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Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana 1. Del 07 al


ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO
11 de enero.
BLOQUE 3 La población de México.
EJE Componentes sociales y
LECCIÓN 1. Más mexicanos, ¿aquí o allá?
TEMÁTICO culturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Caracteriza la composición y distribución de • Población total de México.
la población en México. • Composición por grupos de edad y sexo.
• Distribución de la población en las entidades
federativas de México.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los alumnos leer la página 86 de su libro, donde aparece la carta de Sergio.
 Preguntar a los alumnos si consideran que Guadalajara es una ciudad muy poblada de
acuerdo a la carta de Sergio (página 86).
 Platicar acerca de las ciudades con mucha población: ¿cuáles son sus características?

DESARROLLO:
 Preguntar también si conocen o saben lo que es una conurbación.
 Realizar la actividad. Pág. 87, que consiste en buscar en el diccionario la palabra
conurbación y escribir la definición con sus palabras en el cuaderno.
 Identificar ciudades conurbanas en su estado.
 Observar el mapa de Guadalajara y sus municipios y comentar por qué las ciudades
crecen y se expanden.
 Leer la sección aprendamos más y comentar de manera grupal acerca de las razones
para vivir en un lugar.

CIERRE:
 Llevar a cabo la actividad Exploremos. Pág. 88., que consiste en consultar el Atlas de
Geografía de México pág. 26, revisar la gráfica de densidad pág. 27 y contestar en el
cuaderno: ¿cuáles de las entidades más pobladas coinciden con las más densamente
pobladas?, ¿qué lugar ocupa tu entidad en ambas gráficas?, etc.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de Texto. Bloque 3. Lección 1. Más mexicanos, ¿aquí o allá? Páginas 86 a la 88.
 Atlas de México, libros del rincón.
 Cuaderno.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Definición de la palabra conurbación.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 2. Del 14 al


ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO
18 de enero.
BLOQUE 3 La población de México.
EJE Componentes sociales y
LECCIÓN 1. Más mexicanos, ¿aquí o allá?
TEMÁTICO culturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Caracteriza la composición y distribución de • Población total de México.
la población en México. • Composición por grupos de edad y sexo.
• Distribución de la población en las entidades
federativas de México.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Hacer la lectura “Juntos o separados”, página 88.
 Comentar sobre la información que brinda y explicar lo que significa densidad de
población.

DESARROLLO:
 Realizar la actividad. Pág. 89. En esta actividad se trata de comprender lo que es la
densidad de población, por lo que se necesita hojas de papel, regla, 40 piedras como
frijol y pegamento blanco. Seguir las instrucciones detalladas del libro en parejas, poner
las hojas en el suelo y tirar los frijoles. Revisar qué cantidad de frijoles cayeron en cada
hoja. Se puede hacer el ejercicio dividiendo una hoja en cuadros como se muestra en la
imagen del libro.
 Leer “Las formas de distribución demográfica” y observar las imágenes pág. 90, ¿a cuál
de las imágenes se parece el lugar donde viven?, comentar.
 Desarrollar la actividad Pág. 91, que consiste en preguntar qué es el INEGI y para qué
sirve. Comentar al respecto y detallar su función.
 Observar el anexo de la página 190 para identificar las áreas del país donde se concentra
más la población.
 Reunir los alumnos en parejas y anotar en el cuaderno el número de ciudades que tiene
cada entidad.

CIERRE:
 Subrayar con rojo las tres ciudades que tienen más de 100 mil habitantes.
 Consultar el mapa de la página 26 del atlas y contestar las preguntas del libro de texto.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS


 Libro de Texto. Bloque 3. Lección 1. Más mexicanos, ¿aquí o allá? Páginas 88 a la 91.
 Atlas de México.
 Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 3. Del 21 al


ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO
24 de enero.
BLOQUE 3 La población de México.
EJE Componentes sociales y
LECCIÓN 2. Cuando las ciudades crecen.
TEMÁTICO culturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Compara la distribución de la •Concentración de la población en ciudades de
población rural y la urbana en México. México (medio urbano).
• Dispersión de la población en México (medio rural).
• Diferencias entre el medio rural y el medio urbano
en México.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si saben cuáles son las diferencias entre las grandes ciudades y
las pequeñas poblaciones. Enumerarlas en el pizarrón.
 Leer la carta de Saúl para Donají
 Comentar en grupo las diferencias que señala Saúl en su carta acerca de la ciudad y el
campo. Página 92.

DESARROLLO:
 Realizar la actividad de la página 93. Hacer un recorrido por el lugar donde se vive y
responder en el cuaderno las preguntas: ¿qué características tiene lo que observaste?,
¿en qué se parece el lugar donde vive Saúl?, ¿qué tipo de comunidad es?, etc.
 Dibujar en el cuaderno lo que les haya gustado.
 Leer la sección “Aprendamos más” sobre el crecimiento de las ciudades.
 Comentar sobre lo leído.
 En parejas, los alumnos realizan la sección exploremos página 94. Observar la gráfica de
población urbana y rural. Identificar las 5 entidades con mayor población urbana y
colorear el mapa. Localizar las 5 entidades con menor población urbana y colorear.
Contestar el resto de las preguntas en el cuaderno.

CIERRE:
 Realizar una lectura del subtítulo “Los problemas de las grandes ciudades”, página 95.
 Comentar al respecto y observar las imágenes para ver la diferencia.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS


 Libro de Texto. Bloque 3. Lección 2. Cuando las ciudades crecen.Páginas92 a la 95
 Atlas de México.
 Colores.
 Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.
Actividades realizadas en equipo.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Dibujo de la comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Semana 4. Del 28 de
GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO enero al 01 de
febrero.
BLOQUE 3 La población de México.
EJE Componentes sociales y
LECCIÓN 2. Cuando las ciudades crecen.
TEMÁTICO culturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Compara la distribución de la •Concentración de la población en ciudades de
población rural y la urbana en México. México (medio urbano).
• Dispersión de la población en México (medio rural).
• Diferencias entre el medio rural y el medio urbano
en México.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los alumnos desarrollar la actividad. Pág. 96 Trabajar con un compañero,
observando la imagen y describir la situación que se presenta.
 Seleccionar un problema del lugar donde viven y representar con dibujos la secuencia del
problema como una historieta.
 Socializar y comparar la historieta.

DESARROLLO:
 Realizar una lectura comentada de “los efectos sociales y económicos en las localidades
rurales”. Pág. 97.
 Llevar a cabo las actividades. Pág. 97 y 98. Leer la información de la página 98 “el
periódico” y subrayar las ideas que describen algunos de los problemas sociales y
económicos de la población rural.
 En equipo escribir y decir su opinión acerca de acciones para mejorar la situación de la
población rural.

CIERRE:
 Pedir a los alumnos desarrollar la actividad apliquemos lo aprendido. Pág. 99.
 Platicar acerca de la basura, ¿cómo se genera?, ¿podemos clasificarla?, ¿podemos evitar
generarla?, ¿qué acciones podemos hacer al respecto?, ¿qué lugares de su comunidad
han visto con basura?, ¿son lugares públicos o privados?
 Invitar a los alumnos que vayan al tianguis, mercado o centro comercial más cercano en
compañía de un adulto para que observe y registre en su cuaderno lo siguiente: ¿qué

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tipos de productos hay?, ¿cuáles compran las personas?, ¿qué productos están
empaquetados en envases de plástico, papel encerado, cartón o aluminio?, el adulto que
los acompañó ¿llevó su canasta o bolsa?
 Analizar la información reunida al día siguiente en clase de forma grupal y elaborar
carteles invitando a las personas a no generar y tirar basura en lugares como ríos, calles,
campos, ciudades, etc.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de Texto. Bloque 3. Lección 2. Cuando las ciudades crecen. Páginas 96 a la 99.
 Atlas de México.
 Cuaderno.
 Papel bond, cartulinas, colores, plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Historieta.
Carteles.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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