COORDINACIÓN ESTATAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL

ZONA IX ESCOLAR DE EDUCACION ESPECIAL

USAER - CAM

Informe Final de Atención Grupal

Ciclo Escolar 2021-2022
Fecha de Elaboración: Junio 2022
I. Datos Generales
Turno:
Escuela: PRIMARIA “CAPITAN MIGUEL DE LA MADRID”
COMPLETO
Nombre del director(a): LILIA ROSAS GARCILAZO
Maestro de grupo: ANDREA MEZA PEREZ
Grupo: “A” Núm. alumnos en el grupo: 29 (17 MUJERES Y 12
Grado 4°
HOMBRES)
Maestro o maestra de Apoyo
VICTORIA A. SOLIS ARELLANO
Maestro o maestra de Comunicación
LIVIA LIZETT LUCERO GIL DE OROZCO.
Psicología: NADIA LOURDES MENCHACA SASNCHEZ
Trabajo social MYRNA TAPIA ROSILES
Otros especialistas

Medios de comunicación utilizados por el o la maestra de Escriba el número de alumnos que se pide
grupo. Marcar con una X
Classroom Facebook Video Whats Cuadernill Otro Comunicación Baja por cambio Altas
conferenci App o intermitente escuela
a En línea
X X X X Kimberly Aillyn, Ángel Jesús Erika Nicole
Ángel Jesús y Estefani
Ericka Karina Alejandra

EVALUACIÓN INICIAL GRUPAL (CONTEXTO AULICO Y SOCIOFAMILIAR)

Grupo que inicia el ciclo escolar con 29 alumnos de los cuales 7 son de seguimiento: ARELLANO RODRIGUEZ
KIMBERLY MIRANDA (DSA, BAP: PED), AVILA COTA KIMBERLY AILYN (DSA, BAP: PED/ACT),
CASTRO JUAREZ YOSELIN CAMILA (DSA, BAP: PED), GARCIA BALBASTRO ALY (D.I., BAP: PED),
GERONIMO VALENZUELA NAIN (DSA, BAP: PED/ACT), OCHOA GAYTAN ASHLY MONTSERRAT (DSA,
BAP: PED/ACT), VÁSQUEZ GAXIOLA IVANA JESUS (DSC, BAP: PED/ORG) y 1 de Nuevo Ingreso al Servicio de
USAER VELASQUEZ ESPINOZAS ERICKA KARINA (DSA, BAP: PED/ORG), ya que a finales del ciclo anterior
fue referida por la Asesora Técnica de la Primaria por manifestar problemas emocionales y enfrentar Barreras del
Contexto Sociofamiliar.
1 alumna de nuevo ingreso a esta Escuela (ESTEFANI ALEJANDRA GUTIERREZ LOZA), en febrero de 2022, en
clases presenciales, fue referida por Profesora de Grupo debido a que no había consolidado la Lectoescritura, se evalúa en
abril encontrándose en un Nivel Alfabético sin Patrón Silábico Completo, con buena lectura y comprensión de la misma
por lo que deja de ser prioridad y se maneja en base a cuadernillos dando seguimiento y observándose avances
significativos.
La mayoría de los alumnos (26) mantuvieron comunicación constante con la maestra de grupo por medio de classroom
y whatsapp con excepción de 3 alumnos que su comunicación fue intermitente de los cuales 2 de seguimiento (Kimberly
Ailyn y Ericka Karina) y 1 regular (Ángel Jesús), de estos 3 alumnos cuando las clases fueron presenciales 2 asistieron con
regularidad (Kimberly Ailyn y Ericka Karina) y 1 se dio de Baja por cambio de Escuela. Se registraron 2 altas (Erika
Nicole y Estefani Alejandra).
La mayoría de los alumnos se encuentran en un Nivel de Conceptualización de la Lectoescritura Alfabético (28). Al
inicio del ciclo escolar se evalúa el nivel de lectoescritura a los alumnos en seguimiento, principalmente de aquellos en los
que estaban por consolidar el proceso se alfabetización, obteniendo los siguientes resultados: Alcanzando nivel alfabético
(Kimberly Ailyn y Ashly Montserrat), Aly sigue ubicándose en Nivel Silábico Inicial con mínimos avances este ciclo
escolar debido a las inasistencias por enfermedad y a su propia condición de Discapacidad Intelectual.
Desde el inicio del ciclo escolar la estrategia de trabajo del grupo es de manera virtual por videollamada por medio
de Meet para exposición de clase y por medio de Classroom para envío y recolección de tareas, así como por Grupo de
Whatsapp para la comunicación directa entre la Profesora de Grupo y los padres de familia. La dinámica del Área de
Aprendizaje es realizar actividades grupales para reforzar los aprendizajes esperados prioritarios del ciclo anterior en las
asignaturas de Español y Matemáticas una vez por semana y, en subgrupo, también una vez por semana, a los alumnos que
aún no hayan adquirido la lectoescritura, así como para estimular los Procesos Cognitivos Básicos (motivación, atención,
sensopercepción y memoria a corto y largo plazo), necesarios en el desarrollo de la comprensión y el razonamiento lógico
matemático, (Aly, Kimberly Ailyn, Nain, Ashly Montserrat y como prevención a Estefani Alejandra).
Cuando las clases eran en línea se REALIZADAS
ACCIONES dio el apoyo los días Jueves y alEL
DURANTE cambiar
CICLO la dinámica
ESCOLAR a trabajo presencial el apoyo
ESCOLAR DE AULA SOCIOFAMILIAR
Área de Aprendizaje: Área de Aprendizaje: Área de Aprendizaje:

*Reuniones periódicas de academia
con equipo de apoyo, Maestra de
Aprendizaje, Dirección de la escuela,
así como Profesora de Grupo para
intercambio de información sobre el
desarrollo escolar de los alumnos,
priorizando a los alumnos
focalizados.
*En reunión con equipo de apoyo,
Maestra de Aprendizaje y dirección
de la escuela se acuerda realizar
evaluación a los alumnos en
seguimiento, sobre todo a los que se
encuentran en proceso de adquirir la
lectoescritura.
*Al inicio de ciclo escolar se realizó
reunión (directora de Primaria,
Profesora de Gpo., Asesoras Técnicas
Pedagógicas de la Primaria, Maestra de
Aprendizaje y Equipo de Apoyo) para
establecer acuerdos de la forma de
trabajo que realizaría el Área de
Aprendizaje en línea por medio de
Meet quedando de la siguiente manera:
*Se proporcionó atención de manera
grupal por medio de meet, una vez por
semana, con actividades para reforzar
los aprendizajes esperados de mayor
priorización del grado anterior de las
Asignaturas de Español y Matemáticas,
recomendados por la docente de grupo,
*Algunos padres de familia dan poco o
nulo apoyo en la organización del
trabajo con sus hijos tanto en la
conexión a las clases en línea como en
la elaboración de sus tareas así como en
el envío de las mismas, algunos otros
se preocupan por saber cómo apoyar a
sus hijos para lograr mejores resultados
de sus aprendizajes por tal motivo el
Área de Aprendizaje solicitó el apoyo
al Área de Trabajo Social como de
Psicología para establecer vinculación
con padres de familia que requieren
fortalecer la organización en casa, así
como establecer reglas y límites para
lograr mejores resultados en el
desarrollo escolar de sus hijos.
*Se organiza en academia con la
directora de la Escuela, Asesora
Técnica, equipo de USAER y padres
de familia para establecer acuerdos
de cómo trabajar las clases en línea
con los alumnos focalizados de
USAER. Se acuerda en que será por
classroom de manera grupal y
subgrupal con los alumnos que no
han accedido a la lectoescritura, una
vez por semana.
siendo importante señalar que para
proporcionar la actividad al grupo se *Al inicio del ciclo escolar en
utilizó la plataforma de Google, colegiado (Primaria-USAER) se citó a
haciendo uso de algunas herramientas reunión padres de familia de alumnos
como PowerPoint, Word con algunas focalizados (Aly, Ashly, Nain, Ivana
aplicaciones. Jesús, Joselin Camila), para establecer
acuerdos de apoyo en casa y lograr
*Así también se proporcionó la hábitos de estudio, cumplir con el envió
atención de forma subgrupal, por los de tareas del alumno por medio de
mismos medios, a los alumnos que no classroom y/o presencial, así como dar a
han adquirido el proceso de la lo acordado en dichas reuniones, en
lectoescritura y los que se encuentran dónde sólo asistió el padre de
en proceso de consolidarla con Montserrat.
actividades para desarrollar
dispositivos básicos, la aplicación de Así también el Área de Aprendizaje
método para la adquisición de la entabló comunicación directa, vía
misma: (Aly); así como para reforzar el telefónica, con madres de familia para
proceso de lectoescritura y habilidades dar orientaciones sobre la forma de
matemáticas enfatizando en el uso de trabajo con sus hijos (Aly, Ashly). Se le
operaciones básicas, en la resolución entregan cuadernillos de manera
de problemas y cálculo mental presencial y por correo electrónico a la
(Kimberly Ailyn, Ashly Montserrat y madre de Aly con el objetivo de seguir
Nain). estimulando el proceso de la
laectoescritura en casa.
*A partir del mes de marzo 2022 se La Dirección de la Escuela
inician las actividades presenciales con constantemente estuvo localizando a los
los alumnos proporcionando la padres de los siguientes alumnos: 1
atención de forma grupal una vez por alumna (Erika), con la que no se tiene
semana, con actividades para reforzar comunicación en línea, 3 alumnos con
los aprendizajes esperados de mayor comunicación intermitente (Kimberly
priorización del grado anterior de las Ailyn, Ángel Jesús y Ericka Karina).
Asignaturas de Español y Matemáticas,
recomendados por la docente de grupo, Área se Psicología:
realizando los ajustes necesarios en
cada actividad, y de manera subgrupal
con alumnos que no han adquirido el
proceso de la lectoescritura, también
una vez por semana (Aly, Kimberly
Ailyn, Ashly Montserrat, Estefani
Alejandra ya que fue referida por la
maestra de grupo, Ericka Karina y
Nain).
*Se aplicó evaluación por medio de
videollamada, al inicio del ciclo
escolar, para ubicar el nivel de
lectoescritura de los alumnos en
seguimiento atendidos por USAER:
Kimberly Miranda, Kimberly Ailyn,
Joselin Camila, Aly García, Naìn,
Ashly Montserrat e Ivana Jesús.

*En tercer trimestre se revalora a los

alumnos que se encuentran en proceso
de consolidar la lectoescritura y
también se evalúa nivel de
competencia curricular a los alumnos
referidos: Ericka Karina, alumnos en
seguimiento: Kimberly Miranda,
Joselyn Camila y Nain.

*Se elaboró material específico para la

realización de las actividades tanto de
subgrupo como las grupales para lograr
en el alumno el aprendizaje
significativo.

*Al inicio de ciclo se le proporcionó a

la docente de grupo cuadernillo para
estimular las habilidades matemáticas,
lectura, escritura, habilidades sociales e
intelectuales del alumno.

*Participación y acompaña-
miento en Academia de manera
semanal a la Profesora de Grupo y
Asesora Pedagógica para intercambiar
información de los alumnos
focalizados y de los que se encuentran
en seguimiento.

*Participación y acompañamiento en
reunión de CTE de la primaria para
revisión y organización del trabajo
pedagógico.

Área de Psicología:

Área de comunicación
Este ciclo escolar no
se tuvo apoyo de esta área ya que la
Profesora Titular se encuentra con
Licencia médica.
 RESULTADOS OBTENIDOS
ESCOLAR DE AULA
Todas las áreas tuvieron conocimiento Los alumnos atendidos de manera
de la situación de los alumnos debido a subgrupal lograron el nivel Alfabético
las reuniones que se realizaron en Nain con mínimas fallas, Ashly
tiempo y forma. Montserrat y Estefani Alejandra
lograron Nivel Alfabético sin embargo
Se observó que la asistencia de los requieren seguir trabajando en la
padres de familia a las reuniones consolidación de la misma; La alumna
convocadas por la escuela, esta vez, Aly se sigue ubicando en Nivel
fue escasa en este grupo. Silabico Inicial, pero ha incrementado
su conocimiento en la formación de
Trabajo social. algunas silabas, se entregó cuadernillos
Se estableció mayor vinculación y a la madre de familia para trabajar en
coordinación con los actores casa.
educativos, logrando implementar
culturas y políticas mayormente *En la realización de las actividades
inclusivas, en beneficio de los alumnos siempre se tomó en cuenta la condición
que enfrentan BAP. y las capacidades de cada uno de los
alumnos.
SOCIOFAMILIAR
*La mayoría de las madres de familia
con las que se logró vinculación les
dieron seguimiento a los acuerdos
establecidos logrando verse reflejado
en los avances de los alumnos, así
como en la atención médica. Otras más
hicieron caso omiso de dichos
acuerdos (desde el ciclo anterior) como
la madre de Nain, de Kimberly, la
escuela les da seguimiento.
*La mayoría de los alumnos de este
grado toman sus clases por
videollamada y de manera presencial,
envían sus trabajos y tareas por
classroom, las madres de familia tienen
constante comunicación con la maestra
de grupo por medio de whatsapp. 

*Las alumnas mostraron avances Área Psicología:

significativos, logrando Aly reconocer
las vocales y discriminar el valor
fonético de cada una de ellas y de
forma combinadas, así como a formar
algunas silabas, sin embargo, sigue
manifestando inseguridad, baja
participación dentro del aula.
Ashly Montserrat Logró acceder al
Nivel Alfabético de la escritura con
múltiples fallas y ha mejorado en su
lectura.
Kimberly Miranda y Joselin Camila
se encuentran dentro de la media
grupal en conocimiento de los
aprendizajes del grado. Ericka Karina
se encuentra dentro de la media grupal
en conocimientos del grado, pero la
situación familiar en que vive la menor
provoca en ella inasistencias
recurrentes y un manejo inadecuado de
sus emociones (Se le informó de la
situación al Área de Psicología
quedando pendiente la observación a la
menor desde su área). Ivana Jesús ha
logrado acceder a los conocimientos
del grado, pero requiere atención del
área emocional
 *En cada clase impartida se estimuló la
participación de los alumnos ya que se
observó desde el inicio del ciclo que
participaban siempre los mismos,
logrando incluir cada vez a más
alumnos en la dinámica de la clase.

Es importante mencionar que hay

alumnos que destacan en
conocimientos de las distintas áreas,
colocándose de la siguiente manera en
el Nivel de Logro:

MUY BUENO (13 ALUMNOS):

Angela, Sirayde Nicole, Luis Manuel,
Karen Denisse, Zul Airam, Ian David,
Joel Alexis, Juan Antonio,
Chrisropher, Bradley Alain, Reyna
Sofia, Isabela Zoe y Justin Yadiel.

BUENO (10 ALUMNOS): Erika

Nicole, Kimberly Miranda, Joselin
Camila, Kamila, Naìn, Yamileth,
Ivanna Jesús, Dylan Adrián, Ericka
Karina y Carlos Emanuel.

SUFICIENTE (5 alumnos): Kimberly

Ailyn, Ian Antonio, Estefani
Alejandra, Iker Antonio e Isabela Zoe.

INSUFICIENTE (1 Alumna): Aly

RECOMENDACIONES/SUGERENCIAS DE SEGUIMIENTO
ESCOLAR DE AULA SOCIOFAMILIAR
Área de Aprendizaje: Área de Aprendizaje: Área de Aprendizaje:
*Seguir con la vinculación con
docentes y/o asesoras de grupo *Continuar priorizando reuniones de *Motivar e incentivar la participación
sobre situaciones o casos en academia con maestra de grupo y de los padres de familia en el trabajo
específico que requieran una dirección de la escuela con el fin de con sus hijos y el conocimiento de las
compartir estrategias de atención para necesidades que presentan, por medio
atención prioritaria del área de
dar solución a las necesidades de los de pláticas y/o talleres de capacitación
aprendizaje. 
alumnos focalizados y en seguimiento, impartidas por las áreas que se
así como a sus familias. requieran fortalecer.
*Gestionar plática sobre el manejo
del estrés para padres y/o docentes, *Seguir estimulando la lectura en voz Dar seguimiento a los casos que
para favorecer el desarrollo de la alta y la producción de textos libres en requieren de apoyo psicológico y de
resiliencia y autocontrol.  los alumnos que se encuentran en atención médica.
proceso de consolidar la lectoescritura
Trabajo social. para mejorar habilidades de *Mantener constante comunicación
En coordinación con la dirección de la
escuela continuar fortaleciendo el
trabajo académico con toda la
comunidad escolar, realizando gestión
de recursos de apoyo.
Comunicación:
Mantener contacto e intercambio de
información para la toma de acuerdos
y propuestas para brindar atención en
el área de comunicación en común
acuerdo con la organización escolar.
comprensión lectora. con los demás actores escolares
(dirección, profesora de grupo,
Profesora de Apoyo y Equipo de
*Seguir estimulando en los alumnos la USAER), para que juntos se contribuya
participación durante las a buscar solución a las necesidades que
intervenciones grupales con presenta el alumno (a) y la familia.
actividades lúdicas que permitan captar
su atención. *Respetar acuerdos que se generen en
las reuniones implementando lo que
*Es recomendable seguir una agenda se sugiere para mejorar el desarrollo
de trabajo con los puntos prioritarios escolar del alumno (a).
de la clase para los alumnos que se les
dificulta seguir instrucciones (Aly, Brindar orientaciones para estructurar
Ashly, Nain, Kimberly). actividades en casa.

*Seguir fortaleciendo los aprendizajes Orientar a padres de familia sobre el

esperados del grado priorizando los de apoyo escolar brindado en casa, dando
las asignaturas de Español y estrategias como el refuerzo positivo.
Matemáticas.

*Realizar las modificaciones Trabajo social.

necesarias (Ajustes Razonables) en las
actividades para que el alumno logre
alcanzar el conocimiento que requiere
para acceder a los aprendizajes de su
grado.
Retomar del ciclo anterior la
implementación del taller
socioemocional del área de Psicología
para seguir favoreciendo el desarrollo
de las habilidades socioemocionales y
dispositivos básicos en los alumnos
focalizados de la USAER.
Continuar fortaleciendo el vínculo con
padres de familia de alumnos en
atención por parte de USAER con los
que sí se logró establecer la
comunicación y participación a
distancia, y con los que NO, seguir
implementando estrategias para el
trabajo y la comunicación.

*Así como por el Área de

Comunicación seguir promoviendo el
desarrollo de las practicas sociales del
lenguaje a través de diversos recursos.
RELACIÓN DE ALUMNOS QUE ENFRENTAN BAP
CON MEDIO
No. NOMBRE DICI BAP COMUNICA OBSERVACIONES
ÓN CIÓN
1. La alumna se encuentra en un nivel de
lectoescritura alfabético no convencional, ha tenido
Meet avances significativos se sus aprendizajes, logra
ARELLANO DSA PED Classroom hacer uso del cálculo mental en la resolución de
RODRIGUEZ problemas sencillos, tiene conocimiento de algunas
 KIMBERLY Whatsapp y tablas de multiplicar y hace uso de ellas, reconoce
MIRANDA Presencial las operaciones básicas y logra desarrollar el
algoritmo convencional de la suma, resta y
multiplicación con un multiplicador, escribe
cantidades numéricas de dos y tres cifras. La
asistencia a clases en línea y de manera presencial
fue constante, es atenta y participativa, cumple con
tareas y trabajos, es apoyada por los padres para
llevar a cabo sus actividades. Se ubica en un Nivel
de Logro BUENO.
2. La alumna mostro avances significativos de sus
aprendizajes, si tomamos en cuenta que el ciclo
anterior cerro en un Nivel de Lectoescritura
Silábico Inicial. En el presente ciclo logró acceder
al Nivel Alfabético sin patrón silábico completo,
repite constantemente lo que debe escribir,
haciendo un reconocimiento fonético de la palabra,
aun requiere mejorar la segmentación. Su lectura es
silábica con tono de voz bajo y ritmo lento. Su área
de oportunidad son las matemáticas, no reconoce el
valor numérico, lee y escribe cantidades de dos
dígitos, cuenta de uno en uno y de dos en dos hasta
el 60, reconoce la suma, pero no desarrolla el
AVILA COTA DSA PED/ Whatssapp algoritmo convencional. La alumna tiene capacidad
KIMBERLY AILYN ACT Pesencial de alcanzar los aprendizajes de su grado sin
embargo las inasistencias recurrentes, la falta de
compromiso de la madre de familia en establecer
reglas, límites y hábitos de estudio en casa y el no
priorizar el desarrollo académico de la menor la
ubica por debajo de la media grupal, sin embargo,
ha alcanzado un Nivel de Logro SUFICIENTE. Es
importante señalar que la alumna empezó a mostrar
sus avances académicos desde que se presentó a
clases presenciales ya que la asistencia a clases fue
constante, el tiempo que las clases fueron en línea
la comunicación que sostuvo con la escuela fue
intermitente y en algunos momentos nula.
3. La alumna ha avanzado significativamente en los
aprendizajes del grado, se ubica en un nivel de
conceptualización de la escritura alfabético no
Convencional, su lectura es más fluida, rescata
información relevante de lo que lee con orden
secuencial. Lee y escribe cantidades numéricas de
dos y tres dígitos, reconoce y desarrolla el
algoritmo convencional de la suma, resta sin uso
del cero y multiplicación con dos multiplicadores,
se encuentra en desarrollo la división. Muestra
CASTRO JUAREZ Meet buena actitud y motivación para el trabajo, es
YOSELIN CAMILA DSA PED Classroom atenta, participativa y respetuosa de los tiempos de
 Whatsapp y sus compañeros. La asistencia a clases fue
Presencial constante, así como el apoyo de la familia en la
realización de las actividades, cumplió con tareas y
trabajos. Se ubica en un Nivel de Logro BUENO
4. Meet Se remite información a Informe Individual.
GARCIA D.I. PED Classroom
BALBASTRO ALY Whatsapp

La alumna tiene Dx de D.I., mantuvo una

asistencia constante a clases en línea, sin
embargo sus avances fueron mínimos en la
adquisición de la lectoescritura encontrándose
en un Nivel Silábico Inicial con predominio de
Valor Sonoro Convencional. a pandemia.
Maneja buena información del contexto
familiar (eventos, sucesos, nombres, etc., y
para ubicarse en el tiempo toma como
referencia las estaciones del año) analiza y
reflexiona preguntas al respecto. En lo
académico es atenta, respetuosa, requiere de
constante motivación para participar y lo hace
de manera asertiva siempre apoyada de la
madre de familia lo que ha favorecido su
seguridad y autoestima. La atención que recibe
en CRIT fue suspendida por motivo de l
5. El alumno ha avanzado significativamente en los
aprendizajes del grado, ha accedido al nivel de
lectoescritura Alfabético no convencional, maneja
omisiones y sustituciones de algunas grafías, su
letra es clara y de buen tamaño.

ha mejorado en la fluidez de la lectura, recaba

información relevante con secuencia temporal de lo
que lee y le ayudan a leer. Su Área de oportunidad
son las matemáticas, lee y escribe cantidades
numéricas de 2 y 3 dígitos, reconoce la suma, pero
no desarrolla adecuadamente el algoritmo
convencional, ni otras operaciones básicas. Se le
apoyó con cuadernillos principalmente para
estimular el conocimiento de las tablas de
multiplicar y de las operaciones básicas
observándose que tiene conocimiento de las tablas
de multiplicar hasta la del 5 lo cual le permite
resolver problemas multiplicativos sencillos,
muestra dificultad en el razonamiento lógico
 Meet matemático principalmente en la interpretación de
JERONIMO DSA PED/ Classroom problemas numéricos. Los mínimos avances del
VALENZUELA ACT Presencial alumno no es por problema de capacidad sino de
NAIN y falta de apoyo y estructura familiar. En te ciclo
escolar su asistencia a clase, en línea y presencial,
Cuadernillo
fue regular, cumplió con la mayoría de trabajos y
tareas, los logros del alumno han sido por él
mismo, los padres no priorizan su desarrollo
académico. El menor requiere de constante
motivación para la realización de las actividades y
para relacionarse con sus iguales y la docente. Es
inseguro, callado, tímido, no participa de manera
voluntaria.
6. OCHOA GAYTAN DSA PED/ Meet Se remite información a Informe Individual.
ASHLY ACT Classroom
MONTSERRAT Whatsapp La alumna se encuentra en un nivel de la
lectoescritura Silábica- Alfabética con predominio
Cuadernillo
de Valor Sonoro Convencional logrando avances
significativos, así como en comprensión lectora.
Según valoración de Psicología la menor presenta
desfase cognitivo de 1 año. Logra conocer, analizar
y reflexionar en situaciones de su contexto más no
en lo académico, se observa dificultad en la
memoria a corto plazo. Su procesamiento cognitivo
es lento.
Recibe apoyo de la familia para lograr la
conectividad pero no para la realización de las
actividades por problemas de horario de trabajo de
ambos padres. Cumple a medida de lo posible con
tareas que son enviadas por Classroom. Fue
apoyada con cuadernillo.
7. Se remite información a Informe Individual.

La alumna se encuentra en un nivel de

Lectoescritura Alfabético No Convencional,
según resultados de SisAt se encuentra en
desarrollo la Producción de Textos, la lectura y
el Cálculo mental, sin embargo, ha mostrado
avances significativos de sus aprendizajes. Se
VÁSQUEZ DSC PED/ Meet encuentra en seguimiento por el área de
GAXIOLA IVANA ORG Classroom Psicología por antecedente de depresión y
JESUS Whatsapp autorregulación. No presenta problemas para
acceder a los aprendizajes de su grado, sin
embargo se le proporciona seguimiento por el
área de aprendizaje de manera grupal para que
siga desarrollando su nivel académico. Se
conectó puntualmente durante todo el ciclo
 escolar a sus clases en línea y cumplió con
envió de tareas y la realización de sus
actividades apoyada por la fam.
FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES CORRESPONSABLES DURANTE EL PROCESO DE ATENCIÓN
Aprendizaje Psicología

VICTORIA A. SOLIS ARELLANO NADIA LOURDES MENCHACA SANCHEZ

Comunicación Trabajo Social

LIVIA LIZETT LUCERO GIL DE OROZCO T.S. MYRNA TAPIA ROSILES

Vo.Bo.

PROFR. JOEL RAMON TORREROS MORALES

Director de la USAER XXXIX