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12 de agosto 2019

Sesión 1. CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA VISIÓN DE LA EDUCACIÓN.

Nueva Escuela Mexicana.

Siendo las 7:00 am. Las maestras y maestros de la escuela “Club de Leones Número 2” nos reunimos en el local de la biblioteca
para dar inicio a la primera sesión de Consejo Técnico Escolar correspondiente al siclo escolar 2019 – 2020.

La directora dio la bienvenida a todo el personal del plantel.

Con una breve charla con comentarios y opiniones que sirvieron como preámbulo al tema que se plantearía, en seguida se nos
formuló la pregunta: ¿Qué sabes del contenido del Artículo 3°? A la cual se le dio repuesta por binas y después se compartió
con todos, en los que se observó que la mayoría tiene noción, y observamos que necesitamos todo lo normativo para no
perder el rumbo de todo lo que tenemos que enseñar, estas fueron algunas de las respuestas:

 La educación que imparta el estado será: laica, gratuita, obligatoria, de calidad, e inclusiva, pública, de excelencia
basándose en los derechos universales y respetando la dignidad humana.
 Impartida y garantizada la educación inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior.
 Fomentar el amor a la patria, libertad y justicia.
 La obligación del Ejecutivo Federal de determinar los planes y programas de estudio de la educación básica y normal en
toda la república, contemplando las realidades y contextos regionales y locales.

Se realizó la lectura del Art. 3° para comparar y complementar los escritos anteriormente realizados. Observamos que se
innovo al anexar la educación sexual y reproductiva, la literacidad, promoción de estilos de vida saludable, la música, el
cuidado del medio ambiente, lenguas indígenas de nuestro país, la filosofía y perspectiva de género. Además:

 Será democrático, un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural.
 Será nacional, aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra
cultura.
 Contribuir a la mejor convivencia humana (respetando la diversidad).
 Será equitativo, los niños serán plurilingües.
 Será inclusivo, educar al niño para que reconozca que todas las personas tienen el mismo valor.
 Será intercultural, fomentar entre los estudiantes la comunicación e interacción con identidades culturales diferentes.
 Será integral, apoyar el desarrollo de los niños en todos los ámbitos de una manera equilibrada.
 Será de excelencia, (este término se está integrando en el art. 3°.
 Toda la educación que el estado imparta será gratuita.
 Las escuelas contaran con mejores servicios y materiales.
 Se resalta que la Nueva Escuela Mexica será: democrática, nacionalista, humanista, equitativa, integral, inclusiva,
intercultural y de excelencia.

(Video) Una prueba de atención

Capacitación sobre la Nueva Escuela Mexicana. Es necesario observar la oportunidad que tenemos de trasformar la educación
de calidad y excelencia, debemos tener una visión del fenómeno social que está en nuestras manos.

El seguir indicaciones precisas nos limita a innovar actividades que llenen las necesidades de los niños según sus características.

Como maestros debemos actualizarnos de forma permanente, para tener muchos saberes y poder actuar e innovar y así
cambiar el rumbo de la educación.

(Video) Cuadradito

Tener conciencia de la importancia de la inclusión plasmada ya en el art. 3°. “Por 4 esquinas de nada” el maestro debe ser la
puerta que se puede acondicionar a las necesidades de las diferentes situaciones de los alumnos.
(Video con el conferencista Sugata Mitra) Una educación mínimamente invasiva

Habla de la importancia de trabajar con los conocimientos que traen los niños, despertar su interés nato a partir de preguntas
interesantes, y que después usando el internet investigue y cree su propia respuesta.

Propone cambiar la forma de enseñar donde sea el niño el que realice las preguntas de las dudas que tenga.

Invitar al maestro a trabajar en el salón con la tecnología de manera cotidiana y natural.

Tratar al niño con respeto y cariño para que sea feliz.

Martes 13 de agosto de 2019.

Segunda sesión e Hacia una Nueva Escuela mexicana titulada ¿Qué mexicanos queremos formar?

El propósito de la sesión es Revisar las principales ideas contenidas en el proyecto de leyes secundarias: de la ley general de
educación, la ley general del sistema para la carrera de maestros y la ley general del sistema de mejora continúa de educación
e identificar los rasgos de la de la mexicana

La directora realizó dos preguntas:

¿Alguien conoce cuáles son las leyes secundarias? ¿Qué sabemos de estos proyectos de ley?

A lo que los docentes contestaron: Son como obligaciones de los maestros, el quehacer diario de los maestros, los derechos y
deberes de los mexicanos, son normas que los maestros debemos seguir.

Se Proyectó el video de Shai Piron: Rompiendo el muro con educación plena de significado. La directora invita a observar y
escuchar. Los comentarios del vio fueron que al romper barreras nos estamos abriendo al mundo, ya que los problemas
educativos son similares. Que el aprendizaje que impartimos no es significativo, por lo que debemos enseñar con amor, para
lograr la excelencia. La clave para lograr es ser feliz, trabajar feliz, educación y miedo no van juntos. Es importante demostrar
afecto y cariño dentro del aula porque a veces carecen de ello en casa. Incluir a los padres de familia dentro del trabajo
docente. Motivar a los alumnos con frases positivas para estimularlos a mejorar su desempeño. El maestro es una base
fundamental para romper muros, brindarles a los estudiantes la ayuda necesaria para desarrollar sus habilidades y destrezas.
Los docentes deben Perder el miedo del que dirán los compañeros la directora y padres de familia, porque el miedo es
paralizante y eso te impide el actuar, para ello se propone tres aspectos: Tener conocimientos pedagógicos, tener una
ideología y por último la tecnología. Aprender a querer a los alumnos es la tarea de los maestros. El aprendizaje afectivo y
significativo debe de ser la filosofía de trabajo, lo que se aprende con gusto nunca se olvida, las áreas de significado para
ampliar el conocimiento partiendo de algo cotidiano hasta lo mundial. El Curriculum está marcado con nuestras asignaturas
para trabajar con gusto, amor y demostrando cariño. Es importante que el padre de familia cambie su forma de educar a sus
hijos, eduquen de igual manera con amor, para estar en conjunto con los docentes. Cambiar la manera de ser como docente
para platicar, acercarnos a los alumnos, platicar, interesarnos por ellos. Dejar que los niños pregunten, platiquen, investiguen y
se interesen por lo que quieren aprender para dejar de cerrarle su mundo y ampliarle el universo. Crear los ambientes de
aprendizaje en cuanto matemáticas en la educación física para que lo apliquen en su vida. La antigua y la nueva escuela donde
en la antigua el maestro es quien da las clases y en la nueva es el alumno quien propone el aprendizaje para aplicarlo a su vida.
Va de acuerdo a la Neurociencia para que haya interés en la educación y adquieran aprendizajes significativos. El docente debe
de ser una guía para que los alumnos seleccionen la información adecuada en la nueva era tecnológica que se vive. Invitar a
reflexionar sobre la práctica que desempeñamos, nuestra actitud, aplicar la tecnología, todo con el fin de mejorar para
alcanzar la excelencia en la educación de los alumnos. Se concluye la participación con la similitud del conferencista que
Pedagogía es igual a amor por ideología más tecnología. El niño se sienta como el centro de la educación.

Continuamos con la Actividad 13 denominada Contenidos principales del anteproyecto de leyes secundarias. Organizados en
equipos, leer y comentar el documento “Contenidos principales de las leyes secundarias”. Después del tiempo reglamentario,
los docentes en plenaria invitaron a contestar la encuesta en línea. Dentro de los elementos comunes a considerar expusieron
los siguiente: 1. Sientan las bases del proyecto educativo de la Cuarta Transformación, ubicando al derecho a la educación
como el motor de los cambios sociales y culturales que detonará el desarrollo social y económico del país. 2. Abrogan la
reforma educativa de 2013 en plena consonancia con la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. 3. Recuperan la
rectoría y el control del Estado en la educación. 4. Garantizan a todas las personas una cobertura universal que va desde el
acceso a la educación inicial hasta la educación superior. Las leyes secundarias aciertan al color al centro del aprendizaje a las
niñas, niños, adolescentes y jóvenes, reconocimiento el derecho a acceder a la educación de todas las personas desde la
educación inicial hasta la superior ya que concibe a los planteles educativos como un centro de aprendizaje comunitario,
donde además de educar a niñas, niños adolescentes y jóvenes, se integra a las familias y a la comunidad.

En cuanto a Elementos a destacar de la propuesta de Ley General de Educación se realiza la interrogante: ¿Qué tipo de
condiciones o cambios se requieren generar en el aula, escuela y en el sistema educativo para colocar en el centro el
aprendizaje de todos los niños y adolescentes? A lo que se comenta, lograr una mayor inclusión acompañada de valores
humanos, fortalecer y mejorar la formación integral de los alumnos, preparándolos para su realidad social y retos que conlleva,
se requiere mayor apoyo en la infraestructura, materiales pedagógicos físicos y digitales para el trabajo con el alumno, que
este apoyo no recaiga solamente en la escuela y la comunidad. Sustentado en el en el punto número 2. El cual Coloca al centro
del aprendizaje a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes señalándolos como el interés superior dentro del Sistema Educativo
Nacional. Se requiere un organismo o área que este destinada a supervisar las necesidades de los planteles educativos y apoye
en estas. Se realiza otra interrogante ¿Qué otro documento de carácter normativo se requiere generar o modificar para contar
con mejores condiciones para la enseñanza, la organización y funcionamiento de la escuela, la supervisión escolar y el sistema
en su conjunto? Se requiere que los planes y programas de estudio sean más abiertos a modificaciones y susceptibles a la
realidad social, cultural y económica del alumno. El maestro debe tener la libertad de modificar y trabajar dicho plan de
acuerdo con las necesidades de los alumnos.

Contestaron las dos preguntas del ante proyecto de ley general del sistema para la carrera de las maestras y los maestros
donde es importante la Evaluación Diagnóstica; la Unidad de Apoyo a la Mejora Continua e Innovación Educativa, y Unidad de
Vinculación e Integralidad del Aprendizaje. ¿Me encuentro actualizado? ¿Estoy lo suficiente capacitado para mi labor
educativa? Conocer todos los parámetros de la ley para evaluarte como docente.

¿Qué otros documentos de carácter normativo se requieren generar o modificar para contar con mejores condiciones para la
enseñanza, la organización y funcionamiento de la escuela, la supervisión escolar y el sistema en su conjunto?

 Normas Específicas de Control Escolar Relativas a la Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Promoción, Regularización
y Certificación en la Educación Básica
 Anexos Normas de Control Escolar Básica
 Normas Específicas para la Implementación y Uso de Documentos Académicos Electrónicos de Certificación por las
Áreas de Control Escolar de las Autoridades Educativas de Educación Básica y Normal
 Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripción, Reinscripción, Acreditación y Certificación en la Educación Básica
para Adultos
 Lineamientos para la Acreditación, Promoción y Certificación Anticipada de Alumnos con Aptitudes Sobresalientes en
Educación Básica

Anteproyecto de ley general del sistema para la mejora continua de la educación. El 26 de febrero de 2013 se publicó, en el
Diario Oficial de la Federación (DOF), la reforma constitucional en materia educativa que, mediante la adición a la fracción IX
del artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM), creó el Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación (INEE) como un organismo público autónomo, con personalidad jurídica y patrimonio propio, con
las atribuciones de evaluar la calidad, el desempeño y los resultados del Sistema Educativo Nacional en la educación
preescolar, primaria, secundaria y media superior.

Con el propósito de incorporar nuevos componentes que contribuyan al aprendizaje de los educandos, el 15 de mayo de 2019,
previa aprobación del Poder Legislativo Federal y de la mayoría de los congresos estatales, el Ejecutivo Federal publicó en el
DOF la reforma constitucional en materia educativa que modifica la fracción IX del artículo 3º de la CPEUM, creando un
organismo público descentralizado no sectorizado que coordinará el Sistema Nacional de Mejora Continua de la Educación.

En el artículo décimo transitorio de este último decreto se establece que, hasta la designación de la Junta Directiva del
organismo público descentralizado no sectorizado, se nombra como Coordinador de Administración a quien fungía como
titular de la Unidad de Administración del INEE, quien, entre otras responsabilidades, debe publicar en el DOF un informe
acerca de la situación que éste guarda, en un plazo de quince días contados a partir de la entrada en vigor del decreto
señalado.

Continuamos visualizando el video de superhumanos donde los niños con capacidades diferentes logran estar al nivel de sus
compañeros gracias al apoyo de los padres de familia en conjunto con los docentes.

Distribuyeron hojas blancas para contestar la pregunta ¿Qué rasgos debe tener la mexicana y el mexicano que queremos
formar?

Problemáticas del contexto a que se enfrentan nuestros alumnos:


 Dificultad para distribuir y aprovechar el tiempo escolar.
 Dificultad para comprender actividades de la jornada laboral.
 Divorcios.
 Papás que trabajan jornadas largas.
 Alcoholismo.
 Falta de interés.
 Obstáculos socioeconómicos.
 Inclusión.
 Hiperactivos.
 Insistentes.
 Rebeldes.
 Desinterés.
 Baja autoestima.
 Rezago.
 Fracaso.
 Miedo.
 Incomprensión en las instrucciones.
 Inadaptación a los tiempos y formas de trabajo.
 Lecto-escritura incompleta.
 Dificultad para centrar la atención.
 Mala alimentación.
 No hay mucha comunicación entre los miembros de la familia por el uso de la tecnología.
 Uso inadecuado de la tecnología.
 Desconocer qué se les va evaluar y cómo.
 Conductas inadecuadas, incontrolable.
 Falta acatar reglas.
¿Con base a las situaciones conflictivas que escribiste determina que rasgos sugieres puedan subsanar para lograr seres
humanos que queremos formar?

 Perseverante.
 Creativo.
 Curioso
 Investigador.
 Autoestima elevada.
 Tecnológico.
 Analítico.
 Inclusivo.
 Crítico.
 Comunicativo.
 Practico.
 Ambientalista.
 Excelente lector.
 Descubridor.
 Proactivo.
 Colaborador.
 Sin límites.
 Caritativo.
 Sinérgico.
 Emprendedor.
 Resilente.
 Libre.
 Productivo.
 Independiente.
 Valores universales.
 Líder.
 Competente.
 Humano.
 Hábil.

Para concluir se comentó que los elementos importantes aportan las leyes, una educación humanista, la inclusión,
aprendizajes adecuados en el contorno, fundamentados en la vida real, establecimiento de un sistema para dignificación del
magisterio.

HACIA UNA NUEVA ESCUELA MEXICANA: Primeros pasos.

TERCERA SESIÓN: Fecha 14 de agosto de 2019.

La sesión inició con la bienvenida y presentación a esta tercera sesión por parte de la directora, quien recordó que lo que
vimos en la primera sesión “El nuevo acuerdo educativo” está muy relacionado con la sesión de hoy, de igual manera se
tomará en cuenta la segunda sesión “Que mexicana y que mexicano queremos forma

PROPÓSITO: Analizar y proponer en lo individual y en lo colectivo, las acciones de enseñanza-aprendizaje y de gestión escolar,
que modificarán, eliminarán o emprenderán en el siguiente ciclo escolar, para lograr una mejor formación de todas las niñas,
los niños y los adolescentes de la escuela.

En esta sesión conoceremos algunas acciones que la SEP impulsará en este nuevo ciclo escolar.

Revisaremos el propósito de las acciones para ver de qué manera impacta en nuestro trabajo en el aula y en la escuela.

Finalmente elaboraremos un listado de las acciones que se requieren modificar, eliminar o impulsar en el aula, la escuela y el
sistema educativo desde nuestra experiencia y contexto.

Se proyectó el video: Efecto de la música en el cerebro, la importancia de la música. La directora explicó que la educación
integral no es solamente aprender y desarrollar los profundos sentimientos y la salud ,sino ser seres socialmente responsables
,solidarios, humanistas, productivos, que respeten la naturaleza, sean sensibles, escuchen música, la interpreten y disfruten del
arte. Y nos invitó a observar y escuchar con atención el video.

Posteriormente las compañeras compartieron su experiencia y si utilizan música en su salones: la maestra Ana Rosa dijo que
utiliza mucho la música, ya que aprender con música es más rápido y que hay música adecuada para cada momento, que la
música sensibiliza y predispone al aprendizaje, la maestra Lucy mencionó que las canciones infantiles le sirven para
cronometrar trabajos, como un control, la maestra Ana Grace, qué no es lo mismo escucharla que interpretarla tocando un
instrumento musical porque se activa más el cerebro, ella les pone música instrumental a sus alumnos, la maestra Tere
preguntó si debe trabajarse como un contenido o recurso para trabajar ,la directora agregó que la música te pone feliz, la
maestra Tayde que se debe implementar el manejo de un instrumento (tocarlo) y que la flauta relaja, la maestra Nancy agregó
que se debe usar la música como un recurso y si no sabemos, usar tutoriales, tocar y leer música, reconocer su valor, la
maestra Pili Arceo que ella sabe tocar el tambor, que tiene su bocina y que los alumnos le piden que ponga música, la maestra
Pili Ucán, que en multigrado hay libros de educación artística, que elaboran instrumentos con material reciclado y que debe ser
con intención didáctica, que ella utiliza música instrumental, que los niños querían música moderna y que fue un proceso y
también que la música puede usarse en las pausas activas, la directora intervino mencionando que debemos preguntarle a los
niños quien sabe tocar algún instrumento musical en su familia, no para hacer una orquesta, sino para divertirse y activar las
distintas áreas del cerebro, la maestra Gloria opinó que el video fue muy interesante, que ya sabía de los beneficios de la
música en el cerebro pero no que se activan varias zonas a la vez en el lado derecho que desarrolla la imaginación, la
creatividad, la armonía..y el lado izquierdo mejora la memoria, la motricidad fina o gruesa, el ritmo, la coordinación
corporal…el psicólogo Alan intervino para explicar que la atención de un niño es de 10 minutos, que la música condiciona un
estímulo, los prepara para: inicios y finales, tiempos de trabajo, para portarse bien, para trabajar, para limpiar… etc. Dió la
recomendación a 1º. Y 2º, grados que la usen antes, durante o después de las actividades pero constante durante todo el ciclo
escolar, para concluir con las participaciones la maestra Lucy recomendó canciones como: las palabras mágicas, el
reglamento…etc.

Se hizo la pregunta ¿Qué se activa al incluir la música en las actividades? R=Los dos hemisferios y el cuerpo calloso.

La maestra Tere comentó que quitaron las actividades artísticas en los homenajes y la directora mencionó que debe ser un
recurso para aprender, que es una experiencia muy bonita, que son habilidades que los niños desarrollan y que si se va a hacer
algo se debe hacer bien.

Act..19. Se dio la indicación para que en equipos elaboremos una presentación, cuadro sinóptico o mapa conceptual en donde
plasmemos las diferentes acciones que se plantean para el presente ciclo escolar 2019-2020.

Equipo 1.-

& Planes y programas de estudio

Equipo 2,.

& Ruta para el cambio curricular en la Educ. Básica, cronograma de acciones, fases y acciones principales.

Equipo 3.-

& Dos nuevas acciones.

& Programa de mejora continua.

& Mejoramiento de infraestructura.

& Dar presupuesto al CPF, ellos harán el diagnóstico y plan de acción, (Nos ha fallado la revisión y el análisis

La directora sugirió mejorar las planeaciones y hacernos un análisis personal. La maestra Tayde dijo que le parece muy bien ya
que le están dando un giro más activo y proactivo en beneficio de los niños en base a los cambios actuales.

Se elaboró un cuadro con la presentación de los equipos.

Centramos nuestra reflexión en el ciclo 2019-2020. Acciones en la escuela. Se compartió la información por grados.

¿Qué modificar? ¿Qué eliminar? ¿Qué nuevas acciones


emprender?

Los clubes Tareas sin propósito o Llevar a cabo las


de relleno.. pausas activas.

La organización del Etiquetar a los Crear espacios


espacio del aula alumnos. interactivos.
según las necesidades
de los alumnos

Modificar la Los castigos . Decorar el salón de


planeación hacerlas manera que sea
más breves y
concisas, Incluyendo agradable a la vista
espacios de
motivación.

Hacer la biblioteca La forma de Implementar


más atractiva y útil. enseñanza estrategias con
tradicional. música.

Optimizar el tiempo Malas caras y gritos Incorporar el uso de


la tecnología y de
Cumplir los acuerdos..
material audiovisual.

Aprender a mediar y a La carga Actividades de


sancionar, levantando administrativa. inclusión
en tiempo y forma los
reportes usando el
reglamento.

Cumplir los acuerdos Modificar los


mecanismos de
evaluación

15 DE AGOSTO 2019

La sección la inicio la directora, con la actividad 20 en donde se pedía a los docentes que centren su reflexión en el ciclo escolar
2019-2020.

¿Qué debemos fortalecer, qué eliminar y qué nuevas acciones realizar en el aula escolar?

ACCIONES PARA MODIFICAR

Modificar la biblioteca para hacerla más atractiva para los alumnos.

Reubicar el mobiliario.

Poner en práctica las pausas activas durante toda la jornada de clases.

Hacer las clases más inclusivas tomando en cuenta a todos los alumnos.

Tener siempre a la mano la ruta de mejora a la hora de planeación de las clases.

Modificar los clubes, la metodología y seguir una sistematización.

Poner al alumno en el centro del aprendizaje.

Incluir en la planeación actividades de motivación.

Hacer siempre un ambiente agradable para los alumnos.

Optimizar el tiempo de las asignaturas.

La distribución del mobiliario en el aula escolar.

La forma de enseñanza.

Estar más en contacto con los alumnos.

Emplear música de concentración

Modificar las estrategias que empleo durante el proceso de enseñanza- aprendizaje. Hacerlas más atractivas.
Modificar la forma de evaluar.

Trabajar siempre los valores con los alumnos.

La música en el trabajo para hacer más provechosa las clases.

Emplear la tecnología.

Emplear estrategias innovadoras.

Ayudar a los alumnos vulnerables.

QUE ELIMINAR COMO ESCUELA

Saturación de tareas.

Dejar de etiquetar a los alumnos.

Evitar levantar la voz en las horas de clases.

Evitar tantas actividades de relleno.

La carga administrativa.

Hacer revisión del programa y eliminar los contenidos de relleno.

Que en las comisiones no se implementen tantas actividades, que sean concretas.

Proyección del video en donde se describe al maestro (sus funciones).

INICIO DEL CONSEJO TECNICO CONSTRUCTIVO

Se continúo con la proyección del video del secretario de educación. Hacia una nueva escuela mexicana, dándoles el saludo
a los docentes, asesores técnicos, pedagógicos, supervisores. También presento los cambios que se darán en la capacitación a
los docentes hacia la nueva escuela mexicana.

La valorización del magisterio.

Educación nacional va a comulgar con valores y principios.

Educación de excelencia y equidad.

La educación será nacionalista pero a su vez, atendiendo a los usos y costumbres de cada estado.

Creando centros escolares de administración, participativa para los padres de familia.

16 DE AGOSTO

La sesión del 16 de Agosto dio inicio siendo las siete horas del día en el local que ocupa la biblioteca de la escuela Club de
Leones No.2, con la bienvenida de la directora, recordando los aspectos analizados en la jornada anterior

Seguidamente se presentó el video y al finalizar la directora solicitó la intervención de los docentes quienes externaron sus
puntos de vista sobre los aspectos que consideraron relevantes que mencionó el orador:

 Estar en el aula debe ser un placer.


 Las 4 claves del trabajo del docente: moderar la voz, moverse, acercarse, dejar moverse al alumno.
 Gozar con el placer para generar pasión: el maestro tiene que sentir disfrute al enseñar, estar feliz, para poder
transmitir pasión en lo que hace.
 Evitar caer en la rutina y el desgaste en el trabajo como docentes.
Lectura de la presentación del CTE así como el texto “que es el Programa Escolar de Mejora Continua” señalando que su
elaboración permitirá orientar, planear y materializar procesos de mejora en los planteles escolares, en el que establezcan las
prioridades, metas y acciones que llevarán a cabo para lograrlo siendo éste una acción del ejercicio de su autonomía.

Destacó entre los puntos de reflexión de la presentación que la elaboración del PEMC es un primer paso para orientar la toma
de decisiones ante el reto profesional que significa la mejora de la escuela, por lo que esta propuesta de orientaciones, deberá
ser enriquecida con las aportaciones y sugerencias de todos los miembros de la comunidad escolar.

El PEMC es la expresión de las voluntades del colectivo docente y de la comunidad escolar que los orientará a la organización
de las acciones que encaminarán para lograr mejores resultados educativos y transitar hacia la construcción de la Nueva
Escuela Mexicana.

El PEMC que se realizará en cada plantel deberá basarse en un diagnóstico amplio de las condiciones actuales de la escuela,
planteará objetivos de mejora, metas y acciones dirigidas a fortalecer y resolver las problemáticas escolares de manera
priorizada y en tiempos establecidos.

En su intervención la directora destacó las Características de Programa Escolar de Mejora Continúa:

Se basa en un diagnóstico escolar compartido por toda la comunidad educativa.

Enmarcado en una política de participación y colaboración.


Se ajusta al contexto.
Es multianual. (En esta característica se comentó el significado porque no todos estaban seguros de conocer su definición
concluyendo que puede desarrollarse en diferentes ciclos escolar no es propiamente para un curso lectivo).
Debe tener un carácter flexible
Contará con una adecuada estrategia de comunicación.

Otro aspecto importante de la información que se enfatizó fueron los datos que debe incluir:

Diagnóstico
Objetivos y metas
Acciones
Seguimiento y evaluación

A partir de los comentarios y la comparación con la ruta de mejora de cursos anteriores se procedió a organizar la
presentación del resto de la información en 4 equipos mismos que leyeron la información, compartieron sus puntos de vista
para seleccionar la información relevante y presentarla mediante diapositivas de power point

En la primera presentación se habló sobre el diagnóstico como el primer paso para la elaboración del PEMC el cual debe
incluir una reflexión sobre las necesidades de los alumnos y los siguientes ámbitos

.Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos

b. Prácticas docentes y directivas

c. Formación docente

d .Avance de los planes y programas educativos

e. Participación de la comunidad

f. Desempeño de la autoridad escolar

g. Infraestructura y equipamiento

h. Carga administrativa
Todas esta información se deberá basarse en las evaluaciones internas y externas, las gráficas donde se han evaluado los
avances del trabajo de cada docente y una vez que se tenga la información se deberá analizar, sistematizar, hacer una lista
de las problemáticas, jerarquizar y seleccionar las problemáticas que permitirá centrarse en los objetivos del PEMC.

Un segundo equipo presentó la información para que el colectivo docente tuviera claro que de los objetivos y las metas.
Los objetivos especifican lo que se pretende alcanzar y para que lograrlo, alcanzables y comunicables basados en tres
planteamientos:

¿Qué queremos lograr?


¿Hacia dónde queremos avanzar?
¿Qué nos dice el diagnóstico?
Este equipo amplió el concepto de multianual según el contenido analizado “reconociendo que los cambios orientados hacia la
mejora llevan tiempo y no suceden en un ciclo escolar, es el colectivo quien decide en cuántos ciclos alcanzará los objetivos:
dos, tres o cuatro años.”

Se enfatizaron las características de las metas que deben ser concretas, alcanzables, medibles y demostrables mismas que se
surgen después de haber concretado el o los objetivos. Deben ser finitas es decir, cumplirse en un tiempo determinado.

El tercer equipo hablo de las acciones enfatizando que son las que permiten el cumplimiento de los objetivos y las metas, se
pueden plantear al menos dos por cada ámbito. Las acciones deben tener coherencia con los ámbitos y se debe publicar a
los padres de familia.

Presentaron una propuesta para registrar la información:

AMBITO ACCIONES RESPONSABLES FECHAS RECURSOS


PERIODOS
Especificación Encargado (s) de Periodo en Descripción
de los asegurar que la que se de los
aspectos acción se desarrollará recursos
centrales, implemente de la acción, humanos,
detalla en acuerdo con lo fecha de pedagógicos
qué consiste, planificado, inicio y y técnicos
cómo se estimar y término. Una que se
desarrollará y comunicar si acción puede necesitan
a quiénes dicha acción ser repetida para ejecutar
está dirigida está aportando a en el la acción.
la fase de transcurso
desarrollo para del tiempo o
la cual fue bien ser
diseñada. esporádica, y
Garantizará la las diferentes
realización y a acciones
identificaráquién pueden
debe informar iniciarse en
del resultado de momentos
la acción en el distintos. En
momento del el programa
seguimiento del habrá que
Programa. especificar el
inicio y
duración de
cada acción.
Aprovechamiento
académico y
asistencia de los
alumnos
Prácticas
docentes y
directivas
Formación
docente
Avance de los
planes y
programas
educativos
Participación de
la comunidad
Desempeño de la
autoridad escolar
Infraestructura y
equipamiento
Carga
administrativa

Por último se habló de la evaluación ya que es trascendental darle seguimiento al desarrollo del PEMC, en colectivo docente
se deberán acordar las estrategias que permitan medir los avances, si lo que se planeó se esta logrando y que ajustes son
necesarios realizar, también será necesario acordar la elaboración de un registro para ir midiendo los avances.

El seguimiento debe tener un mínimo de elementos comunes, para garantizar que sirve al objetivo:

● Todas las acciones del programa tendrán un responsable de implementación, que será también el encargado de
proporcionar la información para el seguimiento.

● Para cada una de las acciones deberá comprobarse el cumplimiento de los plazos, la correcta utilización de los recursos
asignados y el logro de los avances.

● El responsable del seguimiento recogerá la información para el seguimiento y elaborará el correspondiente informe.

● El seguimiento deberá concluir con una valoración global del grado de implantación del Programa.

● El seguimiento puede formalizarse a través de informes tipo o de fichas de seguimiento, con formatos preestablecidos, que
faciliten la recogida de información y la extracción de conclusiones para la toma de decisiones.

Se hizo la conclusión de manera general donde varios integrantes del CTE hicieron sus aportaciones sobre la forma de evaluar
al menos dos veces durante y una al final del curso escolar el logro de los objetivos, reflexionando las causas que permitieron o
impidieron su implementación.

La directora enfatizó la importancia de los logros ya que serán la pauta para continuar el trabajo del siguiente curso escolar.

Para finalizar se aclaró que es importante ver el PEMC como un instrumento para el trabajo escolar por lo tanto no es una
carga administrativa sino al contrario, se debe buscar optimizar los tiempos y continuar con el trabajo de calidad sin saturarse
de actividades.

Siendo las 12: 10 horas del día 16 de agosto se dio por concluida la sesión.

19 DE AGOSTO

RELATORIA

Video de los Tseltales.


La cultura es la base para el aprendizaje, música, vestimenta, comida y tradiciones. México es multicultural y nuestra escuela
tiene la ventaja de contar con alumnos de diferentes estados de la República.
Llenado de tabla de las barreras del aprendizaje.
Tipo de barrera Definición Ejemplo
Actitudinal 1 b
Físicas 3 c
Pedagógicas 4 a
De organización 2 d

No considerar a los alumnos sobresalientes, el exceso de copias, la planeación es general para todos los alumnos, les
proporcionamos actividades infantilizadas, existen en el aula ambientes de desorden o indisciplina.

Se procedió a llenar la tabla: Identificación de barreras para el aprendizaje y la participación en el contexto escolar

Nombre de la escuela: _ ___ Clave: __


Turno ____________________ Zona Escolar: _ Nivel Educativo ________________
Nombre del director:
Tipo de Organización: _ Número de docentes de la escuela: _
Docentes de apoyo con que cuenta la escuela: ( ) Educación Física ( ) Educación Artística ( ) USAER
( )Prefecto ( ) Otros
Fecha de aplicación: Curso escolar: _

Señale si en la escuela hay alumnos inscritos con alguna de las siguientes características:
Otras condiciones ( ) Aptitudes Sobresalientes
Discapacida Dificultades ( x) Trastorno de Espectro ( ) Lengua maya como primera lengua
( d severas ( ) Autista ( ) Trastorno por Déficit ( ) Migrantes
( ) Intelectual Aprendizaje
de Atención ( ) Otros grupos culturales
( ) Auditiva
( ) Visual ( ) ( ) Trastorno por Déficit ( ) Otros
) Motora Comunicación ( ) de Atención con
Conducta Hiperactividad

1 SEP (2019) Ficha para el trabajo en CTE. Quinta sesión de la fase ordinaria ciclo escolar 2018-2019. México, p. 5.
2 SEP (2012) Educación pertinente e inclusiva. La discapacidad en educación indígena Guía-Cuaderno 1: Conceptos
básicos en torno a la Educación para Todos. México, p. 23.
3 Ídem. p. 30
4 SEP (2018) Estrategia de equidad e inclusión en la educación básica: para alumnos con discapacidad, aptitudes
sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación. México y SEP (2012) Educación pertinente e
inclusiva. La discapacidad en educación indígena Guía-Cuaderno 1: Conceptos básicos en torno a la Educación para Todos.
México, p. 31

Relatoría de la tercera sesión CTE 20 de agosto

El martes 20 de agosto a las 7 am de la mañana en la biblioteca de la escuela dio inicio la sesión de la fase intensiva del Consejo
Técnico Escolar.

La directora de la escuela empezó con el encuadre de la sesión haciendo un recorrido en los puntos importantes de las
sesiones anteriores retomando la partes y preguntas que son fundamentales para construir el diagnóstico integral de la
escuela en un Programa Escolar de Mejora Continua PEMC , así como lo que ya se ha analizado; tanto de resultados de SISAT
como de IDAEPY, para esto se deberá tomar en cuenta necesidades e intereses de los alumnos, los rasgos de los mexicanos
que queremos formar, así como las condiciones de funcionamiento de la escuela.

Se recordó el objetivo en el colectivo comentando en lluvia de ideas que los alumnos necesitan juegos, interactuar con la
tecnología, visitar lugares de interés, salir de la rutina, pero además conocer el nivel de desarrollo en el que se encuentran.
Recordamos al leer en la diapositiva los materiales y lo que se obtendría: un diagnóstico integral de la escuela en formato de
narrativa, y un listado de los retos o situaciones a tender.
Se aclaró que en el diagnostico narrativo al realizarlo se tiene que justificar lo que se escriba para que, al redactar el Programa
Escolar de Mejora Continua, este sea acorde con las acciones planeadas.

Se hizo una reflexión del video visto de los tseltales sobre como ampliamos nuestra mirada para considerar aspectos en
nuestros alumnos que no habíamos visto, señalando que una buena forma de conocer a los alumnos es la interacción que el
maestro hace en el aula y también a través de entrevistas y/o visitas.

Se analizó sobre lo qué es el Programa Escolar de Mejora Continua, rescatando ideas de lo que se trata, además del tiempo
que abarcará, éste será de un curso escolar, tiene objetivos, metas, 8 ámbitos, acciones de cada ámbito, el seguimiento y
evaluación.

Luego se leyó las necesidades detectadas en colectivo a través del análisis del resultado de IDAEPY de cada grado; con esto se
concluyó que la lectura que los alumnos están adquiriendo es mecánica en muchos de nuestros alumnos, aunque el proceso de
lectoescritura es interno, estos se deben de complementar tanto el aprendizaje de la lectura y comprensión debería ser algo
mental y fácil, y esto se debe lograr con una motivación adecuada.

Se concluyó que muchas veces el condicionamiento para leer crea barreras para disfrutar la lectura y esta se hace tediosa e
incomprensible. Este sería un punto para considerar al realizar nuestro Programa Escolar de Mejora Continua.

En matemáticas se volvió a leer de la relatoría anterior los puntos a los que el colectivo había llegado además se volvió a
retomar las características del mexicano que queremos formar.

Después el colectivo se reunió en tríos para llenar la tabla de aspectos del contexto social, analizando a conciencia y tomando a
consideración todo lo mencionado anteriormente en la sesión. Se señaló que las conclusiones de estos cuadros serán los
insumos para elaborar el diagnóstico para el Programa Escolar de Mejora Continua.

Para finalizar mientras se realizaba el llenado de los cuadros, se organizó el colectivo para realizar el Programa Escolar de
Mejora Continua, para ello se dividió el colectivo en equipos para el diagnóstico, lectura, escritura y cálculo mental, con esta
actividad se concluyó la sesión del día organizando la próxima sesión.
Tipos Áreas
Aspectos Siempre Muchas Algunas Nunca
veces veces
1. En la escuela se habilitan los espacios para dar respuesta a las X
Barreras Físicas necesidades y características de todos los alumnos/as.
2. Las aulas y el mobiliario disponible favorecen la atención

Accesibilidad
X
pertinente de todos los alumnos/as de la escuela.
3. Se dispone de recursos tecnológicos, de material didáctico y X
libros suficientes y pertinentes para que todos los alumnos/as
puedan acceder a los aprendizajes.
4. El colectivo docente aplica instrumentos para realizar un X
diagnóstico de las características del centro escolar, de los estilos
de enseñanza de los docentes, la participación de los padres de
familia/tutores, así como de las necesidades educativas y
características de todos los alumnos/as.
5. El colectivo docente diseña un plan anual de trabajo basado en x
el diagnóstico realizado.
6. En el plan anual de trabajo se especifican las acciones x
necesarias para eliminar/minimizar barreras que limitan el
aprendizaje y la participación de todos los alumnos/as.
7. El plan anual de trabajo se diseña con la participación de todo el x
personal de la escuela: directivo, docentes de grupo y docentes de
apoyo.
8. El personal de la escuela implementa todas las acciones x
programadas en el plan anual de trabajo.
9. La implementación de las acciones se realiza a través del x
trabajo colaborativo entre los miembros de la comunidad
Consejo Técnico escolar

educativa.
10. En las reuniones de CTE el personal directivo y docente x
analizan los avances y dificultades encontradas en la
implementación de acciones del plan anual de trabajo.
Barreras organizativas

11. El personal docente implementa estrategias para actualizarse x


en el colectivo en temas que le permiten eliminar o minimizar
barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos los
alumnos/as.
12. La escuela se caracteriza por el diálogo y la conciliación entre x
el personal ante las diferencias que surjan.
13.. La escuela cuenta con normas claras de convivencia escolar x
14. El personal directivo y docente favorece la sana convivencia y x
Convivencia escolar

el aprendizaje, evitando la exclusión de los alumnos/as para


participar en las actividades escolares y extraescolares.
15. El personal de la escuela conoce las condiciones y x
características familiares de los alumnos/as.
16. El personal de la escuela comunica a los padres de familia x
cada vez que sea necesario, los resultados de aprendizaje de los
alumnos/as y brinda orientaciones para apoyar a sus hijos/as.
17. Los docentes realizan la planificación didáctica de las x
Estrategias pedagógicas

actividades, así como la manera de evaluarlas, con base en las


Barreras pedagógicas

características de sus alumnos/as.


18. El directivo realiza sugerencias de actividades o estrategias a los x
docentes para mejorar sus prácticas educativas.
19. El personal del centro comparte entre ellos estrategias y x
propuestas de intervención que les han dado buenos resultados
en el aula

para la mejora y diversificación de sus prácticas educativas.


20. Los docentes implementan estrategias para atender a los X
alumnos/as que requieren apoyo.
INSTRUCCIÓN: Marca con una (✔) la frecuencia que describa la situación de la escuela, en relación a
cómo acostumbra el colectivo docente desarrollar cada aspecto planteado.

(Basada en García, I. y cols (s/f) Guía de Evaluación de las Prácticas Inclusivas en el aula (GEPIA).
Tipos de barrera que se presentan en la escuela:
Después del llenado del cuadro anterior se analizaron los resultados de IDAEPY

TERCER GRADO

Se requiere trabajar más en el ámbito de la literatura, identificación de textos, análisis de los tipos de texto,
ampliación del lenguaje.
Conversión de fracciones, utilizar un lenguaje matemático apropiado que brinde al alumno la oportunidad de
aprendizaje.
De manera general en la escuela se detecta la falta de significado de las palabras, no hay comprensión verbal.
CUARTO GRADO

Uso de lenguaje matemático


Utilizar el libro para el maestro “ desafíos matemáticos”
Uso del punto decimal en operaciones básicas (división)
Vocabulario: sinónimos, rimas, sílabas, utilizar las palabras para dar indicaciones por su nombre.
Comprensión de las instrucciones
No les gusta leer las indicaciones
Problemas para relacionar, clasificar, seriar y aplicar que son de orden superior.
Poner en práctica diferentes reactivos.
QUINTO GRADO

Falta de dominio de operaciones básicas.


Comprensión de palabras desconocidas (lenguaje matemático)
Trabajar más con las medidas de longitud, peso y capacidad
Falta de comprensión lectora y características de distintos tipos de texto.
SEXTO GRADO

Falta de comprensión de instrucciones


No les gusta la lectura y por lo tanto no comprenden lo que leen
Contestan rápido sin entender las indicaciones.

21 DE AGOSTO

VALLADOLID, YUCATAN. A 21 DE AGOSTO DEL 2019.

Relataría Consejo Técnico. CLUB DE LEONES 2. TURNO: MATUTINO.

CONCLUSIONES: Se leyó la actividad. 6 a realizar en el día: resaltando la utilización de insumos como: la ficha
descriptiva, logro de resultados, bitácora, CTE, resultados educativos, SISAT, IDAEPY, calificaciones y promedios finales,
para plantear acciones en el programa de mejora continua.

Para construir la planeación anual se consideran los 8 ámbitos: 1-aprovechamiento y asistencia de los alumnos. 2-
Practicas docentes y directivas. 3-Formación docente.4- Avance de los planes y programas de estudio. 5-Participación de
la comunidad. 6-Desempeño de la autoridad escolar.7-infraestructura y equipamiento. 8- carga administrativa.

Se leyó un fragmento de un libro para analizar, en el que se comentó sobre la complacencia, quien se instala allí y dice
que todo lo hace bien, no puede mejorar, en lo que se refiere a educación, si no se avanza, se retrocede. Hay que estar
abiertos al cambio y a experimentar para el bien de la mejora de los alumnos. Se hizo alusión a maestras que usan su
planeación de manera multianual y eso es incorrecto porque todas las situaciones son cambiantes, sobre todo en la
escuela lo que respecta al contexto que siempre es variado y diverso; hay que cambiar a cosas novedosas e interesantes,
según las necesidades que se presenten. Nunca hay que decir que lo sabes todo, siempre hay algo nuevo que aprender,
hay que estar actualizados, preparados, abiertos a las reformas. Los cambios son sociales, normativos, demográficos,
tecnológicos; la evolución es permanente para que tienda a la optimización de sus procesos y resultados.

Se leyó sobre el proceso continuo que forma parte de la vida cotidiana de la escuela, que estén dispuestos a reaprender,
a criticar, a ser criticados, a reflexionar con sus colegas y entre otros. También de la falta de hábito de ser observadas
por nuestras propias compañeras. Se resaltó sobre las características del proceso de mejora: cíclicos y permanentes
como parte de una cultura. Hay que considerar la mejora como algo cotidiano y no como cuestiones administrativas ni
obligatorias; la mejora continua tiene que ser la seña de identidad de la escuela.

El programa de mejora continua tiene que ser construido buscando la mejora y aterrizarlo en las aulas; evitar
redactarlo para que resulte una carga administrativa. El libro de Murillo: El proceso de cambio escolar, resalta los
procesos de mejora.

Se analizó desarrollar una estrategia de difusión para comunicar resultados de diagnóstico y que opina la
sociedad en relación a ello.

Posteriormente se procedió al análisis por equipos para la construcción del programa de mejora continua.
Leyéndose previamente el objetivo de la sesión: construir el programa de mejora continua.

1º.A, 2º.A y 3oA Estrategias de cálculo mental de matemáticas.

4º.A, 5º.A y 6º.A le tocó prosa narrativa del diagnóstico

1º.B, 2º.B y 3º.B Estrategias de producción de textos.

4º.B, 5oB, 6º.B Estrategias de lectura.

Se comentó sobre unos indicadores: Equipo 1: ¿Dónde estamos? Diagnóstico

Equipo 2: ¿ Qué queremos lograr? Objetivos

Equipo 3: ¿Cuánto y cuándo? Las metas

Equipo 4: ¿Cómo medimos avances? Que vamos a realizar.

Cuando lo haremos, quienes lo van a realizar.

El equipo USAER (psicólogo Alan y maestra Antonia Drtra.) invitó a los docentes a pensar que cursos necesitan
que se imparta como parte del programa de mejora continua y que apoye la nueva capacitación de la escuela mexicana.

COMPROMISOS: 1- La elaboración del programa de mejora continua por equipos.

Cada equipo creará su objetivo, su meta, sus acciones en base a los 8 ámbitos.

Llenar el formato correspondiente a su equipo en los 8 ámbitos.

Se procedió a la exposición de lo elaborado por los equipos, con el fin de analizar en el colectivo la viabilidad, la
pertinencia o de lo contrario opinar para modificar y o cambiar.

El equipo de matemáticas entre sus acciones propuso: fomentar la discusión entre pares, utilizar el error como medio
para el aprendizaje, compartir sus estrategias de solución y resultados, los alumnos busquen estrategias de solución,
plantear problemas significativos con diferentes alternativas de solución, empezar matemáticas con un desafío o
ejercicio de gimnasia cerebral para la plasticidad del cerebro. Conocer como colectivo el área de desafíos matemáticos.

El equipo de lectura entre sus acciones propuso: se resaltó que entre lo planeado esté el cómo, porque el qué ya lo
tenemos claro; fomentar el interés por la lectura usando estrategias de apoyo diferenciado, meta el 70% de los alumnos
logra la comprensión lectora. Agrupar a los alumnos según sus necesidades de apoyo, realizar lecturas con absurdos y
elementos fantásticos para despertar su interés por la lectura; interpretación de personajes literarios; el psicólogo
propuso una actividad: verdad o mentira: “me rasco la cabeza con la punta de la nariz” interpretación de personajes
literarios en base a lectura e investigación, modelar la lectura; quedo pendiente decidir si se aplica el carrusel de lectura;
se propuso que se elaboren 3 talleres: 1 de lectura, 1 de escritura, 1 de cálculo mental: el equipo sugirió que se trabaje
la lectura gratuita y se haga una actividad de cierre. Quedó la aplicación del carrusel de lectura en 3 momentos.

22 DE AGOSTO

VALLADOLID, YUCATAN. A 22 DE AGOSTO DEL 2019. RELATORIA CONSEJO TECNICO.

En el local que ocupa la biblioteca de la escuela, dio inicio la sesión de Consejo Técnico, con la exposición de los
2 equipos que faltaron el día anterior, de su formato lleno con actividades para el programa de mejora continua.

El equipo de escritura propuso: Implementar la escritura creativa como actividad cotidiana con el fin de que sean
productores competentes de textos; se comentó que el insumo para la escritura es redactar lo que el niño siente,
piensa, sueña; solamente hay que seguir el proceso y la estructura. La meta es: lograr que el 80% de los alumnos, sea
capaz de poner en práctica estrategias de lectura para la producción de textos durante todo el curso escolar para
satisfacer sus necesidades de comunicación. Se propuso 2 estrategias: 1 escritura creativa, realizar su autobiografía,
como se visualizan ahora y en retrospectiva, proponer hipótesis fantásticas, cuentos colectivos por equipos, cada
integrante escribe durante 5 minutos hasta llegar al final. Complementar con palabras claves una lectura, como
evidencia de las producciones de los niños estarían las antologías; se comentó que la escritura es un proceso complejo
que requiere maduración, dirección, desarrollo; con ella se transmiten pensamientos, ideas, que forman frases, para
transmitir mensajes de forma creativa, que nos ayuden a expresarnos eficazmente y que favorezcan los procesos
cognitivos, las competencias comunicativas; también se reflexiona sobre lo que se escribe para que esto sea aceptable;
al describir y redactar va desarrollando su creatividad en conjunto con la guía del docente; las descripciones breves son
una buena estrategia para la escritura de todos los grados. Se quedó que se escriba creativamente 1 vez a la quincena,
de manera constante, hacerlo en más ocasiones, se deja abierto; donde se habla del interés del docente e interés del
alumno y opinar sus ideas sobre cualquier cosa y cualquier tipo de texto; tiene que escribir lo que le nace. Se concluyó
que las 2 estrategias planteadas van acompañadas con el archivo del banco de estrategias de escritura creativa.

El equipo narrativa de diagnóstico dijo: la escuela tiene 336 alumnos, 12 maestros, 1 maestro de educación física, 2
intendentes de base, 2 canchas en infraestructura, 1 domo 12 aulas tipo capce, 2 sanitarios, 1 cooperativa, 1 aula digital,
biblioteca; servicios: energía, agua potable, telefonía; mobiliario básico en un 100% bueno, el área de la escuela las
familias provienen de varios estados, sus integrantes con varios niveles académicos y culturales variados, con formas de
pensar diferentes, con ideologías y creencias diversas, su nivel de escolaridad abarca hasta prepa; su dieta familiar
incluye chatarra, sus familias son monoparentales, sus tendencias son ocupacionales y tienen poco tiempo para
dedicarles a sus hijos, usan la tecnología como un distractor para mantener ocupados a sus hijos y no para investigar.
Sus tendencias, conductas y comportamientos impactan en los resultados de los alumnos, los sobreprotegen o no les
hacen caso; algunos padres no se involucran en la educación de sus hijos, en las tareas escolares y extraescolares. Un 30
% no se involucra.

Se procedió a analizar un formato para concretar las acciones del programa de mejora continua en una planeación
personal, en donde se incluyen actividades de lectura, escritura, matemáticas. Especificando las metas y objetivos a
lograr Se acordó que el lunes se retiran a los niños a las 11am y se quedan un grupo de 10 alumnos para evaluarlos con
SISAT el martes que se les avise a sus papás. Se realizará la planeación grupal por binas, en la 1ª. Semana se incluye el
diagnóstico SISAT, a excepción de los 1os. Grados que tendrán diagnostico con instrumento estandarizado. En el periodo
se acordó colocar fechas o semanas, en la columna evidencia de logro, los resultados y graficas de SISAT; para que al
final de mes haya reunión y se comparta cómo salieron los alumnos y si amerita un ajuste o cambio el programa de
mejora continua.