SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

Reconocimiento de tesis y argumentos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR

COMPRENSIÓN DE TEXTOS Infiere el significado de los Deduce la tesis, los argumentos y las conclusiones
ESCRITOS textos escritos. en textos argumentativos con estructura compleja y
con diversidad temática

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 10 minutos)
Motivación/ conflicto cognitivo
 Las estudiantes participan de las siguientes actividades permanentes:
 Saludo cordial de la profesora.
 Limpieza y orden en el aula.
 Fecha en la pizarra.
 Se observa la siguiente imagen en el proyector:

 Se realizan las siguientes preguntas:

 ¿Qué observan en la imagen?
P.R: Una madre y su hija conversando.

 ¿Qué parece que estuviera haciendo la adolescente?

P.R: La adolescente está hablando con su mamá, la está convenciendo para que pueda salir.
 Se proyecta un diálogo entre una madre y su hija: PPT.
 Para la lectura del diálogo, se pide la participación de dos estudiantes, una cumple el rol de madre y otra, el rol del
hija.

Hija: Mamá, este sábado es el cumple de Félix y queremos salir con mis amigas a comer algo ¿Puedo?
Tendrías que darme algo de plata.

Madre: ¿Plata? ¿Estás loca? Hace tres días me pediste dinero para llevar a tu enamorado al cine, me
dijiste que regresarías temprano para ayudar a tu hermana con su tarea de Matemática y te apareciste
cuando ya estábamos durmiendo. Y como no cumpliste con lo prometido, te dije que no volverías a salir
hasta dentro de una semana.
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Hija: Pero, mamá, es el cumpleaños de Félix y no puedo dejar de ir. Primero, es el mejor amigo que
tengo; segundo, vino a mi cumpleaños a pesar de que estaba con una gripe terrible, ¿te acuerdas?;
finalmente es el último cumpleaños que pasa aquí, porque a su papá lo han destacado a Arequipa.
¿Recuerdas que él mismo te lo contó en la kermés del colegio?
  Se realizan la siguientes preguntas:
 ¿Cuál es la situación en la que se encuentran madre e hija?
P.R: En un intercambio de ideas, es un conflicto.

 ¿Alguna vez se han visto en una situación similar?

P.R: Sí, muchas veces.

 ¿Qué ideas han tenido que defender frente a sus compañeros, padres, amigos o profesores
últimamente?
P.R: Deben respetar el horario de salida / al limpiar mi casa tengo el derecho de salir con mis amigos.

 ¿Y cómo se llama a esas razones que realizas para defender alguna idea?
R.P: Se llaman argumentos.

 Y en el diálogo anterior ¿cuáles son los argumentos que utiliza el joven para convencer a su padre?
P.R: Es su mejor amigo / Vino a mi cumpleaños a pesar de que estaba con una gripe terrible / es el último
cumpleaños que pasa aquí, porque a su papá lo han destacado a Arequipa.

 Bien, el día de hoy, como ya lo descubrimos, hablaremos sobre la tesis y el argumento. Pero díganme
¿Cómo ayudan y qué es lo que refuerzan en los textos?
P.R: Nos ayudan a tener base sobre lo que estamos solicitando, refuerzan ideas sobre nuestra posición.

DESARROLLO ( 60 minutos)
 Se coloca en la pizarra, la competencia, capacidad e indicador y estos son leídos por la docente.
 Observan el título en la pizarra.

Reconocimiento de tesis y argumentos

 Chicas, ahora les pedimos que saquen sus libros del módulo de comprensión lectora y vayan a la
página número 83.
 Se trabajará el subtítulo “Informémonos” y empezaremos con la definición de la tesis, para luego pasar
a la formulación de estas. (Libro, página 83)

La tesis puede formularse como una opinión, una postura o una valoración.

 Para reforzar este aprendizaje se realizará la actividad con toda la clase. Se pegarán carteles con las 7
oraciones y otros carteles pequeños con las respuestas, éstas estarán indistintamente para que las
estudiantes voluntarias salgan a participar colocando las respuestas correctas en la pizarra.
a) El servicio militar obligatorio debería desaparecer. Opinión
b) Estoy a favor de que se sancione drásticamente a las
Postura
empresas discriminadoras.
c) Es un riesgo para la libertad de prensa que una Valoración
empresa acapare la mayor cantidad de medios de
comunicación. 2/SES 1
d) Estoy en contra de que la publicidad de comida Postura
“chatarra” salga en horario infantil.
e) Estoy convencido de que la legalización de la droga Postura
  Cada estudiante, luego de participar y colocar su respuesta, deberá sustentar el por qué cree que es el cartelito
correcto.
 Se proyecta un PPT donde se realizara la explicación de los tipos de planteamientos de postura (tesis)

Se debe formular
TESIS como una oración
(sujeto y
predicado).

OPINIÓN POSTURA VALORACIÓN

Toma de posición Consideramos

Es lo que se piensa ( a favor, en como positivo o
sobre alguien o contra, de negativo el
algo. acuerdo) respecto tema,emitimos un
a un tema. juicio de valor.

 Luego de la explicación, se señala cómo se debe escribir una tesis junto a un ejemplo, esta es explicada mediante
el PPT.

 Chicas, ahora diríjanse nuevamente a sus libros del módulo de comprensión lectora y vayan a la página 85.
 Se brindan las siguientes indicaciones:
 Resolver los ejercicios planteados, que tiene como título ‘COMPRENDAMOS’.
 El trabajo será realizado de manera personal.
 Tendrán 10 minutos para la actividad.
 Al término, las estudiantes participan oralmente y la docente verificará que las respuestas sean correctas, se tiene
consideración de la participación mediante una lista de cotejo. Se atiende cualquier duda, para que el tema quede
claro y preciso.

Los argumentos:
 Luego pasaremos a la explicación sobre los ‘Argumentos’ según el Módulo de comprensión lectora en su página
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 86.
 Se solicita a los estudiantes que formulen sus propias definiciones de “argumento” y la maestra escribe algunas de
estas definiciones en la pizarra. Después comparan las definiciones.

 Se realiza la definición correspondiente:

Toda idea o razón que fundamenta la validez de una propuesta (TESIS) se considera argumento.

 Se proyecta el siguiente esquema, se explica y refuerza mediante un ejemplo.

 Explicación:
 El conector ‘porque’ establece una relación de causalidad.
 El conector ‘por lo tanto’ establece una relación de consecuencia.

 Como verán, en ambos ejemplos la relación es la misma. Solo han cambiado el orden al
presentar la tesis y los argumentos, con lo cual se hizo necesario también el cambio del
conector.

 Para fortalecer estos esquemas, las estudiantes forman grupo de 4 integrantes.

 Se realizan las siguientes indicaciones:
 Cada grupo recibe una ficha de trabajo (Anexo 01)
 La duración de esta actividad es de 10 minutos.
 Al término, la docente realiza la socialización del trabajo, se verifica si las respuestas son correctas y se aclara
cualquier duda surgida.

CIERRE ( 20 minutos)

 Se reparte una práctica calificada (Anexo 02)

 Se realizan las siguientes indicaciones.

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  La práctica se desarrolla de manera personal.
 El tiempo para esta actividad es de 20 minutos.
 Las estudiantes realizan la metacognición:
 ¿Usamos los argumentos a diario para obtener algún propósito?
 ¿Consideran válidos los argumentos de la adolescente hacia su madre?
 ¿Cómo identificamos una tesis?
 ¿Cuál es diferencia entre una tesis y una frase nominal?
 ¿Presentar nuestra postura frente a un tema es correcto?
 ¿Los argumentos deben tener un respaldo?
 A manera de reflexión, responden la siguiente pregunta:
 ¿En nuestra vida cotidiana debemos diferir de opiniones que no consideramos correcta?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Libro 5 de Comunicación.
- Proyector (videos)
- Carteles

 EVALUACIÓN DE CAPACIDADES.

ORGANIZADOR DE ÁREA INDICADORES PRECISADOS INSTRUMENTO

Deduce la tesis, los argumentos y las

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS conclusiones en textos argumentativos con Práctica calificada
estructura compleja y con diversidad
temática.

ANEXOS
 Ficha de trabajo
 Práctica calificada

BIBLIOGRAFÍA
 Sancho Matienzo, Villasana de Mena. Los argumentos.

 A., W. (2005). Las claves de la argumentación. Bogotá: Ariel.

 Onieva, J. L. (2001). El ensayo como género literario. España.

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