SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
CORDE XV SERDÁN
ZONA ESCOLAR 07 DE EDUCACIÓN ESPECIAL
U.S.A.E.R 05 C.C.T. 21FUA0008L

PLAN DE INTERVENCIÓN
Ciclo escolar 2021 - 2022
Fecha de elaboración: OCTUBRE DE 2022

1. Datos Generales

FRIDA JATZLYN DE EUGENIO ENCARNACIÓN F 4 AÑOS 2° “A”

Nombre del alumno Sexo Edad Grado Grupo

DIFICULTAD SIGNIFICATIVA EN LA COMUNICACIÓN CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR

Condición del alumno B.A.P. asociadas a (contexto áulico, escolar y
sociofamiliar)

JOSÉ MARTÍ PROFRA. ANA ERIKA GONZÁLEZ AMADO

Nombre de la escuela Docente de grupo

2. Establecimiento de prioridades:
Compensación Variabilidad
Autonomía-funcionalidad Preferencias personales
Probabilidad de adquisición Adecuación a la edad cronológica
X Sociabilidad Transferencia
X Significación Ampliación de ámbitos

3. Habilidades Sociales-adaptativas
Habilidades a desarrollar
Habilidades
(objetivos específicos)
Habilidades conceptuales
Comunicación
Autodirección
Académicas funcionales
Habilidades sociales
 Habilidades sociales
Tiempo libre
Habilidades prácticas
Autocuidado personal
Vida en el hogar
Salud y seguridad
Trabajo
Uso de la comunidad

4.- Planeación de la intervención

LÍNEAS DE ACCIÓN REQUIERE
(Cuando/Que/Quienes lo hacen). DEL
NECESIDADES DE OBJETIVOS (Lo que se (Lo que se requiere para lograr los ÁREA
ACCIONES A
CONTEXTO INTERVENCIÓN pretende lograr en el objetivos). (Estrategias, métodos, ÁREA SÍ NO IMPLEMENTAR
(Prioridades) alumno). técnicas, materiales especializados;
ajustes razonables. (Verbos
operativos).
Docente de
apoyo
Docente de
grupo
ESCOLAR    Trabajo Social
Psicología
Comunicación
Taller
Terapia física
 Promover  Que la alumna a  Durante el ciclo escolar proponer  Proponer estrategias y
ÁULICO
acciones que partir de la puesta actividades que permitan a la materiales para
permitan en practica de alumna seguir rutinas que abordar los
(Metodología, Docente de aprendizajes
estimular y estrategias que favorezcan la atención y
materiales, X
favorecer el favorezcan la regulación de la conducta. apoyo  Empelar sesiones de
adecuaciones trabajo que permitan
desarrollo de atención y  Estimular las habilidades
curriculares y a valorar los avances de
habilidades regulación de la comunicativas con estrategias
la evaluación, la alumna
comunicativas y conducta desarrolle como la platica dirigida, el registro
atención
la atención para y concrete de acciones y datos, la  Monitorear y verificar
individualizada, Docente de
el aprendizaje habilidades observación guiada, etc. Que X la eficiencia de las
etc.) grupo
formal. comunicativas que permitan a la alumna la sugerencias en la
 jornada diaria de
trabajo

Trabajo Social

permitan la organización y expresión del Psicología

expresión y de pensamiento.
Comunicación
manera simultanea  Orientar a la madre de familia en
el acceso a nuevos torno a las actividades que Taller
aprendizajes. permitan llevar los aprendizajes Terapia física
 Realizar las acciones
 Realizar las acciones pertinentes en apoyo a
Docente de
pertinentes para X las gestiones de la
apoyo
 Emprender promover que la familia y reportar a las
acciones que alumna reciba áreas correspondientes
permitan atención clínica y  Asistir al servicio medico para  Verificar los avances de
obtener una terapéutica que solicitar valoraciones de lenguaje Docente de la familia con respecto
X
SOCIO valoración y permita identificar y con paidopsiquiatria grupo a las gestiones e
FAMILIAR diagnóstico con mayor certeza  Dar seguimiento a las actividades informar a la unidad.
clínico respecto las áreas de sugeridas por el personal que  Monitorear las acciones
a las oportunidad que atiende a su hija. Trabajo Social X de la familia y valorar
dificultades que presenta y así los avances.
presenta Frida aminorar las Psicología
dificultades a las Comunicación
que se enfrenta. Taller
Terapia física

5.- Adecuaciones a los aprendizajes esperados:

Con base a la sábana de aprendizaje y de acuerdo a la competencia curricular del alumno se seleccionan aquellos aprendizajes que
se trabajarán prioritariamente durante el ciclo escolar.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (2018)
DESGLOSE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO SI LO NO LO
ORG. CURRICULAR EN PROCE-SO OBSERVACIONES
ESPERADO ADECUADO LOGRO LOGRO
Conversación  Solicita la palabra para participar y 
ORA

escucha las ideas de sus

compañeros.
  Expresa con eficacia sus ideas
acerca de diversos temas y
atiende lo que se dice en
interacciones con otras personas.
 Narra anécdotas, siguiendo la
secuencia y el orden de las ideas,
Narración con entonación y volumen
LIDAD
apropiado para hacerse escuchar y
entender
 Menciona características de
Descripción objetos y personas que conoce y
observa
 Explica cómo es, cómo ocurrió o
cómo funciona algo, ordenando
Explicación
las ideas para que los demás
comprendan
 Narra historias que le son
familiares, habla acerca de los
personajes y sus características,
de las acciones y los lugares donde
LITERATURA
Producción,
se desarrollan.
interpretación
e intercambio  Describe personajes y lugares que
de imagina al escuchar cuentos,
narraciones fábulas, leyendas y otros relatos
literarios
 Expresa gráficamente narraciones
con recursos personales
Uso de  Escribe su nombre con diversos
PARTICIPAC
documentos propósitos e identifica el de
que regulan la algunos compañeros.
convivencia  Identifica su nombre y otros datos
personales en diversos
documentos.
 Expresa con eficacia (apoyo) sus
ideas acerca de diversos temas y
atiende lo que se dice en
interacción con otras personas.
 Narra anécdotas, siguiendo la
secuencia y el orden de las
ideas, con entonación y volumen
apropiado para hacerse
escuchar y entender
 Menciona (Nombra)
características de objetos y
personas que conoce y observa
 Explica cómo es, (Comenta)
cómo ocurrió o cómo funciona
algo, ordenando las ideas para
que los demás comprendan
 Narra historias que le son
familiares, habla acerca de
(nombra) los personajes y sus
características, de las acciones y
los lugares donde se desarrollan.
 Describe (Menciona aspectos o
características) personajes y
lugares que imagina al escuchar
cuentos, fábulas, leyendas y
otros relatos literarios
 Escribe su nombre con diversos
propósitos e identifica el de
algunos compañeros.
 Identifica su nombre y otros
datos personales en diversos
documentos
 Producción e
IÓN SOCIAL interpretación
de una  Interpreta instructivos, cartas,  Interpreta instructivos, cartas,
diversidad de recados y señalamientos recados y señalamientos
textos
cotidiano
PENSAMIENTO MATEMÁTICO (2018)
DESGLOSE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO SI LO NO LO
ORG. CURRICULAR EN PROCESO OBSERVACIONES
ESPERADO ADECUADO LOGRO LOGRO
 Cuenta colecciones no mayores a 20 
elementos.
 Comunica de manera oral y escrita los 
números del 1 al 10 en diversas
NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

situaciones y de diferentes maneras,

incluida la convencional.
 Compara, iguala y clasifica colecciones
con base en la cantidad de elementos.
 Relaciona el número de elementos de
una colección con la sucesión
Número
numérica escrita, del 1 al 30.
 Identifica algunas relaciones de
equivalencia entre monedas de $1,
$2, $5 y $10 en situaciones reales o
ficticias de compra y venta.
 Identifica algunos usos de los
números en la vida cotidiana y
entiende qué significan
FORMA, ESPACIO Y

 Relaciona el número de
elementos de una colección
con la sucesión numérica
escrita, del 1 al 30. 10
 Identifica algunas relaciones
de equivalencia entre
monedas de $1, $2, $5 y $10
en situaciones reales o
ficticias de compra y venta.

 Ubica objetos y lugares cuya

 Ubica objetos y lugares cuya ubicación (conoce)

Ubicación ubicación desconoce, a través de la desconoce, a través de la
MEDIDA

espacial interpretación de relaciones interpretación de relaciones

espaciales y puntos de referencia. espaciales y puntos de
referencia.
Magnitude  Identifica la longitud de varios objetos 
s y medidas a través de la comparación directa o
mediante el uso de un intermediario.
  Identifica varios eventos de su vida
cotidiana y dice el orden en que
ocurren
 Usa expresiones temporales y
 Usa expresiones temporales y
representaciones gráficas para
explicar la sucesión de eventos
 Identifica varios eventos de
su vida cotidiana y dice el
orden en que ocurren
representaciones gráficas
para explicar la sucesión de
eventos (En el discurso oral)

Compromisos de la tutora y madre de la menor

 Emprender acciones que faciliten la valoración, diagnóstico y atención que se requiera para la alumna.
 Comunicar los avances e información proporcionada por los especialistas que atiendan.
 Mantener una actitud de participación activa en el proceso de aprendizaje de la alumna en el que se dé seguimiento a las sugerencias
impartidas por la escuela regular y la unidad de educación especial.
 Mantener comunicación permanente de los avances, retrocesos, actitudes y dificultades a las que se enfrente la alumna.
 Promover actitudes de afecto y responsabilidad en la alumna a partir del ejercicio propio de dichas actitudes.
 Dar seguimiento a las sugerencias otorgadas por las docentes de apoyo y de grupo.

6.- AVANCES EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS (evaluación del alumno y de las acciones realizadas)
1° Momento

2° Momento
 3° Momento

7.- VALIDACIÓN

TUTORA DOCENTE DE GRUPO

_________________________________________________ ____________________________________________
SRA. MONSERRAT MAGALY ENCARNACIÓN VALENCIA PROFRA. ANA ERIKA GONZÁLEZ AMADO
 DOCENTE DE APOYO ÁREA DE TRABAJO SOCIAL

______________________________________ _________________________________________
L.E.E. ESTEFANÍA CUMPLIDO MARTÍNEZ L.T.S. KARLA ZULEMA PÉREZ GALVÁN

Vo. Bo. Vo. Bo.

______________________________________ ______________________________________
MTRA. ELENA SANDOVAL PÉREZ L.E.E. LAURA LILIANA RAMOS PÉREZ
DIRECTORA DEL PREESCOLAR “JOSÉ MARTÍ” DIRECTORA DE LA U.S.A.E.R. 05