas con números
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar a “Mata la respuesta”, en donde un para conformar
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un matamoscas con el cual deberá pegarle a la grupos
respuesta correcta lo más pronto posible, las cuales estarán escritas en el pizarrón de forma desordenada. colaborativos
 Con esta actividad estaremos ejercitando el dominio de los contenidos vistos, así como de conceptos básicos vistos - Matamoscas
en las sesiones anteriores.
DESARROLLO
 Llevaremos a cabo la resolución de la actividad marcada en la séptima página de la lección en donde primeramente
observarán un mapa de Europa presentado, el cual data desde la edad media y lo deberán comparar con un mapa - Libro de texto
actual de su Atlas. - Cuaderno del
 Posteriormente se les realizará la pregunta ¿Por qué las regiones políticas, económicas y culturales tienen mayores alumno
cambios que las naturales?, para proceder a escuchar sus comentarios y poder llegar a una conclusión final. - Atlas
 Registrarán en su cuaderno esta pregunta con su respuesta respectiva, para que le quede como referente de
estudio.
 Cabe mencionar que con esta actividad reafirmaremos el dominio de la identificación de las diferentes regiones que
el hombre ha creado para su beneficio y estudio.
CIERRE
 Se precede a resolver en parejas de libre elección las pagina s correspondientes a “Apliquemos lo aprendido”
 Dicho ejercicio primeramente se dará tiempo para resolverlo mediante la socialización de los conocimientos en la - Libro de texto
pareja conformada. - Cuaderno del
 Posteriormente revisaremos el ejercicio mediante la socialización en plenaria de sus resultados, con la intención de alumno
resolver dudas en caso que existiesen, reforzar los conocimientos, así como también ejercitar su expresión oral.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las  Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.  SEP págs. 11 a 18
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el  Guía SM p. 272 y 273
entorno, comprende el motivo por el cual se crean regiones continentales, identifica las diversas regiones en las que se  Recursos para el profesor de
pueden dividir los continentes, identifica características de algunas regiones continentales, analiza y argumenta por qué las Geografía. p.40 – 41 y 56 –
regiones políticas cambias mucho con el paso del tiempo, resuelve diversos cuestionamientos aplicando los conocimientos 70
adquiridos en las sesiones pasadas.  Atlas Universal. P. 42 a 52
OBSERVACIONES:
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Comprende el motivo por el cual se crean regiones continentales.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las diversas regiones en las que se pueden dividir los
continentes.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Identifica características de algunas regiones continentales.
1 Deficiente 6.0
Analiza y argumenta por qué las regiones políticas cambias mucho con
2 Bajo 7.0 el paso del tiempo.
3 Aceptable 8.0 Resuelve diversos cuestionamientos aplicando los conocimientos
4 Destacado 9.0 adquiridos en las sesiones pasadas.
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende el motivo por el cual se crean regiones continentales.

Identifica las diversas regiones en las que se pueden dividir los
continentes.
Identifica características de algunas regiones continentales.
Analiza y argumenta por qué las regiones políticas cambias mucho con el
paso del tiempo.
Resuelve diversos cuestionamientos aplicando los conocimientos
adquiridos en las sesiones pasadas.

FECHA: Semana 2 BLOQUE: I LECCIÓN: El territorio y sus escalas
El estudio de la Tierra Espacio geográfico y mapas.
TEMA: EJE TEMÁTICO:
Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y coordenadas Describe las diferencias entre mapa de escala mundial, continental, n acional, estatal
geográficas. y municipal.
Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas de escalas Reconoce los tipos de escala que se puede manejar y su importancia en el contexto
mundial, nacional y estatal. del alumno.
Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y coordenadas Manejo de información geográfica.
geográficas.
Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas de escalas
mundial, nacional y estatal.
COMPONENTE CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos
están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe
mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y
contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual,
auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por
Componentes naturales partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres
Componentes políticos estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la
utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos
puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias
van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que
evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al
desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear

SESIÓN 1
INICIO - Tómbola
 Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los alumnos sacan de - Pulseras de colores para
una tómbola una pulsera de plástico de un color determinado y se deberán de agrupar por tener el mismo color de la pulsera conformar grupos colaborativos
tomada. - Libro de texto
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a llevar a cabo la actividad marcada en la primera
página de la lección, en donde de primer momento trazaremos los círculos que solicita la actividad y colocaremos las palabras, - Gises de colores
municipal, estatal, nacional, continental en cada circulo empezando del más pequeño al más grande.
 Posteriormente procederemos a jugar, mencionando el nombre de una ciudad, un municipio, un país o un continente y
ellos deberán de colocarse alrededor del círculo correspondiente a cada tipo de escala.
 Cabe mencionar que con esta actividad se pretende visualizar sus conocimientos previos sobre el tema, así como
ejercitaremos la atención, la memoria, el trabajo colaborativo y promoveremos la sana convivencia.
DESARROLLO
 Después de realizar la actividad regresaremos al aula y comentaremos sus experiencias, revisaremos algunas de las - Material interactivo y
palabras mencionadas y el tipo de escala a la que correspondía. recortable
 Una vez que comentamos la experiencia y sus aciertos y desaciertos, procederemos a entregarles un material interactivo - Cuaderno del alumno
y recortable en donde pondremos desde el municipio donde vivimos hasta el continente en el que nos encontramos. -
 Dicho material pretende lograr que los alumnos comprendan los niveles de representación gráfica de los mapas.
 Así también este material lo resolveremos mediante la participación activa de los alumnos con la finalidad de socializar
sus conocimientos, ejercitar su observación e identificación, así como el respeto a la participación y opinión de los demás
y con ello promover una sana convivencia.
CIERRE
 Procederemos a trabajar en los grupos colaborativos del inicio y se les entregará por grupo un juego de tarjetas de - Tarjetas de memorama
memorama en donde deberán de relacionar el mapa con el tipo de representación que representa cada uno. - Material impreso de
 Con ello se pretende poner en acción la identificación de las escalas de representación geográfica. repaso
 Por ultimo de manera individual se les hará entrega de un ejercicio impreso que pretende ejercitar los términos y las - Cuaderno del alumno
diferentes escalas de representación geográfica.
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual con el objetivo de visualizar su nivel de comprensión del tema y sus áreas
de oportunidad.
 Una vez que terminan de resolver se entrega para su revisión uno a uno.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos sacan de
una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número del grupo
colaborativo al que deberá integrarse. - Tómbola
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho grupo - Capsulas de huevo
colaborativo. sorpresa
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un representante de - Matamoscas
cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo más rápido posible, las
cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la observación, la
motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Conformados aun en grupos colaborativos, procederemos a llevar a resolución la actividad “Exploremos”, marcada en la - Libro de texto
segunda página de la lección. - Cuaderno de trabajo
 Con esta actividad se les explica de forma breve y muy sencilla como localizar las coordenadas propuestas en la actividad - Hojas de acetato
misma. - Plumones permanentes
 Este ejercicio se resolverá mediante la participación activa del grupo y con la intención de poner en acción sus
conocimientos adquiridos hasta ahora, permitir la comprensión y acomodación del uso de los niveles de escala.
 Hay que resaltar que al tener un panorama de su apropiación de los contenidos.
 Comentaremos con los alumnos la importancia de la división política de los mapas y sus beneficios y el para qué fueron
creados y el porqué del uso de los diferentes tipos de escala en las representaciones geográficas.

CIERRE
 Procederemos a entregarles un ejercicio impreso en el cual primeramente deberán de identificar algunos elementos - Mapa de la república
básicos de los mapas, que vimos en video anterior, para después identificar los diferentes tipos de escala en diversas mexicana para cada
representaciones geográficas, y por ultimo deberán de escribir que tipo de escala deberán de utilizar en cada caso alumno
presentado. - Ejercicio impreso de
 Dicho ejercicio lo resolverán primeramente de forma individual y lo entregarán para su revisión uno a uno y poder con ello repaso, para identificar
tener un panorama del nivel de comprensión del tema y de sus áreas de oportunidad. tipos de escala en cada
 Una vez que entregan el ejercicio, nos daremos a la tarea de revisar sus resultados en plenaria con la intención de mapa y análisis de casos
socializar sus conocimientos, por lo que los elementos de los mapas se les presentara en una lámina en grande con una para determinar tipo de
tarjetas para pegar, y se les repartirán las tarjetas con las representaciones geográficas y su clasificación de acuerdo a su escala a usar.
tipo, para que con ellas hagamos las relaciones correspondientes.
 Con esta socialización reforzaremos los conocimientos y podremos visualizar sus áreas de fortalezas y de oportunidades.
SESIÓN 3
INICIO
www.basica.primariatic.se
 En plenaria presentaremos el siguiente video “Escala y simbología”, y se les solicitará que tomen nota de lo que ellos -
p.gob.mx/med/
consideran relevante.
 Una vez visto dicho video procederemos a comentar qué es una escala, para qué nos sirve, cómo se interpreta, para dar PA5_GE_B1_OA_21154/
pie a los conocimientos obtenidos a partir del video visto. index.html
 Se les entregará un planisferio en donde primeramente señalaremos mediante la participación sus elementos y
procederemos a identificar y ubicar la escala a la que se diseñó dicho mapa. - Planisferio para cada
 Procederemos a explicarles de qué manera se realizan las escalas, cómo se leen y de qué manera de interpretan. alumno
 Mientras esto se realiza procederemos a ir construyendo un esquema. - Libro de texto
DESARROLLO -
 Revisaremos las página correspondientes al título “La escala en los mapas”, en donde se les presenta con más detalle y
con mayor ejemplificación lo referente a la escala.
 Retomaremos el planisferio entregado y realizaremos la interpretación de la escala que nos muestra dicho mapa
 Con la información presentada por el libro, completaremos el esquema que fuimos elaborando desde el inicio de la sesión. - Cuaderno del alumno
 Registrarán dicho esquema en su cuaderno de trabajo.
 A continuación procederemos a realizar la actividad marcada con el título “exploremos”, ubicada en la cuarta página de la
lección.
 Esta actividad pone en acción los conocimientos adquiridos y nos permitirá visualizar su nivel de comprensión del tema,
sus dudas existentes para poder disiparlas, así como promoveremos el respeto a las opiniones de los demás y el trabajo - Libro de texto
colaborativo para que en conjunto propicie una sana convivencia. - Cuaderno del alumno
 Cabe resaltar que este ejercicio se resolverá mediante la participación activa del grupo.
CIERRE
 A continuación revisaremos el texto informativo que viene en la parte inferior de la actividad, por lo que la leeremos bajo la
modalidad de voz alta y por participaciones, con la intención de ejercitar su lectura. - Tómbola
 Analizaremos los detalles que se pueden presentar en cada tipo de escala geográfica y para ello se les entregará una - Pulseras de colores
tarjeta tamaño carta con un mapa, conformados en grupos colaborativos a través de la estrategia de “coincidencia de - Libro de texto
color”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una pulsera de plástico de un color determinado y se deberán de - Cuaderno del alumno
agrupar por tener el mismo color de la pulsera tomada. - Mapas en tarjetas tamaño
 Procederemos a analizar los detalles que cada uno de los tipos de escala nos presenta y realizaremos un cuadro carta
comparativo con ello.
 Dicho cuadro comparativo se realizará mediante la participación activa del grupo y posteriormente la registrarán en su
cuaderno de trabajo.
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades - Plan y Programa 2011
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - SEP págs. 19 a 25
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, - Guía Santillana p. 274 y 275
identifica las diferentes representaciones geográficas, reconoce los tipos de escala que se pueden manejar, comprende, - Recursos para el profesor de
comprende la importancia de la división política dentro de los mapas, aplica los diferentes tipos de escalar de acuerdo a la Geografia. Santillana. P. 44, 45.
situación presentada, analiza los detalles que se pueden presentar en los mapas con diferentes tipos de escala.
OBSERVACIONES:
Identifica las diferentes representaciones geográficas.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Reconoce los tipos de escala que se pueden manejar.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende, la importancia de la división política dentro de los mapas.
Aplica los diferentes tipos de escalar de acuerdo a la situación
1 Deficiente 6.0 presentada.
Analiza los detalles que se pueden presentar en los mapas con
2 Bajo 7.0 diferentes tipos de escala.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Reconoce los tipos de escala que se pueden manejar.
Comprende, la importancia de la división política dentro de los mapas.
Aplica los diferentes tipos de escalar de acuerdo a la situación presentada.
Analiza los detalles que se pueden presentar en los mapas con diferentes
tipos de escala.

FECHA: Semana 3 BLOQUE: I LECCIÓN: El territorio y sus escalas
El estudio de la Tierra EJE Espacio geográfico y mapas.
TEMA:
TEMÁTICO:
Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y Describe las diferencias entre mapa de escala mundial, continental, nacional,
coordenadas geográficas. estatal y municipal.
Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas de Reconoce los tipos de escala que se puede manejar y su importancia en el
escalas mundial, nacional y estatal. contexto del alumno.
Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y Manejo de información geográfica.
coordenadas geográficas.
Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas de
escalas mundial, nacional y estatal.
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron
proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas
durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
Componentes naturales auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
Componentes políticos donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender
la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave
para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de
las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.

SESIÓN 1
INICIO Y DESARROLLO - Tómbola
 Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Salvavidas” en donde todos caminan - Pulseras de colores para
por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una gran tormenta. conformar grupos
De repente el (la) coordinador(a) grita: «Salvavidas de ... personas» (menciona un número entre tres y doce). colaborativos
Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden - Libro de texto
formados los grupos
como se requiere para la actividad.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a resolver la actividad “Apliquemos lo aprendido”, - Libro de texto
ubicada en la sexta y séptima página de la lección. - Cuaderno del alumno
 Dicha actividad pondrá en ejercicio los conocimientos adquiridos en las sesiones del tema.
 Llevaremos a resolución este ejercicio mediante las participaciones activa del grupo, con la intención de visualizar
su nivel de apropiación de los conocimientos, así como de visualizar sus áreas de oportunidad.
CIERRE
 Procederemos a trabajar en los grupos colaborativos del inicio y procederemos a jugar “Mata la respuesta” en - Matamoscas
donde un representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la
respuesta lo más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - SEP págs. 19 a 25
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana p. 274 y 275
entorno, identifica las diferentes representaciones geográficas, reconoce los tipos de escala que se pueden manejar, - Recursos para el profesor de
comprende, comprende la importancia de la división política dentro de los mapas, aplica los diferentes tipos de escalar Geografia. Santillana. P. 44,
de acuerdo a la situación presentada, analiza los detalles que se pueden presentar en los mapas con diferentes tipos 45.
de escala.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Reconoce los tipos de escala que se pueden manejar.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende, la importancia de la división política dentro de los mapas.
1 Deficiente 6.0 Aplica los diferentes tipos de escalar de acuerdo a la situación

presentada.
2 Bajo 7.0
Analiza los detalles que se pueden presentar en los mapas con
3 Aceptable 8.0 diferentes tipos de escala.
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Reconoce los tipos de escala que se pueden manejar.
Comprende, la importancia de la división política dentro de los mapas.
Aplica los diferentes tipos de escalar de acuerdo a la situación presentada.
Analiza los detalles que se pueden presentar en los mapas con diferentes
tipos de escala.

FECHA: Semana 3 BLOQUE: I LECCIÓN: Los planos y sus elementos
Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y   Idéntica la diferencia entre un mapa y un plano urbano.
coordenadas geográficas.  Interpreta planos a partir de sus elementos.
Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas
de escalas mundial, nacional y estatal.
Interpretar y localizar información en planos que le permitan el estudio Manejo de información geográfica.
de la superficie terrestre para el uso de estos conocimientos en su vida
cotidiana.
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango
de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la
evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por debajo de los
conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar
que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y
contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al
modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son
Componentes naturales kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da
pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de
aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la
utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de
los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones
concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades
de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía,
así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear
SESIÓN 2
INICIO
Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El sol
brilla en…” y menciona una característica con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol brilla
en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán agruparse y los demás deberán de
reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el número de grupos colaborativos que se
formarán
- Libro de texto
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar a “Mata la respuesta” en donde un - Cuaderno del alumno
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo
más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo. - Libro de texto
DESARROLLO - Plano con material
 Procederemos a llevar a cabo la resolución de la actividad de la tercera página de la lección. recortable
 Dicha resolución se realizará mediante la participación activa del grupo y con la intención de poder
visualizar su nivel de comprensión del tema y sus áreas de oportunidad.
 Con esta actividad promoveremos el trabajo colaborativo mediante una convivencia armónica.
 Cabe mencionar que al resolver dicha actividad pondremos en acción sus conocimientos adquiridos,
podré percatarme de sus áreas de oportunidad y fortalezas y se podrán resolver dudad en caso de
existir.
CIERRE
 Leeremos la cuarta página de la lección mediante la modalidad de voz alta y por participaciones.
 Comentaremos el contenido de dicho lectura.
 Procederemos a entregarles un material interactivo y recortable en donde deberán de colocar los
elementos de un plano y a su vez localizar ciertos puntos en el mismo.
 Este ejercicio se realizará de forma individual y se entregará para su revisión uno a uno, con la finalidad
de visualizar de manera concreta sus áreas de oportunidad.
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de - - Plan y Programa 2011
las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - SEP págs. 27 – 31
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento - Guía SM p. 276
con el entorno, ubica un espacio determinad dentro de la escuela haciendo uso de un croquis, arma un plano con - Guía Santillana 6
piezas de rompecabezas e identifica sus características, enumera los usos de los planos, identifica los símbolos
más comunes en los planos, relaciona los símbolos y su significado, ubica dentro del plano los elementos que lo
conforman , comprende el uso e importancia de los planos.
OBSERVACIONES:

Ubica un espacio determinad dentro de la escuela haciendo uso de un
croquis.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
Arma un plano con piezas de rompecabezas e identifica sus
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN características.
1 Deficiente 6.0 Enumera los usos de los planos.
2 Bajo 7.0 Identifica los símbolos más comunes en los planos.
3 Aceptable 8.0 Relaciona los símbolos y su significado.
4 Destacado 9.0 Ubica dentro del plano los elementos que lo conforman.
5 Excelente 10.0 Comprende el uso e importancia de los planos.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

croquis.
características.
Enumera los usos de los planos.
Identifica los símbolos más comunes en los planos.
Relaciona los símbolos y su significado.
Ubica dentro del plano los elementos que lo conforman.
Comprende el uso e importancia de los planos.

FECHA: Semana 4 BLOQUE: I LECCIÓN: Los planos y sus elementos
TEMA:
TEMÁTICO:
Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y  Idéntica la diferencia entre un mapa y un plano urbano.
coordenadas geográficas.  Interpreta planos a partir de sus elementos.
Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas de
Interpretar y localizar información en planos que le permitan el estudio de la Manejo de información geográfica.
superficie terrestre para el uso de estos conocimientos en su vida cotidiana.
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender

SESIÓN 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos - Tómbola
sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número - Capsulas del huevito kínder
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Fichas con número para
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho conformar grupos
grupo colaborativo. colaborativos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar ““Mata la respuesta”, en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo más - Matamoscas
rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
DESARROLLO Y CIERRE
 Procederemos a dar resolución a la actividad “Apliquemos lo aprendido” ubicada en la quinta página de la - Libro de texto
lección. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo puesto que se pretende ejercitar sus
conocimientos, visualizar su nivel de comprensión y visualizar sus áreas de oportunidad.
 Con este ejercicio también promoveremos el trabajo colaborativo y una sana convivencia.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - SEP págs. 27 – 31
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía SM p. 276
entorno, ubica un espacio determinad dentro de la escuela haciendo uso de un croquis, arma un plano con piezas de - Guía Santillana 6
rompecabezas e identifica sus características, enumera los usos de los planos, identifica los símbolos más comunes en
los planos, relaciona los símbolos y su significado, ubica dentro del plano los elementos que lo conforman , comprende
el uso e importancia de los planos.
OBSERVACIONES:

croquis.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN características.
1 Deficiente 6.0 Enumera los usos de los planos.
2 Bajo 7.0 Identifica los símbolos más comunes en los planos.
3 Aceptable 8.0 Relaciona los símbolos y su significado.
4 Destacado 9.0 Ubica dentro del plano los elementos que lo conforman.
5 Excelente 10.0 Comprende el uso e importancia de los planos.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

croquis.
características.
Enumera los usos de los planos.
Identifica los símbolos más comunes en los planos.
Relaciona los símbolos y su significado.
Ubica dentro del plano los elementos que lo conforman.
Comprende el uso e importancia de los planos.

FECHA: Semana 4 BLOQUE: I LECCIÓN: Nuevas formas de ver los espacios geográficos.
TEMA:
TEMÁTICO:
Tecnologías para el manejo de información geográfica: fotografías aéreas, Distinguir características y utilidad de las fotografías aéreas, imágenes de
imágenes de satélite, Sistemas de Información Geográfica y Sistema de satélite y mapas digitales.
Posicionamiento Global.
Importancia de las tecnologías de la información geográfica.
Interpretar información geográfica en mapas, planos digitales, fotografías Manejo de información geográfica.
aéreas o imágenes de satélite, identificando su importancia y uso en nuestra
vida cotidiana, así como identificar los fines de éstos.
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender

SESIÓN 1
INICIO
 Nos sentaremos en círculo dentro del aula y se les mostrarán unas tarjetas tamaño carta en donde vendrán las
imágenes de diferentes fotos (las tres propuestas por el libro) -Tarjetas con fotos propuestas por el
 Se les solicitará que observen las imágenes y digan las similitudes y diferencias que observan en ellas. libro de texto
 Procederemos a dar lugar a sus conocimientos previos y visualizar su nivel de observación, comparación e
identificación.
 Leeremos la carta que aparece en el libro que es la introducción al tema, así como la primera página de la
lección. - Libro de texto
 Dicha lectura se realizarán mediante la modalidad de voz alta y por participaciones, con la finalidad de - Cuaderno del alumno
mantener su atención y ejercitar su lectura.
 Daremos resolución a la actividad complementando las observaciones realizadas durante la comparación de
las fotos.
DESARROLLO
 Procederemos a leer mediante la modalidad de voz alta y por participaciones la segunda página de la lección
en donde resolveremos una actividad que pone en ejercicio lo leído en la página anterior. - Libro de texto
 Cabe mencionar que los ejercicios a resolver los registrarán en su cuaderno de trabajo. - Cuaderno del alumno
 En esta actividad tendrán la oportunidad de comparar las diversas distancias a las que se pueden tomar las
fotos aéreas, con la intención de hacer remembranza a las que actualmente se toman mediante drones, y
también se identificarán las características en los detalles de dichas fotografías.
CIERRE
 En su cuaderno se les entregará un ejercicio en el que deberán de identificar fotos aéreas, planos, diversos
tipos de escala mediante el análisis de casos y mediante su identificación física. - Material impreso de
 Dicho ejercicio lo resolveremos primeramente en forma individual, para después en plenaria revisar sus ejercicio de repaso
resultados y con ello socializar sus conocimientos, y poder resolver dudas en caso de existir y a su vez - Cuaderno del alumno
visualizar áreas de oportunidad. - Libro de texto
SESIÓN 2
INICIO
 Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero. - Tómbolo
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se - Fichas de animales para
organizarán los grupos. conformar grupos
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que - Memorama
les tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el
sonido.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar primeramente memorama de
representaciones de la geografía, es decir de relacionar tanto los tipos de escala, como los planos y fotos
aéreas.
 La intención de la actividad será ejercitar los contenidos vistos, reforzar su identificación, resolver dudas
existentes y promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
DESARROLLO - Material impreso de repaso
 Procederemos a entregarles un ejercicio impreso en el cual ejercitaremos los contenidos vistos en la lección - Cuaderno del alumno
Nuevas formas de ver los espacios geográficos.
 Es importante puntualizar que dicho ejercicio se resolverá mediante la participación activa del grupo, con la
finalidad de ejercitar el tema, visualizar áreas de fortalezas y de oportunidades, su expresión oral y escrita y
sobre todo el trabajo colaborativo, para lograr una convivencia armónica.
CIERRE
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio jugaremos a “Mata la respuesta” en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta - Matamoscas
lo más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía SM
entorno, observa y compara las fotos presentadas, identifica los diferentes usos para las fotos, identifica el uso en la - Guía Santillana 6
ciencia de las fotos aéreas, comprende e identifica los avances en estas fotos con el uso de drones. - Atlas
OBSERVACIONES:

Observa y compara las fotos presentadas.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los diferentes usos para las fotos.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica el uso en la ciencia de las fotos aéreas.
1 Deficiente 6.0 Comprende e identifica los avances en estas fotos con el uso de
drones.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica los diferentes usos para las fotos.
Identifica el uso en la ciencia de las fotos aéreas.
Comprende e identifica los avances en estas fotos con el uso de drones.

FECHA: BLOQUE: I LECCIÓN: Nuevas formas de ver los espacios geográficos.
Tecnologías para el manejo de información geográfica: fotografías aéreas, Distinguir características y utilidad de las fotografías aéreas, imágenes de satélite
imágenes de satélite, Sistemas de Información Geográfica y Sistema de y mapas digitales.
Posicionamiento Global.
Importancia de las tecnologías de la información geográfica.
Interpretar información geográfica en mapas, planos digitales, fotografías Manejo de información geográfica.
aéreas o imágenes de satélite, identificando su importancia y uso en
nuestra vida cotidiana, así como identificar los fines de éstos.
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la
evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que
en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
Componentes De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos,
naturales visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje
con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos
puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de
aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.
SESIÓN 1
INICIO
 Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los
alumnos sacan de una tómbola una pulsera de plástico de un color determinado y se deberán de agrupar por -Tómbola
tener el mismo color de la pulsera tomada. -Pulseras de colores
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a visualizar el video “cómo funciona el gps”, para
lo cual se les solicitará que tomen nota de lo que ellos consideren relevante, y con ello ejercitar la identificación
de ideas y palabras clave.
 - https://www.youtube.com/
DESARROLLO watch?v=dsyDdgxrYDw
 Procederemos a comentar lo visto en el video, haciéndoles las preguntas detonadoras ¿qué es un GPS?,
¿cuál fue su primer uso?,¿en que se utiliza en la actualidad?, ¿cómo funciona?
 Basándose en la información vista en el video procederemos a escuchar sus participaciones.
 A continuación procederemos a revisar la página correspondiente al título “La tecnología al alcance de todos”, - Libro de texto
donde nos reforzará lo visto en el video. - Cuaderno del alumno
 Procederemos crear un esquema con dicha información presentada y completada por las participaciones de
los alumnos conforme tomaron nota del video.
 Registrarán en su cuaderno dicho esquema, para que les quede como referente de estudio.
CIERRE
 Procederemos a pedirles que en los grupos colaborativos del inicio elaboren un collage del uso del GPS en la
vida cotidiana, en la ciencia y en la vida en general. - Cartulinas
 Se les dará un tiempo considerable para su elaboración y procederán a presentarlo ante el grupo en plenaria. - Revistas para recortar
 Con esta actividad estaremos ejercitando su trabajo colaborativo, su creatividad y visualizando su comprensión - Pegamento
y apropiación del tema. - Marcadores

SESIÓN 2
INICIO
 En plenaria procederemos a visualizar un video sobre el SIG y se les pedirá que tomen nota de lo que ellos
consideran relevante. - https://
 Con el video se pretende que el alumno aprenda a discernir la información relevante, a ejercitar su atención en www.youtube.com/
lo que ve y oye y sobre todo a tomar notas. watch?v=F8DwC1eLp3M
DESARROLLO
 Después de ver el video, procederemos comentar los puntos relevantes mientras se va creando un esquema
con la información recabada. - Cuaderno del alumno
 Complementaremos dicha información y esquema con el texto informativo de su libro de texto ubicado en la
cuarta página de la lección.
 Registrarán en su cuaderno dicho esquema para tener un referente de estudio.
CIERRE
 Se les hará entrega de un ejercicio impreso, en el cual deberán de resolver diversos casos e identificar si - Ejercicio impreso
utilizarían un GPS o un SIG. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio primeramente se resolverá de forma individual y se entrega a revisión uno a uno con la finalidad
de poder visualizar su nivel de apropiación de los conocimientos.
 Posteriormente socializaremos sus resultados, con la intención de que ellos mismos se den cuenta de sus
fortalezas y áreas de oportunidad, así como también ejerciten su expresión oral.

SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Procederemos a conformar binas mediante la estrategia de “Mi otra mitad”, en donde cada alumno saca una - Libro de texto
ficha de una tómbola la cual tendrá la mitad de un rompecabezas que conforma alguna imagen, por lo que se - Atlas
les solicita que busquen la otra mitad de su rompecabezas. - Cuaderno del alumno
 Una vez conformadas las parejas procederemos a llevar a cabo la resolución del ejercicio “Apliquemos lo
aprendido”
 Este ejercicio lleva tiempo, puesto que hay que revisar el libro Atlas y hacer muchas observaciones,
comparaciones y plasmar por escrito su respuesta, por lo tanto se consideran los tiempos de inicio y desarrollo
para la actividad.
CIERRE
 Se les entregará un ejercicio impreso en el cual ejercitaremos los conocimientos vistos en estas sesiones.
 Cabe mencionar que el ejercicio lo resolverán de forma individual y se entregará para su revisión uno a uno. - Ejercicio impreso
 Posteriormente en plenaria se revisarán los resultados con la intención de socializar sus conocimientos y que - Cuaderno del alumno
ellos se den cuenta de sus áreas de oportunidad y fortalezas.
entorno, observa y compara las fotos presentadas, identifica los diferentes usos para las fotos, identifica las - Guía Santillana 6
características principales de un GPS, comprende el funcionamiento de un GPS, identifica el uso y características de un - Atlas
SIG, identifica la tecnología y hace mención a su importancia dentro de la sociedad.
OBSERVACIONES:

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los diferentes usos para las fotos.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica las características principales de un GPS.
1 Deficiente 6.0 Comprende el funcionamiento de un GPS.
2 Bajo 7.0 Identifica el uso y características de un SIG.
3 Aceptable 8.0 Identifica la tecnología y hace mención a su importancia dentro de la

sociedad.
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica los diferentes usos para las fotos.
Identifica las características principales de un GPS.
Comprende el funcionamiento de un GPS.
Identifica el uso y características de un SIG.
Identifica la tecnología y hace mención a su importancia dentro de la
sociedad.

FECHA: Semana 6 BLOQUE: I LECCIÓN: Nuevas formas de ver los espacios geográficos.
TEMA:
TEMÁTICO:
Planos urbanos: Simbología, escala, orientación, coordenadas Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos.
alfanuméricas.
- Elementos de los planos urbanos: simbología, escala, orientación y Manejo de información geográfica.
coordenadas alfanuméricas.
del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos
son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie
a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje
con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que
los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite
a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la
promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.
SESION 1
INICIO
 Daremos inicio con las siguientes preguntas detonadoras, las cuales no serán muy difícil de contestar por
parte de los alumnos, puesto que es un repaso: ¿Qué son los planos?, ¿Para qué sirven?, ¿Qué se necesita
para elaborar un plano?, ¿Qué tipo de escala presentan los planos?
 Con estas preguntas daremos pie a sus participaciones con la intención de verificar su nivel de comprensión.
DESARROLLO
 Procederemos a entregarles un ejercicio impreso en el cual resolverán diversas situaciones. - Cuaderno del alumno
 Este ejercicio lo realizaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de que podamos - Material impreso de
reforzar los conocimientos, así también para que ellos puedan visualizar sus áreas de oportunidad y sus ejercicio de repaso
fortalezas.
 Así también promoveremos la sana convivencia y el trabajo colaborativo.
CIERRE
 Se les solicitará que dibujen el plano de su casa con todos sus elementos. - Hojas blancas para realizar
 Recortarán y pegarán los nombres de los elementos que debe contener en donde corresponda. su plano.
 Una vez que han terminado lo presentarán al grupo y éstos a su vez los pondremos en el aula.
 La intención del ejercicio es poner en acción sus conocimientos para realizar el plano de un contexto conocido
por ellos.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos.
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos - Tómbola
semánticos. - Fichas con imágenes para
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un conformar campos
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta semánticos.
lo más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón. - Matamoscas
DESARROLLO
 Procederemos a entregar un ejercicio impreso en el cual estaremos poniendo en movimiento sus
conocimientos del bloque, puesto que deberán de resolver diversos cuestionamientos.
 Dicho ejercicio lo resolveremos en participación activa de los alumnos con la finalidad de socializar sus - Ejercicio impreso
conocimientos, despejar dudas y visualizar sus áreas de oportunidad. - Cuaderno del alumno
CIERRE
 De forma individual se les entregará un memorama interactivo, en el que deberán de relacionar los tipos de
escala y los tipos de representación geográfica en su forma física y su concepto.
 Dicho ejercicio se realiza de forma individual y se entrega para revisión uno a uno. - Memorama de tipos de
 Una vez que todos han entregado procederemos a revisar en plenaria el memorama con la intención de escala de forma individual
socializar sus conocimientos. - Cuaderno del alumno
SESION 3
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos
sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Tómbola
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho - Capsulas de huevo kínder
grupo colaborativo. - Fichas con números
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Pizarrines
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado - Marcadores para pizarrón
en contac, con su plumón respectivo. - Libro de texto
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO Y CIERRE
 Procederemos a resolver las páginas correspondientes al ejercicio “Lo que aprendí”.
 Dicho ejercicio se resolverá mediante la participación activa del grupo y con la finalidad de verificar el nivel de
comprensión de los temas.
 Con este ejercicio también promoveremos el trabajo colaborativo y promoveremos que ellos mismos se den
cuenta de sus áreas de oportunidad y sus fortalezas.
entorno, identifica elementos de los planos, comprende la importancia del uso de planos en nuestro entorno, elabora un - Guía Santillana 6
plano de su casa, relaciona conceptos e imagen correspondiente vistos en el bloque. - Atlas
OBSERVACIONES:

Identifica elementos de los planos.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende la importancia del uso de planos en nuestro entorno.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Elabora un plano de su casa, relaciona conceptos e imagen

correspondiente vistos en el bloque
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica elementos de los planos.

Comprende la importancia del uso de planos en nuestro entorno.
Elabora un plano de su casa, relaciona conceptos e imagen
correspondiente vistos en el bloque

FECHA: Semana 7 BLOQUE: I LECCIÓN: El plano de la colonia.
TEMA:
TEMÁTICO:
Elementos de los planos urbanos: simbología, escala, orientación y Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos.
coordenadas alfanuméricas.
Representación de información en planos urbanos: edificios públicos, vías de Manejo de información geográfica.
comunicación, sitios turísticos y comercios, entre otros.
COMPONENTE . CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de
edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación
diagnóstica el 20% de ellos están por debajo de los conocimientos de
la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de
aprendizajes, los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi
Componentes naturales por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se
abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a
generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al
desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de
valores para crear un ambiente de sana convivencia
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El
sol brilla en…” y menciona una característica con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol
brilla en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán agruparse y los demás
deberán de reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el número de grupos - Tablero de serpientes y
colaborativos que se formarán escaleras
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un - Dado grande
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó - Fichas de identificación de
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el grupos colaborativos
bloque.
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso
puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los
tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
 Procederemos a entregarles un ejercicio impreso en el que deberán de analizar diversos casos y determinar el
tipo de escala que se utiliza, el tipo de tecnología apropiada para la situación y localizar ciertos puntos en el - Material impreso de repaso
plano. - Cuaderno de repaso
 Con este ejercicio se reforzarán los contenidos vistos en el bloque, y donde visualizaremos sus áreas de
fortalezas y oportunidades.
 Dicho ejercicio se resuelve de forma individual y se entrega para su revisión uno a uno.
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno - Tómbola
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero. - Tarjetas con animales para
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se conformar grupos
organizarán los grupos. colaborativos
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que - Pizarrines
les tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el - Marcadores de pizarrón
sonido.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumón respectivo.
CIERRE
 Se les hace entrega de un ejercicio de repaso de forma individual, en donde deberán de aplicar los
conocimientos adquiridos en el bloque. - Ejercicio de repaso
 Dicho ejercicio se resuelve de manera individual y se entrega a revisión uno a uno. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente se revisa mediante la participación activa del grupo, con la intención de que los alumnos se
den cuenta de sus áreas de oportunidad y sus fortalezas. -
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas - Tómbola
que conformarán los grupos colaborativos. - Fichas de rompecabezas
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan para armar grupos
motivados a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. colaborativos
 En dichos rompecabezas se les presentará una palabra que representa a cada uno de los temas vistos en el
bloque
 Una vez conformados los grupos, se procede a cuestionarles ¿qué observas en tu rompecabezas?, para dar
oportunidad a los comentarios de los alumnos. - Cartulinas para tríptico
 Se les explicará que deberán de organizar un tríptico con los datos relevantes del tema en cuestión. - Marcadores
 Con ello se pretende que logren socializar sus conocimientos, así como diseñar un tríptico e identificar la -
información mucho más relevante por tema.
 Se les dará un tiempo considerando tanto el inicio como el desarrollo.
CIERRE
 Procederán a presentar ante el grupo sus trípticos y explicar brevemente sus contenidos, con la finalidad de
ejercitar su expresión oral y los conocimientos.
 Una vez terminadas las exposiciones mostrarán a la comunidad educativa sus trabajos mediante una pequeña
exposición.
entorno, resuelve diversos desafíos aplicando los conocimientos vistos en el bloque. - Guía Santillana 6
- Atlas
OBSERVACIONES:

Resuelve diversos desafíos aplicando los conocimientos vistos en el
bloque.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resuelve diversos desafíos aplicando los conocimientos vistos en el

bloque.

FECHA: Semana 8 BLOQUE: I LECCIÓN: Repaso de contenidos
TEMA:
TEMÁTICO:
Repaso de los contenidos del bimestre Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra.
Distingue diferencias en la información geográfica representada en mapas de
Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos.
Reconoce la importancia de las tecnologías aplicadas al manejo de
información geográfica.
Repasar, terminar de comprender y apropiarse de los conocimientos de los Manejo de información geográfica.
temas del bimestre.
a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Salvavidas” en donde todos
caminan por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una
gran tormenta. De repente el (la) coordinador(a) grita: «Salvavidas de ... personas» (menciona un número
entre tres y doce). Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces - Tablero de serpientes y
hasta que queden formados los grupos como se requiere para la actividad. escaleras
 - Dado grande
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un - Fichas de identificación de
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó grupos colaborativos
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el
bloque.
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso
puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los
tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE - Material impreso de repaso
 Procederemos a entregarles un ejercicio impreso en el que deberán de analizar diversos casos y determinar el - Cuaderno de repaso
tipo de escala que se utiliza, el tipo de tecnología apropiada para la situación y localizar ciertos puntos en el
plano.
 Con este ejercicio se reforzarán los contenidos vistos en el bloque, y donde visualizaremos sus áreas de
fortalezas y oportunidades.
 Dicho ejercicio se resuelve de forma individual y se entrega para su revisión uno a uno. -
SESION 2 - Tómbola
INICIO Y DESARROLLO - Piezas de rompecabezas
 Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada para conformar grupos
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas colaborativos
que conformarán los grupos colaborativos. - Pizarrines
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan - Marcadores de pizarrón
motivados a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
 En dichos rompecabezas se presentarán imágenes de los diferentes temas vistos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumón respectivo.
CIERRE
 Se les hace entrega de un ejercicio de repaso de forma individual, en donde deberán de aplicar los - Ejercicio de repaso
conocimientos adquiridos en el bloque. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio se resuelve de manera individual y se entrega a revisión uno a uno.
 Posteriormente se revisa mediante la participación activa del grupo, con la intención de que los alumnos se
den cuenta de sus áreas de oportunidad y sus fortalezas.
SESION 3 -
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los
alumnos sacan de una tómbola una pulsera de plástico de un color determinado y se deberán de agrupar por
tener el mismo color de la pulsera tomada.
 En dichos rompecabezas se les presentará una palabra que representa a cada uno de los temas vistos en el
bloque
 Una vez conformados los grupos, se procede a cuestionarles ¿qué observas en tu rompecabezas?, para dar - Cartulinas
oportunidad a los comentarios de los alumnos. - Colores
 Se les explicará que deberán de crear un cartel donde puedan mostrar información de forma sencilla y - Marcadores
concreta con los datos relevantes del tema en cuestión.
 Con ello se pretende que logren socializar sus conocimientos, así como diseñar un tríptico e identificar la
información mucho más relevante por tema.
 Se les dará un tiempo considerando tanto el inicio como el desarrollo.
CIERRE
 Se les entrega un ejercicio impreso en el cual deberán de identificar diversos puntos en un plano. - Material impreso de repaso
 Con este ejercicio ejercitaremos además la ubicación espacial - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio se resuelve de forma individual y se entrega a su revisión uno a uno.
entorno, resuelve diversos desafíos haciendo uso de los conocimientos vistos en el bloque. - Guía Santillana 6
- Atlas
OBSERVACIONES:

Resuelve diversos desafíos haciendo uso de los conocimientos vistos
en el bloque.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resuelve diversos desafíos haciendo uso de los conocimientos vistos en el

bloque.

FECHA: Semana 9 BLOQUE: I LECCIÓN: Repaso general
TEMA:
TEMÁTICO:
Repaso de los contenidos del bimestre Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra.
Distingue diferencias en la información geográfica representada en mapas de
Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos.
Reconoce la importancia de las tecnologías aplicadas al manejo de
información geográfica.
Repasar, terminar de comprender y apropiarse de los conocimientos de los Manejo de información geográfica.
temas del bimestre.
Componentes naturales a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje
SESION 1
INICIO DESARROLLO Y CIERRE
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les - Tómbola
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. - Fichas con imágenes
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la para conformar
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos campos semánticos.
semánticos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a realizar un pequeño rally de geografía en el
que deberán de resolver diversos desafío para pasar a la siguiente estación, cabe mencionar que el número de
puntos ganados dependerá del tiempo en que lo resuelvan y lo correctamente que den su resultado. - Rompecabezas
 Se pondrán diversas estaciones en el patio de la escuela, en la estación uno deberán de localizar puntos en el - Memorama
plano, en la estación dos, deberán de jugar memorama de tipos de escala, en la estación tres, deberán de - Plano
armar rompecabezas de GPS y SIG, en la estación cuatro deberán de identificar las equivalencias de diversas -
escalar que se les presentarán.
 La intención de esta actividad es hacer atractivas las actividades y que impliquen un reto para los alumnos.
entorno, resuelve diversos desafíos haciendo uso de los conocimientos vistos en el bloque. - Guía Santillana 6
- Atlas
OBSERVACIONES:

Resuelve diversos desafíos haciendo uso de los conocimientos vistos

en el bloque.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resuelve diversos desafíos haciendo uso de los conocimientos vistos en el

bloque.

FECHA: Semana 10 BLOQUE: II LECCIÓN: La naturaleza y el desarrollo sustentable
El estudio de la tierra. EJE Componentes naturales
TEMA:
TEMÁTICO:
Zonas climáticas y coordenadas geográficas - Analizar la relación entre latitud, relieve, climas y tipos de vegetación y fauna.
- Localizar puntos geográficos usando la latitud como coordenada de referencia y
hace reflexión sobre sus componentes naturales.

Explicar la relación entre el relieve, agua, clima, vegetación y fauna de Valoración de la diversidad natural.
una determinada región natural, así como su ubicación con respecto a
sus coordenadas geográficas.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
SESIÓN 1
INICIO
 El docente proyectará una presentación o unas láminas en donde de primera instancia se explican las líneas
imaginarías de la tierra y las líneas de las coordenadas geográficas, se comentará y tomarán nota de ello los - Presentación o lámina de
alumnos. las líneas de la Tierra.
DESARROLLO
 A continuación el docente explicará mediante la proyección de un mapa cómo localizar un punto geográfico - Mapa en grande para
mediante el uso de las coordenadas. coordenadas o en usb para
 Se señalarán dos puntos retomando los de una de las presentaciones anteriores: El Cairo: 31° E. 30° N y Río de proyectarlo
Janeiro: 23° S, 43° O.
CIERRE
 Se les entregará a cada uno de los alumnos un mapa para que ellos también localicen los puntos geográficos en el - Mapa para cada alumno
mapa y localicen otros más: Groenlandia ( 70° N, 40° O), Madagascar (20° S, 50° E), España (40° N, 10°O)
 Los estudiantes revisarán dicha localización pasando al pizarrón a marcar dichas coordenadas en la imagen
proyectada, e identificando el país localizado.
TAREA 1: Realizar la actividad 1 de la página 45 de su libro de Geografía SEP. - Libro SEP

SESION 2
INICIO - Libro de texto
 Revisión de la tarea.
 Leeremos la página 46 y 47 de su libro de texto y comentaremos lo leído. - Imagen para localizar
 Se les entregará una imagen de la Tierra para que localicen con color las zonas climáticas. zonas climáticas
DESARROLLO - Atlas Universal SEP

 Se les presentará una lámina sobre los climas y su relación con las coordenadas geográficas, así como de las
características de los climas. (en caso de no contar con ella se les explica a los alumnos usando su atlas universal) - Cuaderno del alumno
 Al tiempo que se les explica se va conformando un esquema el cual lo registrarán en su cuaderno. - Mapa para localizar
 Retomaremos el mapa de las coordenadas y localizarán los tres principales climas de los cuales se derivan el resto. principales climas
CIERRE
 En grupos cooperativos llevarán a cabo la resolución de la actividad exploremos de la página 47. - Libro del alum no
 Se revisará la actividad.
TAREA 2: Leer la página 47 con el título “El clima y las regiones naturales” y elaborar un esquema complementándolo con el - Libro del alumno
Atlas.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.  Guía Santillana 6
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el http://repositorio.encicloabiert
entorno, localiza las líneas imaginarias de la Tierra, logra diferenciar entre longitud y latitud, localiza un punto en el mapa a.org/enciclomedia/geografia/
mediante coordenadas geográficas, identifica las zonas climáticas en la Tierra, identifica características generales de los enc_geo_de_donde_soy/
climas por la zona climática a la que pertenecen. index.html
 Recursos para el profesor de
Geografía.
 Atlas Universal.
OBSERVACIONES:

Localiza las líneas imaginarias de la Tierra.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Logra diferenciar entre longitud y latitud.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Localiza un punto en el mapa mediante coordenadas geográficas.
1 Deficiente 6.0 Identifica las zonas climáticas en la Tierra.
2 Bajo 7.0 Identifica características generales de los climas por la zona climática a
la que pertenecen.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Localiza las líneas imaginarias de la Tierra.

Logra diferenciar entre longitud y latitud.
Localiza un punto en el mapa mediante coordenadas geográficas.
Identifica las zonas climáticas en la Tierra.
Identifica características generales de los climas por la zona climática a la
que pertenecen.
GRADO: 6° GRUO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

El estudio de la tierra. EJE Componentes naturales
TEMA:
TEMÁTICO:
Zonas climáticas y coordenadas geográficas - Analizar la relación entre latitud, relieve, climas y tipos de vegetación y fauna.
- Localizar puntos geográficos usando la latitud como coordenada de referencia y
hace reflexión sobre sus componentes naturales.

Explicar la relación entre el relieve, agua, clima, vegetación y fauna de Valoración de la diversidad natural.
una determinada región natural, así como su ubicación con respecto a
sus coordenadas geográficas.
CONTEXTO DEL AULA
SESIÓN 1
INICIO - Cuaderno del alumno.
 Revisión de tarea. - Libro de texto
 Contestar en el libro las páginas 48 y 49 SEP, ayudados de su atlas o esquema realizado de tarea.
DESARROLLO
 De manera individual realizaremos un interactivo de los tipos de climas y sus principales características. - Material para interactivo de
tipos de climas.
CIERRE - Libro del alumno
 Empezarán a resolver la actividad apliquemos lo aprendido de la página 51 de su libro SEP.
TAREA 3: Terminar la actividad de la página 51.

SESION 2
INICIO - Cuaderno del alumno
 Se revisa la tarea y se despejan dudas.
- Ejercicio de repaso
DESARROLLO
 Realizarán un ejercicio de repaso en donde se ejercite la localización de puntos geográficos mediante coordenadas,
y los tipos de clima.
CIERRE - Lotería de climas

 Jugaremos lotería de climas en donde se cantan las características de los climas y ellos señalan el tipo de clima al
que pertenece dicha característica.
GLOSARIO: coordenadas geográficas, latitud, altitud,
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.  Guía Santillana
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el http://www.ecopibes.com/
entorno, identifica las características de los principales climas del mundo, localiza diversos puntos geográficos mediante mundo/index.html
coordenadas, identifica el clima de un punto geográfico de acuerdo con su ubicación geográfica en relación a las zonas http://
térmicas y climáticas. www.atlasdeladiversidad.net/
Geografía.
OBSERVACIONES:

Identifica las características de los principales climas del mundo.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Localiza diversos puntos geográficos mediante coordenadas.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica el clima de un punto geográfico de acuerdo con su ubicación
geográfica en relación a las zonas térmicas y climáticas.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las características de los principales climas del mundo.

Localiza diversos puntos geográficos mediante coordenadas.
Identifica el clima de un punto geográfico de acuerdo con su ubicación
geográfica en relación a las zonas térmicas y climáticas.
Riqueza y variedad de vida EJE Componentes naturales
TEMA:
TEMÁTICO:
La biodiversidad  Identificar las condiciones naturales que favorecen la biodiversidad en los países
megadiversos.
 Ubica geográficamente países megadiversos.
 Codifica el concepto de biodiversidad.
Analiza los componentes naturales de la Tierra e identifica las Valoración de la diversidad natural.
condiciones naturales que favorecen la biodiversidad en los países
megadiversos.
CONTEXTO DEL AULA
SESIÓN 1
INICIO - Libro de texto
 Iniciaremos con la lectura de las páginas 52 de su libro de texto y con dicha lectura resolveremos en plenaria la
página 53.
DESARROLLO - Libro de texto

 Realizaremos la lectura de la página 54 de su libro SEP. - Cuaderno del
 Comentaremos la lectura realizada, en donde veremos todo lo referente a biodiversidad y los países megadiversos, alumno
a partir de la información leída y sus comentarios, crearemos un resumen o esquema que registrarán en su
cuaderno.
CIERRE
 Formados por grupos cooperativos resolverán la actividad marcada en la página 55 de su libro SEP. - Libro de texto
 Revisaremos los resultados obtenidos y comentaremos
TAREA 1: Resolver el segundo exploremos de la página 55 .

SESION 2 - Pelota pequeña
INICIO
 Revisión de la tarea.
 Repasaremos lo visto en la clase anterior mediante la dinámica de la papa caliente.
DESARROLLO Y CIERRE
 Por grupos cooperativos elegirán un país e investigarán su biodiversidad, ( ya sea de su libro, del atlas o de textos - Textos impresos
que se lleven previamente al grupo) sobre la
 Esto lo presentarán en láminas pues en el aula se creará un periódico mural sobre la biodiversidad, con imágenes y biodiversidad
reportajes que buscarán de diversos medios. - Atlas universal SEP
 La actividad se organiza de la siguiente manera: - Materiales para

 Por último organizados en equipos escogerán uno de los países megadiversos y realizarán las siguientes realizar carteles o
actividades: collage para el
 En una cartulina dibujen el mapa de ese país. periódico mural.
 En revistas y periódicos busquen imágenes de animales, plantas y otros recursos naturales propios de ese lugar.
 Péguenlas a manera de collage en el mapa que dibujaron.
 Investiguen en diversos medios reportajes e información relevantes sobre la biodiversidad del país elegido.
TAREA 2: Resolver ejercicio de su cuaderno. - Ejercicio de repaso
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.  Guía Santillana 6
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el http://repositorio.encicloabiert
entorno, comprende el término de biodiversidad, identifica los países megadiviersos del mundo, identifica características de a.org/enciclomedia/geografia/
los países megadiversos. enc_geo_de_donde_soy/
index.html
Geografía.
OBSERVACIONES:
Comprende el término de biodiversidad.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los países megadiviersos del mundo.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica características de los países megadiversos.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende el término de biodiversidad.

Identifica los países megadiviersos del mundo.
Identifica características de los países megadiversos.

EJE
TEMA: Recursos naturales para la vida Componentes naturales
TEMÁTICO:
La biodiversidad  Identifica recursos naturales
 Reflexiona sobre la importancia de los recursos naturales en la vida de las
personas.
Analiza los componentes naturales de la Tierra e identifica las Valoración de la diversidad natural.
condiciones naturales que favorecen la biodiversidad en los países
megadiversos.
CONTEXTO DEL AULA
SESIÓN 1
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE - Materiales para
 Hagan una exposición con todos los trabajos y armen su periódico mural sobre la biodiversidad. armar su
periódico mural
SESION 2
INICIO
 Revisión de tarea.
 Ejercitaremos mediante la resolución de ejercicios para reforzar algunos conceptos.
DESARROLLO
 Se proyectará un video desde la computadora de la docente y los alumnos se sentarán frente al monitor para poder
ver dicho video que trata sobre los cambios que sufre la biodiversidad de una región por los efectos de la
contaminación, tomarán nota de lo visto y se comentará, se creará un listado con dichos efectos provocados en el
ambiente.
CIERRE
 Se ejercitará mediante actividades que promuevan el análisis de los contenidos, así como la identificación de
elementos naturales que conforman dicha biodiversidad.
 Ejercitaremos también localizando los países megadiversos en un mapa y mediante ciertas características de
identificación.
GLOSARIO: Potencias, continente, país, extensión.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.  Guía Santillana
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el http://
entorno, identifican características de los países megadiversos, identifican las consecuencias de la contaminación en los www.biodiversidad.gob.mx/pais/
países megadiversos. quees1.html
 SEP págs. 53 a 57.
 Guía Aprendizaje Integrado.
P. 280 y 281.
http://www.biodiversidad.gob.mx/
OBSERVACIONES:
Identifican características de los países megadiversos.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifican las consecuencias de la contaminación en los países
megadiversos.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifican características de los países megadiversos.
Identifican las consecuencias de la contaminación en los países

megadiversos.

GEOGRAFIA 1 Er Trimestre

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Planeación primer trimestre 2019-2020

ESCUELA PRIMARIA “CAMPO BELLO

Nombre del Docente: SANDRA SALAS CHÁVEZ

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Comprende el motivo por el cual se crean regiones continentales.

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Identifica las diferentes representaciones geográficas.

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

1 Deficiente 6.0 Aplica los diferentes tipos de escalar de acuerdo a la situación

Identifica las diferentes representaciones geográficas.

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Ubica un espacio determinad dentro de la escuela haciendo uso de un

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

Ubica un espacio determinad dentro de la escuela haciendo uso de un

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica el uso en la ciencia de las fotos aéreas.

Observa y compara las fotos presentadas.

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica las características principales de un GPS.

1 Deficiente 6.0 Comprende el funcionamiento de un GPS.

2 Bajo 7.0 Identifica el uso y características de un SIG.

3 Aceptable 8.0 Identifica la tecnología y hace mención a su importancia dentro de la

Observa y compara las fotos presentadas.

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Elabora un plano de su casa, relaciona conceptos e imagen

Identifica elementos de los planos.

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

Resuelve diversos desafíos aplicando los conocimientos vistos en el

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

Resuelve diversos desafíos haciendo uso de los conocimientos vistos en el

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Resuelve diversos desafíos haciendo uso de los conocimientos vistos

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

Resuelve diversos desafíos haciendo uso de los conocimientos vistos en el

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS

TAREA 1: Realizar la actividad 1 de la página 45 de su libro de Geografía SEP. - Libro SEP

DESARROLLO - Atlas Universal SEP

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Logra diferenciar entre longitud y latitud.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Localiza un punto en el mapa mediante coordenadas geográficas.

1 Deficiente 6.0 Identifica las zonas climáticas en la Tierra.